統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧讀讀童話故事 第三課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧讀讀童話故事第三課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)“猜一猜"評(píng)一評(píng)”等方式，走進(jìn)文本，表達(dá)獨(dú)特的閱讀感受。

2.學(xué)習(xí)默讀的方法，品味語(yǔ)言，感受童話故事的特點(diǎn)。記錄并展示優(yōu)秀的“閱讀計(jì)劃表"。

3.學(xué)習(xí)梳理全書(shū)情節(jié)的方法，繪制思維導(dǎo)圖，理清文脈。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀文字，感受童話故事的特點(diǎn)，并通過(guò)“猜一猜”“評(píng)一評(píng)"等方式，表達(dá)獨(dú)特的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助繪制思維導(dǎo)圖，理清文脈，回顧全書(shū)。

教學(xué)過(guò)程

小朋友們，大家好。今天的學(xué)習(xí)之旅又要開(kāi)始啦，讓我們跟隨著快樂(lè)讀書(shū)吧的腳步，一起出發(fā)吧。我們花了一個(gè)月的時(shí)間，一起閱讀了五本童話書(shū)，書(shū)中不僅有有趣的故事，還有許多可愛(ài)的主人公呢。你們能不能根據(jù)老師的描述，猜猜它是誰(shuí)呢？

板塊一：分享展示，走近人物

1.它們認(rèn)為自己最美麗，特別喜歡照鏡子，可是差點(diǎn)兒被青蛙吞掉。它是誰(shuí)？（蝴蝶）

2．它喜歡吹牛皮，要捉兩個(gè)大蛐蛐。有個(gè)小蛐蛐跟它斗，斗得它出了丑，它說(shuō)：“快快放了我，下次再不吹牛皮?！彼钦l(shuí)？（大公雞）

3.長(zhǎng)著一頭又長(zhǎng)又硬的頭發(fā)，幸虧遇到了小螃蟹，理了個(gè)稱心的發(fā)型。它是誰(shuí)？（獅子）

4.書(shū)中的人物可多啦，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，只有細(xì)心閱讀的小朋友才能猜出它。他們有的樂(lè)于付出；有的聰明善良；有的不懈努力，都是我們小朋友喜歡的榜樣。

有一個(gè)小朋友在閱讀時(shí)，摘抄了這樣一段文字，你能猜出它是誰(shuí)嗎？

出示：他就照小貓說(shuō)的，從老遠(yuǎn)的地方往大樹(shù)那兒飛跑，跑到樹(shù)下，使勁往上一躥。小狗抓住大樹(shù)，往上沖。

他撲了一個(gè)空，接著，在空中翻了一個(gè)身，就像一塊石頭一樣，頭朝下一直掉下來(lái)。腦袋砰地一下，撞在了地上。

5.猜出來(lái)了嗎？他就是《小狗的小房子》里的小狗呀，不會(huì)爬樹(shù)的小狗居然在小貓的要求下爬樹(shù)了，讀到這兒的時(shí)候，我真為他捏了把汗。真是一只傻乎乎的小狗。但是如果你讀完了整本書(shū)，知道小狗是為了小貓才受傷的，那你一定會(huì)喜歡上他。有的小朋友讀完了書(shū)，還給小狗寫(xiě)下了悄悄話呢。咱們一起去看看吧。

出示一：小狗，雖然小貓有好幾次說(shuō)你笨，但我覺(jué)得你一點(diǎn)兒也不笨。一路上，都是你辛苦地扛著小房子、帶著小椅子，實(shí)在是太辛苦了。我覺(jué)得你特別有愛(ài)心。

出示二：小狗，你真勇敢。你明明不會(huì)爬樹(shù)，可是小貓要求你爬樹(shù)，你就去爬了。結(jié)果失敗了，你也摔得不輕呢！你為小貓做了很多事，我愿意和你這樣的小狗交朋友。

富有愛(ài)心的小狗聽(tīng)到了你們的悄悄話，一定特別開(kāi)心。如果我們要舉行一次書(shū)中人物的頒獎(jiǎng)典禮，你會(huì)把什么獎(jiǎng)?lì)C給小狗呢？我想一定是這個(gè)最具愛(ài)心獎(jiǎng)吧。

那如果再設(shè)立“最具智慧獎(jiǎng)"最具勇氣獎(jiǎng)”“最佳努力獎(jiǎng)”，你會(huì)把它們頒給誰(shuí)呢？為什么？

生1：我想把“最具智慧獎(jiǎng)”頒給《小狗的小房子》中的小貓。因?yàn)樾」肥軅院?，是小貓用聰明的腦袋想出了最省力的方法，把小房子順順利利地推回了家。所以，我想把“最具智慧獎(jiǎng)"頒給小貓。

生2：我想把“最具勇氣獎(jiǎng)”頒給那只孤獨(dú)的小螃蟹，小螃蟹不但勇敢地給獅子大王理發(fā)，而且在小烏龜遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，他勇敢地救了小烏龜?shù)拿?，所以我覺(jué)得應(yīng)該把“最具勇氣獎(jiǎng)"頒給小螃蟹。

