7小書包 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

7小書包公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一上小書包教學(xué)設(shè)計

教材分析

本課由六個詞語和一首輕快活潑的兒歌組成，六個詞語是六種學(xué)習(xí)用品，學(xué)生在學(xué)習(xí)中每天都會用到，與他們的生活聯(lián)系緊密，但是其中的生字對于現(xiàn)階段的一年級學(xué)生來說難度比較大，教學(xué)中可以采用多種識字教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生識記這些生字。六個詞語的下方是一首兒歌，兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，展示了小書包里的各種文具。

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)時可以聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計生活情境引導(dǎo)學(xué)生識記生字，拉進(jìn)他們與新知的距離，降低識字的難度。這個階段的學(xué)生注意力容易分散，適時安排識字游戲和課中操既能調(diào)動他們的積極性，也能在這種輕松的氛圍中鞏固識字。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“包、尺、作、業(yè)、筆、刀"6個生字和3個偏旁。

2.會寫“尺”1個生字。

3.知道學(xué)習(xí)用具的名稱，說說自己的書包里有哪些學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)重難點

認(rèn)識生字和偏旁，知道學(xué)習(xí)用品的名稱，能夠說一句完整的話。

教學(xué)過程

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1.師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起來猜一猜吧！

謎語：它是我的好朋友，每個同學(xué)全都有，書本文具幫我拿，天天上學(xué)背它走。

2.這里有一個生字寶寶，你認(rèn)識它嗎？（指名讀）

3.你能不能給它找找朋友組個詞呢？

4.這個字有一個偏旁，叫做“包字頭”，我們一起認(rèn)識下這個偏旁（齊讀“包字頭”）。

5.你在生活中見到過這個字嗎？你們瞧，你能在圖片中找到“包"嗎？（①這是一家店的名字，有誰認(rèn)識嗎？②你們知道這是什么嗎？③這幾個字有點難，有誰認(rèn)識嗎？）

6.今天這個字就藏在我們的課題里，一起讀一讀課題。

【設(shè)計意圖】猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)識生字“包”的過程中，借助生活識字，拉近學(xué)生與生字的距離，同時，教師采用“看來，多看看店名也能幫助我們認(rèn)識許多生字"等引導(dǎo)語，啟發(fā)學(xué)生在生活中識字，達(dá)到一課多得的效果。

二、圖文對應(yīng)，趣味識字

1.小書包里藏著許多寶貝，可是他們害羞得不敢出來，我們一起叫他們出來吧！老師喊：“寶貝寶貝在哪里？”你們喊：“寶貝寶貝快出來！"

2.預(yù)設(shè)：橡皮：指名讀詞語后齊讀。（下一件寶貝是什么呢？）（師：“寶貝寶貝在哪里？”生：“寶貝寶貝快出來！"）

3.預(yù)設(shè)：筆袋

（1）這是什么呢？（預(yù)設(shè)：鉛筆盒）

教師總結(jié)：你們瞧，像這種樣子像一個小盒子，上面有一個可以打開的蓋子，我們把它叫做鉛筆盒，而像這種用布來做的像袋子一樣的東西叫做筆袋。

（2）在你的筆袋里有什么筆？（讀詞語（指名讀后齊讀）：鉛筆）

（3）出示毛筆：你們看看，這是什么筆？再看看這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師總結(jié)：這個字下面是“毛”，上面是表示竹子的竹字頭，所以竹字頭和毛相加就成了“筆"。

（4）讀一讀：“筆”。（下一件寶貝躲在哪里呢？）（師：“寶貝寶貝在哪里？"生：“寶貝寶貝快出來！”）

4.預(yù)設(shè)：尺子

（1）我們先來認(rèn)識一下這里的生字寶寶，跟著老師一起讀后開火車讀。

（2）你知道這個字是怎么造出來的嗎？這里面可有學(xué)問了，一起來看一看吧！（看尺的字理視頻識記“尺"）。

（3）在我們的生活中還有很多種尺，你們看看老師這里的是什么尺？（三角尺、直尺、卷尺）

（4）書包里還有什么寶貝呢？（師：“寶貝寶貝在哪里？”生：“寶貝寶貝快出來！"）

5.預(yù)設(shè)：作業(yè)本

（1）我們先來認(rèn)識里面的生字寶寶：認(rèn)讀“作”：這個字也有一個偏旁：單人旁，讀一讀。（指名讀后開火車讀）

（2）認(rèn)讀“業(yè)"。

（3）這兩個生字寶寶可以變成好朋友組成一個詞語：作業(yè)，請你讀一讀。

（4）書包里還有一樣寶貝，我們一起叫它出來吧！（師：“寶貝寶貝在哪里？”生：“寶貝寶貝快出來！"）

6.預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)筆刀

（1）這是什么呢？你用過這個削筆工具嗎？

出示實物：你們看，老師今天把它帶了過來：像這樣把筆放進(jìn)去，用搖臂轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，筆就削尖了，所以我們可以把它叫作“轉(zhuǎn)筆刀”。（齊讀詞語）

（2）這里的生字寶寶誰會讀？認(rèn)讀“刀"：這個字是怎么變成現(xiàn)在這樣的呢？

（3）你可以給它找找好朋友組個詞嗎？

【設(shè)計意圖】一年級的學(xué)生在課堂上集中注意力的時間比較短，而且他們的認(rèn)知基礎(chǔ)各有差異，因此在識字教學(xué)過程中，采用多種方式識字，如字理識字、生活情境識字等，一方面通過多樣化的形式不斷吸引學(xué)生注意力，另一方面學(xué)生也能在淺顯易懂的學(xué)習(xí)方式中更好地識記這些生字。

