次要人物作用（專項訓(xùn)練）（解析版）-2025年中考語文一輪復(fù)習記敘文閱讀技法突破

2025學(xué)年中考語文一輪復(fù)習一閱讀技法突破（散文類）

次要人物作用

課標小

2022版課標中對于記敘文閱讀的考查，有如下幾點：

1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作

品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

2.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、

人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的

語言。

3.閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀

文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流

自己的閱讀感受。

4.閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒

其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。

考

在小說中，人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感

受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地

融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。

小說中的次要人物不只和主要人物息息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說,

次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對次要人物的

刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量,既增添了小說的藝術(shù)感染力，又起到深化主題、

畫龍點睛的作用。

◎考察角度

1.次要人物義x在文中有何作用？請從情節(jié)和主題兩方面來分析。

2.文章的主人公是A,作者為什么要用大量筆墨來寫B(tài)?

3.作品中的“我”是個線索人物有什么作用？

o命題特點

中考命題常常考查次要人物對情節(jié)發(fā)展的推動作用。例如，會問在某篇小說中，某個次

要人物的某個行為或者話語是如何推動情節(jié)向前發(fā)展的?？疾榇我宋飳χ饕宋锏暮嫱谢?/p>

者反襯作用是常見的命題方向。命題者會關(guān)注次要人物在深化主題、升華主題或者暗示主題

方面的作用。當文章以第一人稱“我"作為次要人物時，中考命題會涉及“我"作為事件的見證

者在敘事方面的作用，像增加文章的真實感和親切感等。

考點^

在一部小說中或是一部戲劇中主人公或主角就是紅花，次要人物和配角就是綠葉，這是

一種襯托的手法。通過次要人物的活動來襯托主人公的活動和形象，從而達到塑造人物形象

的效果。也就是說，次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸現(xiàn)人物品質(zhì)，

表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。

【考點分析】

次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：

①人物形象方面：

次要人物可以烘托主要人物形象。烘托包括兩種情況，正面烘托，叫正襯，或者直接

說正面烘托。反面烘托叫反襯，或者叫對比。

《我的叔叔于勒》文章中的“我”若瑟夫是次要人物，一個善良的小孩，以次要人

物若瑟夫的角度，客觀地敘述故事，我年齡尚小，未被資本主義的銅臭所浸染，“我”善良、

同情我的叔叔于勒，與故事的主角--我的父母親看到落魄的于勒，趕緊躲開，六親不認，

冷漠，形成鮮明對比。

這樣，次要人物優(yōu)秀的品質(zhì)和主要人物自私冷漠的形象就形成了鮮明對比，在對比中，

使人物形象更加突出，完成作品塑造人物的目的。

②敘事和線索方面：貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和

見證人的作用，增加小說的真實性；

在魯迅的小說《祝?！分?，“我”作為一個具有現(xiàn)代意識的小資產(chǎn)階級知識分子，在新

舊歷史交替時期的精神矛盾得到了展現(xiàn)。通過''我”的視角和感受，讀者能夠更深刻地理解

祥林嫂這一主要人物的悲劇命運。

③情節(jié)方面:

次要人物可以牽線搭橋。次要人物籠統(tǒng)說可以是線索，貫穿全文?？梢允俏恼碌木€索

人物，可以以次要人物的見聞感受為線索，次要人物見證了故事的整個過程，在敘述時可以

推動故事情節(jié)往前發(fā)展。

《植樹的牧羊人》這篇文章中，主人公從題目就能看出是“牧羊人”，可是“我”作為

次要人物出現(xiàn)，并且自始至終都在，“我”發(fā)現(xiàn)了牧羊人，因為我對主人公的好奇，才有了

第二次去高原，有了變化，甚至直到最后一次去，荒山變美麗家園的喜人巨變，是次要人物

“我”一次次推動故事情節(jié)往前發(fā)展。

《林教頭風雪山神廟》中，陸謙和富安的出現(xiàn)直接推動了小說情節(jié)的發(fā)展，使得林沖的

命運發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折。

④主題方面：

次要人物可以突出主題。次要人物在主題的表達上有時可以起到畫龍點睛的作用，或

者是豐富作品的主題，或者是揭示、突出、升華主題。

《孔乙己》這篇小說中，作者要表達的主題是揭露封建的科舉制度對知識分子的毒害，

孔乙己是科舉制度的受害者，眾人都嘲笑他，“我”作為一個次要人物，一個小伙計，都笑

話他，從另一個角度表現(xiàn)了人情的冷漠，孔乙己的迂腐。豐富了文章的主題，揭示了文章的

主題。

閏土的形象和他與“我”的關(guān)系，深化了《故鄉(xiāng)》的主題。小說通過閏土的變化，表達

了對過去美好時光的懷念和對現(xiàn)實社會的失望，同時也提出了對未來的希望和對改變現(xiàn)狀的

渴望。

⑤環(huán)境方面：提供社會環(huán)境，渲染、烘托氣氛，如很多群眾喧嘩吵鬧熙攘。

魯迅的小說《社戲》中，除了主要人物雙喜外，還有一些次要人物如阿發(fā)、六一公公等。

這些人物在小說中起到了烘托主要人物、反映社會環(huán)境的作用。

要避免分析時使用套話、泛泛而談，其實只要在讀懂小說的基礎(chǔ)上把次要人物的一般基

本作用與文本中的情節(jié)、人物、主題、社會背景等方面的內(nèi)容結(jié)合起來具體分析就行。

【答題技巧】

1.次要人物的作用：

(1)情節(jié)上：充當線索，交代了……的內(nèi)容，為……做鋪墊或制造波瀾。

(2)敘述方式：便于抒情，讓讀者感覺真實可信。

(3)人物關(guān)系上：從側(cè)面烘托或襯托了主要人物XX的思想品質(zhì)。

(4)背景上：暗示……的內(nèi)容，為……做鋪墊。

（5）主題上：次要人物……的行為，表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)，豐富的主題。

【答題格式】

（1）從內(nèi)容方面看：一是從人物方面看，看對其他人物是否有對比、襯托的作用；二是從

主旨方面看，看是否有揭示主旨或突出主題的作用。

（2）從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面看，看是否有貫穿全文或推動情節(jié)發(fā)展的作用。

知識

次要人物XX在文中有何作用？請從情節(jié)和主題兩方面來分析。

z-常見題型——文章的主人公是A,作者為什么要用大量筆墨來寫B(tài)?

—作品中的“我”是個線索人物有什么作用？

r-①人物形象方面：次要人物可以烘托主要人物形象。

—②敘事和線索方面：貫穿全文的線索，增加小說的真實性；

，—考點分析——③情節(jié)方面：次要人物可以牽線搭橋，推動故事情節(jié)往前發(fā)展

—④主題方面：次要人物在主題的表達上有時可以起到畫龍點睛的作用。

L⑤環(huán)境方面：提供社會環(huán)境，渲染、烘托氣象，如很多群眾喧嘩吵鬧熙攘。

廠（1）情節(jié)上：充當線索，交代了……的內(nèi)容，為……做鋪墊或制造波瀾。

—（2）敘述方式：便于抒情，讓讀者感覺真實可信。

'—答題技巧——（3）人物關(guān)系上：從側(cè)面烘托或襯托了主要人物XX的思想品質(zhì)。

—（4）背景上：暗示……的內(nèi)容，為……做鋪墊。

—（5）主題上：次要人物……的行為，表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)，豐富的主題。

真題

（2024?江西?中考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。

梅嶺之戀

肖復(fù)興

①想念梅嶺已久。

②最早的想念，起于50多年前的中學(xué)時代，讀過了陳毅的《梅嶺三章》后，梅嶺便

幻化成我青春期的一種向往的意象。梅嶺古道，特別是梅嶺關(guān)樓上那面巨石上雕刻的"梅嶺"

