大班測(cè)量教案反思6篇

第第頁(yè)大班測(cè)量教案反思6篇大班測(cè)量教案反思篇1活動(dòng)目標(biāo)：1、初步選擇和使用料子與工具，在探究中樂(lè)觀思考，從而掌握正確的測(cè)量方法。2、愛(ài)好動(dòng)手操作，萌發(fā)探究四周事物的興趣。3、培養(yǎng)幼兒的察看本領(lǐng)和探究本領(lǐng)。4、培養(yǎng)幼兒的試驗(yàn)精神，發(fā)展幼兒思維的快捷性、邏輯性。5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡快?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、老師用具：記錄紙、水彩筆。2、幼兒用品：幼兒人手一份料子：記錄紙、水彩筆、吸管、小木棒、毛線、積木、圖形片、曲別針、礦泉水瓶、軟尺、紙條。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將教室布置成‘寶寶學(xué)園的環(huán)境?；顒?dòng)過(guò)程：一、老師以“幫忙小動(dòng)物測(cè)量‘寶寶學(xué)園用具”引題。結(jié)合自由探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒溝通、學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法。1、導(dǎo)入：師：“小動(dòng)物們想在森林里建造自身的‘動(dòng)物學(xué)園，可是‘動(dòng)物學(xué)園里的東西要怎么來(lái)設(shè)計(jì)和建造呢？熊貓校長(zhǎng)認(rèn)為我們教室的用具和玩具都很適合它們，可是它們不知道這些東西的尺寸。所以想請(qǐng)我們幫忙它們來(lái)量一量、記一記，然后把這些測(cè)量的結(jié)果告知它們，好讓它們照著這些樣子來(lái)建造自身的‘動(dòng)物學(xué)園?！?、老師讓小伙伴們探究學(xué)習(xí)用吸管測(cè)量自身坐的椅子的高度，老師引導(dǎo)幼兒自由試驗(yàn)測(cè)量及記錄的方法。（1）師：“我們教室里的小椅子高度正好很適合小動(dòng)物們。所以，我為每個(gè)人都準(zhǔn)備了一根吸管和一張記錄表，請(qǐng)大家用吸管來(lái)量一量、記一記，看誰(shuí)能更準(zhǔn)確地測(cè)量和記錄自身椅子的高度?！保?）老師提問(wèn)：“你是怎么量的？量了幾次？”（3）請(qǐng)有不同結(jié)果的兩位幼兒示范用吸管測(cè)量椅子的高度，師生共同找尋正確的測(cè)量方法。師：“他們的方法都不同，那么誰(shuí)的方法測(cè)量起來(lái)更準(zhǔn)確呢？”（4）老師示范講解正確的測(cè)量方法及記錄方法。師：“我們測(cè)量東西的時(shí)候，為了能測(cè)量和記錄的更準(zhǔn)確，測(cè)量的工具要和測(cè)量的東西一端對(duì)齊；量一次后用自身的方法做個(gè)記號(hào)；第二次量的時(shí)候，要和前一個(gè)記號(hào)對(duì)齊了再量；量一次記一次，為了不讓自身忘掉量了幾次，可以用點(diǎn)、豎線來(lái)幫忙自身來(lái)記，也可以心里記住次數(shù)。最終在記錄表上畫上用的工具和量的物體，記上量的次數(shù)。”二、老師引導(dǎo)幼兒在探究活動(dòng)中連續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法。引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。1、老師引導(dǎo)幼兒在探究活動(dòng)中連續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法。①老師介紹自由探究活動(dòng)的料子及活動(dòng)要求師：“剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，現(xiàn)在教室里有很多物品都需要小伙伴們來(lái)測(cè)量和記錄？”“我為每個(gè)小伙伴都準(zhǔn)備了一個(gè)小方籃，大家可以自由選擇自身籃子里的東西作為測(cè)量工具，你想測(cè)量什么就測(cè)量什么，你們可以選2—3種工具測(cè)量，一邊測(cè)一邊想用哪種東西作測(cè)量工具測(cè)量起來(lái)比較快?！雹谝罁?jù)幼兒的測(cè)量情況引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象可以用不同的測(cè)量工具。師：“你量了什么？你用了幾種工具來(lái)量？還可以用哪些工具？”2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)再次的探究，了解不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量工具，并發(fā)現(xiàn)和掌握多種自然測(cè)量的方法。①猜測(cè)及討論。師：“剛才我們已經(jīng)用正確的方法來(lái)量了一條直線的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在，小動(dòng)物們想知道我們桌椅的圓邊——也就是那圈圈（曲線）到底有多長(zhǎng)？請(qǐng)小伙伴們動(dòng)腦筋來(lái)想一想，用什么工具更合適？”②引導(dǎo)幼兒與同伴合作，共同探究。師：“大家的想法都不錯(cuò)！那么，我們教室里還有哪些東西是有圓邊的，它們到底有多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小伙伴們找一個(gè)好伙伴一起合作，選出合適的工具，相互幫忙，完成測(cè)量的任務(wù)。你們能做到嗎？”“假如你們?cè)诨顒?dòng)中遇到了什么困難，又沒(méi)方法解決。