高考語文一輪復習：信息篩選、整合、辨析

第01講信息篩選、整合、辨析

目錄

01考情分析?備考策略.........................................................................1

02知識導圖?思維引航.........................................................................3

03考點突破?考法探究.........................................................................6

04真題感悟?命題洞見........................................................................12

【考點考情分析】

選擇摩：新課標1.新謖標1卷

2024

麓答1L新課標1.新課標1卷本講內(nèi)容屬于高頻考點，

號向1:信息在備考的過程中需要注意

的篩選整合選擇題：新課標1卷

2023略談、速讀加瘠讀方法的

信息篇選、(3*124)商答題：新課標

結(jié)合，要深入體會出II人

整合.M必考?英

選擇題：新高考1也，新高考N修，全因文設(shè)的全理特點，■

析JK

國甲卷，全國乙卷

2022點掌?高中課本中的信息

簡答1L新高考1卷，新高考II卷

類文本，應對敦考街接的

考向2；材料2023商答題：2023新課標。卷命題新趨勢。

異同的比較

2022簡答賺2022新高考1卷

【備考策略】

L明確考法出題規(guī)律，掌握答題方法

信息篩選、整合、辨析類試題有不同的考查方向和出題規(guī)律，同學們需要掌握主要考法及解題步驟，

如概括內(nèi)容要點、下定義等的考查。通過對規(guī)律和方法的把握，提升信息篩選、整合、辨析類試題的做題

速度和準確率。

2.回歸基礎(chǔ)知識，理解文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)

解答信息篩選、整合、辨析類試題不僅僅需要做對題目，還需要對文本的整體結(jié)構(gòu)和基本語法知識有

深入的理解。大部分信息類文本閱讀字數(shù)在1000字左右，如果牢固掌握基礎(chǔ)知識，不僅能在很大程度上幫

助我們提升閱讀效率，還能幫助我們系統(tǒng)梳理關(guān)鍵詞句，去掉定語、狀語、補語等修飾成分，準確把握原

文含義。

3.組合訓練，提升答題應試能力

信息篩選、整合、辨析類試題有選擇題和簡答題兩種考查方式，在日常訓練過程中，我們要嘗試組合

不同類型的訓練題組，系統(tǒng)化分析題目的考查方向（概括要點、下定義等），在規(guī)定時間內(nèi)完成題目，從

而幫助我們逐漸深入感知文本內(nèi)容，提升答題應試能力。

總之，信息篩選、整合、辨析類試題考作為必考題型，考查形式多樣，我們要靈活掌握出題規(guī)律和答

題技巧，同時要筑牢語法基礎(chǔ)和課本基礎(chǔ)，在試題訓練的過程中，逐步實現(xiàn)信息篩選、整合、辨析學習能

力質(zhì)的提升。

【備考策略思維導圖】

信息篩運整合、師趟題有祠的考查方向鼬酬律，同學們般掌觸

要考法及解融就如概括內(nèi)咨要點、下定義等的考蚤

信息腑、整合,辨析類有端飄簡答題聃耀方丈在訓練過程

中，我們麟源合不同類型的訓練醐.

㈢組合訓練，提升答題應試能力

系統(tǒng)化分析題目的"方向懈括要點、下定義勘,在規(guī)定時間內(nèi)完腿目，

從而翱我僮漸深人感知文本內(nèi)容，提升答題應賺九

【知識導圖整體框架】

信息篩選、

補語對謂語中心語起補充說明作用

句子實例如：歷史地理學是現(xiàn)代地理學的分支學科。

【主要考法歸納】

信息篩選、整合、辨析部分主要有兩個細化設(shè)題角度，分別是信息的篩選整合和材料異同的比較。在

本設(shè)題角度中，我們不僅要對原文信息進行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化和歸納。

考向1相思選擇題（2023新課標I,T4）請牌襄說第文本中的西方媒體在報道時

的締造整合藺智■使用了■普”競爭住II相”.

m、

■含、除折

考向2:材料

（2023新課標上T5）材料一和材料二都談到立青研究中的*?

異同的比較

現(xiàn)”.二者的便■點有什么不同？調(diào)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J識.