兩個紅色大字，如一面旌旗，常會浮現(xiàn)在眼前，隨風獵獵飄動。

③美好而壯麗的風景，總是在遠方：沒有見過的遠方風景，更是會讓青春的心鼓脹如

同一面風帆而充滿無限的想象。更何況，還有《梅嶺三章》這樣的詩，還有陳毅這樣的英雄。

那時候的我，對梅嶺充滿向往。

④5年前的秋天，和梅嶺擦肩而過。那天黃昏，從它的山腳下穿隧道到江西。過隧道

前，趴在車窗前眺望梅嶺，蒼綠的山峰突然陰云密布，瞬間狂風襲來，雷雨大作，斜飛的雨

點撲打在車窗上，仿佛是梅嶺特意派來的使者，凜冽而蒼茫，怪罪我路過它而沒有拜訪。奇

怪的是，車子穿過隧道，那一邊陽光燦爛，回望梅嶺，仿佛一切并沒有發(fā)生，恍然如夢，而

梅嶺閱盡春秋，淡然自若，依舊山色蒼蒼。不禁想起一句清詩：八面風來山鎮(zhèn)定。

⑤這是梅嶺留給我最初的印象。這是一部大書，不是一首小詩。

⑥去年年底，在廣州幾位朋友的陪伴下，從廣州出發(fā)，一路北行，過南雄，終于登上

梅嶺，心里竟隱隱有些激動。想起5年前在山腳下和它擦肩而過的情景，不禁覺得有些神示

般的感應(yīng)，雖沒有那般的雷雨，卻依舊陰云四合，嶺南漫山草木的綠色，顯得格外濃郁深沉，

不似江南煙雨中的草木那樣水嫩輕浮。我在心里對自己說，登梅嶺，不像登別處的山，即使

是有名的黃山和廬山，也不盡相同。你不是來游玩觀賞風景的，而是參拜歷史和英雄的。到

此一游拍照之后刷朋友圈的輕浮，首先要摒棄。

⑦首先出現(xiàn)在眼前的古道，先讓我一步跌入前朝。位于大庾嶺的梅嶺海拔不高，卻地

勢險峻，古道建得便格外不容易。那種鵝卵石鋪就的斑駁古道，雖然經(jīng)過了整修，卻依然存

有古跡古風。千年風雨的侵襲所留下的悠久歲月的皺褶，和如今很多經(jīng)過翻修一新整容過的

景點相比，完全不可同日而語。那是歷史這部大書鐫刻下的印跡。就是梅嶺上什么都沒有，

只有這樣一條古道，也是值得來的。

⑧在古道上，看到一對中年夫婦，妻子的腿有些殘疾，丈夫攙扶著她，踩著有些濕滑

的鵝卵石艱難地攀登，讓我心生敬意。望著他們和他們面前這條逶迤向上的古道，仿佛可以

一直通向天上，也可以通向歷史的深處。這條古道，如一條巨蟒蜿蜒，千年不老，它頭吐出

的火焰般的芯子，應(yīng)該就是梅嶺的關(guān)樓。那是梅嶺的華彩樂章。

⑨我坐在古道旁濕滑的山石上畫梅嶺的速寫。山道兩旁遍植各種梅樹，只是季節(jié)未到，

除了很少急性子的梅花綻開稀疏的花苞之外，沒有梅花如海的盛景。一邊畫，一邊忍不住想，

梅嶺成名，對于一般人而言，就在于自古以來滿山的梅花開放。歷史中所說的梅嶺起名，源

于戰(zhàn)國時期南遷的越人首領(lǐng)梅絹的姓氏，人們是不會在意的?；蛟S，這里有中原文化和南粵

文化的融合之要義，但人們更在乎梅花盛開之美意?；蛘哒f，一含有歷史，一含有美學(xué)，兩

種合一，才是梅嶺文化之含義吧。

⑩一路向上攀登，一路想，一路畫，畫畫比拍照更讓梅嶺入味人心。忽然覺得，仿佛

戀愛，畫梅嶺，才像是和它有不斷的交流。這真的是一種奇怪的心理體驗，是在登別處名山

未曾有過的。

?一直覺得梅嶺對于我，不在于風光和風情，而在于梅嶺的英雄。梅嶺的英雄，最早

要數(shù)唐代的張九齡。如果不是他向唐玄宗諫言，開鑿梅嶺古道，如今我們不會有這樣的機會

和歷史邂逅。唐開元四年（公元716年），距今已經(jīng)1300多年，那時的條件，開鑿這樣一

條險峻的山道，可以想象是多么艱難。

?蘇東坡也應(yīng)該算作梅嶺的一位英雄。當年一路被貶，就是過梅嶺到惠州的。再貶至

海南，十幾年后，好不容易逢大赦，又是要過梅嶺回到中原的。盡管來時明明知道“問翁大

庾嶺頭住，曾見南遷幾個回"，卻依然為梅嶺留下明艷照人的詩句：不趁青梅嘗煮酒，要看

細雨熟黃梅。蘇東坡算是一位悲劇式蒼涼的英雄。

?對于我，梅嶺英雄的象征，或者說梅嶺英雄的代言，是陳毅元帥。他為梅嶺留下的

《梅嶺三章》，可以說是前無古人后無來者的絕唱。中學(xué)時代，就是這三首絕句，讓我對梅

嶺一往情深地神往。那時，我讀得熱血沸騰，覺得只有這樣的詩才配得上這樣的山，覺得這

樣的山才配得上這樣的詩。這樣的山真的是英雄的山。

?走到半山腰，看到一面巨石上書寫著《梅嶺三章》，用的是陳毅的手書，心里很是

激動，仿佛一下看到了當年的陳毅。當年的陳毅在這里打游擊，被圍20余天，寫下了這三

首絕命詩。當年的陳毅，只有36歲，本命之年，那么年輕。

?面對這幅巨大的詩碑，我站立良久，也仿佛看到青春時的自己。

?終于爬到山頂，梅嶺關(guān)樓就在眼前。那么熟悉，又那么陌生。那么親切，又那么肅

然。

?關(guān)樓是用一塊塊巨大巖石壘成，經(jīng)過漫長時光的剝蝕和打磨，顯現(xiàn)出沉穩(wěn)的蒼黑色，

有了歲月的包漿，無語而滄桑，是歷史流傳下來的無字書。關(guān)樓北面門額上的"南粵雄關(guān)”，

特別是巨石上雕刻的"梅嶺"二字，涂以鮮紅的顏色，那樣光彩照人。這一切，都是中學(xué)時代

我在畫片上見到過的，如今真的展現(xiàn)在眼前，一下子像是活了一樣，跳躍到我的面前，有了

生氣，有了血脈流暢，有了氣韻貫通。

?是的，這才是我青春時戀人的模樣。有了這千年不變的關(guān)樓，有了這幾百年不變的

“梅嶺”二字，便讓這千年古道一下子復(fù)活，讓我的青春記憶一下子復(fù)活，讓遙遠的歷史和今

天一下子連接在一起，有了彼此的對話和相互的交流。梅嶺，不像一般旅游勝地，而像是鐵

錨一樣，沉甸甸地落在我的身心深處。

（有刪改）

下列對文章思想內(nèi)容和寫作技巧的理解與分析，不正確的一項是（）

A.本文追憶青春、描繪風光、溯源歷史，寫出了一個充滿魅力的梅嶺。

B.文中兩次寫關(guān)樓巨石上鮮紅的"梅嶺"二字，意在強調(diào)梅嶺的紅色精神鮮活永在。

C.文中寫古道上一對夫婦艱難攀登的細節(jié)，意在突出梅嶺之高、古道之深遠。（次要人

物作用）

D.本文融記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式于一體，形象鮮明，情感飽滿。

【答案】C

【解析】本題考查次要人物作用。

C.有誤，根據(jù)第⑧段"在古道上，看到一對中年夫婦，妻子的腿有些殘疾，丈夫攙扶著她，

踩著有些濕滑的鵝卵石艱難地攀登，讓我心生敬意"可知，文中寫古道上一對夫婦艱難攀登

的細節(jié)，并非僅僅為了突出梅嶺之高、古道之深遠，而是為了表現(xiàn)這對夫婦面對困難時的堅

韌和對梅嶺的尊重與向往，以及由此引發(fā)的作者對梅嶺歷史與英雄主義的思考和敬仰；

故選Co

練

（2024?河南信陽?一模）閱讀下文，完成下面小題。

磨刀匠進城

①仲春的一個周末清晨，小區(qū)門口來了位衣著樸實、滿臉倦容的磨刀匠。他身材魁偉，

嗓音洪亮，一聲“磨——菜——刀喲”的吆喝，穿破晨霧，回聲不絕，引來小區(qū)居民和過往的

路人駐足圍觀。

②“磨把菜刀多少錢呀？”“刀磨了不好用，怎么找你退錢呢？”

