關于教師資格證的計劃

關于教師資格證的計劃篇1：老師資格證。

老師資格證。

北師大的。

分析校本課程的特點。

你如何理解校本課程的開發(fā)。

校本課程的基本特點：校本性，多樣性，敏捷性，共性化，特色化，自主性，動態(tài)性。

校本課程開發(fā)是基于學校，在學校中，為了學校進展，由老師與同學共同開發(fā)的促進同學進展的課程開發(fā)活動。

它具有幾個基本特性，一是從學校師生的需要動身：該校從農村的實際狀況動身選擇種植這類農村同學比較有愛好的活動；開發(fā)的主體是同學與老師：由本校老師指導同學種植，利用學?，F有資源，即利用校內的空余菜地種植胡椒；目的是讓同學了解種植的一般過程，并在其中得到情感態(tài)度價值觀方面的收獲，是一項完整校本課程開發(fā)。

該校的課程開發(fā)完全符合校本課程開發(fā)的程序，1.需要評估。依據同學的實際狀況和學校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標。了解種植過程，體驗勞作。3，組織與實施。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個過程。4.評價。盡管只是收獲了四個胡椒，但是師生們都在找緣由，總結閱歷，盼望下次做得更好。

試卷上的。教育學問與力量。大題目。

辨析題。

教育可以轉變政治經濟制度的進展方向。

此觀點是錯誤的。本題考查的是教育與政治經濟制度的關系。首先，政治經濟制度對教育具有制約作用，它打算著教育目的的性質，教育的領導權，受教育的權利，部分教育內容。其次，教育對政治經濟制度具有影響作用，但不能夠轉變政治經濟制度的進展方向。

直觀教學是教學手段，也是教學目的。

此觀點是錯誤的。直觀教學是指依據教學活動能夠的需要，讓同學直接感知學習對象。直觀教學式教學手段而不是教學目的。一般在同學對教學內容比較生疏時，或者在理解遇到困難時候才需要老師運用直觀，而不能把直觀作為教學的目的。

習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。

此觀點是正確的。習得性無力感是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活大事產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。一個總是把失敗歸于內部的，穩(wěn)定的和不行控的因素（即力量低）的同學會形成一種習得性無助的自我感覺。

負強化就是懲處。

此觀點是錯誤的。負強化和懲處有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排解來增加良好行為反應在將來發(fā)生的概率，而懲處則是通過厭惡刺激的呈現來降低不良行為反應在將來發(fā)生的概率。

簡答題。

簡述課程內容的三種文本表現形式。

1.課程方案。

課程方案是課程設置的整體規(guī)劃，它對同學的教學，生產勞動，課外活動等做出全面支配，詳細規(guī)定學校

應當設置的學科，學科開設的挨次以及可課時安排，并對學期，學年，假期進行劃分。

2課程標準。

課程標準是課程方案的詳細化，是課程方案中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內容的指導性文件，也就是教材編寫，教學，評價和考試命題的依據，是國家管理評價課程的基礎。

3.教材。

教材是老師和同學據以進行教學活動的材料，包括教科書，講義，講授提綱，參考書，活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們把教科書與講義簡稱為教材。

教學過程有哪些基本規(guī)律可循。

1.間接閱歷與直接閱歷相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.把握學問與進展力量相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.老師的主導與同學的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.傳授學問與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

簡述激發(fā)與維持內在學習動機的措施。

1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

2.依據作業(yè)難度，恰當掌握動機水平。

3.充分利用反饋信息，妥當進行獎懲。

4.正確知道結果歸因，促使同學連續(xù)努力。

簡述建立老師威信的途徑。

1.培育自身良好的道德品質。

2.培育良好的認知力量和性格特征。

3.注意良好儀表，風度和行為習慣的養(yǎng)成。

4.做同學的伴侶和知己。

材料分析題。

試運用德育原則和方法的相關理論對這次談話加以評析。

一、材料中體現的德育原則有：

1.疏導原則。

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，以提高同學熟悉入手，調動同學的主動性，使他們樂觀向上。材料中的老師正是通過讓同學評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，是同學熟悉到了樸實自然的美比化妝更美麗。

2.導向性原則。

導向性原則是指進行德育時候要有肯定的抱負性和方向性，以指導同學向正確的方向進展。材料中的老師從有利于同學身心進展的大方向動身，對同學曉之以理動之以情，告知同學應當樸實自然，干凈大方，健康活潑。

3.敬重同學與嚴格要求同學相結合的原則。

這一原則是指教育者既要敬重信任喜愛同學，又要對同學提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為同學的自覺行動。材料中的老師針對化妝的問題與同學的談話，體現了對同學的嚴格要求，另外，老師沒有對同學諷刺和挖苦。而是急躁的講道理，體現了對同學的敬重。

二、材料中體現的德育方法有：

1.勸說教育法

勸說教育法時借助語言和事實，通過擺事實，講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想熟悉的方法。材料中的老師通過電視節(jié)目和同學講明化妝的利害關系，是同學熟悉到了自身的錯誤。2，情感陶冶法。

這是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老師是通過為您服務這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了同學的其次次談話，取得了特別好的教育效果，即創(chuàng)設了一個良好的教育情境，是同學思想上受到深刻的教育。

上面兩位同學的對話，反映了中同學青春期心理進展的哪些特征。

作為老師，你會對他們提出哪些建議。

一．

1.自我意識的進展。

自我評價的獨立性增加，表現在有主見，注意同學和老師的評價；自我評價更加全面，從關注生理的自我（關注身高，外貌）向心理的自我轉變（關注自己的苦惱，感受），更多管住自己的內心世界。

自我體驗深刻，成人感顯著增加，感到自己已經長大成人，盼望獨立于父母，產生抵抗心里；心理上消失閉鎖性，許多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更加簡單，深刻。

2.心情情感的兩級性特征：劇烈，狂暴和溫柔，安靜共存；內向性和表現性并存。

建議如下：

1.教會同學形成相宜的心情狀態(tài)

用詞語，理智掌握自己心情發(fā)生的強度。

2.豐富同學的心情體驗

老師應當給同學制造一種過濾的情景，即從不緊急到略微有些緊急，最終再到很緊急，使同學積累各種情境下的心情體驗，這樣就能做到臨場不亂。

3.培育同學正確看待問題。

遲疑同學分析問題的力量還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以簡單患病挫折。

辨析題。

所謂關鍵期是指個體進展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

此觀點是錯誤的。關鍵期是指身體或者心理的某一方面機能力量最相宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。

同學的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體，因此，學校德育對同學的知情意行的培育你肯定要以知為開端以行為終結。

此觀點是錯誤的。同學的思想品德有知情意性四個心理因素構成。德育過程的一般挨次可以概括為知情意行，以知為開端，以行為終結。但是由于社會生活的簡單性，德育影響的多樣性等因素，德育詳細實施過程，又具有多種開端，這可依據同學品德進展的詳細狀況，或從導之以行開頭，或從動之以情開頭，或從熬煉品德意志開頭，最終達到是同學品德在知情意行等方面的和諧進展。

耶克斯-多德森定律表明，動機不足或過分劇烈都會影響學習效果。

此觀點是正確的。耶克斯-多德森定律的詳細內容是：任務難度的不同，所需要的動機強度也不同。在學習較簡單的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的'問題時，動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系；在學習任務比較簡潔的時候，動機強度與學習效率的關系是線性的關系，動機強度越高，學習效率越佳。

