12 與朱元思書 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

12與朱元思書公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《與朱元思書》

教學目標

1.初讀課文，讀準字音；

2.疏通文意，讀準節(jié)奏；

3.賞景識人，讀出感情。

1教學重點：

初讀課文，讀準字音。

2教學難點：

（1）疏通文意，讀準節(jié)奏；

（2）賞景識人，讀出感情。

教學過程

1.導入

同學們，山水小品文的學習方法有很多，今天老師以《與朱元思書》為載體，來介紹誦讀山水小品文的幾種常見的學習方法和策略，希望對大家今后的古文誦讀能夠有所幫助。

2.教學新課

（1）誦讀介紹

“書讀百遍，其義自見”，因此，學習山水小品文，誦讀是一個重要的方法。學習誦讀可以從以下幾個方面入手，（1）讀準字音，注意容易讀錯的字；（2）讀出節(jié)奏，山水小品文，四字短語居多，我們稱之為“駢體文”，在朗讀時，我們可以通過“二二"節(jié)拍讀出節(jié)奏。如“重巖/疊嶂”；（3）讀出感情，讀寫景句是可以讀出輕重、緩急、起伏的（如“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，可以讀得急促一些，以表現(xiàn)江水的湍急；讀抒情句時，也要用輕重、緩急、起伏來讀出作者的情感，如《三峽》中，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”要讀得緩慢些且前句稍高昂后句低沉，讀出作者對三峽壯麗險峻風光的贊美，喜愛，對漁民的同情。

（2）方法與策略

版塊一：初讀課文，讀準字音；

請同學們放聲朗讀課文，注意標字的注音讀音。

讀準字音，要注意容易讀錯的字，一般易讀錯的詞語文下都有注音，但是有的易讀錯的多音字文下注釋是沒有的，如第三段的第一個字，胡老師班有的同學讀“jiá”，如果但讀這個字是沒錯的，但是這字是個多音字，他有兩個讀音，根據(jù)文意“夾江兩岸的高山上”，字義應該是“從兩旁鉗住"由此判斷“夾岸高山”的“夾"應讀“jiā”。所以在初讀課文時候，同學們要注意文中的多音字，要多看看文下注音與多查查字典，確保字音的準確。

學生自由、大聲的朗讀課文，要求：讀準字音

版塊二：疏通文意，讀準節(jié)奏

同學們，相信你們已經(jīng)把文中的四字短語讀成了“二二"節(jié)拍的節(jié)奏了，但是文中還有少數(shù)的的五字、六字、七字……的散句，你們是用什么節(jié)奏來讀的呢？胡老師班的同學讀得不一致的節(jié)奏，那么如何才能讀好這些散句的節(jié)奏呢？老師有一個萬無一失的辦法，那就是準確理解文句的意思，將一句話分成幾個意群，按照其內在的邏輯意義、不要改變原句的意思來劃分節(jié)奏。

下面請同學們分組合作，翻譯美文，注意標藍句子的意群。翻譯時可以采用這兩個方法：

（1）補白添雙，如“從流飄蕩”這四個詞語，我們在翻譯的時候，可以補充省略的內容，單音節(jié)詞添加字為雙音節(jié)詞，譯為：（任憑船）隨意向東或向西漂流。

（2）調整語序，如“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕"?？梢宰g為“蟬和猿長久不斷的叫”。

本課是課內自讀課文，文下注釋還是很全面的，大家用上面的兩個方法結合文下注釋，翻譯是不成問題的?，F(xiàn)在我們來看一下文中的幾個散句的節(jié)奏如何?！白愿魂栔镣]一百許里。"的意思是“從富陽到桐廬大約有一百里”這里有兩個意群：“從富陽到桐廬"和“大約有一百里”，所以停頓在兩個意群中間讀成：“自富陽至桐廬/一百許里"；“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！钡囊馑际恰啊跋s和猿長久不斷的叫"每個句子有兩個意群：“蟬（猿）”“長久不斷的叫”，所以讀成：“蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕”；而“鳶飛戾天者"和“經(jīng)綸世務者”的意思是：“極力追求名利的人"治理國家大事的人”，只有一個意群，所以就整體讀不停頓。

學生誦讀讀課文，要求：讀出節(jié)奏

版塊三：賞景識人，讀出感情

到這里，《與朱元思書》的誦讀已經(jīng)能讀準字音，讀出節(jié)奏了，但是沒有感情的誦讀不是合格的誦讀，那我們怎么讀出感情來呢？這就要大家學會欣賞美景。

①欣賞美景，讀出感情

作為山水小品文，寫景是少不了的，下面請同學們找出本文的寫景句，讀一讀，想象一下美景的畫面。

學生讀文顯景后，教師出示優(yōu)美畫面，讓學生說出想到的寫景句。（預設師板書：學生的語氣是歡快的）

但是歡快只能讓人感受到景是美的，可景究竟美成什么樣，就還要看作者是如何用文字呈現(xiàn)如此美景。作者是如何用文字呈現(xiàn)出來的呢？請同學們參考課本64頁《學習描寫景物》來分析寫景的手法，將寫景的角度、感觀、修辭、表現(xiàn)手法等遷移運用到本課中，這是胡老師班的同學根據(jù)所用手法采用相應的語氣、語調來讀出山水的具體美的朗讀方法。如夸張的語氣要語速稍快、語調較高，讀出美景的生機；在讀到“水、山、泉水等的特點時要強調處理：或重讀或輕讀。

學生根據(jù)誦讀指導來自由的朗讀本文的寫景句，要求：語氣歡快，語速稍快、語調較高，讀出美景的生機；在讀到“水、山、聲音等的特點時要強調處理：或重讀或輕讀。

②認識作者，讀出感情

“一切景語皆情語。"剛才我們讀出了蘊含在寫景句中的喜愛，贊美之情，可是有些情是需要借助助知人論世的方法去獲得。如《記承天寺夜游》中，我們通過查閱資料，了解蘇軾的寫作背景和寫作意圖，就能進一步體會其豁達的情懷。因此，了解寫作的背景和創(chuàng)作的意圖，也是讓誦讀有情感的一種途徑。這些資料一般作者在文下注釋1中和學習與評價的課前導讀里都能找到。老師把作者簡介和寫作背景放到了屏幕上，請大家閱讀并感悟作者在此句中的情感。

從資料中我們可以得知吳均一生的仕途不如意，因而他通過寄情山水來排解心中的苦悶，尋求心靈的歸依，自然，是他的心靈歸宿。

因此置身風景如畫的富春江，作者發(fā)出怎樣的感慨呢？請同學們跳讀課文找到答案。

“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務者"分別指什么人作者為什么要提到這兩類人？因為他想通過這兩類人議論來抒發(fā)自己的退隱之志和喜愛山水的情感。

所以“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！钡恼b讀應該是：延長重讀“望峰"窺谷”，接著舒緩語速語氣讀“息心"忘反”，讀出對他對富春江美麗景色的喜愛，對追逐名利之人的藐視，對官場的厭惡，對歸隱田園的向往之情。

作者的對山水的喜愛和對自由的向往情感，同樣在本文的開頭段中也能體現(xiàn)出來，如“從流飄蕩，任意東西"。所以讀的時候就要重讀“從”“任”，語速緩慢，語氣舒放讀出自由、愜意之感。

學生誦讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

以上這些是誦讀山水小品文的策