那么，沒(méi)關(guān)系，呆會(huì)兒可以和大家一起來(lái)討論”③了解不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量工具，并發(fā)現(xiàn)和掌握多種自然測(cè)量的方法。師：“你和誰(shuí)一起合作？量了什么東西的圓邊？用什么工具量的？為什么你們會(huì)選擇用這種工具？你們又是怎么合作的？”④幼兒演示，老師小結(jié)。三、結(jié)束語(yǔ)：老師：“今日大家學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)測(cè)量物品；又幫忙小動(dòng)物們測(cè)量了教室里的這么多東西；還知道了不同的東西應(yīng)當(dāng)用不同的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，這樣才略更方便、更快捷、更準(zhǔn)確?！毖娱L(zhǎng)活動(dòng)：想一想、記一記：假如沒(méi)有工具來(lái)測(cè)量，那該怎么辦？（如：用腳步量操場(chǎng)的距離；用帽子測(cè)量頭的大小等）師：“現(xiàn)在又有一個(gè)難題了：假如小動(dòng)物想測(cè)量我們的大操場(chǎng)，但又沒(méi)有工具來(lái)測(cè)量，那該怎么辦呢？”“呆會(huì)兒小伙伴們可以用你的方法去試一試，然后告知小動(dòng)物們，幫忙它們建造一個(gè)和我們幼兒園一樣美麗又好玩的‘動(dòng)物學(xué)園。好嗎？”活動(dòng)反思：由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)；而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的料子，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中自動(dòng)性及樂(lè)觀性都很強(qiáng)，探究活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，很多平常比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探究活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)本領(lǐng)也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手本領(lǐng)及探究本領(lǐng)。第一環(huán)節(jié)適合行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探究性測(cè)量，并依據(jù)自身的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自身的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、老師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。不足之處：1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒察看地比較不清楚。問(wèn)題：1、如何選擇幼兒的探究對(duì)象、老師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很緊要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。2、老師是否必需選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行示范講解呢？怎樣選擇才略更好地考慮到每個(gè)孩子的視線呢？對(duì)策：1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄，又有利于幼兒的探究。2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過(guò)比較清楚的方法來(lái)進(jìn)行示范講解？第二個(gè)環(huán)節(jié)適合行為：我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn)，采用一放一收、再放再收的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)定，而且學(xué)習(xí)效果較好；老師組織也比較輕松。不足之處：我設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)比較多，投放的料子也多，幼兒什么都想試一試，操作時(shí)間顯得不足充分。問(wèn)題：1、各個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均為了一個(gè)目標(biāo)——連續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。因此，是否可以把第一個(gè)小環(huán)節(jié)和第二個(gè)小環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒操作起來(lái)時(shí)間顯得更充分呢？2、難度會(huì)太大了嗎？由于幼兒要掌握正確的測(cè)量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了測(cè)量方法后，趕忙就步入第二個(gè)目標(biāo)——試驗(yàn)讓孩子們自身發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的，進(jìn)程是否會(huì)太快？