2022版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)

(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵(二)目標(biāo)要求(一)認(rèn)識(shí)全球(二)認(rèn)識(shí)區(qū)域(三)地理工具與地理實(shí)踐(四)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述(一)教學(xué)建議(二)評價(jià)建議(三)教材編寫建議(四)課程資源開發(fā)與利用理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生開展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活能，終結(jié)性評價(jià)注重發(fā)揮評價(jià)學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn)(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等，是中國學(xué)生發(fā)指人們對人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系指人們綜合地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時(shí)空變化助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問題的思維指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及互聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認(rèn)同感，增進(jìn)對世界的理解，逐步形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。4.地理實(shí)踐力指人們在地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力的培育，有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動(dòng)方式，觀察和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，并在活動(dòng)中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體(圖1)。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實(shí)踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實(shí)踐中遇到的問題時(shí)所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。思維方式和能力思維方式和能力個(gè)賬人地協(xié)調(diào)觀—地理實(shí)踐力行動(dòng)力和意志品質(zhì)思維方式和能力正確價(jià)值觀圖1地理課程要培育的核心素養(yǎng)的構(gòu)成(二)目標(biāo)要求1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價(jià)，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。2.學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時(shí)空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時(shí)空變化特點(diǎn)，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識(shí)和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨(dú)立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。3.學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運(yùn)用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問題的意識(shí)和能力；能夠增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。4.學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)的基本方地理工具地理工具●認(rèn)識(shí)大洲世界●認(rèn)識(shí)地區(qū)●認(rèn)識(shí)國家●認(rèn)識(shí)中國全貌●認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地理實(shí)踐認(rèn)識(shí)全球地球的宇宙●地球在宇宙中●地球自轉(zhuǎn)●地球公轉(zhuǎn)●自然環(huán)境●人文環(huán)境人類的地球家園地球的表層地球的運(yùn)動(dòng)圖2地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)主題一地球的宇宙環(huán)境【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】主題二地球的運(yùn)動(dòng)【內(nèi)容要求】【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】主題三地球的表層【內(nèi)容要求】(1)陸地和海洋(2)天氣與氣候(1)居民與文化(2)發(fā)展與合作【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】(二)認(rèn)識(shí)區(qū)域【內(nèi)容要求】【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】主題五認(rèn)識(shí)中國【內(nèi)容要求】●運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自害或環(huán)境問題提出合理的防治建議；掌握一定2.認(rèn)識(shí)分區(qū)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，(1)除北京、香港、澳門、臺(tái)灣外，還需從全國范圍內(nèi)至少選擇五個(gè)不同空間尺(2)家鄉(xiāng)范圍一般指縣一級行政區(qū)。