義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)【2022年版】測試題(含答案)12952

一.填空題2、義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段各學(xué)段有相應(yīng)級別，小學(xué)六年3、教師要把落實(shí)(立德樹人)作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解4、語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。其中(聽)、(讀)、看)是理解性技能，說)和(寫)5、英語語言知識包括(語音)、詞匯、語法、語篇)和語用知7、英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語的終點(diǎn)目標(biāo)是(二)級，二級目標(biāo)在詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的(505)個單詞，為小學(xué)階段英學(xué)”,以及是否知道“(如何學(xué))”學(xué)的全過程。(√)渠道。(√)3.老師說：Drawacircle.學(xué)生畫一個circle,這就屬于課程標(biāo)準(zhǔn)里面談到的用語言來做事情。(√)4.教學(xué)設(shè)計(jì)的好，教學(xué)就一定能成功。(×)技能一級內(nèi)容要求(√)7.詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和(√)8.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后語的效果。(√)二、單項(xiàng)選擇。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性A.形成性評價(jià)B.過程性評價(jià)C.課堂評價(jià)4.設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同A.間接性B.靈活性C.進(jìn)階性5.義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到(B)級要求。6.小學(xué)英語教材要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度，以A.學(xué)習(xí)能力B.自我管理能力B.文明互鑒共賞能力D.創(chuàng)新能力四.簡答題。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，3.思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎答：能通過對圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，了解不4.實(shí)施教學(xué)評價(jià)時，應(yīng)遵循哪些具體原則?答：第一，教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生和辛酸與那個的全面發(fā)展為出發(fā)(三)2.核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步4.語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同5.語言能力指運(yùn)用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有8.學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠9.學(xué)段目標(biāo)是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為3~4年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級建議為5～6年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級建議為7～9年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。二、簡答題答：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，答：(1發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語言實(shí)踐活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。(2焙育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與進(jìn)語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。(4)流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)答：能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言，與他人進(jìn)行簡單的交流，表(四)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，如音像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、報(bào)刊，以及圖書館、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境；還包括人的資源，如學(xué)生、教師和家2.在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向3.學(xué)生資源包括每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及他們豐富4.課程資源的開發(fā)與利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長5.課程資源的開發(fā)與利用要注重各種資源的有機(jī)整合，建立種類齊二、判斷題三、簡答題4.注重開發(fā)和利用學(xué)生資源師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學(xué)習(xí)材料。應(yīng)避免圍繞教材過度開發(fā)練習(xí)題、檢測題、導(dǎo)學(xué)案等教輔類學(xué)習(xí)材料。另外，還要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開業(yè)評價(jià)、單元評價(jià)和期末評價(jià)等。和4.教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。5.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)包題目標(biāo)選擇評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式，將評價(jià)結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實(shí)“教一學(xué)一評”一體化。教者和合作者，幫助他們學(xué)會開展自我評價(jià)和相互評價(jià)進(jìn)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)試和口語考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例。一、簡述教學(xué)評價(jià)的作用教學(xué)評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有有助于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力；有助于學(xué)校和教育行政部門，及時了解英語課程的實(shí)施情況、課程目標(biāo)的達(dá)成程度和人才培以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二，教學(xué)評價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價(jià)應(yīng)采用多種評價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。第四，教學(xué)的個體差異。三、簡述教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和方式i課程實(shí)施中的評價(jià)活動有多種，如課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、單元評價(jià)，以及期末評價(jià)。①課堂評價(jià)i課堂評價(jià)主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)。②作業(yè)評價(jià)作業(yè)評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。③單元評價(jià)!單元評價(jià)旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程評價(jià)和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)兩個方面。④期末評價(jià)期末評價(jià)指對學(xué)生一個完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。期末評價(jià)要綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評價(jià)方式，全面有效地考查學(xué)生在學(xué)期結(jié)據(jù)，由省級教育行政