對(duì)策：1、考慮將這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí)，把此次的目標(biāo)、重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法”上。第二個(gè)大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過(guò)自由探究、操作，連續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固正確的測(cè)量方法。當(dāng)然，我們可以在活動(dòng)中，有心識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)有圓邊的物體進(jìn)行測(cè)量，學(xué)習(xí)不同的測(cè)量方法。2、把“試驗(yàn)讓孩子們自身發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目標(biāo)放在第二個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)那么辛苦，操作的時(shí)間也更寬松，又能更有效地突破重難點(diǎn)。整體感受：設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，既要依據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，又要很充分地考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性和可行性，還要考慮好各個(gè)小細(xì)節(jié)的處理。自身的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)緊要的，問(wèn)題的設(shè)置、隨機(jī)的察看、引導(dǎo)語(yǔ)的把握均是需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。大班測(cè)量教案反思篇2【活動(dòng)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)自然測(cè)量，掌握正確的測(cè)量方法。2、知道量具的長(zhǎng)短與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，量具越長(zhǎng)（或大）測(cè)得的次數(shù)越少，量具越短（或?。y(cè)得的次數(shù)越多。3、同伴之間能相互合作，大膽的溝通。4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、快捷性。5、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。【活動(dòng)準(zhǔn)備】測(cè)量工具（各種長(zhǎng)棍、尺、繩子、紙盒等）、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標(biāo)記【活動(dòng)過(guò)程】1、導(dǎo)入：將幼兒分成五組，進(jìn)行跑步競(jìng)賽。師：你們知道剛才跑了有多遠(yuǎn)？有什么方法知道呢？（量一量）2、提出測(cè)量要求：這里有很多料子，每組商討一下選一種料子進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量的工具和結(jié)果記錄下來(lái)交給老師。3、幼兒第一次試驗(yàn)測(cè)量，老師察看幼兒的測(cè)量方法是否正確，并引導(dǎo)幼兒與同伴合作。4、請(qǐng)測(cè)量方法正誤的兩組幼兒分別演示，師生討論哪種方法測(cè)出的結(jié)果更精準(zhǔn)明確。老師講解正確的測(cè)量方法（第一次測(cè)量的結(jié)束處是第二次測(cè)量的開始，依次接著量）。如幼兒測(cè)量的都正確，也請(qǐng)一位幼兒示范，老師加以解釋。5、請(qǐng)幼兒反思剛才本組測(cè)量的方法是否正確，進(jìn)行第二次測(cè)量驗(yàn)證第一次的測(cè)量結(jié)果。6、請(qǐng)每組推選一位幼兒介紹本組的測(cè)量結(jié)果。7、提出問(wèn)題，引起幼兒思考：為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣？（由于用的量具不同，有的長(zhǎng)、有的短，量具越長(zhǎng)（或大）測(cè)得的次數(shù)越少，量具越短（或?。y(cè)得的次數(shù)越多。8、游戲：找寶藏。第三次試驗(yàn)測(cè)量。幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶藏地方的標(biāo)記圖，依據(jù)圖進(jìn)行測(cè)量，找到寶藏。9、結(jié)束小結(jié)：今日我們學(xué)會(huì)了用各種工具進(jìn)行測(cè)量，還知道了測(cè)量的結(jié)果和量具的大小、長(zhǎng)短有關(guān)。除了今日用的量具外，還有哪些東西可以用來(lái)測(cè)量呢？小伙伴回去后找一找、試一試好嗎？【活動(dòng)反思】由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)；而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的料子，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中自動(dòng)性及樂(lè)觀性都很強(qiáng)，探究活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，很多平常比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探究活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)本領(lǐng)也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手本領(lǐng)及探究本領(lǐng)。