③人們你一言我一語地發(fā)問，圍觀的人越聚越多。磨刀匠清清嗓子，一臉和藹地拱手作

揖，然后笑盈盈地對圍觀者說：“老少無欺，明碼實價。每把刀十元。如果磨得不好，分文

不收，再倒賠一把刀的錢。初來乍到，大家信不過我都正常。今天磨刀不收錢，用得好，下

次給不遲?！?/p>

④話音剛落，只聽人群里有人喊了聲"好"，然后說要用自家的刀先來試試磨刀匠的手藝。

圍觀者的目光齊刷刷地循著聲音看過去，原來是小區(qū)里那個凡事喜歡較真的老鄒。

⑤“磨刀真的不收錢？”老鄒問。

⑥“當然，手藝人說話做事不會虛頭巴腦訛人。”磨刀匠答。

⑦約十分鐘后，老鄒就把兩把菜刀放在了磨刀匠的面前。

⑧磨刀匠麻利地從蠟黃色帆布包里取出四塊磨刀石。他把礦泉水瓶當花酒。在一塊條磚

型青石上只輕輕點了點，水珠就均勻地灑在條石上。然后，他就著水珠把菜刀按在青石上磨

起來。磨好一面后再磨另一面。刀刃上有個米粒大的缺口，他又換上一塊有凹棱的青石，夾

著缺口磨。最后，再用細膩的青石磨光刀口。所有程序完成后，他揪了幾根頭發(fā)搭在刀口，

用力一吹，頭發(fā)被齊刷刷割斷。"好手藝！”“是有兩下子。"人群中爆發(fā)出熱烈的掌聲。

⑨不需多言，老鄒拿著磨好的菜刀剛離開，幾把生銹的菜刀就立馬擺在了磨刀匠的面前。

磨刀匠的臉上掠過一絲笑容，接著打開了話匣子。他說他姓張，在鄉(xiāng)下磨刀三十多年了。兒

子從小到大讀書的開銷，都是他走村串戶一把刀一把刀磨出來的。兒子研究生畢業(yè)后考進城

里當了公務(wù)員，去年有了孩子。他進城幫兒子媳婦帶孫子、剛來時很別扭，城里生活過不慣。

于是，張師傅跟兒子媳婦說，周末他得出來透透氣，順帶跟別人說說話，干干他舍不得放棄

的磨刀手藝。時間久了，來磨刀的都很愿意和張師傅說上幾句，聽他聊這樣那樣的故事。

⑩又是一個周末的清晨，我去小區(qū)外面買菜只見小區(qū)門口張師傅來得很早，正貓腰坐在

一張條凳上磨菜刀我問他生意怎么樣他一臉喜色，下巴朝地上一堆待疊的菜刀點了點，說活

兒多得出乎他的意料。他還告訴我，這些活兒都是前些日子來磨刀的顧客引薦來的，夠他忙

一天，不知道天黑之前能不能磨完。說完，他得意地笑了

?幾天后，張師傅身旁又多了一位中年漢子，幫著他一起磨刀。

?大家見了都問。張師傅你收徒弟了？張師傅笑呵呵地道出原委：“不是徒弟，而是同

行?！边@位中年磨刀匠也是初來乍到，人生地不熟，吆喝了半天，沒攬到一樁活兒。他主動

跑來跟張師傅搭話。張師傅寬慰他："不急，生意都是慢慢做出來的，堅持下去就會好起來

的?！笨伤麉s說：“等不起啊，一家人還等著我掙錢呢，沒活兒做怎么養(yǎng)家糊口？”張師傅

聽他這么說，思忖了一下，說道：“要不，你做我的活兒，做多少得多少。不過，我得把丑

話說在前頭，你出的活兒我都要仔細檢查。如果達不到我的要求、這活兒就不能給你做。”

中年磨刀匠先是有些詫異，繼而一臉感激，連聲稱謝。就這樣，中年磨刀匠在張師傅身邊干

開了。他磨一陣刀，就遞給張師傅看看，聽聽意見，再接著磨。張師傅認真地指點著他，即

便是一點點瑕疵也不放過。

?？艮張師傅熟悉的顧客老李、私下里悄悄地提醒道：“老張，關(guān)鍵技術(shù)可不能隨便傳人，

小心搶了你的飯碗！”張師傅聽了嘿嘿一笑，說："謝謝賢弟，我不怕?！?/p>

?張師傅把一份看似不起眼的磨刀活兒做得風生水起，著實惠及了不少小區(qū)居民。一天，

張師傅邊磨刀邊和顧客聊天："再過兩年，等孫子上幼兒園了，我就去工商部門申請營業(yè)執(zhí)

照，開個磨刀公司?！闭f完他把磨好的刀遞給顧客。

?頃客接過刀，看了看，拉長了聲音：“好—好，這樣更好，更好

（作者：肖國才。有刪改）

1.梳理小說內(nèi)容，從張師傅的角度概括故事情節(jié)，并分析人們的反應(yīng)。填寫表格。

故事情節(jié)人們的反應(yīng)、表現(xiàn)

半信半疑

①

張師傅現(xiàn)場展示磨刀手藝②

張師傅講述自己磨刀故事理解接受

③（中年漢子）詫異感激；（顧客老李）擔心憂慮

張師傅打算開磨刀公司④

2.第⑧段作者是如何表現(xiàn)張師傅磨刀手藝的高超的？請從正面描寫和側(cè)面描寫兩個角度簡

要分析。

3.小說中的次要人物也有重要作用：襯托主要人物、推動情節(jié)發(fā)展等，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡

要分析：作者塑造"老鄒"和"中年漢子”這兩個人物形象各有何用意？

4.讀了這篇小說，你也許會對"普通勞動者""工匠精神”"技藝傳承”"農(nóng)民的城市生活”等有了

更深層次的理解。請任選上面的兩個詞語，結(jié)合文章內(nèi)容探究小說的主題。

【答案】L

①張師傅在小區(qū)里吆喝磨刀

②心悅誠服

③張師傅帶中年漢子一起磨刀

④贊同祝愿2.內(nèi)容上，以“凡事喜歡較真”的老鄒，襯托出張師傅磨刀手藝之精湛；"中

年漢子"襯托出張師傅的善良、慷慨；

結(jié)構(gòu)上，引出張師傅展示磨刀手藝、人們爭相磨刀等情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。3.正面描

寫上：作者通過細節(jié)描寫張師傅磨刀的流程和效果，凸顯了他手藝的精湛。

側(cè)面描寫上：作者通過描寫圍觀者的反應(yīng)和掌聲，進一步突出了張師傅磨刀手藝的高超。

4.示例：關(guān)于"普通勞動者"，小說中的磨刀匠張師傅是一個典型的代表。他身懷絕技，但

選擇了默默無聞地在小區(qū)門口為居民磨刀。他的工作雖然看似不起眼，卻承載著他對技藝的

熱愛和對生活的執(zhí)著。他用自己的雙手和汗水，為居民解決了實際問題，也用自己的故事溫

暖了人們的心靈。他的形象告訴我們，普通勞動者是社會的基石，他們的辛勤付出和默默奉

獻，為社會的正常運轉(zhuǎn)提供了堅實的支撐。小說還著重展現(xiàn)了"技藝傳承"的重要性。張師傅

不僅自己擁有精湛的磨刀技藝,還愿意將這份技藝傳授給同行o他對待技藝的傳承非常認真,

對同行的技藝要求嚴格，不放過任何瑕疵。這種對技藝傳承的認真態(tài)度，不僅提升了同行們

的技藝水平，也讓這份傳統(tǒng)技藝得以延續(xù)。

【解析】L本題考查內(nèi)容理解和概括。

第一空，結(jié)合①段中"仲春的一個周末清晨，小區(qū)門口來了位衣著樸實、滿臉倦容的磨刀匠。

他身材魁偉，嗓音洪亮，一聲‘磨一一菜一一刀喲’的吆喝，穿破晨霧，回聲不絕，引來小區(qū)