根據(jù)各地實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)內(nèi)容的教學(xué)可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直轄市)地理。認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的內(nèi)容可3)從本主題“內(nèi)容要求”中至少選擇一條，以實(shí)踐活動(dòng)的方式展開教學(xué)。取并運(yùn)用有關(guān)中國地理的信息資料，描述和說述、解釋家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活中的地理事物和現(xiàn)象，表【教學(xué)提示】展?fàn)顩r，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國遼闊的疆域、有的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境。例如：安排和感知祖國大好河山的機(jī)會(huì)；組織學(xué)生進(jìn)行地理化景觀，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟黨領(lǐng)導(dǎo)就；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供直觀、生驗(yàn)，利用生產(chǎn)生活實(shí)例、時(shí)事熱點(diǎn)問題等激發(fā)學(xué)開展學(xué)具制作、地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察(三)地理工具與地理實(shí)踐【內(nèi)容要求】(1)地球儀●在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度(2)地圖【學(xué)業(yè)要求】和緯線，說明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)和描述基本的地形特征；能夠閱讀和提取地圖上給生活帶來的便利；能夠恰當(dāng)?shù)厥褂玫乩砉ぁ窘虒W(xué)提示】容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)熟練地使用地圖，掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的基本數(shù)地球儀和地圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場景。例如：組織學(xué)生設(shè)計(jì)與制作地球儀模型，學(xué)生在制例如：利用地球儀和地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)，確定某一地用地圖作向?qū)У竭_(dá)目的地；利用數(shù)字地圖規(guī)劃出獨(dú)立教學(xué)，也可以與其他主題內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)。(四)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全習(xí)產(chǎn)品(如各種文本、模型、設(shè)計(jì)圖等)為基本學(xué)習(xí)成果。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要以地理知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，以地理學(xué)習(xí)方式和過程為支撐，融入多學(xué)科的知識(shí)和方法，重在利于學(xué)生增長知識(shí)見識(shí)、提升綜合認(rèn)知和解決問(2)學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與(3)學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等。主題學(xué)(4)學(xué)習(xí)場所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動(dòng)相關(guān)社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會(huì)大5)學(xué)習(xí)評價(jià)要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開，充分運(yùn)用過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、增值性評價(jià)、綜合性評價(jià)等地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)容量不少于本課程總課時(shí)的10%。各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)活動(dòng)可以參考附錄2中所列出的活動(dòng)，也可以結(jié)合“內(nèi)容要求”,充分挖掘本地區(qū)的課程資源自主設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)案例1探訪“地球之腎”——濕地(1)能夠從不同的視角聚焦?jié)竦嘏c人類活動(dòng)的關(guān)系，提出開放性、有價(jià)值的問(2)能夠應(yīng)用地理信息技術(shù)相關(guān)軟件，結(jié)合“經(jīng)緯度”內(nèi)容制作電子地圖，并設(shè)(3)通過實(shí)地考察濕地公園，或者利用各種濕地或濕地公園的視頻資料，探究濕地生態(tài)環(huán)境對人們生活的影響，評價(jià)濕地公園(4)通過實(shí)踐活動(dòng)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、調(diào)查研究、語言表達(dá)等能力，提高數(shù)字素養(yǎng)、本學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路如圖3所示。【確定任務(wù)群】學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞“人類為什么要保護(hù)濕地?”這一主題問題進(jìn)行“頭做”,層層追問，形成問題鏈，進(jìn)而設(shè)計(jì)若干項(xiàng)解深入的若干項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的【推進(jìn)與實(shí)施】師可以幫助學(xué)生搭建解決問題的“腳手架”,以便高效地推進(jìn)活動(dòng)組合作的形式進(jìn)行，小組成員通過合作、交流學(xué)生從小組查找到的或教師提供的濕地公園的建設(shè)資料(如景觀橋梁、水體面積、生態(tài)道路數(shù)量與面積等)中獲取有效信息，了解濕地的基本自然環(huán)境；通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找和了解電子地圖的用途；運(yùn)用制圖軟件設(shè)計(jì)圖例，在比例尺恰當(dāng)?shù)牡乩淼子^測濕地氣溫、濕度等氣象要素，實(shí)地尋找植物，通過同伴互助、聆聽講解及網(wǎng)絡(luò)查詢等方可記錄在表1中。