簡答題。

簡述教育的社會屬性。

1.教育局具有永恒性。

教育是人類所特有的社會現象，只要人類存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性。

在不同的社會或同一社會的不同階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

3.教育具有相對獨立性。

教育受肯定社會的政治經濟制度等因素的制約，但教育作為一種培育人的社會活動，又具有相對獨立性。

怎樣營造良好的課堂氣氛。

1.精確?????地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎。

2.時刻保持樂觀的心情狀態(tài)感染同學。

3.樹立典型，利用榜樣示范樂觀引導同學。

4.妥當處理沖突沖突，建立良好的師生，生生關系。

簡述有效促進學習遷移的策略。

1.精選教材。

2.合理編排教學內容。

3.合理支配教學程序。

4.教授學習策略，提高遷移意識。

簡述中學德育的途徑。

德育途徑是指學校教育者對同學實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國中學德育途徑是廣泛的，包括：1.思想政治課與其他學科教學。2.社會實踐活動。3.課外、校外活動。4、共青團組織的活動。5、校會班會周會晨會，時事政策的學習。6.班主任工作、

材料分析題。

請運用教育學的有關理論對班主任的做法進行分析評價。

傳統(tǒng)的師道尊嚴的師生關系，在管理上表現為以老師為中心的專制型師生關系，具有等級主義，必定導致同學的被動型和消極態(tài)度，造成師生關系緊急，同學的人格得不到敬重，同學的自有看法與自主思想得不到重視。本案例中小明的學校班主任老師沒有能理解小明的行為而一味的進行批判和懲處，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的愛好和動機。

能夠依據同學的愛好和特點進行因材施教的老師才能更好的激發(fā)同學的學習愛好和動機。所以現代老師要深化同學的精神世界，真正做到理解同學，觀賞同學，善待同學。本案例中小明的學校班主任在課外活動中以同學的學習愛好為動身點，引導同學對感愛好的科目進行探究式學習，進而遷移到個門功課中，發(fā)覺學習的重要性，使其學習有了很大的提高。

材料告誡我們，老師由于教育理念的不同，會培育出不同的同學。所以，現代老師要懂得科學先進的教育理念，能夠依據同學的需求，以同學為本，注意同學素養(yǎng)和潛能的挖掘。

辨析題。

課程開發(fā)的內容完全取決于學問或學科的內容。

此觀點是錯誤的。課程開發(fā)是指通過對社會和學習者進行需求分析，確定課程目標，再依據這一目標選擇

某一個學科的教學內容和相關教學火攻進行方案、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。

教學過程中同學是學習的主體。

此觀點是正確的。教學過程是老師的腳和同學的學所構成的一種雙邊活動過程，教學過程中同學是學習的主體，老師起主導作用。

新課程改革進一步強調了教育評價的甄別與選擇的作用。

此觀點是錯誤的。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中要求，轉變課程評價過分強調甄別與選擇的功能，發(fā)揮評價促進同學進展，老師提高和改進教學實踐的功能。教育評價的功能有：導向功能，堅決功能，監(jiān)督功能，調整功能，診斷功能，激勵功能。

進行德育時要有肯定的抱負性和方向性，以指導同學向著正確的方向進展，這體現了德育的疏導原則。錯誤。這體現的是德育的導向性原則。導向性原則是指進行德育時候要有肯定的抱負性和方向性，以指導同學向正確的方向進展。由于同學正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持導向性原則，為同學的品的健康進展指明方向。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學熟悉入手，使他們樂觀向上。

簡答題。

簡述講授法運用的基本要求。

第一，講授內容要有可續(xù)誒系那個系統(tǒng)性思想性。既要突出重點難點，又要系統(tǒng)全面，既要使同學獲得牢靠學問，又要在思想上有提高。

其次，留意啟發(fā)。在講授中擅長詰問并引導同學分析和思索問題，使他們的熟悉活動樂觀開展，自覺的領悟學問。

第三，講究語言藝術。力圖語言清楚精確?????簡練形象條理清晰通俗易懂講授的音量，速度要適度留意語調的抑揚頓挫，以姿態(tài)助說話，提高語言的感染力。

簡述促進中同學良好品德形成的的方法。

有效的勸說。

樹立良好的榜樣。

利用群體商定。

賜予恰當的嘉獎與懲處。

價值辨析。

簡述課堂問題行為產生的緣由。

同學的因素;

適應不良。厭煩。挫折與緊急。尋求留意與地位。過度活動能夠。性別差異。

老師的因素：

要求不當。濫用懲處手段。老師缺乏自我批判精神。

環(huán)境因素：

家庭因素。大眾媒體。課堂內部環(huán)境。

簡述中同學記憶進展到的特點。

第一，記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。

其次，對直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。

第三，中同學能耗組棟選擇記憶方法，有意記憶漸漸占主導地位。

第四，隨著年齡的增長，理解記憶漸漸成為主要的記憶手段。

第五，抽象記憶的進展速度較快，漸漸占據主導地位。

高爾頓這一觀點是否正確。

這一觀點是片面的錯誤的。高爾頓的討論揭示了遺傳在人的智力進展中的影響。遺傳是人的心理進展的前提或物質的基礎，從這個角度來看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力進展的因素不僅僅是遺傳，還有成熟，環(huán)境，教育以及個體主觀能動性。

環(huán)境是人的進展的現實基礎，為人的進展供應對象，手段，資源，機遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到進展。

家庭結構，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對人的智力進展有重要的影響。其中，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會影響個體心理進展。林年國外，個體的主觀能動性也對治理的進展有影響作用。在同樣的環(huán)境，教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力進展水平不一樣，其中重要的緣由就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結論是錯的。

張松特別聰慧，但是學習不用功，每次考不好時候就把緣由歸結于自己的運氣不好。

他的這種歸因正確嗎。這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響。

如不正確，正確的歸因是怎樣。

對老師來說，正確把握維納歸因理論有什么意義。

1.不正確。他將行為的緣由歸由于外部的不行掌握的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成果也就不會提高，甚至會越來越差。

2.他應當將其歸由于自己的內部的可掌握的因素如努力程度。假如他認為學習失敗是不努力造成的，他就會信任只要自己努力，學習肯定可以獲得勝利。

3.有助于老師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于依據同學行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和共性差異，有助于從特定的學習行為極其結果猜測個體在某種狀況下可能產生的學習動機，對于改善學習行為，提高其學習效果也會產生肯定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我熟悉。

辨析題。

常言道，做事先做人，因此學校的中心工作是德育。

此觀點是錯誤的。做事先做人，體現了德育的重要性，因此，在學校工作中應當樹立德育為先的理念。但是這并不代表著學校的中心工作就是德育。

教學是學校工作的中心。主要體現在：教學是傳授系統(tǒng)學問，促進同學進展的最有效的的形式，教學時進行全面進展教育，實現培育目標的基本途徑，教學時學校的中心工作，學校工作必需堅持以教學為中心。

衡量一節(jié)課好壞的標準是老師教的怎么樣。

錯。除了老師教的怎么樣，還有同學學的怎么樣。一堂好課的標準應當包括：目標明確，內容正確，方法得當，表達清楚，組織嚴密，氣氛濃烈。

定勢會降低問題解決的效果。

錯誤。定勢的影響有樂觀的也有消極的。在解決相像或者相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應，從而能提高反應和解題的速度。對于變化的情境或問題，定時具有消極作用，會降低問題解決的效率。

簡答題。

簡述個體身心進展的一般規(guī)律。

個體身心進展具有挨次性階段性不平衡性互補性個別差異性。

簡述影響中同學德育進展的因素。

主要包括外部因素和內部因素兩大方面。詳細包括：

外部因素：

家庭教養(yǎng)方式社會風氣同伴群體學校教育

內部因素：

熟悉失調態(tài)度定勢道德熟悉

此外，個體的智力水平、受教育程度，年齡等因素也對態(tài)度與品德形成與轉變有不同程度的影響。

簡述教材的作用。

1.教材是同學在學校獲得系統(tǒng)學問進行學習的主要材料，它可以關心同學把握老師講授的內容。同時，也便于同學預習復習和做作業(yè)。教材是同學進一步擴大學問領域的基礎，所以要教會同學如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