居民和過往的路人駐足圍觀”可概括為：張師傅在小區(qū)里吆喝磨刀；

第二空，結(jié)合⑧段中"磨刀匠麻利地從蠟黃色帆布包里取出四塊磨刀石。他把礦泉水瓶當花

灑。在一塊條磚型青石上只輕輕點了點，水珠就均勻地灑在條石上。然后，他就著水珠把菜

刀按在青石上磨起來。磨好一面后再磨另一面。刀刃上有個米粒大的缺口，他又換上一塊有

凹棱的青石，夾著缺口磨。最后，再用細膩的青石磨光刀口。所有程序完成后，他揪了幾根

頭發(fā)搭在刀口，用力一吹，頭發(fā)被齊刷刷割斷?！檬炙?！是有兩下子?！巳褐斜l(fā)出熱烈

的掌聲"可概括為：心悅誠服；

第三空，結(jié)合?段中"大家見了都問。張師傅你收徒弟了？張師傅笑呵呵地道出原委：‘不是

徒弟，而是同行?！@位中年磨刀匠也是初來乍到，人生地不熟，吆喝了半天，沒攬到一樁

活兒。他主動跑來跟張師傅搭話。張師傅寬慰他：‘不急，生意都是慢慢做出來的，堅持下

去就會好起來的。'可他卻說：’等不起啊，一家人還等著我掙錢呢，沒活兒做怎么養(yǎng)家糊口？’

張師傅聽他這么說，思忖了一下，說道：‘要不，你做我的活兒，做多少得多少。不過，我

得把丑話說在前頭，你出的活兒我都要仔細檢查。如果達不到我的要求、這活兒就不能給你

做?！心昴サ督诚仁怯行┰尞?，繼而一臉感激，連聲稱謝。就這樣，中年磨刀匠在張師傅

身邊干開了。他磨一陣刀，就遞給張師傅看看，聽聽意見，再接著磨。張師傅認真地指點著

他，即便是一點點瑕疵也不放過”可概括為：張師傅帶中年漢子一起磨刀；

第四空，結(jié)合?段中“顧客接過刀，看了看，拉長了聲音：‘好一一好，這樣更好，更好……

可概括為：贊同祝愿。

2.本題考查內(nèi)容理解和描寫角度。

結(jié)合⑧段中"磨刀匠麻利地從蠟黃色帆布包里取出四塊磨刀石。他把礦泉水瓶當花灑。在一

塊條磚型青石上只輕輕點了點，水珠就均勻地灑在條石上。然后，他就著水珠把菜刀按在青

石上磨起來。磨好一面后再磨另一面。刀刃上有個米粒大的缺口，他又換上一塊有凹棱的青

石，夾著缺口磨。最后，再用細膩的青石磨光刀口。所有程序完成后，他揪了幾根頭發(fā)搭在

刀口，用力一吹，頭發(fā)被齊刷刷割斷?！檬炙?！是有兩下子?！巳褐斜l(fā)出熱烈的掌聲"

可知，作者通過正面描寫和側(cè)面描寫兩個角度展現(xiàn)了張師傅磨刀手藝的高超。

正面描寫：作者通過細節(jié)描寫張師傅磨刀的流程和效果，凸顯了他手藝的精湛。他麻利地取

出磨刀石，運用不同的磨刀方法，先磨刀刃，再換上有凹棱的青石磨缺口，最后用細膩的青

石磨光刀口。這一系列熟練而細致的動作，充分展示了張師傅磨刀技藝的高超。

側(cè)面描寫：作者通過描寫圍觀者的反應(yīng)和掌聲，進一步突出了張師傅磨刀手藝的高超。當張

師傅揪幾根頭發(fā)搭在刀口，用力一吹，頭發(fā)被齊刷刷割斷時，人群中爆發(fā)出熱烈的掌聲，這

是對張師傅技藝的肯定和贊賞。

通過這兩個角度的描寫，作者成功地展現(xiàn)了張師傅磨刀手藝的高超，使讀者對他的技藝有了

深刻的印象。

3.本題考查次要人物的作用。

結(jié)合④段中"話音剛落，只聽人群里有人喊了聲'好'，然后說要用自家的刀先來試試磨刀匠

的手藝。圍觀者的目光齊刷刷地循著聲音看過去，原來是小區(qū)里那個凡事喜歡較真的老鄒”，

⑤段中"'磨刀真的不收錢？‘老鄒問"，⑦段中"約十分鐘后，老鄒就把兩把菜刀放在了磨刀

匠的面前”等內(nèi)容可知，"老鄒"這個人物在故事中起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。他的出現(xiàn)為

張師傅磨刀的手藝提供了展示的平臺，也讓讀者看到了張師傅的高超技藝和敬業(yè)態(tài)度。同時,

"老鄒"這個角色的性格特點一一喜歡較真，也在一定程度上凸顯了張師傅的誠信和專業(yè)，進

一步強化了主要人物的形象。此外，他的疑惑和信任的轉(zhuǎn)變，也增加了故事的緊張感和可讀

性，使情節(jié)更加跌宕起伏。

結(jié)合?段中"大家見了都問。張師傅你收徒弟了？張師傅笑呵呵地道出原委：’不是徒弟，而

是同行?！@位中年磨刀匠也是初來乍到，人生地不熟，吆喝了半天，沒攬到一樁活兒。他

主動跑來跟張師傅搭話。張師傅寬慰他：‘不急，生意都是慢慢做出來的，堅持下去就會好

起來的。’可他卻說：’等不起啊，一家人還等著我掙錢呢，沒活兒做怎么養(yǎng)家糊口？’張師傅

聽他這么說，思忖了一下，說道：‘要不，你做我的活兒，做多少得多少。不過，我得把丑

話說在前頭，你出的活兒我都要仔細檢查。如果達不到我的要求、這活兒就不能給你做?！?/p>

中年磨刀匠先是有些詫異，繼而一臉感激，連聲稱謝。就這樣，中年磨刀匠在張師傅身邊干

開了。他磨一陣刀，就遞給張師傅看看，聽聽意見，再接著磨。張師傅認真地指點著他，即

便是一點點瑕疵也不放過"等內(nèi)容可知，“中年漢子”這一人物則更多地起到了襯托主要人物

的作用。他初來乍到，人生地不熟，沒有生意可做，生活陷入困境。然而，在張師傅的幫助

下，他得以開始工作，并逐漸提升了自己的技藝。這一過程中，張師傅的善良、慷慨和敬業(yè)

態(tài)度得到了充分的展現(xiàn)。同時，"中年漢子"的感激和尊敬，也進一步凸顯了張師傅的人格魅

力。他的存在，使得張師傅的形象更加立體、豐滿，也使得故事的主題一一關(guān)于普通勞動者

的辛勤付出和工匠精神的傳承一一得到了更深的挖掘和展現(xiàn)。據(jù)此可知，作者通過塑造“老

鄒"和“中年漢子”這兩個次要人物，不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，也使得主要人物的形象更加鮮

明，主題更加突出。這種寫法既增加了故事的豐富性和可讀性，也深化了讀者對主題的理解

和感受。

4.本題考查內(nèi)容理解和主旨把握。開放性試題，答案不唯一。本文主要內(nèi)容講述了磨刀匠

張師傅進城在小區(qū)門口擺攤磨刀的故事。張師傅手藝精湛，為人熱情，他的到來受到了小區(qū)