【設(shè)誤類型及辨誤方法】

論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)

誤的選項中常見的幾類命題陷阱。

應注意?選事與原文是否存在信息對按鉛褒的

命發(fā)人在解牌或使用累一s念時，故意再fli對象，死暗

現(xiàn)象，尢其要仔細比對選項句的主語、與

中格兩個s念的內(nèi)遙如履性、作用等迸行了調(diào)換或混潸.

原文是否一致。

指選項有意比原文中對某美事勒某一部分的判斷獷大到注蠹比對造曜與原文?要詞語前邊起修飾與限

累類事物的全體，把其中一方面（?-??）所具有的定作用的裳程度、范?、敢■、III率■的關(guān)?

以“全

某些特點、動用等說成所有同類事臨所n育的府點、功詞.如?所有.全都、，、一箜、極少、部分、

用?“以部分代整體，以個別代一般，以，除代普遍。敗其、格外、16微、偶爾、非常等”是否一致。

指命^者故意將此事物哀述為假事相■物的此方面

注意判新選事的主唐、真譜與原文相關(guān)句子的

表述為假方面.或者把甲的特點說成乙的特點.或者樽

主講、食語是否一致。

甲的加點（或行為狀態(tài)）說成名的觀點（或行為狀態(tài)）

應注意?選里與原文是否存在信息對按鉛輯的

命發(fā)人在解牌或使用累一9念時，故意再fli對象，死暗

現(xiàn)象，尢其要仔細比對選項句的主法、與

中格兩個s念的內(nèi)遙如履性、作用等迸行了調(diào)換或混潸.

原文是否一致。

指選項有意比原文中對某美事勒某一部分的判斷獷大到注蠹比對造曜與原文?要詞語前邊起修飾與限

累類事物的全體，把其中一方面（?-??）所具有的定作用的裳程度、范■、政■、修率■的關(guān)?

以“全

某些特點、動用等說成所有同類事臨所n育的府點、功詞.如?所有.全都、，、一箜、極少、部分、

用?“以部分代整體，以個別代一般，以，除代普遍。敗其、格外、16微、偶爾、非常等”是否一致。

指命^者故意將此事物哀述為假事相■物的此方面

注意判新選『的主謂、真話與原文相關(guān)句子的

表述為假方面.或者把甲的特點說成乙的特點.或者樽

主得、賓語是否一致。

甲的加點（或行為狀態(tài)）說成名的觀點（或行為狀態(tài)）

選項格朦文中的句間注輯關(guān)系進行了改變。如樽并列轉(zhuǎn)

遇到涉及因累關(guān)系的選項時，注1?分析因果美

換成轉(zhuǎn)折，將逢迸轉(zhuǎn)投成并列.珞條件蜻摟成結(jié)果，將

系是否成立,或者分析因果關(guān)系是否Mfio遇

沮裔關(guān)M因果中的“累”與"BT航倒，鞫充分（必要）條件轉(zhuǎn)

到涉及條件關(guān)系的選項時，注意分析選原是否

換成必要（充分）條件，等萼。較常見的有因果關(guān)系不

格充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件.

當、條件關(guān)系不當。

即灌濯■定與否定，命題杳設(shè)計選項時在?甯的性星上注?區(qū)別原文中作者對每一種事桁的觀點，持

海清是尊設(shè)?干擾，有at樽圜設(shè)材口中育定了的事幗加以否定，別要注■含有作者觀點的語句.關(guān)注否定詞語

或看將否定了的?他加以胃定。如“沒有、沒、無、拒絕、禁止等”.

命u者在設(shè)■選項時，對文中一些指代詞的指代內(nèi)容的根據(jù)原文諳境,確定指代詞指代的內(nèi)容,然后比

相代育91

世畫、類別、程度*方面設(shè)課.對選曜內(nèi)博?