2.教材也是老師進行教學的主要依據，它為老師備課上課，布置作業(yè)，同學學習成果的評定供應了基本材料。嫻熟的把握教材內容是老師順當完成教學任務的重要條件。

材料分析題。

寧靜的課堂上突然有人嬉鬧，檢測時候照舊有人作弊。、、

你認為在課堂教學中假如遇到這類大事應當怎么處理。有沒有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則。

處理方法：

1.奇妙地批判且點到為止。在課堂教學中，如果同學做出了與教學不協調甚至大煞風景的舉動時候，老師應冷靜鎮(zhèn)靜，可委婉地用手勢，幽默的語言或眼神示意該同學，讓該同學心里明白老師的用意，這樣既保住了該同學的面子，有準時制止了其錯誤的連續(xù)，讓課堂教學順當進行下去。

2.課后，老師還的選擇適當的時間，適當的地點主動找該同學進行溝通，溝通，以便達到共識甚至日后的默契。

在面對和處理類似的大事時，老師要把握兩個原則：

疏導原則、老師要講明道理，疏導思想，因勢利導，循循善誘。

敬重同學與嚴格要求同學相結合的原則。老師既要愛惜，敬重和信任同學，又要提出合理正確，明確詳細和嚴寬適度的要求。

辨析題。

道德意志是道德行為的直接動因。

此觀點是錯誤的。道德情感是道德行為的直接動因。

品德的心理結構包括四種基本心里成分：道德熟悉道德情感道德意志道德行為。

其中，道德情感是依據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德情感內容主要包括愛國主義情感，集體主義情感，義務感，責任感，事業(yè)感，自尊感和恥辱感。

道德意志是在道德情感的基礎上，一個人自覺的調整行為，克服困難，以實現肯定道德目的心理過程，通常表現為一個人的信念，決心和恒心。

一個人只有產生了正確的道德情感的基礎之老師資格證。上，才會以情感為指導產生劇烈的道德意志進而轉化為道德行

為。因此，道德情感是道德行為的直接動因，而不是道德意志。

把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。

正確。人的知覺可以對優(yōu)先知覺的事物形成清楚的映像，而對其四周的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象有限從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。

簡答題。

制約課程的主要因素是什么。

課程反映肯定社會的政治經濟的要求，受肯定社會生產力和科學文化進展水平及同學身心進展規(guī)律的制約。也就是說，社會，學問，同學是影響學校課程開發(fā)的三大因素。詳細來說，包括：

1.肯定歷史時期社會進展的要求及供應的可能。

2.肯定時代人類文化及科學技術進展水平。

3.同學的年齡特征，學問，力量基礎及其可接受性。

簡述中同學品德進展的特點。

1.倫理道德進展具有自律性，品的心理中自我意識成分明顯。

1.形成道德信念及道德抱負，道德信念在道德動機中占據相當地位。

2.同學道德信念的形成要經受一個長期的階段，表現出階段性。

3.道德行為習慣逐步鞏固。

4.品的結構更加完善。

2、品德進展由動蕩向成熟過度、

1.學校階段品德進展具有動蕩性、

2.高中階段品德進展趨向成熟。

簡述貫徹因材施教原則的基本要求。

1.按教材的系統(tǒng)性進行教學。

2.留意主要沖突，解決好重點與難點的教學。

3.由淺入深，由易到難，由簡到繁。

簡述中同學心情特點。

爆發(fā)性和沖動性。

不穩(wěn)定性和兩極性。

外露性和內穩(wěn)性。

心境化和長久性。

辨析題。

肯定條件下，制約教育性質和進展方向的最直接的社會因素是政治經濟制度。

正確。政治經濟制度對教育具有制約作用。

1.政治經濟制度打算教育的領導權。

2.打算教育的受教育權。

3.打算教育目的。

4.打算教育內容。

政治經濟制度通過上面四個方面，直接打算了教育性質和進展方向。

德育與品德兩個概念是有區(qū)分的。因此，德語過程與受教育者品德形成過程無關。此觀點是錯誤的。

簡答題。

課程目標的基本特征有哪些。

簡述教學方法選擇的依據。

簡述心理輔導的內容。

簡述如何進行后進生教育。

材料題。

請用德育相關的原理，結合自己的教育閱歷或者經受對案例進行分析。假如你遇到累死的現象，你會怎么

辦。（班里有個男生，脾氣急躁，態(tài)度粗魯。對我有敵意。）

簡述馬斯洛的需要層次理論。

辨析題。

義務教育的實質是為高一級學校輸送優(yōu)質生源。

教學就是上課。

為了提高教學效果，老師必需在課堂上要求同學始終保持隨便留意。

德育應當遵循疏導原則，因此，正確的德育要嚴禁懲處。

簡答題。

簡述基礎教育課程改革的核心理念。

簡述中學德育過程的基本規(guī)律。

簡述中同學思維進展的特點。

簡述老師成長與進展的基本途徑。

材料分析題。

分析上述材料所揭示的問題極其緣由，并論述如何通過課堂教學改革促進教學過程的機會均等。（老師上課總是叫成果好的回答，忽視了成果差的。）

分析甲同學對學習丟失信念的緣由。

結合材料闡述老師應當如何激發(fā)同學的學習動機。

辨析題。

復習是學習之母。體現的是教學的鞏固性原則。

學校教育對個體進展的影響具有即時價值但不具有延時價值。

人格的獨特性是一個人與他人內在的區(qū)分，所以也叫做人格的差異性。

簡答題。

為什么說學校教育對人的進展其主導作用。

簡述有意義接受學習的實質和條件。

簡述生命教育的基本途徑。

如何保持中同學的心理健康。

材料分析題。

（差生努力被潑冷水）

通過這個案例，深切的感受到同學對現行評價制度和評價方法的恐驚，不滿和無奈。請談談現行課程評價存在哪些主要問題。

辨析題。

后天教育打算了人的進展。

簡答題。

簡述新課程改革的總目標。

簡述教學過程的基本階段。

影響人格進展的因素有那些。

簡述班主任在班級管理的角色。

材料分析題。

案例中陳老師的教育過程中，主要遵循了哪些德育原則。

辨析題。

教育討論的對象是各種教育現象。

備課首先要做的就是鉆研教材，包括學習教學大綱（課程標準）、討論教科書，閱讀與教學內容有關的參考材料。

在德育工作中要盡量多地要求一個人，也要盡可能地敬重一個人。

簡答題。

簡述課程標準的基本結構。

簡述直觀性原則的貫徹要求。

簡述弗洛伊德的人格進展階段理論。

簡述課堂問題行為的處置和矯正方法。

材料題。

依據上述材料，指出上述說法中的不盡科學之處。

分析上述材料，簡述教育對人的進展有什么作用。

試著用維納的歸因理論分析兩個同學并指導任某的行為。

辨析題。

傷仲永的故事說明遺傳素養(yǎng)具有可塑性。

活動課程理論的提倡者是奧蘇泊爾。

課堂教學主要是傳授同學學問，使同學獲得直接閱歷。

簡答題。

簡述夸美紐斯的教育觀點。

簡述中學常用的教學方法。

簡述班集體的建設策略。

簡述建構主義學習理論的學問觀。

材料分析題。

思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律。憐惜材料分析同學品德培育過程中要留意的問題。

篇2：老師資格證申請書

本人樹立老師抱負已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動搖，心中有個信念，信任不放棄總有盼望，信任抱負不會拋棄苦心追求他的人，所以我堅持到了現在。