居民的歡迎和信任。在磨刀的過程中，他不僅展示了自己的工匠精神，還分享了自己的人生

經(jīng)歷和故事,給大家?guī)砹藴嘏蛦⑹?。此外，小說還通過張師傅幫助同行提高技藝的情節(jié)，

展現(xiàn)了技藝傳承的重要性。最后，小說以張師傅計劃開磨刀公司結(jié)尾，預(yù)示著普通勞動者通

過自己的努力和追求，也能實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

示例："普通勞動者"和"工匠精神，，。小說中的磨刀匠張師傅是一個典型的普通勞動者，他用

自己的辛勤勞動和精湛技藝，贏得了顧客的信任和尊重。他的到來不僅解決了小區(qū)居民的磨

刀問題，也通過他的手藝和故事，給大家?guī)砹藲g樂和溫暖。他雖然身處社會底層，但通過

自己的努力，實現(xiàn)了個人價值和社會價值的統(tǒng)一。這讓我們看到，普通勞動者是社會發(fā)展的

重要基石，他們的辛勤付出和無私奉獻，是推動社會進步的重要力量。同時，小說中的張師

傅展現(xiàn)出了真正的工匠精神。他對手藝的熱愛和執(zhí)著，讓他不斷追求技藝的精湛和完美。他

對待每一個細節(jié)都極其認真，哪怕是一點點瑕疵也不放過。這種對技藝的敬畏和追求，不僅

讓他贏得了顧客的贊譽，也讓他在技藝傳承中發(fā)揮了重要作用。他幫助同行提高技藝，讓更

多的人能夠領(lǐng)略到磨刀的魅力和價值。這種工匠精神的傳承和發(fā)揚，對于推動社會文明進步

和經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

（2024?山東濟南?三模）閱讀下面文章，完成下面小題。

沉淀

①“我還管不了你了，我是你老子！”

②“你一年十個月在外頭打工，一沒管過我功課，二沒管過我吃喝，一回來就數(shù)落不

休，你倒是有理了？”

③就在父子倆用目光頂牛時，來家訪的老師推門而入。老師心平氣和地招呼學(xué)生：“我

要跟你爸談一談，你先去做功課?！?/p>

④老師和孩子的父母一起去了門廊上，一面散漫交談，一面將玉米棒子剝?nèi)グ?，?/p>

個一個用繩子串聯(lián)起來。干著活兒，父親的情緒慢慢平復(fù)下來，老師才建議說：“孩子正在

叛逆期，千萬不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活時，談話的氛圍才會變好。所以，我建議

你可以拉著孩子做點吃食，最好是那種需要發(fā)酵或者沉淀的，費工費時的，讓他看到細心、

耐心還有責任心，怎么從手上長出來。這比你跟他說一萬句大道理，可能都管用?！?/p>

⑤父親陷入了沉思，隔了兩天，他主動跟兒子搭話：“你奶奶一直在為給你做夜宵的

事頭疼，這次我回來，想多做一些橘香葛根粉，留著給你當夜宵?！备赣H強調(diào)說，“所有的

材料都在山里面，要爬山采摘小青柑，再掘挖野生葛根才能做得成，明天周六，你跟我一起

進山去？”兒子有點吃驚，父親竟沒有嘮叨他的功課和排名，猶豫片亥，終于點頭。

⑥山里到處都是圓潤的鳥鳴，像一把把彩色玻璃彈珠一樣，被一雙無形之手一股腦兒

拋向天空。四伯娘背著大竹簍在前面帶路，她解釋說人工太貴，自家個頭小點的青柑都沒人

摘，“你們不來，多半這些果子也爛在山里了”。

⑦回到家，父親削了趁手的小竹刀，示范給兒子看，怎樣在一壓一轉(zhuǎn)間，將小青柑的

果肉旋掉。成籃的小青柑果殼，要在溪水中漂洗數(shù)遍，將柑汁淘盡，然后，瀝干水分，灌入

綠豆。

⑧所有這些活計做起來可都太解壓了，可以放空腦袋，什么都不想。父親淡淡地解釋

了一句：“灌滿綠豆，可以保證小青柑的殼在晾曬的過程中不會變形?！?/p>

⑨緊接著，父子倆再次出發(fā)，上山挖葛根。兒子吃驚地發(fā)現(xiàn)，每一枝葛根都要刨地九

尺，才能挖出來。兒子與父親輪流使用鑲頭，出了一身汗。

⑩挖回來的葛根，洗凈表面的泥土，斬成小段，放入獨木舟般的舂槽里，父子倆輪流

上陣，從下午搗到黃昏，才將葛根舂碎，獲得葛根的漿液與纖維。父親將它們一股腦兒舀入

一個大水缸中，又在水缸中注入清水。父親將袖管挽起，反復(fù)在水中擠壓，讓葛根的粉漿從

麻絲狀的粗纖維中洗出。接著，他在另一個大水缸上擱一個竹匾，竹匾上鋪白紗布，將葛根

粉漿連同纖維一同舀入紗布中，他一絲不茍地擰轉(zhuǎn)紗布包，使出渾身的力氣，擠壓出其中的

粉漿，最后，將白布袋里的纖維倒出來。此時，兒子發(fā)現(xiàn)，葛根的纖維摸上去是刺手的，滑

溜溜的黏漿不見了，這說明葛根粉已經(jīng)全部濾出，一點也沒有浪費。

?兒子不免感慨：”早知做葛根粉這么麻煩，不如上網(wǎng)去買?！?/p>

?父親笑道：“網(wǎng)上買的葛根粉，哪如自家做的吃得放心，再說，這材料都是大山給

的，咱們只是費了一點人工而已?！贝藭r，水缸里的葛根粉漿還是灰褐色，別急，父親說了，

這是因為葛根粉漿中含有少量的纖維沒有析出，而山上有貫眾，這種藥性植物的根富含膠質(zhì)

成分，可加速葛根纖維的析出。

?果然，捶打并過濾出貫眾根的汁液，加入水缸里，攪拌，并沉淀一晚，缸底的葛根

濕粉便脫胎換骨、雪白如玉，它再也不是從山里挖出來時，曲里拐彎、灰頭土臉的模樣。父

親探身巨缸，手持鏟刀，把比豆腐還要絲光水滑的濕粉取出來，曬到七成干，準備裝填小青

柑。

?盛滿葛根粉的小青柑，在連續(xù)的晴日下充分曬干，父親也將返回城里的工地。臨行

前，父親沒有再檢查兒子的作業(yè)，也沒有對兒子的行為舉止進行打壓，他牢記老師的話：“如

果教育孩子時，我們充滿了怒氣與質(zhì)問，那就相當于不停地去攪動那一缸渾水，孩子的心永

遠定不下來。我們多給一點耐心，等他去沉淀，也許，某天，孩子就脫胎換骨?！?/p>

?家里的葛根粉小青柑，收在兒子的書房抽屜里。小青柑中的芬芳物質(zhì)可預(yù)防葛根粉

的氧化，同時使葛根粉擁有一種明亮的柑橘清香。父親相信，在自己離開的日子里，兒子沖

飲葛根粉，就能解除煬躁，臉上紅腫的痘痘也能由此收斂。也許，在沸水沖粉的那一刻，兒

子會想起自己與他一起，上山尋貫眾、摘青柑的日子，想起他一把推開兒子，將山上的蛇挑

落在灌木叢中的場景，想起父子倆挖出半筐葛根，躺在大山深處,被清亮稠密的鳥鳴包圍的

日子。

?在那一刻，他們不再是管教與被管教、命令與反抗命令的關(guān)系，他們是兩個山野中

的赤子，不著一言就能明白對方的部分心思，那是汗水澆灌出來的情誼。多年父子，在那一

刻，終于有了兄弟般的默契。

（作者明前茶，選自《青年文摘》2024年第7期，有改動）

5.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章前兩段"未見其人，先聞其聲"，描寫父子激烈爭吵的畫面，富有情境，引人入