論述類文本閱讀題題型相當穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合（或不符合）原文意思（或題干

要求）的選項。而這些選擇題的選項一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點態(tài)度進行一

番改造，改造有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項，有的改變了原

文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項就是“不正確的一項”

刪（刪減）：刪除原文的定語、狀語、補語成分，從而改變原意。

添（添加）：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。

調(diào)（調(diào)換）：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，改變句意；調(diào)換表述的對象、時間，造成時態(tài)混亂等現(xiàn)象。

改（改變）：改換詞語（名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等），導致曲解文意。

漏（遺漏）：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。

湊（拼湊）：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）湊在一起造成錯誤。

【句子成分及梳理實例】

一、句子的成分

句子的成分和短語的成分在內(nèi)容上是一致的，只是相對來說更復雜一些，一般概括為如下幾大類:主語、謂

語賓語、（定語）、［狀語］、〈補語〉。例：（全體）同學I［都］做〈完〉了（英語）作業(yè)。

（注:此例處所標識的主語和謂語均只指向了主謂語的中心詞。這是用的中心詞分析法，按層次分析法，符

號“廣'之前的全部都是主語，之后的全部為謂語。后四類從某種程度上講，是對前兩種的深入劃分，是修

飾、補充和說明前兩者，以組成句子完整語意的成分。

1.主語：主語主語是句子陳述的對象，一般位于句首，回答“誰或“什么”等問題。主語可分為名詞性主

語和謂詞性主語。

名詞性主語由名詞性成分充當，包括名詞、數(shù)詞、名詞性的代詞和名詞性短語等，多指人或事物。

例如:沙鍋I可以燉豆腐。（名詞）九I是三的三倍。（數(shù)詞）

我們I打算今天去郊游。（代詞）

2.謂語：謂語是陳述主語的，一般用來回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。謂語通常由一般由動詞、

形容詞或動詞性、形容詞性短語、謂詞性詞語充當。例如：你|瞧。（動詞）太陽|紅艷艷的。（形容詞）

3.賓語：在句子中，動詞多充當謂語，但真正單獨做謂語的情況并不普遍，很多情況下，動詞后都接賓語。

賓語是動作行為所支配，影響和關(guān)涉的對象，賓語必須依托動詞性謂語中心詞存在，賓語能回答“誰”或

“什么”等問題。一般也由名詞（代詞）或名詞性短語充當例如：③他在拍桌子。（名詞）我真不想告訴他。

（代詞）這間客廳有二十平方米。（數(shù)量短語）

4.定語（標志:的）：定語是名詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中多用來對主語或賓語起描寫和限制作

用。（往往有“的”字作為標志）說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的領(lǐng)屬質(zhì)料、數(shù)量等。常由形容詞、

數(shù)量詞、名詞、代詞充當。

5.狀語（標志:地）：狀語是謂詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中也多用來修飾謂語中心語。狀語除了

由副詞外，還可以由時間名詞、能愿動詞、形容詞（特別是表示狀態(tài)的形容詞）充當;介賓短語、量詞短語和

其他一些短語也可以做狀語。

6.補語（常用標志字:得）：補語是動詞、形容詞性短語里中心語后面的補充成分補充說明動作行為的情況、

結(jié)果、處所、數(shù)量、時間等。常由形容詞、數(shù)量詞、趨向動詞、介賓短語來充當。“得是補語的標志。下

面以補語的構(gòu)成談?wù)勂浣M成。

二、真題實例

（2024年新高考I卷）以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施

抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留

下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作

戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導下，共產(chǎn)

黨領(lǐng)導的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

梳理內(nèi)容：共產(chǎn)黨人提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略及實施方法，在開展游擊戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大作用。

【特別注意】在梳理內(nèi)容的過程中，我們不僅要分析句子成分，還要分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點關(guān)注

“例如”“因此”等明顯標志詞，幫助我們快速梳理文本內(nèi)容。

㈤3

考點突破?考法探究

【信息篩選、整合、辨析關(guān)鍵點】

關(guān)鍵點（一）學會審題，明確解題方向

這類題目的題干，不論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，基本分為兩部分：一是答題內(nèi)容的指定范圍，或

