第4課《觀滄?！方贪?統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)《觀滄?！方贪?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀《觀滄?！?，并熟練背誦全詩。理解詩歌中重點(diǎn)字詞的含義，疏通詩句大意，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)并掌握借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等詩歌寫作手法。2.

過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，描繪詩歌中的畫面，提高學(xué)生的形象思維能力和語言表達(dá)能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，深入探究詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)詩人曹操廣闊的胸襟和豪邁的氣概，感受其壯志豪情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣和傳承意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和意境。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌中的景物描寫，領(lǐng)會(huì)詩人借景抒情的表達(dá)技巧。幫助學(xué)生感受詩人的偉大抱負(fù)和豪邁胸懷，體會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵。2.

教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌中蘊(yùn)含的宇宙意識(shí)和人生哲理，以及詩人開闊的胸襟和宏大的氣魄。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中虛實(shí)結(jié)合手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。三、教學(xué)方法誦讀法、講授法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

播放一段波瀾壯闊的大海視頻，視頻中展現(xiàn)大海的浩瀚無垠、波濤洶涌，同時(shí)配以激昂的音樂，如《海闊天空》。2.

在視頻結(jié)束后，展示一系列大海的壯麗圖片，包括日出時(shí)的海面、狂風(fēng)中的海浪、平靜的海面等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并描述對(duì)大海的直觀印象。3.

提問：“大海總是給人以無盡的遐想和震撼。在古代，有一位偉人在面對(duì)大海時(shí)，心中涌起了無限的豪情壯志，揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇。你們知道這位偉人是誰嗎？他又寫下了怎樣的壯麗篇章呢？”從而引出曹操和他的《觀滄海》。（二）作者及背景介紹1.

曹操簡(jiǎn)介曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞞，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家，三國(guó)中曹魏政權(quán)的奠基人。曹操在政治上“挾天子以令諸侯”，先后擊敗袁紹、呂布等諸侯，統(tǒng)一了中國(guó)北方大部分地區(qū)。在用人上，他推行“唯才是舉”的政策，廣納賢才。在文學(xué)上，他的詩歌慷慨悲涼，氣魄雄偉，代表作有《龜雖壽》《短歌行》等。2.

寫作背景建安十二年（公元207年），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。此時(shí)的曹操，剛剛?cè)〉昧吮闭鳛趸傅膭倮撕蠓降碾[患，他的雄心壯志正如同這大海一般洶涌澎湃。（三）初讀詩歌1.

教師范讀教師富有感情地朗讀全詩，注意讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)生提供良好的示范。在朗讀過程中，通過表情和肢體語言，展現(xiàn)出詩歌的豪邁氣勢(shì)和磅礴力量。2.

學(xué)生自由朗讀學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和朗讀節(jié)奏上的錯(cuò)誤。3.

指名朗讀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀全詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并從讀音、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并再次示范朗讀相關(guān)部分。（四）詩歌解讀1.

疏通文意學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩歌的大意。教師對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，如“臨”“澹?！薄榜抵拧薄笆捝钡取Ｕ?qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩歌的內(nèi)容，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。2.

景物分析引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：詩歌描繪了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？明確：詩人描繪了大海、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景物。大海波瀾壯闊，“水何澹澹，山島竦峙”展現(xiàn)了大海的浩渺和山島的高聳；“樹木叢生，百草豐茂”表現(xiàn)了島上植被的繁茂；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”則突出了秋風(fēng)的強(qiáng)勁和波濤的洶涌。教師提問：這些景物的描寫是按照怎樣的順序進(jìn)行的？引導(dǎo)學(xué)生理解詩人由遠(yuǎn)及近、由整體到局部的觀察視角。（五）深入探究1.

情感表達(dá)提問：詩人是如何通過這些景物表達(dá)自己的情感的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人借大海的雄偉壯闊來抒發(fā)自己統(tǒng)一天下的雄心壯志和寬廣胸懷。分析：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句，詩人通過想象，將大海與日月星辰聯(lián)系起來，進(jìn)一步拓展了詩歌的意境，表現(xiàn)了自己氣吞山河的氣魄和囊括宇宙的雄心。2.

寫作手法探討詩歌中借景抒情手法的運(yùn)用。讓學(xué)生舉例說明哪些詩句是借景抒情，并分析景與情之間的關(guān)系。講解虛實(shí)結(jié)合的手法。指出“水何澹澹”等詩句是實(shí)寫眼前的大海景色，而“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”則是詩人的想象，是虛寫。組織學(xué)生討論：虛實(shí)結(jié)合的手法給詩歌帶來了怎樣的藝術(shù)效果？使學(xué)生理解這種手法豐富了詩歌的內(nèi)容，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。（六）朗讀背誦1.

學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，再次有感情地朗讀全詩，注意讀出詩人的豪邁氣概和壯志豪情。2.

教師給予朗讀技巧的指導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵詞語、控制語速和音量等，以增強(qiáng)朗讀的表現(xiàn)力。3.

引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦全詩，可先分段背誦，再連起來背誦。教師可以提供一些關(guān)鍵詞或提示語，幫助學(xué)生記憶。（七）課堂小結(jié)1.

總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容：《觀滄?！吠ㄟ^對(duì)大海和山島等景物的描寫，展現(xiàn)了大海的雄偉壯闊，表達(dá)了詩人曹操統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)和寬廣胸懷。2