勝。

B.第⑥段首句是景物描寫，運用比喻，生動形象地表現(xiàn)了兒子進山后自由放松的心情。

C.加工后的小青柑果殼，之所以要灌入綠豆，是為了防止其晾曬過程中變形。

D.父親精心制作葛粉小青柑，主要目的是治療兒子臉上紅腫的痘痘，體現(xiàn)了深沉的父愛。

6.文章第⑥段畫線句連用三個"想起"，請結(jié)合語境分析其在表達上的作用。

7.文學(xué)作品中的主要人物與次要人物都很重要。請結(jié)合全文，分析主要人物"父親"的形象

及次要人物"老師"的作用。

8.本文標題"沉淀”意蘊豐富，耐人尋味。請結(jié)合全文分析。

【答案】5.D6.運用排比，增強氣勢，為下文做鋪墊7.“父親"的形象：①善于

聽取他人意見；②責任感強，有耐心；③關(guān)心愛護孩子。

"老師”的作用：推動情節(jié)發(fā)展；通過老師的話點明了文章的主旨。8.①指葛根濕粉沉

淀一晚，便雪白如玉；②指細心、耐心、責任心；③指父子間的關(guān)系通過勞動這一沉淀過

程而轉(zhuǎn)變。

【解析】5.本題考查內(nèi)容理解。

D.由文章第?段“父親相信，在自己離開的日子里，兒子沖飲葛根粉，就能解除煩躁，臉上

紅腫的痘痘也能由此收斂"，聯(lián)系第④段老師的建議"孩子正在叛逆期，千萬不要跟他硬杠。

你瞧，大家一同干活時，談話的氛圍才會變好。所以，我建議你可以拉著孩子做點吃食，最

好是那種需要發(fā)酵或者沉淀的，費工費時的，讓他看到細心、耐心還有責任心，怎么從手上

長出來。這比你跟他說一萬句大道理，可能都管用"，第?段"多年父子，在那一刻，終于

有了兄弟般的默契"可知，父親精心制作葛粉小青柑，主要目的是解除兒子的煩躁情緒，改

善父子間的關(guān)系，同時也可以治療兒子臉上紅腫的痘痘。此項"主要目的是治療兒子臉上紅

腫的痘痘”理解有誤。

故選D。

6.本題考查詞句理解與賞析。

第⑥段畫線句"也許，在沸水沖粉的那一刻，兒子會想起自己與他一起，上山尋貫眾、摘青

柑的日子，想起他一把推開兒子，將山上的蛇挑落在灌木叢中的場景，想起父子倆挖出半筐

葛根，躺在大山深處，被清亮稠密的鳥鳴包圍的日子"連用三個"想起"，運用排比的修辭手

法，增強了語言的氣勢，高度概括了父親與兒子一起勞動，制作葛根粉的經(jīng)歷，突出了父親

利用和兒子一同干活教育兒子達到了好的效果，為下文第?段"在那一刻，他們不再是管教

與被管教、命令與反抗命令的關(guān)系，他們是兩個山野中的赤子，不著一言就能明白對方的部

分心思，那是汗水澆灌出來的情誼。多年父子，在那一刻，終于有了兄弟般的默契"父子關(guān)

系的轉(zhuǎn)變做了鋪墊。

7.本題考查人物形象。

“父親"的形象：

文章第⑤段“父親陷入了沉思，隔了兩天，他主動跟兒子搭話......"，父親聽取了老師的建議，

與兒子共同參與勞動，從而增進雙方的理解，由此可知，父親是一個知錯就改，善于聽取他

人建議的人；

由第⑦段"回到家，父親削了趁手的小竹刀，示范給兒子看……”,第⑧段"灌滿綠豆，可以

保證小青柑的殼在晾曬的過程中不會變形"，第⑩段"挖回來的葛根，洗凈表面的泥土，斬

成小段，放入獨木舟般的舂槽里，父子倆輪流上陣，從下午搗到黃昏，才將葛根舂碎，獲得

葛根的漿液與纖維……"，第?段"父親探身巨缸，手持鏟刀，把比豆腐還要絲光水滑的濕粉

取出來，曬到七成干，準備裝填小青柑”等內(nèi)容可知，父親沒有再嘮叨兒子的功課和學(xué)習排

名，而是在做葛根粉的過程中，親自示范，以此來達到教育兒子的作用，由此可知，父親是

一個細心，有耐心，責任感強的父親；

由文章第?段“臨行前，父親沒有再檢查兒子的作業(yè)，也沒有對兒子的行為舉止進行打壓，

他牢記老師的話：’如果教育孩子時，我們充滿了怒氣與質(zhì)問，那就相當于不停地去攪動那

一缸渾水，孩子的心永遠定不下來。我們多給一點耐心，等他去沉淀，也許，某天，孩子就

脫胎換骨'"可知，父親為了讓兒子變得更好，聽了老師的建議并牢記老師跟他說過的話，為

了孩子愿意努力和付出，可見父親是一個關(guān)心孩子，無私奉獻的父親；

由文章第?段"他一把推開兒子，將山上的蛇挑落在灌木叢中"可知，在山上遇到危險時，

父親不顧自身安危，只為保護兒子，可見父親是一個愛護孩子的好父親。

"老師”的作用：

由第③段"就在父子倆用目光頂牛時，來家訪的老師推門而入......"可知，文中的老師下班后

家訪，打破了父子間對峙的僵局，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；

由第④段“老師和孩子的父母一起去了門廊上，一面散漫交談，一面將玉米棒子剝?nèi)グ?

一個一個用繩子串聯(lián)起來。干著活兒，父親的情緒慢慢平復(fù)下來，老師才建議說：‘孩子正

在叛逆期，千萬不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活時，談話的氛圍才會變好。所以，我建

議你可以拉著孩子做點吃食,最好是那種需要發(fā)酵或者沉淀的，費工費時的，讓他看到細心、

耐心還有責任心，怎么從手上長出來。這比你跟他說一萬句大道理，可能都管用'"，第⑤段

“父親陷入了沉思，隔了兩天，他主動跟兒子搭話……”可知，老師的話對父親的行為起了引

領(lǐng)作用，父親正是聽了老師的建議，才想到和兒子一起去做葛根粉這個能體現(xiàn)細心、耐心還

有責任心的活；

由第?段老師的話“如果教育孩子時，我們充滿了怒氣與質(zhì)問，那就相當于不停地去攪動那

一缸渾水，孩子的心永遠定不下來。我們多給一點耐心，等他去沉淀，也許，某天，孩子就

脫胎換骨"可知，老師的話點明了文章的主旨，告訴我們教育孩子要有耐心。

8.本題考查標題的含義。文章標題的含義應(yīng)從多方面考慮，首先是表層意，其次是深層意、

象征意、比喻意等等，表層義扣住字面義回答即可，深層義要理解文章內(nèi)容，聯(lián)系文章主旨

回答。

表層意：

由文章第?段"捶打并過濾出貫眾根的汁液，加入水缸里，攪拌，并沉淀一晚，缸底的葛根

濕粉便脫胎換骨、雪白如玉，它再也不是從山里挖出來時，曲里拐彎、灰頭土臉的模樣"可

知，“沉淀”指葛根濕粉加入貫眾根的汁液，放置一晚，便脫胎換骨、雪白如玉；

深層意：

由文章第④段"我建議你可以拉著孩子做點吃食，最好是那種需要發(fā)酵或者沉淀的，費工費

時的，讓他看到細心、耐心還有責任心，怎么從手上長出來"可知，"沉淀”指費工費時的活，

能看到細心、耐心還有責任心；

由文章第①段"我還管不了你了，我是你老子"，第②段"你一年十個月在外頭打工，一沒管

過我功課，二沒管過我吃喝，一回來就數(shù)落不休，你倒是有理了"，第?段"在那一刻，他

們不再是管教與被管教、命令與反抗命令的關(guān)系，他們是兩個山野中的赤子，不著一言就能

明白對方的部分心思，那是汗水澆灌出來的情誼。多年父子，在那一刻，終于有了兄弟般的

默契"可知，"沉淀”指文中父子間以前關(guān)系緊張，缺乏溝通和理解，通過共同參與勞動，一

起制作葛根粉，他們開始頻繁交流，父親開始耐心引導(dǎo)兒子，兒子也開始理解和尊重父親,

在勞動過程中，父子二人逐漸從管教者與被管教者的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槟醯摹靶值?。突出了教育