針對一則材料，或針對所有材料；二是答題要求，如“概括”“分析”“說明”等。要從題干中領(lǐng)悟、明

確答題的具體要求及解答思路。若題干問材料的“側(cè)重點是什么”，則答題形式以“對象+特征”為佳；

若題干問“有哪些作用（影響）”，則答題形式以“舉措+結(jié)果”為佳；若題干問“哪些原因（相關(guān)條件、方

面）”，則答題形式以“概括分類+舉例分析”為佳。

關(guān)鍵點（二）學會篩選，注重全面概括

審題之后，進入篩選信息、整合概括信息的環(huán)節(jié)。主要分為以下兩個步驟：

i.篩選信息

⑴明確篩選范圍，避免旁逸斜出

題干通常會明確答題內(nèi)容的指定范圍，或就某則（段）材料，或就幾貝U（段）材料。返回閱讀原文時，務(wù)必提醒

自己勾畫出篩選范圍，以免超出指定范圍答題以至于勞而無功，還會因此耽誤寶貴的時間。

⑵抓住關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩

新聞類文本，新聞的導語、文中陳述的事實文字等都是關(guān)鍵部位。論述類文本、科普類作品、演講稿的段

首、段尾，通常是說明的中心或觀點性內(nèi)容，也是關(guān)鍵部位。

（3）注意前后勾連，挖掘隱性信息

材料的所有段落都具有內(nèi)在的邏輯性，因而對某些問題的闡釋，有些是顯性信息，有些則隱含在或牽涉到

其他問題的評述中。閱讀篩選時，注意材料中的前后聯(lián)系，特別是有關(guān)內(nèi)容、材料、觀點、表達方式、價

值傾向之間的相同、相反、反證、互補等的論述。

2.分條列點，規(guī)范作答。

關(guān)鍵點（三）學會閱讀，多樣閱讀結(jié)合

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的方法。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項

具體事實或某一個特定信息（如人物、事件、時間、地點、數(shù)據(jù)等）而對其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方

法。在做題過程中，我們要對關(guān)鍵信息尋讀，對重點語段精讀，對舉例概述略讀，將多種閱讀方式相結(jié)合,

提升閱讀的效率和做題準確率。

【信息篩選、整合、辨析答題意識】

（一）強化三種答題意識

1.多點意識：這類題的答案要點一般是三到四個，答題時要篩選全面。當然，這種“多點意識”不是生硬地

把一點拆成幾點，而是要注意“多點”，且“點”不交叉、不重復。

2.角度意識：這類題目在作答時要盡量找到每一個要點的角度，如不同對象、不同側(cè)正點、不同措施等。如

果沒有“角度意識”，很可能答點重復，角度單一。

3.上位意識：概括時，盡量為每一個要點尋找一個上位概念，所謂上位概念，就是一個相對較大的能夠包含

這個層次內(nèi)容的概念。如“植物”是“花”的上位詞，“電器”是“電視”“空調(diào)”的上位詞。

（二）抓住答題內(nèi)容重點

⑴了解論述文中常見的論述角度。

常見的論述角度有正面論述和反面論述，但不同文章選取的論證角度不盡相同，需要具體問題具體分析。比如,

有的文章從國家的角度進行論述，有的從個人的角度進行論述;有的文章從宏觀的角度進行論述，有的從微觀

的角度進行論述;有的文章從時間的角度進行論述，有的從空間的角度進行論述.……判斷論述的角度,需要我

們細心閱讀文本，認真辨析判斷。

⑵尋找、發(fā)現(xiàn)文本的不同角度的常見方法。

①關(guān)注各選文標題（出處），注意標題（出處）中是否透露出選文論證分析的角度。

②注意文章中表示內(nèi)容側(cè)重點轉(zhuǎn)換的標志性詞語，如指示代詞、順序詞、范圍（時間、空間）詞、類別詞、關(guān)聯(lián)

詞等，區(qū)別不同內(nèi)容的重點。

③找出關(guān)鍵語句，如領(lǐng)起句、總結(jié)句，過渡句、照應句，觀點句、中心句，等等，提取不同文本的要點。

【考點考向一：信息篩選、整合】

【考點解讀】信息篩選、整合部分的選擇題，題干和選項既有可能輻射全篇材料,也有可能針對某一段的細節(jié)

設(shè)題。前者難度稍大，是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題，可分為分析概括類和下定義類。題干一

般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點，提取，整合

相關(guān)信息。

【考點突破】

選擇題解題方法

步驟一：審題并明確選擇“正確”還是“不正確”的一項，圈畫選項中的關(guān)鍵詞。

步驟二：整體瀏覽，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文。

步驟三：比對、辨析原文和選項的描述角度，比對、辨析選項是否存在錯誤。

分析角度：

1.內(nèi)容角度:選項和原文的陳述對象是否一致;選項和原文的程度，范圍限制詞是否一致。

2.邏輯角度:選項與原文的邏輯關(guān)系是否一致,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)進關(guān)系、解釋關(guān)系、