本人在校期間嚴以律己，遵規(guī)守紀，樂觀上進，先后擔當學習委員、文娛委員等職，參與過義務施教、素養(yǎng)擴展等活動，具有很強的責任心，豐富的實踐閱歷。曾被評為優(yōu)秀團員、優(yōu)秀班干部。

在長期地實踐中，我不斷充實自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，老師具有兩大天職：教書與育人，教書為基礎，與人為根本。老師，在傳授同學學問的同時，要以身示范，當好榜樣，是同學思想的引導者，性格的鑄就者，同時，在課堂之外，老師又要當好同學的知心伴侶，溝通溝通，了解同學的心理，發(fā)覺問題又得扮演心理醫(yī)生角色。總之，老師工作是簡單的，是長期的。它需要老師心系同學，以同學為根本，要站在他們的角度上思索，替他們著想，由于同學才是從教者最終的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民老師也將被人民拋棄。此外，老師不能帶有劇烈的功利性，不能純純?yōu)闄?、錢，當以付出、奉獻的同時獵取酬勞，用自己的行動，奉獻自己的愛，來贏得社會的敬重。

書不盡言。

師范三年，塑造了一個頑強、執(zhí)著、布滿自信的我。但立志成為一名教育人士的我，依舊存在缺點，我現在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民老師！

特此申請！

申請人:XXX

篇3：老師資格證報名條件

老師資格證報名條件

（一）具有中華人民共和國國籍，或在內地（大陸）學習工作生活的港澳臺居民；

（二）遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產黨領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，喜愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

（三）符合申請認定老師資格的體檢標準；

（四）原則上應具備《老師法》規(guī)定的'相應學歷條件，并應符合本省確定并公布的學歷要求。

1、申請參與幼兒園老師資格考試，師范類畢業(yè)生應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，非師范類畢業(yè)生應當具備大專畢業(yè)及其以上學歷；

2、申請參與學校老師資格考試，師范類畢業(yè)生應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷，非師范類畢業(yè)生應當具備大專畢業(yè)及其以上學歷；

3、申請參與初級中學、高級中學及中等職業(yè)學校老師資格考試，應當具備高等師范院校本科或者其他高校本科畢業(yè)及其以上學歷；

4、申請參與中等職業(yè)學校實習指導老師資格考試，應當具備中等職業(yè)學校畢業(yè)或以上學歷并應具備助理工程師以上專業(yè)技術職務或中級以上工人技術等級。

（五）其他條件

被撤銷老師資格的，5年內不得報名參與考試；受到剝奪政治權利，或有意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，不得報名參與考試。曾參與老師資格考試有作弊行為的，根據《中華人民共和國刑法修正案（九）》《國家教育考試違規(guī)處理方法》（教育部第33號令）的相關規(guī)定執(zhí)行。

注：各地報考學歷要求請以當地最新報名公告要求為準。

（1）一般高等學校在校三班級以上同學，可憑學校出具的在籍學習證明報考。

（2）考生應在戶籍或居住證（有效期內）申領所在地報名參與老師資格考試。一般高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參與老師資格考試。

（3）師范生和非師范生除了報考學歷各地要求不一，其他別無區(qū)分。

篇4：老師資格證申請書

本人樹立老師抱負已有十年之久，十年之中挫折失敗皆未使我動搖，心中有個信念，信任不放棄總有盼望，信任抱負不會拋棄苦心追求他的人，所以我堅持到了現在。

本人在校期間嚴以律己，遵規(guī)守紀，樂觀上進，先后擔當學習委員、文學社社長、院報編輯、輔導員助理等職，參與過義務施教、素養(yǎng)擴展等活動，具有很強的責任心，豐富的實踐閱歷。在學習方面，曾連續(xù)三次被評為“學習標兵”，曾獲院三等獎學金。組織上不斷與黨組織靠攏，曾參與黨課培訓。專業(yè)上，我對文學、史學有著深厚的愛好，作品多次見報見刊，曾獲系“專業(yè)造詣獎”，且立志考取歷史學討論生。

在長期地實踐中，我不斷充實自己的大腦，凈化自己的心靈，心得頗豐，首先，老師具有兩大天職：“教書”與“育人”，教書為基礎，與人為根本。老師，在傳授同學學問的同時，要以身示范，當好榜樣，是同學思想的引導者，性格的鑄就者，同時，在課堂之外，老師又要當好同學的知心伴侶，溝通溝通，了解同學的心理，發(fā)覺問題又得扮演“心理醫(yī)生”角色?？傊蠋煿ぷ魇呛唵蔚?，是長期的。它需要老師心系同學，以同學為根本，要站在他們的角度上思索，替他們著想，由于同學才是從教者最終的歸宿，脫離了它，將背離從教的初衷，人民老師也將被人民拋棄。此外，老師不能帶有劇烈的功利性，不能純純?yōu)闄?、錢，當以付出、奉獻的同時獵取酬勞，用自己的行動，奉獻自己的愛，來贏得社會的敬重。

高校三年，塑造了一個頑強、執(zhí)著、布滿自信的我。但立志成為一名教

育人士的我，依舊存在缺點，我現在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民老師！

在不是人才，但我堅信，我終會成才，成為一名優(yōu)秀的人民老師！

篇5：老師資格證說課稿

老師資格證說課稿模板

×××說課稿

各位評委老師：

大家好!我是X號說課者，今日我要進行說課的課題是《×××》。首先，我對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第XX個框題。在此之前，同學們已經學習了×××，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內容，后面是本教材的×X內容，所以學好這個框題為學好以后的××打下堅固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學習中不行缺少的部分。

二、說教學目標

依據本教材的結構和內容分析，結合××班級同學的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.學問與技能目標：××。

2.過程與方法目標：××。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：××。

三、說教學的重、難點

本著××新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

1.教學重點：××。

重點的依據：只有把握了××，才能理解和把握××。

2.教學難點：××。

難點的依據：××較抽象;同學沒有這方面的基礎學問。

為了講清教材的重、難點，使同學能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、說教法

我們都知道××是一門培育人的××力量的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使同學“知其然”，還要使同學“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現獵取理論學問、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到××班級同學的現狀，我主要實行活動教學方法，讓同學真正的參加活動，在活動中得到熟悉和體驗，產生踐行的愿望。培育同學將課堂教學和自己的行動結合起來的力量，引導同學全面地看待發(fā)生在身邊的現象，進展思辨力量，關注同學的心理狀況。

當然老師自身也是特別重要的教學資源。老師本人應當通過課堂教學感染和激勵同學，充分調動起同學參加活動的樂觀性，激發(fā)同學對解決實際問題的渴望，并且要培育同學理論聯系實際的力量，從而達到最佳的教學效果。同時這也體現了新課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采納了以下的教學方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進同學對學問的把握。

2.活動探究法：引導同學通過創(chuàng)設情景等活動形式獵取學問，以同學為主體，使同學的獨立探究性得到充分的發(fā)揮，培育同學的自學力量、思維力量、活動組織力量，

3.集體爭論法：針對同學提出的問題，組織同學進行集體和分組爭論，促使同學在學習中解決問題，培育同學的團結協作精神。

由于本框題內容與社會現實生活的.關系比較親密，同學已經具有直觀的感受。在教學中可以讓同學自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關現象，在老師的指導下進行爭論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動同學的樂觀性，發(fā)揮同學的主體作用，讓同學對本框題學問的認知更清楚、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特殊重視學法的指導，讓同學從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正仆人。這節(jié)課在指導同學的學習方法和培育同學的學習力量方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最終我詳細來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點，做到條理清楚、緊湊合理。各項活動的支配也注意互動、溝通，最大限度地調動同學參加課堂的樂觀性、主動性。