要以引導(dǎo)為主，要有耐心的主題。

（2024?河南南陽?一模）閱讀下文，完成小題。

開往邊遠山區(qū)的火車

戴希

①你在某所重點大學(xué)上學(xué)，半年后將要畢業(yè)。他是你的同班同學(xué)。為了寫好畢業(yè)論文，

你們結(jié)伴前往邊遠山區(qū)調(diào)研。

②你們并肩坐在一列開往邊遠山區(qū)的綠皮火車上，一邊欣賞窗外的山山水水，一邊暢

談未來。火車終于到達站點，你們下車步行很長一段山路后來到一個山村，住下來后，才知

道這個山村山多地薄，離縣城遠，交通不便；村民種的糧食，不但產(chǎn)量低，還得人背肩扛，

徒步遠行到集市去賣。一般早晨天剛亮，村民就出門趕路，晚上天擦黑才能回家。

③所有這一切，村民們都坦然面對，他們頑強堅守，毫無怨言。

④你們各自住在一戶農(nóng)戶家。

⑤你住的那戶只有奶奶和孫子留守。奶奶七十多歲，孫子七歲，奶奶和孫子穿著破舊。

可他們生活從容，充滿陽光。

⑥每天早晨六點前，奶奶會起床做早飯，做好飯后和孫子一塊兒吃。說是做飯，其實

就是煮鍋稀飯，抓點兒咸菜放里面；或者煮點兒面條，舀點兒辣椒油再放點兒蔥花。

⑦吃過早飯，孫子背上舊書包，在蜿蜒曲折的山路上，步行兩個多小時，趕往山村小

學(xué)讀書。雖然學(xué)校有些簡陋，可是在這里讀書的孩子都專心致志。

⑧孫子上學(xué)去了，奶奶就去喂牛放羊、種菜栽樹、割草砍柴……往往忙碌至夜幕降臨

才回家做晚飯。

⑨孫子放學(xué)回家后，如果天沒完全黑，他便在屋檐下的明亮處，趴在一張高木凳上認

真地寫作業(yè)。

⑩不上學(xué)時，孫子會幫奶奶干活兒：要么在廚房里，有模有樣地生火做飯；要么上山

打柴，背著比自己還高的干柴，氣喘吁吁……

?你住進他們家后，他們的飲食依舊，只是吃飯前，如果有雞生蛋，他們要給你煎個

雞蛋或沖碗蛋花，而以前，他們家的雞蛋只是用來賣錢買日用品的；他們的勞作依舊，只是

不讓你像他們一樣干活兒。你要輔導(dǎo)孫子讀書做作業(yè)，孫子高興得手舞足蹈，奶奶也樂得合

不攏嘴。

?你問他們?yōu)槭裁催@樣，奶奶說可不能讓你受苦；孫子說向你學(xué)文化長知識，機會難

得，他打心眼里，愿意你來他家。你心里漾起粼粼的激:艷。

?你送給奶奶和孫子每人一套新衣服，又送給孫子一個新書包，他們高興壞了，宛如

得到了人間珍寶。你問他們：“為什么新衣服不常穿，新書包不常用？”他們說：“這么好

的東西，哪舍得！新衣服等過年時穿，新書包等舊書包不能用了再用?！?/p>

?住在另一個困難戶家的他，眼里也經(jīng)常含著感動的淚水。

?一個月后，你們結(jié)束調(diào)研。要離開山村時，聞訊而至的村民把你們送到村口，久久

不肯轉(zhuǎn)身。望著他們，你們心潮起伏。

?“我打聽過，山村學(xué)校師資力量薄弱，急需學(xué)歷高的老師”，并排坐在返程的綠皮

火車上，你真摯而誠懇地對他說，“我們同為師范生，教書育人更有優(yōu)勢。不如，畢業(yè)后我

們再結(jié)伴來山村支教吧？”

?看著你期待的目光，他情不自禁地點頭。你們會心一笑。

?約定的時間到了。你們準備乘上開往那個邊遠山區(qū)的綠皮火車，去山村學(xué)校支教。

?可就在火車開動之前，他止步了：“我們還是別去了，山村條件太差、日子太難熬，

不如回城里找工作，尋求更好的發(fā)展吧？"你大吃一驚。

?“怎么能這樣呢？”盯著他的雙眼，你堅定地搖頭，“不，我必須信守諾言！”

?就這樣，你們一個臨陣而退，返回大城市謀職；一個毅然前行，登上開往邊遠山區(qū)

的綠皮火車，去山村支教。

?時光荏苒，一晃三年過去。

?艷陽高照的日子，你受邀進省城參加全省優(yōu)秀教師表彰大會。站在高高的領(lǐng)獎臺上，

戴上大紅花的那一刻，你熱淚盈眶。

?頒獎大會結(jié)束，他迫不及待地找到你。

?又是火車站，在你準備乘上那趟開往邊遠山區(qū)的綠皮火車之前，他下意識地拉住你

的手：“別再去山村受苦受累了，留在省城吧?！?/p>

?你輕輕抽出自己的手，上下打量他半晌，依然堅定地搖頭：“不，山里的孩子更需

要良好的教育，我舍不得撇下他們！”

?你又登上熟悉的、開往邊遠山區(qū)的那趟綠皮火車。

（選自《小小說選刊》2024年第1期，有刪改）

9.本文講述了一個什么故事？請用簡要的語言概括。

10."你"是文章的主要人物，為什么還要寫"他”這一次要人物呢？

11.請從人物描寫方法的角度賞析文章畫線句子的表達效果。

12.有人說，選文中"你"的做法值得肯定與贊美，而"他”的做法應(yīng)該受到譴責。你同意這種

說法嗎？為什么？

【答案】9.兩人為了為了寫好畢業(yè)論文，結(jié)伴前往邊遠山區(qū)調(diào)研，在山區(qū)兩人受到當?shù)卮?/p>

民的熱情款待，因看到鄉(xiāng)村孩子對知識的渴求，兩人約定來鄉(xiāng)村支教，但最終只有一人堅持

去邊遠山區(qū)支教。10.這一次要人物襯托了"你"不怕吃苦，堅守初心，為鄉(xiāng)村教育做貢

獻的高大形象，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。11.語言、動作描寫，寫出了"你"對他出爾反

爾、臨陣而退的驚訝，同時表現(xiàn)了"你"信守諾言，不改變初衷的形象。12.例如："你"

的做法值得肯定與贊美，"你"認識到鄉(xiāng)村孩子的困境，舍棄了優(yōu)越的條件，毅然來到貧窮邊

遠的山區(qū)，令人敬佩。但"他"的做法也是符合人之常情，每個人都有選擇的權(quán)利，我們不能

左右別人的選擇或決定，而是如文中的"你"一樣尊重"他"的選擇。

【解析】9.本題考查理解概括文章內(nèi)容。

結(jié)合第①段"他是你的同班同學(xué)。為了寫好畢業(yè)論文，你們結(jié)伴前往邊遠山區(qū)調(diào)研"，第?