適合行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探究性測(cè)量，并依據(jù)自身的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自身的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、老師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。不足之處：1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒察看地比較不清楚。問(wèn)題：1、如何選擇幼兒的探究對(duì)象、老師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很緊要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。2、老師是否必需選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行示范講解呢？怎樣選擇才略更好地考慮到每個(gè)孩子的視線呢？對(duì)策：1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄，又有利于幼兒的探究。2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過(guò)比較清楚的方法來(lái)進(jìn)行示范講解？大班測(cè)量教案反思篇3活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、快捷性。2、提高邏輯推理本領(lǐng)，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣?；顒?dòng)分析"自然測(cè)量"的課例研討活動(dòng)緊要關(guān)注老師采用怎樣的教學(xué)策略，真正發(fā)揮老師的"主導(dǎo)"和幼兒的"主體"作用，以及大班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和學(xué)習(xí)興趣。我們知道，自然測(cè)量是指利用身邊常見的自然物，例如曲別針、腳步、粉筆等，作為測(cè)量工具進(jìn)行直接測(cè)量，僅僅是身邊常見的工具的測(cè)量，而不是如直尺，曲尺等標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。它包含對(duì)物體長(zhǎng)度、高矮、粗細(xì)、輕重等的測(cè)量。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握，需要反復(fù)練習(xí)多次操作，才略獲得，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要在豐富多樣的活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)的"自然測(cè)量"這一活動(dòng)（本次活動(dòng)立足于對(duì)物體長(zhǎng)度的測(cè)量），試圖實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子在自身的操作過(guò)程中探究出自然測(cè)量的方法，以充分體現(xiàn)孩子是學(xué)習(xí)的主體，而老師在這一活動(dòng)中擔(dān)負(fù)支持者、引導(dǎo)者和組織者?；顒?dòng)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入活動(dòng)。1、組織幼兒游戲：我的飛機(jī)就要飛，熟識(shí)全國(guó)各地地名（自由站在大的中國(guó)地圖輪廓線上）。2、結(jié)合目測(cè)，比比從北京啟程到各個(gè)城市誰(shuí)遠(yuǎn)誰(shuí)近。（二）、學(xué)習(xí)自然測(cè)量。1、以充當(dāng)"地質(zhì)勘察員"為名，請(qǐng)幼兒利用彩色吸管試驗(yàn)測(cè)量。2、幼兒溝通各自測(cè)量的方法，并引導(dǎo)幼兒討論出正確的測(cè)量方法：測(cè)量時(shí)，測(cè)量工具要和起點(diǎn)對(duì)齊，在測(cè)量工具的另一頭用粉筆或手做個(gè)記號(hào)，第二次測(cè)量時(shí)，要從記號(hào)開始接下去量。3、結(jié)合表格1，老師講解記錄的方法。4、幼兒倆倆結(jié)伴選擇測(cè)量線路進(jìn)行測(cè)量，老師察看適時(shí)輔導(dǎo)。5、請(qǐng)部分幼兒說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的結(jié)果。（三）、體驗(yàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。1、老師提問(wèn)："老師這里還有竹簽和積木兩種測(cè)量工具，你能不能用這兩種料子，也來(lái)測(cè)一測(cè)路線？看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密？"（同時(shí)請(qǐng)幼兒猜測(cè)表格2的使用方法）2、幼兒再次操作，并進(jìn)行表格記錄，老師引導(dǎo)。3、幼兒溝通操作結(jié)果，并將結(jié)果在黑板上呈現(xiàn)。（四）、活動(dòng)延長(zhǎng)：出示毛線，交代假如用毛線測(cè)該怎么測(cè)？——需要合作、將繩子拉直；出示筷子等其它操作料子（測(cè)量時(shí)不能剛好測(cè)完）——學(xué)習(xí)新的記錄方法。