1.導入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學過的學問和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊學問，引出新學問，溫故而知新，使同學能夠知道新學問和舊學問之間的聯系;二是使同學明確本節(jié)課要敘述的內容，以激發(fā)起同學的求知欲望。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明白地分析教材的難點。我依據教材的特點、同學的實際、老師的特長以及教學設備的狀況，選擇多媒體的教學手段。多媒體教學手段的運用可以使抽象的學問詳細化、枯燥的學問生動化、乏味的學問趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當對學問點進行引申，這樣有利于同學對學問的串聯、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結，強化熟悉(2～3分鐘)。課堂小結，可以把課堂傳授的學問盡快地轉化為同學的學問。簡潔扼要的課堂小結，可使同學更深刻地理解××理論在實際生活中的應用。

4.板書設計。我比較注意直觀、系統(tǒng)的板書設計，這有利于準時地體現教材中的學問點，便于同學理解把握。

我的板書設計是：×××。

5.布置作業(yè)。針對××班級同學素養(yǎng)的差異，我設計了分層訓練，這樣做既可以使同學把握基礎學問，又可以使學有余力的同學有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為什么要這樣上課

1.對教材內容的處理

依據新課程標準的要求、學問的跨度、同學的認知水平，我對教材內容有增有減。

篇6：老師資格證怎么考試

一、什么是老師資格證

老師資格證是教育行業(yè)從業(yè)老師的許可證。是國家老師聘請考試的準入證書、從事教育事業(yè)必不行少的證書。

二、老師資格證的用途;

只有持有老師資格證的人員才有資格可以參與國家編制內的老師聘請考試。(如：事業(yè)單位老師聘請、特崗老師聘請等各種老師聘請)

教育部實施老師資格改革五年一注冊條例，在職老師還未取得老師資格證的人員必需在過渡期內取得在崗同等級別老師資格證。

三、老師資格證考什么及等級區(qū)分

筆試考試科目

幼兒園老師考試科目：

《綜合素養(yǎng)》、《保教學問與力量》

學校老師考試科目：

《綜合素養(yǎng)》、《教育教學學問與力量》

學校老師考試科目：

《綜合素養(yǎng)》、《教育學問與力量》、《學科學問與教學力量》

留意：《學科學問與教學力量》可選擇：語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(計算機)、音樂、美術、體育。

高中老師考試科目：

《綜合素養(yǎng)》、《教育學問與力量》、《學科學問與教學力量》

留意：《學科學問與教學力量》可選擇：語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(計算機)、音樂、美術、體育。

中職文化課考試科目：

《綜合素養(yǎng)》、《教育學問與力量》、《學科學問與教學力量》

中職專業(yè)課考試科目：《綜合素養(yǎng)》、《教育學問與力量》

適合報名專業(yè)：舞蹈、攝影等

中職實習指導考試科目：《綜合素養(yǎng)》、《教育學問與力量》

適合報名專業(yè)：舞蹈、攝影等

說明：高級中學老師證可教高中、學校、學校;

初級中學老師證可教學校、學校;

學校學老師證只能教學校;

幼兒園必需要求幼兒園老師資格證。

四、老師資格證報名條件

凡是國務院教育行政部門認可的學歷，均可作為老師資格認定有效學歷。申請認定老師資格的人員應當具備《教育法》規(guī)定的學歷：詳細要求是：

報考幼兒園老師資格。應當具備幼兒師范學校畢業(yè)?？萍耙陨蠈W歷。

申請認定學校老師資格，應當具備高校?？飘厴I(yè)及以上學歷。

申請認定初級中學老師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課老師資格，應當具備高等師范本科學?；蛘吒咝１究飘厴I(yè)及其以上學歷。

申請認定高級中學老師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課老師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他高校本科以及以上學歷。

申請認定中等職業(yè)學校實習指導老師資格，應當具備中等職業(yè)學校以及以上學歷，并應具有相當于助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上人工技術等級。對確有特別技藝者，經省級教育行政部門批準，其學歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學位(無討論生畢業(yè)學歷)者，申請認定高級中學老師資格、中等職業(yè)學校老師資格、高等學校老師資格，可視為具備合格學歷。

取得高等學?！靶〗獭薄ⅰ坝捉獭睂I(yè)本科學歷申請認定高級中學老師資格、中等職業(yè)學校老師資格;取得高等學校“小教”、“幼教”專業(yè)?？?含“三溝通”、“五年制”?？?畢業(yè)學歷申請認定初級中學老師資格，可作為合格學歷。

經國家有關認定國外學位(學歷)的機構認可的，在國外取得的相應學歷，可作為認定相應老師資格的合格學歷。

在校生僅限畢業(yè)班級生報考，報考時應供應學校出具的在籍學習證明。

五、老師資格考試流程

篇7：老師資格證教學方法

1.講授法

講授法是老師通過口頭語言向同學傳授學問的方法。講授法包括敘述法、講解法、講讀法和講演法。老師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最常常使用的一種教學方法。

2.談論法

談論法亦叫問答法。它是老師按肯定的教學要求向同學提出問題，要求同學回答，并通過問答的形式來引導同學獵取或鞏固學問的方法。談論法特殊有助于激發(fā)同學的思維，調動學習的樂觀性，培育他們獨立思索和語言表述的力量。學校，尤其是學校低班級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是依據同學已學教材向同學提出一系列問題，通過師生問答形式以關心同學復習、深化、系統(tǒng)化已學的學問。啟發(fā)談話則是通過向同學提出來思索過的問題，一步一步引導他們去深化思索和探取新學問。

3.演示法

演示教學是老師在教學時，把實物或直觀教具展現給同學看，或者作示范性的試驗，通過實際觀看獲得感性學問以說明和印證所傳授學問的方法。

演示教學能使同學獲得生動而直觀的感性學問，加深對學習對象的印象，把書本上理論學問和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能供應一些形象的感性材料，引起學習的愛好，集中同學的留意力，有助于對所學學問的深化理解、記憶和鞏固;能使同學通過觀看和思索，進行思維活動，進展觀看力、想象力和思維力量。

4.練習法

練習法是同學在老師的指導下，依靠自覺的掌握和校正，反復地完成肯定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使同學在神經系統(tǒng)中形成肯定的動力定型，以便順當地、勝利地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其勝具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固學問，引導同學把學問應用于實際，進展同學的力量以及形成同學的道德品質等方面具有重要的作用。

5.讀書指導法

讀書指導法是老師指導同學通過閱讀教科書、參考書以獵取學問或鞏固學問的方法。同學把握書本學問，當然有賴于老師的講授，但還必需靠他們自己去閱讀、領悟，才能消化、鞏固和擴大學問。特殊是只有通過同學獨立閱讀才能把握讀書方法，提高自學力量，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

6.課堂爭論法

課堂爭論法是在老師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在同學獨立思索之后，共同進行爭論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

8.啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過老師的生動敘述使同學產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

9.實習法

實習法就是老師依據教學大綱的要求，在校內外組織同學實際的學習操作活動，將書本學問應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培育同學分析問題和解決問題力量，特殊是實際操作本事具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和試驗方法比較起來，雖有許多類似的地方，但它在讓同學獲得直接學問，驗證和鞏固所學的書本學問，培育同學從事實際工作的技能和技巧以及力量等方面，卻有其特別的作用。