比較關(guān)系等。

簡答題（概括類）解題方法

步驟一：通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進行勾畫。

步驟二：檢索全文，對文本的關(guān)鍵句段進行篩選，合并同類項，去除修飾。

步驟三：劃分層次，轉(zhuǎn)化語言，分點作答

簡答題（下定義類）解題方法

步驟一：分析材料，確定鄰近屬概念。首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，如果提供的材料

中沒有恰當、現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。

步驟二：篩選信息，提取種差。在這一步驟中，要注意有些種差是由多個屬性如特征、功用、成因及范圍

等組成的復雜屬性，提取這些屬性時一個也不能少，否則會造成定義不嚴密。

步驟三：整合信息，規(guī)范表述。把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連接詞連接起來，

使之符合下定義的格式。注意:①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用表肯定的判斷句，不能用否定

句、比喻句。

【選擇題考法實踐】

（2021新高考I,T1）下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。

B.雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆

的一面。

C.雕塑《拉奧孔》與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人

物穿衣與否。

D.萊辛的《拉奧孔》認為，由于詩和畫擁有不同的媒介和符號，所以形成了各擅勝場的題材范圍。

99.-串熏井?

標注選項敏感點陟魁會比對分析定正謖

AJK車是歷史上質(zhì)疑”詩畫同詞定位派文根語文中信息可如.英卒是用車★的

材出一第一段:"用的入們相信詩?同唐，

J8*觀念的第一人，他的《拉例證和動人的徒來說明"謗斷質(zhì)"

?到菜車才提出豐?的例證，用動人的雉期

奧孔》在近代詩D理論中產(chǎn)生的第一人，而不是“廉?……的■一

說明詩?弁不同質(zhì)?！?/p>

了廣泛影哨。人；選項錯誤.

材日一第四段：史詩，拉奧孔在根同時

在?像中拉奧孔的面孔只表現(xiàn)一種較

BJBtt《長■孔》既呈現(xiàn)了投■放六號叫；在■像中他的面孔只表現(xiàn)一腳

MtftM,避免了編感所產(chǎn)生的面孔

孔■■岐的表情.又不讓這表情較微的嘆息，具有卷附藝術(shù)所精有的恬除

筋肉攣曲的丑狀,是整刪藝術(shù)所林有

表現(xiàn)為H態(tài)，體現(xiàn)出希磨藝術(shù)恬與布?！谠煨退囆g(shù)中卻永遠現(xiàn)免痛?

的偌蜂與施稼的特點的體現(xiàn)。選項分

訴與肅修的一面。所產(chǎn)生的面孔筋肉季曲的H狀。在表現(xiàn)痛

析正■.

愿之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐暌?-

標注選項”點找席朦文對應點c---------比對分婀望正畏

步驟三：對比辨

專才科一第四殷：?據(jù)史詩，拉奧孔在幡潮曲

S號叫；在■像中他的面孔只表現(xiàn)一神電嚼狼吏鷲費髀師概括的堪徽（枚

fi

C.M8《拉一孔》與史詩記ttIHUkWtTfiltff不同是否與霞文

1藏的嘆息.'材料一第五段；“其次，據(jù)

的不同主要體現(xiàn)在三處：-M一致。原文"室史詩卜……X次……同

史詩，那兩條長蛇繞■三■,繞頸兩國.

拉奧孔的表情，二是大蛇編身?……"介招了三如異點。將這三處

而在?像中它＜]僅統(tǒng)?兩it……同理，K

的部位,產(chǎn)墨人幗野衣■香.異點與選地9括的三.處不同點對照可

41的作者讓出一孔父子赤瞿??體，雖然在史

重點：通過詞語分知.選3HK1店正■?

詩中投具孔穿■典祭官的衣照。?

訴可以明，碣因果

[

材日一第六段：“部首和詩所用的模仿攝

。.蒙奉的《拉奧孔》認為，由于介或符號宛全不■.■■用存于空間的形色.比對的主要看選項中的因果關(guān)系是否

語和畫掬有不同的虛介和符號，啟用存于時間的聲冒……動作是詩的精嫌成立.根據(jù)對應的原文分析可知.選

聽以形成了各擅勝場的題材冠?°曲材。"材日一第七段：?換句話說，S項分析正

只宜于描寫IMS,詩只宜于敘述動作。.