活動(dòng)反思：1、關(guān)注幼兒間的合作。通過(guò)幼兒的合作測(cè)量，有效地提升了課堂教學(xué)效果，既滿足了教學(xué)時(shí)間符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，又保證了幼兒間相互學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性、合作性。2、重視各個(gè)領(lǐng)域的整合。能將主題活動(dòng)"我愛(ài)祖國(guó)"的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，一方面讓孩子了解了各個(gè)緊要地區(qū)在地圖上的相應(yīng)位置，另一方面也讓孩子通過(guò)測(cè)量清楚城市間的距離長(zhǎng)短（地圖的設(shè)計(jì)基本依照比例完成，選取的城市具有較強(qiáng)的典型性）。大班測(cè)量教案反思篇4活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)自然測(cè)量長(zhǎng)度的方法，試驗(yàn)測(cè)量四周的物品并表達(dá)測(cè)量結(jié)果。2、了解測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。3、初步懂得依據(jù)測(cè)量對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具。活動(dòng)準(zhǔn)備：測(cè)量工具（鉛筆、長(zhǎng)條積木、吸管、紙條等）、筆、記錄表、黑板、粉筆、抹布等。活動(dòng)過(guò)程：1、幼兒試驗(yàn)測(cè)量，老師察看幼兒的測(cè)量方法，歸納、演示正確的測(cè)量方法。2、幼兒用同種工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。（1）幼兒試驗(yàn)用鉛筆測(cè)量并在表（一）做記錄。（2）請(qǐng)全班幼兒呈現(xiàn)記錄表，集體驗(yàn)證測(cè)量結(jié)果。（3）引導(dǎo)幼兒感知同種測(cè)量工具測(cè)量不同物體，次數(shù)多的較長(zhǎng)，次數(shù)少的較短。3、幼兒用不同的工具測(cè)量地板方格線的長(zhǎng)度。（1）幼兒試驗(yàn)選擇三種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量并在表（二）做記錄。（2）引導(dǎo)幼兒探究量具的不同與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，工具長(zhǎng)，次數(shù)少，工具短，次數(shù)多。4、同伴合作選擇合適的工具測(cè)量教室四周的物品。（1）幼兒說(shuō)說(shuō)：還有什么東西可以當(dāng)測(cè)量工具？（2）引導(dǎo)幼兒相互合作依據(jù)測(cè)量對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，并記錄在表（三）?；顒?dòng)反思：1、本活動(dòng)操作的料子大部分是現(xiàn)成的，有的是和幼兒一起準(zhǔn)備的，隨手可得的，適合日常教學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)幼兒操作探究的.環(huán)境，引發(fā)幼兒大膽參加試驗(yàn)?；顒?dòng)以幼兒動(dòng)手操作為主，通過(guò)操作實(shí)踐，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。讓幼兒試驗(yàn)測(cè)量，學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法——同種工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)或?qū)?，并做記錄——不同工具測(cè)量地板方格線的長(zhǎng)，并做記錄——自選工具測(cè)量自選的物體。在活動(dòng)中幼兒能樂(lè)觀自動(dòng)地試驗(yàn)、探究，到最終大部分的幼兒能用正確的方法進(jìn)行測(cè)量，獲得了有關(guān)自然測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量、記錄比較明白了測(cè)量工具與測(cè)量對(duì)象的關(guān)系。3、供應(yīng)豐富的料子讓幼兒操作，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的樂(lè)觀性、趣味性和探究性。在活動(dòng)中的料子有：鉛筆、紙條、吸管、長(zhǎng)條積塑、繩、小棒、紙筒等等，每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诳?、想、說(shuō)、做的過(guò)程中，充分發(fā)揮各種感官的作用，提高了幼兒動(dòng)手操作的本領(lǐng)，幼兒在測(cè)量時(shí)都忘掉了地板是臟的，有的跪著量，有的趴著量，看著他們那么認(rèn)真的樣子，我都不忍心始終提示他們要蹲著量。4、老師還是緊張語(yǔ)速較快，測(cè)量方法講得不足清楚，第一次測(cè)量時(shí)對(duì)幼兒提的問(wèn)題予以了回避，老師不能快捷依據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自身的言行，語(yǔ)言還是不足簡(jiǎn)練，說(shuō)的話還是比較多?；顒?dòng)點(diǎn)評(píng)：“自然測(cè)量”這個(gè)活動(dòng)，是20xx年xx市幼兒園“教壇新秀”張秋云老師在參加評(píng)比中組織的集中教育活動(dòng)。教材選自負(fù)班科學(xué)領(lǐng)域。