第3課《短詩五首：斷章》 統(tǒng)編版語文九年級下冊

斷章/卞之琳教學(xué)目標(biāo)1.感受詩歌韻律,理解詩歌內(nèi)容。2.關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。3.品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊內(nèi)涵。形式是比較自由的；內(nèi)涵是開放的；意象經(jīng)營重于修辭；高度的概括性；鮮明的形象性；濃烈的抒情性；和諧的音樂性；形式上分行排列?，F(xiàn)代詩歌的主要特點創(chuàng)作背景

《斷章》創(chuàng)作于1935年10月，是一首精致的哲理詩。據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨立成章，標(biāo)題由此而來。走近作者

卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，祖籍江蘇溧水，曾用筆名季陵，詩人（“漢園三詩人”之一）、文學(xué)評論家、翻譯家。1929年就讀于北京大學(xué)英文系，1930年開始寫詩。走近作者

他早年詩作大多表現(xiàn)對現(xiàn)實的不滿和找不到出路的苦悶，情感抑郁。其詩想象微妙，筆墨省簡，較晦澀難儲，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，詩風(fēng)變得開闊、明朗。被公認(rèn)為新文化運動中重要的詩歌流派新月派的代表詩人。；走近作者

1936年與李廣田、何其芳一起出版詩合集《漢園集》，被譽為“漢園三詩人”。抗戰(zhàn)期間在各地任教，曾是徐志摩的學(xué)生。為中國的文化教育事業(yè)做了很大貢獻。主要詩集還有《三秋集》、《魚目集》、《十年詩草》等。基礎(chǔ)積累詞語集注裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。斷章卞之琳你/站在橋上/看風(fēng)景，看風(fēng)景人/在樓上/看你。明月/裝飾了/你的窗子，你/裝飾了/別人的夢。朗讀練習(xí)：1.這首詩運用了哪幾個意象?2.歸納這首詩的主旨。[自我核對]“你”、風(fēng)景、看風(fēng)景的人、明月、別人的夢。[自我核對]這首詩抒發(fā)了詩人的一種哲理性的思考:宇宙萬物息息相關(guān),互為依存,相互作用。重難點解析：1.這首詩描繪了哪兩幅畫面?(1)當(dāng)你站在橋上把周圍一切活動當(dāng)成風(fēng)景來看的時候,樓上的人又把你當(dāng)作風(fēng)景來觀賞。(2)明月的銀光裝飾了你的窗戶,而你整個兒的形象進入他人的夢中,裝飾了他人的夢。2.有人說《斷章》是一首情詩,還有人說它是一首哲理詩,你說呢?關(guān)于《斷章》這首詩的旨意,歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩,橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景,在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人。另一個是被別人深愛著,自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述,巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思:在同一時空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主體。原來,《斷章》的深刻哲理,就是通過兩幅生動、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的,需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。3.《斷章》一詩中,詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?《斷章》的4行詩,是4個形象的畫面。前兩個畫面,“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,表面似乎互不相關(guān),“橋上”“樓上”這兩個地點,卻在看風(fēng)景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面,“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”,窗子與夢互不相關(guān),卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合,變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。4.品讀《斷章》,討論小結(jié):從字面上看,《斷章》極其短小,好像看一遍就懂,又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細(xì)品味,你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么?詩人回憶它的創(chuàng)作過程說:“這是抒情詩,當(dāng)然說是情詩也可以,但決不是自己對什么人表達思慕之情,而是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當(dāng)時愛想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景,也可能自覺、不自覺點綴了風(fēng)景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會,也就會超出一對男女相互關(guān)系的意義?！彼季S拓展與應(yīng)用：——解讀詩歌主題的七個角度1.抓背景。即通過把握作者所處的時代社會政治生活情況來推見作者主旨。2.看作者。若能了解作者生平經(jīng)歷、性格特點等,則更易于把握其詩作的主旨。3.看體裁。詩歌一般有抒情詩、敘事詩和哲理詩之分。不同的類型,則可用不同方法去把握主題。抒情詩“情”即主題,要把握其中的情感。敘事詩則通過分析人物形象,概括主題。哲理詩的主題應(yīng)該是詩中所蘊含的哲理。思維拓展與應(yīng)用：——解讀詩歌主題的七個角度4.看題目。題目往往概括了詩作的內(nèi)容,抓題目有時會讓我們快速把握詩歌主題。如《出塞》,從題目可知,這是一首邊塞詩,邊塞詩的內(nèi)容多為贊雄奇壯闊的邊塞風(fēng)光,反映將士的戍邊生活,頌揚戍邊將士的報國熱情,表現(xiàn)他們長年征戰(zhàn)的思鄉(xiāng)之情等。《送孟浩然之廣陵》一望而知為送別詩。這類詩不外乎寫朋友、親人間的依依不舍之情或?qū)τ讶说陌参俊⒚銊畹??！对亼压袍E》是懷古詩,抒發(fā)世事滄桑、昔盛今衰的感慨,以及抒吊古傷今的情懷。思維拓展與應(yīng)用：——解讀詩歌主題的七個角度5.抓技巧。技巧包括表達方式(描寫、記敘、抒情等),修辭方法(比喻、排比、對偶等)和表現(xiàn)手法(托物言志、用典、襯托等),從技巧入手,有時也能迅速把握主題。6.看意象。意象是詩歌中融入了主觀情感的客觀景物。鑒賞詩歌,離不開對意象的解讀,因為它常被寄寓一定的思想情感,富有了某種喻義。如“菊”表示隱逸、高潔;“竹”代表虛心、正直和氣節(jié):“大?！北硎拘男亻_闊;“梅”則帶上了清芳高潔,傲雪凌霜的意趣。思維拓展與應(yīng)用：——解讀詩歌主題的七個角度7.抓關(guān)鍵詞。古詩詞中有些詞語往往直接透露出有關(guān)主題的重要信息。如:春行即興李華宜陽城下草萋萋,澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。詩的關(guān)鍵詞是“花自落”、“鳥空啼”,“自”和“空”說明繁花似錦卻無人欣賞。任其自開自落,鳥聲悅耳又有何人傾聽,只不過是空自啼鳴,再加上首句寫到的茂盛的野草,我們不難想見一派荒涼冷落的景象,從而便可體會到作者對時世的感傷之情。本文主旨《斷章》中，詩人通過描繪兩幅人物與事物的剪影，用簡單的意象，帶給我們豐富的哲思，啟迪我們：宇宙中的事物是相互依存、普遍聯(lián)系的，可以相互轉(zhuǎn)化，并不是絕對和孤立存在的；這個事物和那個事物的關(guān)系是有條件的、受制約的。文本特色1、畫面剪合，構(gòu)思巧妙。意象交疊組合成了兩幅畫面，每幅畫面內(nèi)部又有微妙的聯(lián)系。作者把這些看來零亂的人和物，巧妙地組織在一個框架中，構(gòu)成了水墨丹青小品或構(gòu)圖勻稱