【簡答題考法實踐】

例：（2024新高考I,T5）習近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”

。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）

【參考答案】①要有全面、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關(guān)因素和世界局勢的變化;

②要客觀分析敵我雙方的優(yōu)勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀；

③要看到人力、人心等非物質(zhì)因素的重要性；

④要對戰(zhàn)爭的不同階段有清晰認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心；

⑤要善于從戰(zhàn)略高度思考問題，把握戰(zhàn)爭的整體走勢和發(fā)展規(guī)律。

【解題思路】

第一步，通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進行勾畫。

作答時，要始終圍繞題干“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”進行信息篩選。

第二步，檢索全文，對文本的關(guān)鍵句段進行篩選，合并同類項，去除修飾。

我們從全局視野、辯證思維、人民立場、動態(tài)評估、科學預見等幾個方面全面檢索材料一、二中的關(guān)鍵信

息。

第三步，劃分層次，轉(zhuǎn)化語言，分點作答。

將關(guān)鍵信息劃分為五個層次，注重對要點的分析和概括。

例：（2020新高考I,T4）請結(jié)合材料內(nèi)容,給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）

【參考答案】①歷史地理學是現(xiàn)代地理學的分支科,②具有時空結(jié)合的特征,③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)

生、形成及其演化的過程為研究對象,④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生,形成及其演化背后的原因和規(guī)律。

【解題思路】

第一步，分析材料，確定“歷史地理學”的鄰近屬概念。

根據(jù)材料一第5段最后一句話可以看出，“歷史地理學”的鄰近屬概念應該是“現(xiàn)代地理學”。由此可知，

歷史地理學是現(xiàn)代地理學的分支學科。

第二步，篩選信息，找出“歷史地理學”這一概念的本質(zhì)特征也就是“種差”。

結(jié)合材料一第5段中的關(guān)于歷史地理學研究內(nèi)容和研究性質(zhì)的闡述，以及材料二所揭示的歷史地理學的特

征、研究對象和研究目的，來確定“歷史地理學”的種差。

第三步,整合信息,規(guī)范表述。

【考點考向二：材料異同的比較】

【考點解讀】信息篩選、整合部分的選擇題，題干和選項既有可能輻射全篇材料,也有可能針對某一段的細節(jié)

設(shè)題。前者難度稍大，是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題，可分為分析概括類和下定義類。題干一

般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點，提取，整合

相關(guān)信息。

【考點突破】

材料比較題解題方法

觀點間的比較：

步驟一:點明兩種觀點及其內(nèi)涵；

步驟二:分析兩種觀點在范圍、角度等方面的共性；

步驟三:分析兩種觀點的區(qū)別。

材料間的比較：

步驟一:比較材料的內(nèi)容側(cè)重點；

步驟二:比較材料的論證方式；

步驟三:比較作者的觀點傾向。

【材料之間關(guān)系】新高考信息性文本閱讀題選用的材料彳主往是圍繞同一話題而呈現(xiàn)出來的多則材料。這些

材料雖話題相同，但側(cè)重點、角度各異。比較材料異同就是要扣住這“同“中之“異”，從而把握材料之間的聯(lián)

系和差別。各則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類型：

互補關(guān)系：即每則村料內(nèi)容上各有側(cè)重，圍繞同一個話題或?qū)ο髲牟煌慕嵌?，不同的?cè)面展開，材料之間互相

補充，讓讀者能夠全面了解中心話題或陳述對象。例如:2020年新高考I卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及

，，歷史地理學，，，但材料一側(cè)重陳述中國歷史地理學的發(fā)展基礎(chǔ)和前景，材料二側(cè)重陳述歷史地理學的研究對

象，兩則材料的內(nèi)容互相補充，讓讀者閱讀后能了解“歷史地理學”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對象三個方面的

內(nèi)容。

統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系：一則材料為宏觀策略或理論，其他的材料為微觀實例。宏觀策略或理論統(tǒng)領(lǐng)微觀實例，微觀實

例則印證宏觀策略或理論。如2022年新高考I卷信息性文本閱讀的材料:材料一摘自習近平《加快構(gòu)建中國

特色哲學社會科學》，材料二摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》，兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展這一主題進行組合。但材料一采用宏觀視角，側(cè)重理論指導彰顯價值引領(lǐng);材料二