該活動(dòng)以生活化為主導(dǎo)思想，以來(lái)自幼兒園環(huán)境中的自然物品作為操作料子，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀地與操作料子互動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，真正做到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！痹摶顒?dòng)有很多值得大家借鑒的地方，歸納起來(lái)有四點(diǎn)：整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，層次清楚。第一環(huán)節(jié)是“幼兒試驗(yàn)測(cè)量，老師歸納、演示正確的測(cè)量方法?！弊層變簩W(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法；第二環(huán)節(jié)是“讓幼兒用同種工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬”，從中感知“同樣的測(cè)量工具，量次數(shù)多的就長(zhǎng)，測(cè)量次數(shù)少的就短?！钡谌h(huán)節(jié)是“讓幼兒用不同的工具測(cè)量地板方格線的長(zhǎng)度”，從中感知“測(cè)量工具長(zhǎng)，量的次數(shù)就少，測(cè)量工具短，量的次數(shù)就多。”第四環(huán)節(jié)是“同伴合作選擇合適的工具測(cè)量教室四周的物品”，利用創(chuàng)設(shè)的情景，讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)一步理解“測(cè)量工具與測(cè)量對(duì)象的關(guān)系”與“要比較兩個(gè)應(yīng)當(dāng)使用同樣的測(cè)量工具”。在四次的測(cè)量中，大班測(cè)量教案反思篇5教材簡(jiǎn)析：測(cè)量是一個(gè)比較傳統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容，以往的測(cè)量活動(dòng)大多是老師為幼兒供應(yīng)確定數(shù)量的測(cè)量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進(jìn)行測(cè)量的，他們的思維就大多被局限在老師所供應(yīng)的工具內(nèi)，創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，可供幼兒進(jìn)行測(cè)量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)理念：本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際生活啟程，將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學(xué)探究的對(duì)象，引起幼兒的興趣，讓他們自身動(dòng)手、動(dòng)腦，自主的探究、發(fā)現(xiàn)、操作，進(jìn)而創(chuàng)造，從而獲得測(cè)量的正確方法與經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)經(jīng)過(guò)他們自身探究發(fā)現(xiàn)而獲得的成功，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人！活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒能創(chuàng)造性地使用各種工具進(jìn)行自然測(cè)量，初步掌握正確的測(cè)量方法，并記錄測(cè)量結(jié)果。2、幼兒能樂(lè)觀動(dòng)腦，解決測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題。3、學(xué)會(huì)與他人合作進(jìn)行測(cè)量，體驗(yàn)合作的歡快。4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并共享與同伴合作成功的體驗(yàn)。5、能樂(lè)觀地與同伴溝通自身的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探究事物更改的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、蠟筆、紙人手一份2、桌子八張活動(dòng)過(guò)程：（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒探究的興趣。師：小伙伴，你們看，我們教室里有好多桌子，我們每天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長(zhǎng)嗎？那就讓我們自身動(dòng)腦去量一量吧！[《綱要》中指出："科學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。"在幼兒生活中，可以用來(lái)進(jìn)行測(cè)量的工具有很多，因此活動(dòng)一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來(lái)導(dǎo)入，直接進(jìn)入正題，通過(guò)問(wèn)題"桌子有多長(zhǎng)"一下子調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，讓孩子找尋身邊的測(cè)量工具并樂(lè)觀地去動(dòng)手操作，解決疑問(wèn)。]（二）幼兒進(jìn)行測(cè)量，自身動(dòng)腦找尋量具進(jìn)行測(cè)量。