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老師資格證報考條件有哪些

1、學歷要求

報考幼兒、學校老師資格，應當具備大專及以上學歷;初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校老師資格應具備本科及以上學歷;報考中等職業(yè)學校實習指導老師資格應具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷。

2、一般話要求

報考幼兒老師資格的一般話證書要求不低于二級甲等，報考中學校老師資格的一般話證書要求不低于二級乙等;申請語文老師資格一般話證書要求不低于二級甲等，其他學科達到二級乙等及以上即可。

3、戶籍要求

老師資格證全國通用，可以跨省份報考，只要戶口或人事關系在報考地就可報考。一般高校在校應屆畢業(yè)生可憑學校出具的在籍學習證明，在就讀院校所在地報考。

4、其他要求

凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，具有良好的身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，無傳染性疾病，無精神病史，均可報名參與老師資格證考試。

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高中畢業(yè)能考老師證嗎

高中畢業(yè)不行以考老師資格證。

申請認定幼兒園老師資格必需具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷;

認定學校老師資格必需具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷，其他中專學歷為不合格學歷;

認定初級中學老師資格必需具備高等師范專科學?；蚱渌咝？飘厴I(yè)及其以上學歷。

認定高級中學、中等職業(yè)學校老師資格，必需具備高等師范本科院校或其他高校本科畢業(yè)及其以上學歷;

認定中等職業(yè)學校實習指導老師資格，必需具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并具有相當于助理工程師以上的專業(yè)技術職務或者中級以上的工人技術等級。

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篇8：老師資格證改革內容

考試實行機考、筆試和面試相結合，學校老師筆試考三科、中學老師考四科，包括《綜合素養(yǎng)》、《教育基礎學問》、《學科學問與教學力量》、《試講》等，考試科目增加，考試范圍和內容更廣，不指定參考教材，考試難度大大增加。

報考條件顯著提高

高校在校生只有畢業(yè)班級同學方能報考，且幼兒園和學校老師須具備?？萍耙陨蠈W歷，初、高中老師須具備本科及以上學歷。

認證程序更加嚴格

筆試單科成果兩年有效，且筆試各科成果合格，才能參與面試;筆試和面試雙合格方能參與老師資格申報，部分學科還需要教學實習見習經受。

考試費用大幅增加

筆試和面試分別收費，收費標準在現在基礎上大幅增加。因無參考教材，考生參與培訓的費用必將增加。

其次大變化：老師資格證每5年一注冊2年考核不合格撤銷資格

老師資格證每5年一注冊2年考核不合格撤銷資格今后老師資格證要每5年注冊一次。昨天，教育部下發(fā)《中學校老師資格考試暫行方法》、《中學校老師資格定期注冊暫行方法》兩個文件，明確了老師資格的考試方法以及注冊管理方法。同時出臺的還有《關于建立健全中學校師德建設長效機制的看法》，再度引起社會對師德問題的廣泛關注。

老師資格證全國統(tǒng)一考

要取得老師資格必需參與全國統(tǒng)一組織的考試，考試分筆試和面試兩個部分，其中筆試一般在每年3月和11月各進行一次。面試一般在每年5月和12月各進行一次。筆試主要考查申請人從事老師職業(yè)所應具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)學問、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、規(guī)律推理和信息處理等基本力量;教育教學、同學指導和班級管理的基本學問;擬任教學科領域的基本學問，教學設計實施評價的學問和方法，運用所學學問分析和解決教育教學實際問題的力量。筆試主要采納計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。面試主要考查申請人的職業(yè)認知、心理素養(yǎng)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等老師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

3種情形注冊不合格

現在老師資格為終身有效，新的規(guī)定是實施后，老師資格將實行定期注冊，取得老師資格，初次聘用為老師的，試用期滿考核合格之日起60日內，申請首次注冊。經首次注冊后，每5年應申請一次定期注冊。中學校老師資格定期注冊的對象為公辦一般中學校、中等職業(yè)學校和幼兒園在編在崗老師。定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學工作。

依據教育部的規(guī)定，有下列情形之一的應暫緩注冊：注冊有效期內未完成國家規(guī)定的老師培訓學時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學分;中止教育教學和教育管理工作一學期以上，但經所在學?；蚪逃姓块T批準的進修、培訓、學術溝通、病休、產假等情形除外;一個注冊周期內任何一年年度考核不合格。暫緩注冊者達到定期注冊條件后，可重新申請定期注冊。詳細方法由省級教育行政部門依據實際狀況制定。

有下列情形之一的注冊不合格：違反《中學校老師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評價標準，影響惡劣;一個定期注冊周期內連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格;依法被撤銷或丟失老師資格。定期注冊工作不收取老師和學校任何費用。

第三大變化：師范生不再直接認定老師資格

師范畢業(yè)生不再直接認定老師資格，統(tǒng)一納入考試范疇;破除老師終身制，5年一認定，加強對老師的師德、培訓和工作業(yè)績的考查。

篇9：老師資格證學問點

第三節(jié)學校生心理進展特點與進展理論

一、學校生心理進展的特點

1.認知進展的特點：

①感知覺的進展特點：學校入學之初已充分進展，在兒童時期，學校生的感知覺進展快速，為個體學習供應了保障。

②認知進展的特點：有意留意漸漸進展，無意留意仍起作用、范圍依舊有限、集中性和穩(wěn)定性較差、安排和轉移力量較弱。

③記憶的進展特點：有意記憶漸漸增加、意義記憶快速進展。

④想象力的進展特點：有意想象增加、更富于現實性、制造成分日益增多。

⑤思維進展的特點：由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡，三四班級是學校生思維進展的質變時期、思維的基本過程日趨完善。

⑥心情情感進展的特點：心情情感的豐富性、穩(wěn)定性、深刻性不斷增加。

⑦學習動機進展的特點：社會性日益顯著、直接近景向間接遠景轉變、外在向內在進展、熟悉愛好不斷進展。

⑧共性與社會性的進展：自我意識的進展、社會性認知的進展。

二、學校生心理特征的進展理論

1.圖式：認知四周世界中形成自己的認知結構。

2.同化：面對新的刺激情景，整合到已有圖式中，認知結構不發(fā)生轉變。

3.順應：不能整合到已有圖式中，轉變認知結構。

簡答：皮亞杰的認知進展階段理論

1.感知運動階段(0-2歲)：①僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物。

②低級的行為圖式。

③獲得了客體的永恒性(9-12個月)。

2.前運算階段(2-7歲)：①“萬物有靈論”。

②一切以自我為中心。

③思維不行逆性、刻板性。

④沒有守恒概念。⑤集中化。

3.詳細運算階段(7-11歲)(簡答已考)：

這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性)。

②思維運算必需有詳細的事物支持，可以進行簡潔抽象思維。

③理解原則和規(guī)章，但只能刻板遵守規(guī)章，不敢轉變。

④思維具有可逆性(兒童思維進展的最重要特征)。

4.形式運算階段(11-16)：①能夠依據規(guī)律推理、歸納或演繹方式來解決問題。

②能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作肯定的概括。

③思維具有可逆性、補償性和敏捷性。

維果斯基的心理進展觀與教育：

文化歷史進展理論：動物進化結果的低級心理機能，歷史進展結果的高級心理機能。

②心理進展觀：低級向高級轉化。

③內化學說

簡答：維果斯基的最近進展區(qū)

維果斯基認為，兒童有兩種進展水平：一是兒童現有的水平，即由肯定的已經完成的進展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的進展水平;二是即將達到的進展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近進展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的狀況下，借助成人關心所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近進展階段間的過渡。