段"你住進他們家后，他們的飲食依舊，只是吃飯前，如果有雞生蛋，他們要給你煎個雞蛋

或沖碗蛋花，而以前，他們家的雞蛋只是用來賣錢買日用品的；他們的勞作依舊，只是不讓

你像他們一樣干活兒。你要輔導(dǎo)孫子讀書做作業(yè)，孫子高興得手舞足蹈，奶奶也樂得合不攏

嘴"，第?段"住在另一個困難戶家的他，眼里也經(jīng)常含著感動的淚水"，第?段"‘我打聽過，

山村學(xué)校師資力量薄弱，急需學(xué)歷高的老師'，并排坐在返程的綠皮火車上，你真摯而誠懇

地對他說，‘我們同為師范生，教書育人更有優(yōu)勢。不如，畢業(yè)后我們再結(jié)伴來山村支教吧'"，

第?段"約定的時間到了。你們準備乘上開往那個邊遠山區(qū)的綠皮火車，去山村學(xué)校支教"，

第?段"可就在火車開動之前，他止步了：‘我們還是別去了，山村條件太差、日子太難熬，

不如回城里找工作，尋求更好的發(fā)展吧？‘你大吃一驚"，第?段"就這樣，你們一個臨陣而

退，返回大城市謀職；一個毅然前行，登上開往邊遠山區(qū)的綠皮火車，去山村支教"，第?

段“不，山里的孩子更需要良好的教育，我舍不得撇下他們"可知，這里主要人物是"你"和"他"

兩人，事件是結(jié)伴前往邊遠山區(qū)調(diào)研，在山區(qū)兩人受到當?shù)卮迕竦臒崆榭畲蚩吹洁l(xiāng)村孩

子對知識的渴求，兩人約定來鄉(xiāng)村支教，結(jié)果是只有一人堅持去邊遠山區(qū)支教。綜合以上可

概括為：兩人為了為了寫好畢業(yè)論文，結(jié)伴前往邊遠山區(qū)調(diào)研，在山區(qū)兩人受到當?shù)卮迕竦?/p>

熱情款待，因看到鄉(xiāng)村孩子對知識的渴求，兩人約定來鄉(xiāng)村支教，但最終只有一人堅持去邊

遠山區(qū)支教。

10.本題考查分析次要人物的作用。

結(jié)合第?段"我們同為師范生，教書育人更有優(yōu)勢。不如，畢業(yè)后我們再結(jié)伴來山村支教吧”，

第?段"可就在火車開動之前，他止步了：‘我們還是別去了，山村條件太差、日子太難熬，

不如回城里找工作，尋求更好的發(fā)展吧'"，第?段"又是火車站，在你準備乘上那趟開往邊

遠山區(qū)的綠皮火車之前，他下意識地拉住你的手：‘別再去山村受苦受累了，留在省城吧

可知，文中的"他"和"你"約定好了畢業(yè)后來山區(qū)支教，但是火車開動之前，"他"止步了，而"你"

毅然去了山區(qū)；頒獎大會結(jié)束后，"他"勸"你"留在省城，"你"堅定地拒絕了，毅然回到了山

區(qū)，由此可知這里的"他"推動了故事情節(jié)的發(fā)展，同時襯托了“你"不顧山區(qū)環(huán)境的艱苦，為

山區(qū)孩子默默奉獻的精神品質(zhì)。

11.本題考查從人物描寫的角度賞析句子。

結(jié)合第?段"‘怎么能這樣呢？’盯著他的雙眼，你堅定地搖頭，’不，我必須信守諾言'"可知，

這里的"怎么能這樣呢""不，我必須信守諾言”運用了語言描寫，"盯著""搖頭"運用了動作描

寫，結(jié)合第?段"可就在火車開動之前，他止步了：‘我們還是別去了，山村條件太差、日子

太難熬,不如回城里找工作,尋求更好的發(fā)展吧？‘你大吃一驚”可知,這里寫出了"你"得知"他"

臨時改變了主意，沒有堅守約定時的狀態(tài)，體現(xiàn)出了"你”的驚訝和失望，同時也襯托了"你"

信守諾言，不改變初衷的形象。

12.本題考查談看法。

文中的"你"畢業(yè)后選擇來到邊遠的山區(qū)支教，對于"他"沒有遵守諾言，"你"沒有責怪"他"，

而是堅定地選擇了支教這條路，當"你"再次和"他"相遇，"他"又一次勸說"你"留在省城，"你"

舍不得山里的孩子，覺得他們需要良好的教育，"你"果斷拒絕了，依然堅定地回到那邊遠山

區(qū)，你甘愿受苦，默默為鄉(xiāng)村教育做貢獻，為鄉(xiāng)村孩子帶去更好的教育，"你”的高尚品格值

得肯定與贊美；"他"答應(yīng)了同學(xué)畢業(yè)后去邊遠鄉(xiāng)村支教，但是卻沒有信守諾言，這一點確實

做的不對，但是他勸說"你"別去山村受苦受累，勸你留在省城，從這個角度來看，"他"是為

"你”著想，體現(xiàn)了"他"關(guān)愛"你"的一面；"他"自己留在了省城，這也是他自己的個人選擇，

支教的生活畢竟很苦，我們不能道德綁架，不能強迫"他"必須這么做，每個人都有自己的選

擇，只要不違背道德和法律，我們應(yīng)該尊重"他"的選擇。

（2024?河南商丘?二模）閱讀下文，完成小題。

巡村馬

①馬伯隨兒子來省城生活幾年了，眼下孫子已上學(xué)，他又想回家了。兒子一再挽留，

說老爸老媽辛苦半輩子，該享福了，這兒就是你的家，還回村子干什么？

②可馬伯還是決定要回家，誰也攔不住。他想好了，要回村里做點事。前幾天，馬伯

剛在“鄉(xiāng)親父老群”里得知，村里的三叔婆在家里去世好多天才被發(fā)現(xiàn)，三叔婆還不到60歲，

女兒外嫁，兒子也在外打工，前些年老伴也走了，所以家里就她一個人。馬伯對此感到很心

痛。他想，要是發(fā)現(xiàn)及時，三叔婆也不至于這樣吧！

③回到村里第二天，馬伯就精神奕奕地推著久違的自行車出門了，他已給車子上好油、

充足氣、換好新輪胎膽了，他穿街過巷，去村里跟那些留守老人們——打個招呼，問聲好，

說以后有困難就來找他，他會盡力幫忙的。

④從此，馬伯不論刮風下雨還是酷熱嚴寒，每天都要騎著車子在村里巡一遍，幫助留

守老人做些力所能及的事。比如，聯(lián)系村醫(yī)看病撿藥，換燈泡、水龍頭、煤氣瓶......看到大

家都安然無恙才回家，或下地干活去。

⑤馬伯被村里人熱情地稱為"巡村馬"。老伴卻不以為然，她擔心馬伯累壞了，勸說他

隔三差五去看看就可以了。誰知馬伯不領(lǐng)情，臉一沉說："誰知道哪天會有事？萬一呢？”

⑥那天，馬伯來到三嬸家門外，聽見她家小孫子在哭。門緊閉著，他喊了幾聲沒人應(yīng)，

頓感情況不妙，立即找人破門而入。果然，三嬸因血壓高暈倒在地......馬伯立即將她送醫(yī)院

救治。醫(yī)生說，幸虧送醫(yī)及時，不然會釀成大禍。

⑦那晚，馬伯翻出家中存折看來看去。老伴疑惑地問："你要干啥？”

⑧“有留守老人反映，村道橫巷高低不平，夜晚漆黑，容易跌倒。我想拿點錢修路?！?/p>

⑨"這錢是我們防老的，我看誰敢動？”老伴斥責道。

⑩"我動自己那份，總可以吧?！瘪R伯也生氣了。老伴沒辦法，搖頭說："你是還想戴頂

大帽子？，，馬伯笑笑，不跟老伴計較，他真誠地說："我只想帶個頭。”

?^伯要改造村道的消息一傳出，立即得到不少鄉(xiāng)親的支持，尤其一些外出工作的人，

在群里紛紛表示贊同，都要求出錢贊助。很快，村道橫巷就籌到一大筆費用，開始搞起硬底

化建設(shè)，又安裝了太陽能路燈。

?但不久，馬伯又翻出了存折。老伴不滿地問：“這次又要干什么？”

須伯緊握存折，擔心老伴過來搶，他說：“我想修整幾間瓦房，可能要動一點你的

份額?！?/p>

?'修房干什么？我們家這房子不是好好的嗎？”老伴不解道。

須伯