生3：那“最佳努力獎(jiǎng)”一定是小鯉魚(yú)的。小鯉魚(yú)勇敢地去尋找龍門，雖然他遇到了很多很多困難，但他一點(diǎn)兒也不害怕，最終努力地跳過(guò)了龍門。在我的心里，他就是最努力的，我想把“最佳努力獎(jiǎng)"頒給他。

板塊二：品讀文字、分享收獲

剛才小朋友們一起給故事中的人物舉行了頒獎(jiǎng)典禮。從別人的身上讀到長(zhǎng)處，并向他學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的一種收獲。其實(shí)，學(xué)習(xí)的收獲還有很多呢。童話故事中不僅有好玩的故事、有趣的人物，還有許多生動(dòng)的語(yǔ)言呢。你們看，這是會(huì)讀書(shū)的小朋友帶來(lái)的讀書(shū)記錄卡。

他閱讀的是《一只想飛的貓》記錄卡上需要記錄“閱讀書(shū)目”“閱讀者"作家介紹”“好詞佳句"和小讀者的收獲呢。這位小朋友記錄了18個(gè)詞語(yǔ)，有微弱、嘶啞這樣最普通的兩字詞語(yǔ)，也有談天說(shuō)地、東倒西歪這樣的成語(yǔ)，讀完整本書(shū)以后，他還寫(xiě)下了自己全部的感受。這樣的收獲一定是豐富的。

還有一位小朋友閱讀了《“歪腦袋”木頭樁》以后，留下了這樣的感想。他想對(duì)木頭樁說(shuō)：木頭樁，你以后可千萬(wàn)不能驕傲自大了，要做一個(gè)謙虛的好孩子哦，這樣大家才會(huì)喜歡你。

小朋友，讀書(shū)要留痕。如果你也能動(dòng)手又動(dòng)腦，設(shè)計(jì)自己喜歡的閱讀記錄卡，把最有意思的內(nèi)容用筆記錄下來(lái)，那你的收獲一定會(huì)比別人大。

板塊三：回顧全書(shū)、梳理情節(jié)

童話書(shū)里有好玩的故事，也有好玩的人物。閱讀就像一場(chǎng)充滿驚喜的旅程，靜心讀、用心思，才能讓我們的閱讀變得更有意思。讀書(shū)，就要把書(shū)讀進(jìn)心里去，這才是真的的愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

（1）讀完了一整本的書(shū)，我們應(yīng)該能記住書(shū)中的故事有幾個(gè)，分別叫什么。小朋友們看，這是情節(jié)梯。有一位小朋友讀完《孤獨(dú)的小螃蟹》以后，就把書(shū)中的故事都記在了情節(jié)梯上，這樣看起來(lái)是不是非常清晰明了呢？

（2）如果故事中的場(chǎng)景變化比較多，主人公的心情變化比較多，我們還可以根據(jù)主人公的心情變化和故事的發(fā)展繪制心情曲線圖呢。你瞧，有一位小朋友閱讀了《“歪腦袋”木頭樁》以后繪制的心情曲線圖，讓我們一下子就看到了木頭樁那不平靜的內(nèi)心。

（3）還有很多孩子會(huì)為故事制作精美的思維導(dǎo)圖。你們看，這就是一張色彩鮮亮、構(gòu)圖精巧的思維導(dǎo)圖。它采用藍(lán)色打底，多么像小螃蟹生活的水底世界呀。最中間的圓內(nèi)畫(huà)著一只可愛(ài)的小螃蟹，周圍又環(huán)繞著8個(gè)大小相同的圓。每個(gè)圓內(nèi)都簡(jiǎn)單地記錄了一個(gè)故事，有心的小朋友還給文字配上了美麗的插圖呢。這樣一幅思維導(dǎo)圖真是讓人賞心悅目??！小朋友，你有沒(méi)有優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖與我們分享呢？

生1：老師，這是我為《孤獨(dú)的小螃蟹》畫(huà)的思維導(dǎo)圖，我把它設(shè)計(jì)成了小螃蟹的模樣。中間畫(huà)的是全身金黃的小螃蟹，每伸出一只蟹腳就代表書(shū)中的一個(gè)故事。再畫(huà)上兩只鉗子，一只大、一只小，這樣就和書(shū)中的那只小螃蟹一模一樣啦。

這真是別出心裁的設(shè)計(jì)，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)一位小朋友的分享吧。

生2：我畫(huà)的思維導(dǎo)圖是一個(gè)水底世界，圖畫(huà)上有一只小螃蟹和一只小青蟹，它們是形影不離的好朋友，我想讓他們永遠(yuǎn)在一起，所以我就把它們畫(huà)在了一起。八個(gè)小圓圈里都藏著一個(gè)故事。我還畫(huà)上了大獅子、小紙鳥(niǎo)、小火車，小朋友們，你們覺(jué)得我畫(huà)得像嗎？

小朋友們畫(huà)的思維導(dǎo)圖可精彩啦，讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩幅吧！

情節(jié)梯、心情曲線圖