教育意義：說明白兒童進展的可能性，其意義在于教育者不應當只看到兒童今日已達到的水平，還應當看到仍處于形成的狀態(tài)，正在進展的過程;教學應著眼于同學的最近進展區(qū)，把潛在的進展水平變成現實的進展水平，并制造新的最近進展區(qū)。

埃里克森的社會性進展階段論：

嬰兒階段(0-18個月左右)：基本的信任感--基本的不信任感

兒童早期(18個月-3歲)：自主--羞怯、懷疑

學前期(3-6、7歲)：主動--內疚

學齡期(6、7-12歲)：勤奮--自卑感

青年期(12-18歲)：同一性--角色混亂

篇10：如何備考老師資格證

如何備考老師資格證

考試時間：

上半年筆試1月初報名，3月9日考試。

報考等級：

老師資格證等級分為幼兒園級別老師資格證、學校級別老師資格證、中學級別老師資格證。

其中中學級別又包含了學校老師資格證、高中老師資格證、中職文化課老師資格證、中職專業(yè)課老師資格證、中職實習指導老師資格證。

注：高中等級老師資格證與中職文化課老師資格證相互通用。

報考條件：

一報考條件之學歷要求

幼兒老師資格證學歷要求：應當具備高校?？飘厴I(yè)及以上學歷;

學校老師資格證學歷要求：應當具備高校?？飘厴I(yè)及以上學歷;

高級中學和中等職業(yè)學校老師資格證，應當具備高校本科畢業(yè)及以上學歷;

中等職業(yè)學校實習指導老師資格證，應當具備高校?？茖W校畢業(yè)及以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或中級以上工人技術等級。

全日制在校高校生可在三班級及以上班級憑學校管理部門出具的在籍學習證明報考。

注：1.各地區(qū)報考學歷要求不一。部分地區(qū)幼兒老師資格證中職學前教育專業(yè)即可報考，大專學歷最高可報至初級中學老師資格證。

2.老師資格證考試報名沒有師范生限制，非師范生均可報考，也沒有補修科目，滿意肯定的學歷條件即可報考。

3.老師資格證考試報名也沒有必需是在校生才能報考的規(guī)定。

4.非全日制在讀生需取得學歷證書后方可報考。

二報考條件之年齡要求

未達到法定退休年齡的均可報考。

三報考條件之戶籍要求

考生可以選擇在本人戶籍、檔案所在地、人事關系所在報考。全日制在校生可在學校所在地報考。

在人事關系地報考人員需提交與當地有關單位簽署的勞動合同及社保繳納等人事關系證明材料。在學校所在地報考需提交在校生學籍證明。

考試科目和內容：

一筆試考試科目

1.幼兒園等級老師資格證需要考兩科：科目一《綜合素養(yǎng)》科目二《保教學問與力量》。

2.學校等級老師資格證需要考兩科：科目一《綜合素養(yǎng)》科目二《教育教學學問與力量》。

3.初級中學、高級中學、中職文化課等級老師資格證需要考三科目：科目一《綜合素養(yǎng)》;科目二《教育學問與力量》科目三《學科學問與教學力量》。

4.中職專業(yè)課及中職實習指導老師資格證筆試只需要考中學類科目一和科目二?？颇咳龝翰还P試，主要結合面試進行考查。

注：中小幼科目一《綜合素養(yǎng)》考試科目名稱相同，考試內容不同。

二筆試考試內容

《綜合素養(yǎng)》主要考核教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)學問、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、規(guī)律推理和信息處理等基本力量?！督逃龑W問與力量》、《教育教學學問與力量》和《保教學問與力量》主要考核教育教學、同學指導和班級管理的基本學問。《學科學問與教學力量》考核擬任教學科領域的基本學問，教學設計實施評價的學問和方法，運用所學學問分析和解決教育教學實際問題的力量。

綜合素養(yǎng)考試內容廣泛，記憶性內容居多;學問與力量考察內容需要理解相關教育理論，考生需要深化學習，否則很難通過。對于時間不夠充裕又想快速提高的考生，建議選擇一家真正有實力的老師資格證培訓機構參與培訓。欣瑞教育，從開頭只專注于從事老師培訓，培訓實力和通過率全國領先，全國大部分城市均有面授分校，對于不便利上面授的考生可以選擇高清網絡課程，隨報隨學，不限時間、地點和次數，免費試聽?？忌删W上報名培訓或者到各分校辦公室詢問報名。

三中學筆試學科科目分類

1.初級中學的學科學問與教學力量科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息科技、歷史與社會、科學等15個學科。

2.高級中學的學科學問科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息科技、通用技術等14個學科。

注：報考學校等級的筆試環(huán)節(jié)不涉及到今后任教學科，在面試報考的時候確定任教科目。報考中學等級的在筆試報名階段就需要明確今后任教科目。假如想取得學校語文老師資格證，筆試就需要報考中學級別科目一科目二以及《學校語文學科學問與教學力量》。

友情提示：持有高等級老師資格證相同科目下可以任教低等級，滿意條件者可選擇高等級，依據自己的專業(yè)、愛好選擇學科。

四筆試考試教材

筆試和面試試題由教育部考試中心統(tǒng)一命制?？忌赏ㄟ^中學校老師證考試指定網址下載《考試標準》和《考試大綱》。由于考試大綱內容極簡，滿意不了考生的備考需求，欣瑞教育整合了各個學科的專家嚴格依據考試大綱，編寫了考試專用教材。由新華出版社出版發(fā)行。

五筆試考試題型

綜合素養(yǎng)：單項選擇題、材料分析題、寫作題

學問與力量：單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題

學科學問與力量：單項選擇題、簡答題、診斷題、案例分析題、教學設計題

六筆試考試形式

筆試考試目前采納紙筆答題卡形式。部分地區(qū)幼兒園采納機考形式。以各地區(qū)當年考試報名公告為準。欣瑞教育為廣闊考生搜集了-老師資格證考試真題。掃底部二維碼和客服老師索取。

報考流程：

一網上報名填寫個人信息

國考筆試、面試考試均采納網上報名形式。凡想報考2022上半年考試的考生可在報名期間登錄報名網站，自行網上報名，凡每次報考需登錄網站注冊報名，注冊時考生需正確填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號碼等信息。在完成注冊后，根據流程填寫個人信息、上傳電子照片。

老師資格證網上報名留意事項

1.照片要求：本人近6個月以內的免冠正面證件照;照片大?。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于200K;

照片中顯示考生頭部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景為宜。照片將用于準考證以及考試合格證明，請考生上傳照片時慎重選用。

注：考生務必留意網上報名時間，網上報考資料提交后部分地區(qū)采納網上審核形式，如遇報考系統(tǒng)提示審核照片不通過，務必在網報規(guī)定期內進行修改，以免造成因照片審核不通過而耽擱到考試。

2.考生在報名時須選擇戶籍或用人單位或學籍所在地的考區(qū)為應試考區(qū)，并依據本人狀況選擇考試類別和考試科目，報考中學類的考生切勿遺忘報考學科筆試考試。

3.填報結束后留意現場確認時間(部分地區(qū)現場審核)及準考證打印時間。準考證需自行在規(guī)定時間內下載打印。

二審核確認階段

考試報名網上個人信息錄入后，不代表報名就勝利了。各地的教育部門會審核每位考生的信息，審核考生是否符合報考對象和報考條件。審核分為現場確認和網上審核兩種形式。

(一)老師資格證報名網上審核形式

網上審核考區(qū)會在規(guī)定時間對考生報名信息應填報是否齊全、照片是否符合要求進行審核。請考生在審核日期內隨時登錄網報系統(tǒng)在“筆試報名信息”處查驗審核狀態(tài)。審核未通過的考生請在審核時段期間內修改個人信息后再次提交，超過審核期限仍未提交修改信息的將不再被審核通過。