量完后提問(wèn)：1、你剛剛是用什么量的？（幼兒介紹自身使用的量具）2、那你是怎么量的呢？請(qǐng)你來(lái)給大家示范一下。（請(qǐng)多個(gè)幼兒回答并示范）3、你覺(jué)得他的這種方法怎么樣？（每請(qǐng)一個(gè)幼兒示范后，讓其他幼兒評(píng)價(jià)一下）4、老師與幼兒一同總結(jié)，從而得出正確的測(cè)量方法：從左往右或者從上往下開始測(cè)量，假如長(zhǎng)度不足，做好標(biāo)記，再?gòu)臉?biāo)記處接著往下量。[教室里可供幼兒進(jìn)行測(cè)量的工具有很多，幼兒紛紛找尋測(cè)量的工具，有的孩子用的是自身的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自身的方法、自身的工具去初步感知測(cè)量，充分發(fā)揮了孩子們的自主性與創(chuàng)造性；而溝通的過(guò)程則是讓孩子大膽的說(shuō)出自身的做法，老師始終支持孩子的活動(dòng)，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不同的做法其實(shí)是孩子智慧的碰撞，最終孩子在溝通評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到了正確的測(cè)量方法。這樣的過(guò)程讓幼兒感到是他們自身在獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)，而不是老師說(shuō)教、灌輸給他們的。真正感受到了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。]（三）幼兒第二次操作：再次測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并記錄測(cè)量結(jié)果。師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長(zhǎng)度，然后把你用的量的工具和測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。你記錄的結(jié)果要自身看得懂，別人也要看得懂。1、幼兒進(jìn)行測(cè)量，老師進(jìn)行察看引導(dǎo)。2、你是用什么量的？怎么量的？你量的結(jié)果是怎樣的？（讓幼兒出示測(cè)量記錄表）3、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？為什么同一張桌子，你們量了之后記錄下來(lái)的結(jié)果不一樣呢？（幼兒討論后回答）4、老師小結(jié)（邊演示邊操作）：雖然量的工具不同，但是量出來(lái)的桌子的長(zhǎng)度還是一樣的！5、介紹常用的測(cè)量工具，直尺、卷尺等。[本環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的鞏固。有了第一次的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，這次就容易多了，因而我在這一環(huán)節(jié)加添了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測(cè)量，而且還要記錄。記錄的過(guò)程也是幼兒創(chuàng)造力和本領(lǐng)的體現(xiàn)，由于幼兒由于本領(lǐng)差別，記錄的方式會(huì)不一樣。活動(dòng)在此漸漸深入，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即"為什么同一張桌子測(cè)量記錄的結(jié)果卻不一樣"然后在討論的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案：原來(lái)是測(cè)量的工具不一樣，但桌子的實(shí)際長(zhǎng)度是不會(huì)變的，老師同時(shí)適時(shí)的引入生活中常見的測(cè)量工具，拓寬孩子的經(jīng)驗(yàn)。老師始終都是讓幼兒自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只在關(guān)鍵時(shí)刻用問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)幼兒，起一個(gè)"推一把"的作用。]（四）幼兒自由選擇測(cè)量對(duì)象，進(jìn)行測(cè)量并記錄。師：我們生活中，還有很多東西可以去量一量，你還想量什么呢？在量的時(shí)候，把你量的對(duì)象、量時(shí)用的工具和量的結(jié)果都記錄下來(lái)。你還可以和別人對(duì)照一下，同一樣?xùn)|西，量的結(jié)果一樣嗎？假如你一個(gè)人不行的話，你可以找好伙伴一起去測(cè)量。1、幼兒自由測(cè)量，老師察看并引導(dǎo)。2、幼兒之間相互溝通測(cè)量的過(guò)程。3、集體溝通評(píng)價(jià)。4、老師總結(jié)。[孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)測(cè)量并記錄之后，興趣就更大了，為此，老師適時(shí)地滿足孩子的需要，讓孩子去量自身想量的東西，只是孩子們測(cè)量的范圍更廣了，老師也予以孩子更多的自主空間和選擇的權(quán)利：你還想量什么？同時(shí)鼓舞幼兒進(jìn)行合作測(cè)量：假如你一個(gè)人不行的話，可以和好伙伴一起去測(cè)量，讓孩子從中體驗(yàn)合作的歡快、共同解決問(wèn)題的歡快，使同伴之間的關(guān)系更為融洽。]六、活動(dòng)延長(zhǎng)：活動(dòng)反思：？