表1濕地動(dòng)植物考察記錄景點(diǎn)動(dòng)物植物形成這些特性的原因(分析生物與地理環(huán)境之間的關(guān)系)名稱名稱(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)(3)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) (圖4)。在此過程中，需要制作活動(dòng)任務(wù)單，分解不同階段的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生明圖4案例2學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境狀況(如地形、氣候、河流),家庭居住條件，家庭所在1千米范圍內(nèi)居住地生活設(shè)施情況等；學(xué)校所在地情況調(diào)查(如地名的由來)。(1)通過觀察學(xué)生在活動(dòng)過程中思考討論、動(dòng)手操作等方面的情況和任務(wù)單的完(2)通過評價(jià)表的形式，將學(xué)生自評、互評的記錄表，以及學(xué)生在本次活動(dòng)過程生的學(xué)習(xí)作品、交流展示、活動(dòng)體會(huì)進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長與變化，引(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述段等工具和手段，能夠秉持求真求實(shí)的科學(xué)太空探索的意義和價(jià)值(綜合思維);能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡要描述、說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，系，擴(kuò)展對人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，建立愛護(hù)地球的觀念(綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀);能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進(jìn)行簡單的天文觀測等活動(dòng)(地理實(shí)踐力)。從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡要分析、概括地球表層自及環(huán)境要素的時(shí)空分布和變化特點(diǎn)(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知);能夠秉持人與自然生命共人地關(guān)系的重要性(人地協(xié)調(diào)觀);能夠在地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和一定的技能，較好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中(地理實(shí)踐借所具備的空間一區(qū)域意識(shí)，選擇、提取世象的空間位置、空間分布、空間聯(lián)系等信息，并加以描述(區(qū)域認(rèn)知);能夠從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡要分析區(qū)域地理特點(diǎn)與差異、區(qū)域間的聯(lián)系(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知);出自己解決問題的思路(人地協(xié)調(diào)觀);能夠在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，具有為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感(地理實(shí)踐力)。(一)教學(xué)建議認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師要不斷改進(jìn)教例如，教師在制訂區(qū)域自然環(huán)境特征的教學(xué)目銜接。首先，將“大洲地形”的教學(xué)目標(biāo)制訂有側(cè)重，相互照應(yīng)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從概括具體來城鄉(xiāng)發(fā)展的圖景。鑒于“內(nèi)容要求”中只要教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生年齡例如，在學(xué)習(xí)中國自然地理概貌時(shí)，教師要從他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視頻提出問題：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活方式相同嗎?同時(shí)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地層層追問和思索：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活方式有哪些不同?這些不同與地理環(huán)境有關(guān)聯(lián)嗎?用什么證據(jù)說明地理環(huán)境是不同的?用什么方法能描述中國自然地理環(huán)境的區(qū)域差異?在學(xué)習(xí)過程中，教師可提供中國地形、氣候、河流等分布圖和典型的景觀照片等。教學(xué)組織形式可以是分組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組為教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展地理實(shí)踐化認(rèn)知”這一完整的地理實(shí)踐過程。要尊重例如，教師可以“不同產(chǎn)地、同一品種的蘋果口感是否相同，為什么?”為議料，嘗試分析蘋果口感與產(chǎn)地自然條件的關(guān)系?；?二)評價(jià)建議(1)評價(jià)目標(biāo)的制訂解和把握地理課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要(2)評價(jià)方法的選擇與使用評價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。