采用微觀視角，側(cè)重事實分析。材料一的觀點統(tǒng)攝并涵蓋了材料二，材料二的實例印證了材料一的理論、

觀點。遞進關(guān)系：即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深人的關(guān)系，引導讀者深人思考。例如:2019年山東模

考圍繞科幻小說選材,第一則材料是對劉慈欣的科幻作品的評論，第二則材料是關(guān)于科幻小說是否缺少文

學性的討論,第三則材料是對科幻文學風格的評論。三則材料討論的都是科幻作品的文學性問題但思維朝

向縱深發(fā)展，讓人們對科幻作品文學性的認識不斷深人。

【簡答題考法實踐】

例：（2022新高考II,T4）請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。（4分）

【參考答案】①霍克思追求譯文與原著在藝術(shù)性方面最大程度的接近，因此其譯文表現(xiàn)出較強的靈活性，他

沒有逐字逐句地翻譯，而是忠實于原著的“篇章層面”②楊憲益將忠實原作視為自己對藝術(shù)的全部追求，其譯

文力求保持與原著形神皆似。

【解題思路】

第一步，審清題干，明確要求。

題干中“材料二”限定了答題區(qū)域，“對譯文藝術(shù)性的理解”明確了比較點“簡要說明”明確了答題方式。

答題的關(guān)鍵在于把握材料二中楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性這一問題的觀點。

第二步，篩選信息,分別概括楊憲益和霍克思對譯文藝術(shù)性的理解。

結(jié)合材料二中的“他對原文采取了大多時候“忠實不渝”，間或背信棄‘意'的態(tài)度”“為了實現(xiàn)譯本與原著在

藝術(shù)性方面的等值或者說最大程度的接近，霍克思將‘忠實’的對象定位于篇章層面”等可概括出霍克思的觀

點。

0

【高考真題分析】

信息篩選、整合、辨析考點主要包括兩個考向，三種類型習題，分別是概括內(nèi)容要點題、下定義題以

及信息比較題。在近三年的高考真題中，屬于必考考點。通過建立思維框架，梳理具體考法，同學們基本

已經(jīng)掌握了考試的基本情況。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應真題，希望同學們從真題中熟悉

考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應試能力。

【高考真題示例】

（2024年新課標II卷，T2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）【考向：信息篩

選、整合】

A.土星5號“體型”龐大，因為它需要把逃逸塔和登月艙送入月球軌道，不過在飛行途中它會不斷地分離,

以減輕自重。

B.鷹號的著陸過程并不順利，飛船飛過了預定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決

了突發(fā)問題。

C.2013年，“嫦娥三號”搭載“玉兔一號”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任務(wù)的實施打下了良

好的基礎(chǔ)。

D.“玉兔二號”在月球的生存時間已經(jīng)超過了“玉兔一號”，它探測到了全新的科學數(shù)據(jù)，為人類揭開了

月背的神秘面紗。

【答案】A

【解析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

A.“因為它需要把逃逸塔和登月艙送入月球軌道，不過在飛行途中它會不斷地分離，以減輕自重”曲解文

意。土星5號的龐大體型不僅是為了送逃逸塔和登月艙入軌，還包括其他設(shè)備和燃料的需求，從而滿足其

巨大的推力和運載能力，以便將宇航員和飛船送入太空。而火箭在飛行過程中的分離是為了完成不同的任

務(wù)階段，而不是為了減輕自重。

故選Ao

（2023新課標I卷，T4）請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”?！究枷颍盒?/p>

息篩選、整合】

【答案】①《獨立報》通過片面的事實和數(shù)據(jù)，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約

時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論；③《衛(wèi)報》和《獨立報》

使用具有明顯傾向性的標題強調(diào)藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。

【解析】本題考查學生理解重要概念含義，篩選并整合文中信息的能力。

首先要明確答題區(qū)間，由題干中“西方媒體在報道時”可確定答題區(qū)間為第一段；其次要理解“競爭性真

相”這一概念的含義。即第四段中的“通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件。這些描述可能

具有同等的真實性”，而這些“方式”在上文中有所體現(xiàn)，如“各行各業(yè)有經(jīng)驗的溝通者會通過片面的事

實、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實”等。

然后在以上分析的基礎(chǔ)上思考：第一段所涉及的西方媒體的報道通過哪些方式得出了什么樣的結(jié)論。

比如《獨立報）以“玻利維亞的藜麥消費量’5年間下降了34%'這一片面的事實和數(shù)據(jù)，得出“當?shù)丶彝?/p>

已經(jīng)吃不起這種主食了。它已經(jīng)變成了有侈品”這一結(jié)論；

《紐約時報）“援引研究報告”，得出“藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升”的結(jié)論；

