1 《沁園春-長沙》 公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊《沁園春·長沙》

教學目標

1.理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法。

2.感受革命領袖的青春理想和偉大抱負，體會作者對國家前途命運的關心。

教學重點：

1.品味關鍵詞語，理解詞中情景交融的寫作特點。

2.體會詞中作者豐富而深沉的情感內(nèi)涵。

教學難點：

1.理解作者禮贊秋天的多種寫作手法。

2.體會“獨立寒秋"中體現(xiàn)的作者豪邁胸襟和堅定信念。

教學過程

一、導入

中國傳統(tǒng)文化中歷來就有悲秋情結，如宋玉《九辯》中的“悲哉秋之為氣也”；杜甫《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺"；陶宗亮《秋暮遣懷》中的“秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗”等。而本詞的開篇“寒秋獨立”，“寒秋”在秋的基礎上強調觸感之寒，再加上無人相伴“獨立"之姿態(tài)，似乎更容易引起人的悲情哀思。加上這首詞的創(chuàng)作背景，這里的“寒秋”似乎不僅是指自然環(huán)境，也暗合當時社會環(huán)境，而“獨立"的很大一部分原因，可能是因為他不是以一個普通游客的身份，而是作為被反動政府通緝的農(nóng)民運動領導人來到橘子洲的。由此看來，作者筆下的寒秋之景，似乎很難跳脫出凄涼蕭瑟的意境了。真的是這樣嗎？

二、朗讀詞上闋寫景的部分，感受景物描寫的整體特點。

提示：大好河山美麗多姿、充滿生機，給人一種磅礴大氣的感覺。

三、請同學們找一找特別有表現(xiàn)力的詞語，分析作者是如何做到寫秋景而不衰颯的。

提示：

1、色彩的運用?！凹t”象征樂觀與激情，“碧"象征生命和希望。再加上兩個程度副詞“遍”和“透”，一個強調紅的廣度，一個強調碧的深度。紅、碧二色的對比度也很強，紅山碧水，較相輝映，流光溢彩，鮮艷奪目，充滿著生命的力度。

2、動詞的選擇。鷹“擊”更能顯出雄鷹的剛健有力和勇敢無畏，魚“翔"更能體現(xiàn)魚兒輕松自如和瀟灑從容，兩者都體現(xiàn)出寒秋中頑強的生命力。“染”是一個著色的過程，生動形象的寫出了楓葉顏色深淺濃淡的變化，在靜態(tài)的描摹中又賦予了動態(tài)的美感。“競"字總括，秋天不再是生命衰微的象征，而是充滿生機的時節(jié)。

3、角度的攝取。作者以看字引領，“萬山”一句寫遠景，“漫江"一句寫近景，“鷹擊”一句寫高景，“魚翔"一句寫低景。遠近高低結合，多角度多層面的展示秋光。再看景物的選擇，天、江、山、林、舸、鷹、魚，大小無遺，意蘊豐富，無一不體現(xiàn)出作者對秋的熱愛。

四、思考：作者筆下的湘江秋景為何一反常態(tài)，全無蕭瑟凄涼之境而盡是艷麗多姿、生機盎然之景呢？這符合常理嗎？

提示：“一切景語皆情語”，作者根據(jù)自己的主觀情志去選擇、駕馭甚至重塑這些自然景物，使它們達到自己期望的理想狀態(tài)。這種融入作者主觀情思的客觀物象，就是意象。（知人論世，比較杜甫《登高》和本詞描繪的不同秋景和不同情感）

五、朗讀詞的下闋，體會作者具體抒發(fā)了怎樣的情感，請同學們結合具體的詞語進行分析。

提示：

1、“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒"四句，激昂頓挫，節(jié)奏鮮明，刻畫了一群青春年少、充滿理想、才華橫溢、滿腔熱情的青年革命家的英姿俊采。

2、“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”三句，藝術地概括了這群青年革命家的實干精神?！爸更c"兩字，既體現(xiàn)了同學少年的瀟灑自信，也體現(xiàn)了他們對中國未來道路的堅定明確；“激揚”二字意為激濁揚清，革命青年以文字為武器，將黑暗的污濁的腐朽的東西都清除掉，把光明的清澈的新生的思想高揚起來；“糞土當年萬戶侯"表達了作者和他的同伴們對軍閥和舊官僚的極度蔑視；也表達了他們無意追求功名利祿而是志在救國救民，以天下為己任的豪情壯志。

3、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”三句運用祖逖“中流擊水"的典故，展現(xiàn)出一種遠大的抱負和強烈的自信。而回憶中毛澤東和他的少年同學們在湘江游泳時激起的大浪竟然遏制住了飛馳的船只，體現(xiàn)出這群青年革命家們剛健有為的精神和無堅不摧的力量。同時呼應了上闋的設問，正是這些“中流擊水”的青年俊才才是主宰世界的新生力量。

六、帶著這種理解重讀開篇之“獨立寒秋”，此句到底體現(xiàn)了詞人怎樣的心境？

提示：作者的“獨”是一種傲立天地、舍我其誰的氣概；“立"更蘊含著堅定挺拔、傲岸威嚴的姿態(tài)。改天換地的革命理想，昂揚奮發(fā)的青春活力，繼往開來的英雄斗志，這一切都通過寫景憶舊的筆墨痛快淋漓的揮灑出來。（拓展文學上的“贊秋情懷”）

七、課堂小結

《沁園春·長沙》抒發(fā)的情感是豐富而深層的。第一，他抒發(fā)了故地重游，欣賞祖國大好河山壯麗秋色的喜悅之情；第二，抒發(fā)了回憶同學少年們意氣風發(fā)，以天下為己任的戰(zhàn)斗精神的贊美之情；第三，抒發(fā)了作者自己對祖國命運和前途的關切之情，表達了自己改造世界的雄心壯志和堅定信念。

詞的上下兩闋一般各有側重，但又緊密聯(lián)系。無論是寫景敘事，還是議論抒情，往往都是相互滲透，相互照應的。我們可以通過分析詩詞中意象的特征來感悟作者情之所在，也可以通過感受作者的情感抒發(fā)來進一步理解作品的深遠意境。此外，品讀作品時需要“知人論世”，了解作者的生平經(jīng)歷，了解創(chuàng)作的時代背景，會有助于我們加深對詞作的理解。

八、作業(yè)布置