17《爬天都峰》說課稿

17《爬天都峰》說課稿《爬天都峰》說課稿

一、說教材

1.教材地位與內(nèi)容

《爬天都峰》是統(tǒng)編版（五四制）四年級上冊第五單元的第17課。這篇課文講述了在假日里，“我"和爸爸去爬天都峰，遇到一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上天都峰的故事。它通過生動的敘述，向?qū)W生傳達(dá)了在困難面前要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，以及在與人相處時要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、共同進(jìn)步的道理。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠認(rèn)識生字新詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解課文中的生字，如“陡"攀”等字的含義，會寫文中要求會寫的生字，并且能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能夠用自己的話概括出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，掌握按事情發(fā)展順序敘事的寫作方法。

過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟人物的心理變化。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力，例如理解“似乎"白發(fā)蒼蒼”等詞語在文中的表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生體會到在面對困難時，勇氣和信心的重要性，以及人與人之間相互鼓勵所蘊含的力量。

3.教學(xué)重難點

教學(xué)重點

識字寫字是基礎(chǔ)，要讓學(xué)生扎實掌握文中的生字詞。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解“我"和老爺爺是如何互相鼓勵，克服困難爬上天都峰的過程。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會人物的心情和課文所傳達(dá)的道理。

教學(xué)難點

理解課文中蘊含的哲理，即人與人之間相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)在戰(zhàn)勝困難過程中的重要意義，并能將這種理解遷移到生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生積極面對困難的態(tài)度。

二、說教法學(xué)法

1.教法

情境教學(xué)法

在教學(xué)開始時，可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示天都峰的圖片或者視頻（如果條件允許），讓學(xué)生直觀地感受到天都峰的高和陡，從而更好地理解課文中對天都峰的描寫。在講解“我”和老爺爺互相鼓勵的情節(jié)時，也可以通過角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入體會人物的心理。

問題引導(dǎo)法

教師提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講到“我"看到天都峰時的心理活動時，可以問學(xué)生：“如果你是文中的‘我’，看到這么高這么陡的山，你會怎么想呢？”這樣能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們深入理解課文內(nèi)容。

朗讀教學(xué)法

以讀為本，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。比如在講解天都峰的高和陡時，讓學(xué)生先自由朗讀相關(guān)段落，然后教師指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會到天都峰的險峻。

2.學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自主解決生字詞的認(rèn)讀，通過查字典等方式理解生字詞的含義。在課堂上，鼓勵學(xué)生自主思考問題，發(fā)表自己的見解。

合作學(xué)習(xí)法

在分析“我"和老爺爺互相鼓勵的情節(jié)時，可以讓學(xué)生分組討論，分析人物的語言和動作，然后每組派代表進(jìn)行發(fā)言。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和交流能力。

三、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課（3分鐘）

教師可以這樣開場：“同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？都爬過哪些山呢？今天，老師要帶大家去認(rèn)識一座非常險峻的山——天都峰?！比缓笳故咎於挤宓膱D片或者簡單介紹天都峰的相關(guān)知識，引起學(xué)生的興趣，接著板書課題《爬天都峰》。

2.初讀課文，整體感知（7分鐘）

讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。

檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可以采用指名讀、開火車讀等方式。對于一些容易讀錯的字，如“似（shì）乎”，要重點強調(diào)。

引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，教師可以提示學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，即爬山前、爬山時、爬山后來進(jìn)行概括。

3.精讀課文，深入理解（20分鐘）

爬山前（7分鐘）

讓學(xué)生默讀課文第1-2自然段，思考：天都峰給你留下了怎樣的印象？從哪些語句中看出來的？

學(xué)生可能會找到“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！"等語句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“云彩上面”“筆陡"從天上掛下來”等詞語，體會天都峰的高和陡。同時，讓學(xué)生通過朗讀，讀出天都峰的險峻和“我"的擔(dān)心。

爬山時（10分鐘）

讓學(xué)生輕聲朗讀課文第3-7自然段，思考：“我”和老爺爺是怎樣互相鼓勵的？

學(xué)生找出“小朋友，你也來爬天都峰？"老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！"等對話。教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這些對話，體會人物的心情。然后讓學(xué)生思考：這些簡單的對話為什么能給彼此力量？通過討論，讓學(xué)生明白，在面對困難時，他人的陪伴和鼓勵是很重要的。

教師還可以提問：“在爬山的過程中，‘我’和老爺爺還可能說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和拓展，進(jìn)一步理解人物之間的互相鼓勵。

爬山后（3分鐘）

讓學(xué)生快速瀏覽課文第8-10自然段，思考：爬上峰頂后，“我"和老爺爺為什么要互相道謝？

引導(dǎo)學(xué)生理解，因為“我”和老爺爺在爬山的過程中互相鼓勵，才克服了困難爬上峰頂，所以要互相道謝。同時，讓學(xué)生朗讀爸爸說的話，理解其中蘊含的道理，即人與人之間要互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵，才能共同進(jìn)步。

4.總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)出課文所傳達(dá)的道理：在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、共同進(jìn)步。

拓展延伸：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到困難時是如何克服的，有沒有得到別人的鼓勵，或者自己是如何鼓勵別人的。

5.布置作業(yè)（5分鐘）

書面作業(yè)：抄寫文中的生字詞，并用其中的三個詞語寫一段話。

實踐作業(yè)：和家人或者朋友一起去爬一次山（如果條件允許），體驗爬山的過程，并且記錄下自己的感受。

四、說板書設(shè)計

1.板書內(nèi)容

爬天都峰

爬山前：高、陡——擔(dān)心

爬山時