注：網上審核不會核實考生學歷及人事關系狀況，請考生務必照實填寫，切勿弄虛作假，若考生不具備相應學歷條件報名參與考試，申請認定中學校老師資格時因此不能通過資格審查，一切后果由考生負責。

(二)老師資格證現場確認形式

考生網上信息填報結束后請在規(guī)定時間內攜帶相關資料到報名時所選擇的考區(qū)指定地點現場確認，不得跨區(qū)確認，不得代確認，逾期不予受理。

選擇在戶籍所在地考試的考生應帶上本人身份證、戶口簿、學歷證明原件和復印件;選擇在人事關系所在地考試的考生需帶上本人身份證、相關學歷證明原件及復印件與聘用單位簽訂的聘用合同及復印件，以及聘用單位為其繳納的社保證明(以當地社保管理部門相關證明為準)和其他各地區(qū)所要求的材料;全日制在校生選擇在學校所在地考試的需帶上本人身份證原件及復印件及所在學校學籍證明。注：報考中職實習指導老師資格者還需供應技術資格證明等原件和復印件;非全日制畢業(yè)生應供應學信網(.)學歷證書電子注冊備案表。

三網上繳納考試報名費用

審核通過之后，面試和筆試考試報名費用均采納網上繳納形式。往年常常有考生遺忘在規(guī)定時間內進行在線繳費而錯過考試，錯過在線繳費時間后是不接受任何現場繳費的補救方法?？忌鷦毡卦谝?guī)定時間內進行網上繳費，并確認繳費勝利。各地區(qū)考試報名費用筆試為40-70元/科不等，面試費用為135-350元/科不等。

四準考證打印

報名結束后，各地區(qū)教育考試院將依據各高校、各區(qū)(縣)的考試報名和考點設置狀況隨機完成考場編排，生成考生準考證。準考證由考生自行登錄報名系統(tǒng)下載、打印。考生必需根據準考證上的時間、地點參與考試。請考生妥當保管好準考證，如遇丟失可進行多次打印。考試現場不認可手機出示的電子檔準考證。

篇11：老師資格證學問點

1.二十世紀后教育的進展特征

(1)教育的終身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育有技術的現代化

2.生產力對教育影響

(1)生產力水平打算教育的規(guī)模和速度

(2)生產力水平制約著教育的結構變化

(3)生產力水平制約著教育的內容和手段

3.政治制度對教育影響

(1)政治經濟制度打算著教育的領導權

(2)政治經濟制度打算著受教育的權利

(3)政治經濟制度打算著教育目的

4.如何理解教育的相對獨立性

(1)教育與生產力和政治經濟制度進展的不平衡性。

(2)教育具有歷史繼承性，詳細表現：教育內容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與閱歷的繼承。

(3)教育的相對獨立性并非肯定獨立性，而是相對獨立性。

5.影響個體進展的因素

(1)遺傳——物質前提、生理基礎;

(2)環(huán)境——為人的進展供應可能;

(3)學校教育——主導;

(4)個體的主觀能動性——促進個體進展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的打算性因素。

6.如何依據個體身心進展的規(guī)律進行教育

(1)教育要適應年輕一代進展的挨次性，循序漸進地促進同學身心的進展。

(2)教育要適應年輕一代身心進展的階段性，對不同年齡階段的同學，在教育內容和方法上應有所不同，留意教育的針對性。

(3)身心進展的不平衡性要求教育要抓住關鍵期。

(4)教育要適應年輕一代身心進展的個別差異性，做到因材施教

7.我國教育目的的基本精神

(1)強調要為社會主義建設事業(yè)服務。指明白我國教育的社會主義方向和人才培育的政治導向。

(2)要求同學在德智體美勞等方面全面進展。說明白國家對培育人才的素養(yǎng)要求。

(3)教育與生產勞動相結合，是實現我國當前教育目的的根本途徑，指明白我國培育人才的根本途徑。

8.簡述現代教育制度進展趨勢

(1)加強學前教育及其與學校教育的連接;

(2)提早入學年齡，延長義務教育年限;

(3)一般教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向進展;

(4)高等教育的類型日益多樣化;

(5)終身教育體系的建構;

(6)學歷教育與非學歷教育的界限漸漸淡化;

(7)教育制度有利于國際溝通。

9.老師備的職業(yè)素養(yǎng)

(1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

(2)學問素養(yǎng)：老師需具有學科學問素養(yǎng)、教育學問素養(yǎng)、文化學問。

(3)力量素養(yǎng)：基礎力量素養(yǎng)和專業(yè)力量素養(yǎng)。

(4)心理素養(yǎng)：愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。

(5)身體素養(yǎng)。

10.簡述老師所須具備的學問素養(yǎng)

(1)老師需具有學科學問素養(yǎng)

(2)老師的教育學問素養(yǎng)

(3)文化學問

11.老師專業(yè)成長的途徑

(1)觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學活動。

(2)開展微格教學。

(3)進行特地訓練。

(4)反思教學閱歷

12.如何建立良好的師生關系

(1)了解和討論同學。

(2)樹立正確的同學觀。

(3)提高老師自身的素養(yǎng)。

(4)發(fā)揚教育民主。

(5)正確處理師生沖突。

13.簡述同學中心課程論主見

(1)課程應以同學的愛好、愛好、動機、需要、力量等為來編排;

(2)課程的組織應心理學化;

(3)以人為本課程理念，關懷同學在學習活動中的情感體驗，突出學問的獲得過程。

14.簡述泰勒的目標模式

泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即：

(1)確定課程目標;

(2)依據目標選擇課程內容;

(3)依據目標組織課程內容;

(4)依據目標評價課程。

15.教學工作的基本環(huán)節(jié)

(1)備課

(2)上課

(3)作業(yè)的布置與批改

(4)課外輔導。

(5)學業(yè)成果的檢查與評定。

16.一堂好課的標準

目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清楚、組織嚴密、氣氛熱鬧。

17.為什么說教學過程是一種特別的熟悉活動

(1)熟悉的間接性。

(2)熟悉的交往性。

(3)熟悉的教育性。

(4)有指導的熟悉

18.教學過程的基本規(guī)律

(1)直接閱歷與間接閱歷相結合

(2)把握學問與進展智力相統(tǒng)一(教學的進展性規(guī)律)

(3)把握學問與提高思想相結合(教學的教育性規(guī)律)

(4)老師主導作用與同學主動性相結合

19.教學過程的結構(或者：同學把握學問的基本階段)

(1)心理預備;

(2)領悟學問;

(3)鞏固學問;

(4)運用學問;

(5)檢查效果

20.常用的教學原則

(1)直觀性原則

(2)啟發(fā)性原則

(3)鞏固性原則

(4)循序漸進原則

(5)因材施教原則

(6)理論聯系實際原則

(7)量力性原則

(8)思想性和科學性統(tǒng)一的原則

篇12：老師資格證學問點

第四節(jié)學校兒童的學習

一、學習概述

1.概念：學習是個體在特殊情境下，由于練習或反復閱歷而產生的行為、力量或傾向上的比較長久的變化及其過程。

2.實質：①學習不僅指學習后所表現的結果，還包括從不會到會的行為變化的過程。

②“行為”既包括外顯行為，也包括內潛行為。

③學習是由閱歷引起的，遺傳、機體損傷等不是學習。

④學習的行為變化是比較長久的，較短暫的不是學習。

⑤“行為變化”有好有壞。

簡答：同學學習的特點

1.同學的學習是以把握間接學問閱歷為主的。

2.同學的學習是在老師有目的、有方