自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)；而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的料子，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中自動(dòng)性及樂(lè)觀性都很強(qiáng)，探究活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，很多平常比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探究活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)本領(lǐng)也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手本領(lǐng)及探究本領(lǐng)。大班測(cè)量教案反思篇6活動(dòng)目標(biāo)1.能選擇自然物測(cè)量物品的長(zhǎng)度，初步掌握‘首尾相接的基本測(cè)量方法。2.知道量具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果有關(guān)，體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與成功感。3.發(fā)展動(dòng)手察看力、操作本領(lǐng)，掌握簡(jiǎn)單的試驗(yàn)記錄方法。4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.測(cè)量工具（各種長(zhǎng)棍、尺、繩子、紙盒等）筆、記錄紙等。2.記錄表：標(biāo)明測(cè)量物體、測(cè)量工具與數(shù)據(jù)。3.幼兒學(xué)習(xí)資源?；顒?dòng)過(guò)程1.老師通過(guò)組織幼兒討論自身的身高、體重引出課題，知道測(cè)量要借助于工具。師：孩子們，你們知道自身多高嗎？師：你是怎么知道的？師：你們知道自身有多重嗎？師：你是怎么知道的？小結(jié)：原來(lái)，要想知道身高、體重（要想測(cè)量）就得借助工具。2.請(qǐng)幼兒以組為單位測(cè)量桌子長(zhǎng)度，初步探究自然測(cè)量的基本方法。（1）請(qǐng)幼兒討論，除了尺子還可以用哪些工具進(jìn)行測(cè)量，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種自然測(cè)量的工具，如；小棍、繩子、手掌、腳步、書本等。（可為幼兒供應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)資源開拓幼兒思路）師：要是想要知道桌子有多長(zhǎng)？咱們可以怎么辦？（尺子量）師：除了用尺子，還可以用什么？（2）幼兒自由選擇用繩、小棒、鉛筆等工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并做好記錄。師：孩子們，我在每一組投放了一份測(cè)量工具，請(qǐng)你們商討一下，一名幼兒記錄，其他的孩子選擇工具進(jìn)行測(cè)量桌子。老師提示幼兒將測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果都要記錄好，察看幼兒的測(cè)量方法是否正確，并引導(dǎo)幼兒與同伴合作。（3）請(qǐng)多名幼兒演示不同的測(cè)量方法，師生討論哪種方法測(cè)出的結(jié)果更準(zhǔn)確。師：哪位小伙伴想來(lái)為大家演示一下你是怎么測(cè)量的？師：你們覺(jué)得哪位小伙伴的的測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確？3.老師示范首尾相接的測(cè)量方法，引導(dǎo)幼兒掌握其中要領(lǐng)。（1）重點(diǎn)請(qǐng)（運(yùn)用首尾相接的）幼兒演示測(cè)量過(guò)程，討論：為什么量一次后要用手按住這個(gè)點(diǎn)，然后移動(dòng)小棒從這個(gè)點(diǎn)開始連續(xù)測(cè)量？（2）老師講解、示范正確的測(cè)量方法，強(qiáng)調(diào)幼兒在測(cè)量過(guò)程中容易顯現(xiàn)的問(wèn)題。如：用小棒測(cè)量時(shí)，小棒的首和尾要相接，不能有空，沿直線測(cè)量，記住總數(shù)。用繩子測(cè)量時(shí)，要將繩子拉直，做上標(biāo)記。4.請(qǐng)幼兒反思剛才本組測(cè)量的方法是否正確，運(yùn)用正確方法進(jìn)行二次測(cè)量。對(duì)運(yùn)用不同測(cè)量工具得出的結(jié)果進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：量具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果有關(guān)，量具越長(zhǎng)（或大）分布測(cè)量的次數(shù)越少；量具越短（越?。┓植綔y(cè)量的次數(shù)越多。活動(dòng)反思由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)；而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的料子，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中自動(dòng)性及樂(lè)觀性都很強(qiáng)，探究活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，很多平常比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探究活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)本領(lǐng)也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手本領(lǐng)及探究本