《衛(wèi)報》“用煽動性標題提升了人們對這個問題的關(guān)注度”，《獨立報》用“藜麥：對你有利-對玻利維亞

人有害”這一具有明顯情感傾向的標題來強調(diào)黎麥價格上漲對黎麥種植者造成的傷害。

（2022新高考I卷，T5）如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【考向：信息篩選、整合】

【答案】①復興中華傳統(tǒng)文化。建立強大的中華文化傳統(tǒng)，固本健體才可以消化吸收了四方異域的文化，

借以繁榮本民族文化。②與時俱進。當代社會讓世界村的居民們多少都進入了一個更復雜的感性與知性世

界，中國詩歌也相應地在尋找與之相當?shù)乃囆g(shù)形式，主要是詩歌語言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)。③借鑒世界

優(yōu)秀文化，外為中用。

【解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

由材料二第二段和第三段“唐代之所以能廣泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因為它擁有一個

秦漢以來建立的強大的中華文化傳統(tǒng)”“當代新詩不但丟失了本民族的詩歌傳統(tǒng)，而且也失去了對那個傳

統(tǒng)的記憶和感情”我們認為，21世紀中國新詩能否存活，就看我們能否意識到自身傳統(tǒng)的復活并進入現(xiàn)代,

同吸收外來因素之間的主次關(guān)系。沒有傳統(tǒng)何談創(chuàng)新?沒有傳統(tǒng)作為立身之地，創(chuàng)新很可能變?yōu)槿P西化”

“重新尋找自己的詩歌傳統(tǒng)，激活它的心跳，挖掘出它久被塵封的泉眼”可知，要想推動中國古典詩論的

“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”“，要立足傳統(tǒng)，復興中華傳統(tǒng)文化，找到立身之基。由第二段“當代社會

讓世界村的居民們多少都進入了一個更復雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應地在尋找與之相當?shù)乃囆g(shù)

形式，主要是詩歌語言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)”可知，需要與時俱進，尋找與之相當?shù)乃囆g(shù)形式。

由材料二最后一段“中國古典詩論在研究方法上與西方文論也有很大不同。西方文論強調(diào)邏輯剖析，優(yōu)點

是落在文本實處和清晰的抽象概括”“讀古典詩論后可以意識到西方的科學分析、邏輯推理、抽象名詞杜

撰等雖不失為一家之法，卻并非唯一的方法”可知，可以借鑒世界優(yōu)秀文化，為我所用。

（2023新課標II卷,T5）材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材

料談?wù)勀愕恼J識?！究枷颍翰牧袭愅谋容^】

【答案】①材料一側(cè)重于調(diào)查應從實際出發(fā)，而非帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對

被調(diào)查者的漠然態(tài)度。

②材料一是就領(lǐng)導干部應堅持人民立場和實事求是原則而言；材料二是就社會科學調(diào)查者應有的立場和目

的而言。

【解析】本題考查學生理解、評價作者的觀點態(tài)度，比較材料異同的能力。

從調(diào)查的方法來看，結(jié)合材料一“調(diào)查研究一定要從客觀實際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅

持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學論證的基礎(chǔ)上”分析可知，材料一側(cè)重于調(diào)查應從實際出發(fā)，而

非帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；結(jié)合材料二"你說‘客觀'，人家不能承認，而且人家是對的，因為實際受到影響

的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著‘秘密‘和'撒謊'了。其實被調(diào)查者的‘秘密‘和‘撒謊'

是調(diào)查者的‘秘密'和'撒謊’的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度”分析

可知，材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對被調(diào)查者的漠然態(tài)度。

從調(diào)查主體來看，材料一“領(lǐng)導干部進行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，

同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們

的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見……”

表明材料一是就領(lǐng)導干部應堅持人民立場和實事求是原則而言的；材料二”科學的社會研究第一是要認清

自己的立場和目的。如果你是想去‘敲詐'被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材