價(jià)過程中要靈活使用不同的評價(jià)方法，發(fā)揮不(3)評價(jià)的實(shí)施應(yīng)注重將評價(jià)滲透到地理教學(xué)過程各環(huán)節(jié)。(4)評價(jià)結(jié)果的解釋核心素養(yǎng)的發(fā)展上。針對不同學(xué)生的特有學(xué)情，對讀。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，和指導(dǎo)性評語。評語既要簡練、中肯，又要有針心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容、情境、任務(wù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確測評學(xué)生地理課程的學(xué)業(yè)成就，落(1)考試目的(2)命題原則所要考查的核心素養(yǎng)選擇測試內(nèi)容，明確具體地關(guān)系問題的能力，彰顯地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生取、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問方式、評分標(biāo)準(zhǔn)擬訂等方(3)命題規(guī)劃用辦法。題型(如單項(xiàng)選擇題、簡答題、綜合題等)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮不同題型的測試功能。試題難度控制科學(xué)合理，從內(nèi)容、情境、考慮到地理課程涉及的內(nèi)容范圍較廣，試題的(4)題目命制現(xiàn)素養(yǎng)立意。注重體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值事物和現(xiàn)象；情境呈現(xiàn)方式多樣，能充分利用文水平，以檢測課程目標(biāo)的達(dá)成度。重點(diǎn)測評學(xué)生在異比較、地理綜合分析與地理工具運(yùn)用等任放度、探究性等因素，合理擬訂評分標(biāo)準(zhǔn)；根【樣題】【說明】(三)教材編寫建議5.嘗試研制與信息技術(shù)深度融合的新型教科書教科書編寫者要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。地(四)課程資源開發(fā)與利用調(diào)查并掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門建立完備的地理課程資源庫，為學(xué)校提升地理課教科書和教學(xué)所需的地圖集、掛圖、地理模型有地球儀、等高線地形模型、巖石礦物標(biāo)本、地形地政區(qū)劃圖、中國地形圖、中國氣候類型分布圖、中國中國交通圖、省級行政區(qū)地圖、本市(縣)地圖，以及展現(xiàn)世界地理景觀和中國地理建設(shè)專門的地理實(shí)踐資源。學(xué)校原則上要配外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察的相關(guān)資源與設(shè)備。例如，提供室內(nèi)地理模擬實(shí)驗(yàn)(如水循環(huán)、火山、地震、滑坡、泥石流等)的基本實(shí)驗(yàn)材料，配備相關(guān)的數(shù)字資源(如教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組建地理興趣小組，開有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目；等等。教師應(yīng)盡量在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用3.開發(fā)社會(huì)地理課程資源校外地理課程資源豐富多樣，學(xué)校所在地區(qū)校地理課程資源庫的重要組成部分，包括青少【示例2】教師在開發(fā)利用地理課程資源時(shí)，要注意所選資源的科學(xué)性、思充分、合理、有效地利用現(xiàn)有課程資源，積極(五)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究新變化及其對地理教學(xué)帶來的重大影響，更新教育程標(biāo)準(zhǔn)要求可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題，開展常(教研組)的作用，使同伴研究與個(gè)人反思相結(jié)合，促進(jìn)教師更快地提高地理教學(xué)能對性的問題解決方案，不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程的跨學(xué)科教研活動(dòng)，相互借鑒，探索地理新范式；鼓勵(lì)教師基于學(xué)校實(shí)際和當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋母戒浉戒?地理學(xué)習(xí)活動(dòng)參考示例【示例1】(1)了解肉眼能夠觀察到哪些常見星體，學(xué)會(huì)使用教學(xué)用天文望遠(yuǎn)鏡。(2)在晴朗的夜晚，在空曠、遠(yuǎn)離城市燈光干擾的高處(減少建筑物遮擋),做(3)用肉眼、教學(xué)用天文望遠(yuǎn)鏡觀察星空。觀察北斗七星、北極星，以及水星、(4)查找資料，描述所觀測到的星體的特征。中的表現(xiàn)(發(fā)現(xiàn)問題，參與交流、討論);能否描述地球的宇宙環(huán)境?！臼纠?】(1)在世界地形圖和世界氣候圖(或地球儀、數(shù)字地圖等)中，找到北緯30°【示例4】【示例5】(1)選擇某大洲或地區(qū)的地形圖、氣候圖，在圖上“劃區(qū)(塊)”,并解釋這樣“劃區(qū)(塊)”的目的和依據(jù)?；顒?dòng)成果：在圖上呈現(xiàn)劃出的區(qū)(塊),對劃分出的區(qū)(塊)概括寫出其地理特【示例6】【示例7】(5)交換省級行政區(qū)名片。自由選擇名片交換對象，相互說出對方名片中的省級(6)利用手中的名片，全班合作拼成一幅完整的中國行政區(qū)劃圖，并分享活動(dòng)中政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心、相對位置及典型(或有代表性)的地理事物。【示例8】活動(dòng)目標(biāo)：通過創(chuàng)作、表演情景劇，體會(huì)不同區(qū)域的差異和地理環(huán)境對人類活動(dòng)(1)分組收集中國不同區(qū)域自然地理特點(diǎn)和具有地方特色的民俗、文化傳統(tǒng)等素(2)各組選取其中感興趣的內(nèi)容創(chuàng)作情景劇并分角色進(jìn)行表演。(情景劇要有故(3)各組在全班展演創(chuàng)作的情景劇，分享活動(dòng)感受。采用觀眾(家長、教師、學(xué)生等)投票的方式，評選優(yōu)勝小組和單項(xiàng)獎(jiǎng)獲得者?！臼纠?】(1)收集反映城市和鄉(xiāng)村民居、民俗，歷史與發(fā)展等的景觀圖片