7.小朋友們，剛剛我們認(rèn)識了這么多寶貝，你還記得他們的名字嗎？請你自己讀一讀這些詞語。

8.小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些東西都跟我們的學(xué)習(xí)有關(guān)，所以他們有一個共同的名字，叫做“學(xué)習(xí)用品”。

①接下來，我們來玩一個學(xué)習(xí)用品對對碰的小游戲，首先，請你拿出課桌里的信封，將里面的詞語卡片輕輕地拿出來像這樣平鋪在桌面上，我看哪位小朋友的速度最快。

②這個游戲該怎么玩呢？注意聽清楚規(guī)則：大屏幕上會出現(xiàn)學(xué)習(xí)用品的圖片，請小朋友們看圖快速找到它的詞語卡片，比如，聽到老師說：“鉛筆鉛筆在哪里？"大家一起用雙手把它舉起來并且回答：“鉛筆鉛筆在這里！”明白了嗎？（游戲開始咯?。?/p>

【設(shè)計意圖】通過兩種方式復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的詞語，首先兩次朗讀加深印象，其次借助學(xué)生喜聞樂見的游戲，利用直觀的圖片，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，他們在“玩"的同時也將學(xué)到的知識變得更加扎實。

9.你的書包里有哪些學(xué)習(xí)用品呢？可以用上這些詞語并且用一句話來說一說嗎？（出示句式：我的書包里有_________________。）（預(yù)設(shè)：看來你的書包里有好幾樣寶貝，我們用上這樣的句子來說一說就更好了：我的書包里有_____________、和_________________。）

【設(shè)計意圖】結(jié)合課后練習(xí)，以借助句式的方式，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這節(jié)課學(xué)到的詞語，另一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，將一句話說完整是本學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

三、筆觸傳承，書寫生字

1.小朋友們，接下來又到了我們快樂的寫字時間，今天我們來寫“尺”。（教寫“尺"：注意筆順、撇捺要舒展。）（寫字時注意握筆姿勢和寫字姿勢，頭正、肩平、背挺直。）

2.書寫，點評交流。

板書設(shè)計

小書包

橡皮筆袋作業(yè)本

鉛筆尺子轉(zhuǎn)筆刀

教學(xué)反思

本單元作為統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊的第六單元，以“識字”為核心，精心設(shè)計了四篇具有生活氣息的識字課文。《小書包》一文以學(xué)生常用文具作為教學(xué)主體，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)身邊的語文元素，并將字意歸納，在習(xí)得識字方法的同時留心發(fā)現(xiàn)生活中的語文元素，培養(yǎng)在生活中不斷學(xué)習(xí)語文的能力。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時以書包為載體，將學(xué)習(xí)用品環(huán)環(huán)相扣，既符合低段知識來源于生活的教學(xué)特征，又培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣，感受漢字所帶來的魅力。

以下是我本課的一些教學(xué)設(shè)想與思考：

一、充分發(fā)揮想象力，建立初步認(rèn)知

一年級學(xué)生入學(xué)已近2個月，已具備初步的想象力及主動思考能力，本課教學(xué)時，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生在課文的情境中走進(jìn)生活中的漢字世界。我通過猜謎語游戲作為課堂導(dǎo)入，有效地激發(fā)學(xué)生想象力，并聯(lián)系生活中的“記憶畫面”，充分理解“包”的含義，發(fā)揮天馬行空的想象力同時，又與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生“知識來源于生活"。

與此同時對課堂的想象空間進(jìn)行情景設(shè)定，以尋寶的方式，有效地激發(fā)學(xué)生對于新事物的探索行為，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力，引出課文中的學(xué)習(xí)用品，從而引導(dǎo)孩子充分理解“包”的含義。認(rèn)字部分，利用學(xué)習(xí)用品特征，加深孩子對于學(xué)習(xí)用品影像的深刻程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、自主關(guān)聯(lián)生活畫面，分割記憶邊界

兒童的注意力不能長時間保持，教師應(yīng)加強識字與兒童自身生活、經(jīng)驗的聯(lián)系，可以從學(xué)習(xí)用品的特征進(jìn)行畫面的關(guān)聯(lián)，讓孩子尋找特征、發(fā)現(xiàn)特征、關(guān)聯(lián)特征，吸引孩子積極參與課堂活動中，如“筆"字，通過展示毛筆的上下組合結(jié)構(gòu)，以直觀展示的形式，將字的特點及結(jié)構(gòu)拆分，將識字及物品進(jìn)行關(guān)聯(lián)，分割其余字型的記憶邊界；再如設(shè)計學(xué)習(xí)用品對對碰小游戲進(jìn)行師生互動，用“鉛筆鉛筆在哪里？”，“鉛筆鉛筆在這里！"此類簡單且有節(jié)奏的口令，引導(dǎo)學(xué)生將識字與用品及圖片進(jìn)行關(guān)聯(lián)，鞏固識字階段的畫面關(guān)聯(lián)能力。在識字教學(xué)中，既增強了識字的趣味性，又培養(yǎng)了畫面記憶能力。

三、有序整理課堂知識，鋪墊學(xué)習(xí)總結(jié)

識字是表達(dá)的基礎(chǔ)，總結(jié)是學(xué)習(xí)的敲門磚，識字教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在聽、說、讀、寫，更