讀《最初一塊拼圖》有感

讀《最初一塊拼圖》有感篇1：讀《最初一塊拼圖》有感

讀《最初一塊拼圖》有感

我們班有一個圖書角，借書的時候，我一眼就看中了那本《最終一塊拼圖》。我打開書的扉頁，就被它那幽默的語言和極富想象力的文字吸引住了，愛不釋手。喜愛這本書還有一個更重要的緣由，就是在讀書的過程中，不僅使我感到歡樂，而且，當(dāng)我合上書細細品嘗時，它讓我懂得更多做事情的道理，《最終一塊拼圖》不愧是矗立在世界文學(xué)上的一座高山。

或許你還沒讀過這本書，看到書名難免會有一些疑問，《最終一塊拼圖》真的是寫拼圖中的最終一塊嗎？不是的，它的內(nèi)容主要是告知我們：人的一生，就是在完成一幅拼圖，只有不懈努力，才能有完善結(jié)局！人生會遇到很多意想不到的困難，但這時候往往需要你的堅持，無論最終結(jié)果如何，真正的幸福都需要專心把握。

書中的小仆人公科尼，又名科爾內(nèi)留斯，從沒有見過他的父親，很多年前，他的父親在想通一切之后，放棄了安靜的生活，孤身一人浪跡天際，他的名字，或許是父親留給他最終的“禮物”。直到有一天，生疏人亨利艾特走入了科尼的生活，成為了他的伴侶，這時的科尼就像一條海底深處的小魚，既興奮感動，又有一絲彷徨與擔(dān)心，由于他始終生活在自己的小圈子里，不了解外面的世界。但是，有了亨利艾特的鼓舞，內(nèi)心有一個強大的聲音告知他：你已經(jīng)預(yù)備好了！偶然的機會，科尼看到了自己的父親，父親的身影從來沒有這樣清楚！仿佛就是做夢！科尼從沒有得到過父愛，可是，在那一天，他突然明白，人的一生“未得到”和“已失去”并不是最大的'圓滿，最大的圓滿是沒有把握住現(xiàn)在擁有的幸福，科尼有關(guān)懷自己的母親，有理解、愛護自己的伴侶，這些已經(jīng)使科尼很滿意了。

最終一塊拼圖被科尼放回了原處，母親也慢慢走出了父親離去的陰影，一切都變得正常，但是這和以前已經(jīng)截然不同，以前在科尼心里天空太陽被密布的烏云遮住，可現(xiàn)在已經(jīng)變得晴空萬里。我們的仆人公科尼，已經(jīng)是一個嶄新的科尼，脫胎換骨！一開頭那個沒有目標的科尼，由于這次偶然的機會，使他不經(jīng)意打開了心靈之窗，找到了自己人生的方向，丟失的拼圖已回來了。

生活還在連續(xù)，離奇的故事仍舊還會發(fā)生，從這本書中我真正體會到，自己現(xiàn)在是多么幸福，有奶奶、爸爸、媽媽和幸福的家，有自己喜愛的學(xué)校、老師和伴侶，可能我也有很多“未得到”和“已失去”的，但是更重要的是要把握現(xiàn)在擁有的幸福，我覺得，我要學(xué)習(xí)那個嶄新的科尼，有目標、有追求，不為一點小事而難受。我突然發(fā)覺，太陽的光線那么絢爛，我內(nèi)心的明天是那么美妙！

篇2：讀《最終一塊拼圖》有感

我確認，酒杯有棱角，有一個柄，上面有文字，容量是0.4升。每一個記者，想報道這只漂亮的杯子時，可以從中選擇需要的東西，這就是多樣性，其中一個寫杯子有棱角，另一個則寫那個柄，以此類推，一切都是允許的，只是裂紋不許消失在報紙上！況且你也是最終才發(fā)覺的。

讀后感：這是一本兒童讀物，讀起來沒有《人間失格》那么淺顯，但其中也可以明白一些道理：仆人公科爾內(nèi)留斯，從沒有見過自己的親生父親。自小被母親撫養(yǎng)長大成人，在母親的努力下，科爾內(nèi)留斯過著衣食無憂的生活，但卻孤寂又無聊。他時常有自己的苦惱，感覺自己的母親不得不這么辛苦的干活，認為這都是父親的錯。在一次偶然的狀況下，科爾內(nèi)留斯熟悉了一個可以帶他熟悉自己并找到存在價值的“魔法公主”。由于在鋼琴方面的天賦，是他有機會接觸更多的人，并熟悉了戴夫，約享，讓。保羅并成為了好伴侶好搭檔，他的生活從今變得好玩起來。但他始終對父親的失蹤心存懷疑，在一次外出表演時，他見到了自己的生夫，這一次又再次揭開了他心靈的傷疤。他的父親始終都在追求承認，掌聲或許是徹底的不理解，他渴望勝利?！叭说囊簧傄兴鳛椤彼膳伦约阂皇聼o成。所以選擇離開了自己的妻子和兒子，去制造自己的事業(yè)，我不能說父親是對是錯，由于人人都有選擇的權(quán)利，但在小說的最終，我釋然了：母親選擇連續(xù)自己的生活，而科爾內(nèi)留斯也在故事的最終想起了自己所藏的母親的拼圖碎片，他拿起了第1000塊拼圖，當(dāng)心翼翼地放在了漏洞上，這回，水手們就不會沉船啦。人生最大的圓滿不是“未得到”和“已失去”，而是沒有把握住現(xiàn)在的幸福。許多時候，我們都習(xí)慣了依靠或者認為別人理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)做某事，對他進行道德綁架，而忘了我們每一個人都是獨立的個體，擁有選擇和推斷的權(quán)利，當(dāng)然，選擇過后，要對自己的選擇負責(zé)。所以敬重他人甚至是親人的選擇，明白人生的拼圖需要專心去補齊，生活還在連續(xù)，意外不斷發(fā)生，但科爾內(nèi)留斯信任明天會更好。

篇3：讀《最終一塊拼圖》有感

這幾個星期我始終很投入的在讀《最終一塊拼圖》。這本書的是德國的西古德·普呂茨，這本書還獲得過“德國青少年文學(xué)獎”呢！剛開頭我不怎么喜愛這本書，可讀著讀著我便深深的愛上了這本書！

科爾內(nèi)留斯，一個從小就沒見過親身父親的男孩，過著孤寂而又無聊的生活。一次非常偶然的機會，他遇到了一位像是中了魔法的公主亨利埃特，她把科爾內(nèi)留斯帶出了生活的小圈子。由于科爾內(nèi)留斯鋼琴彈得很好，使他熟悉了許多伴侶：戴夫，約亨，讓·保羅等等，他們都成了他的好伴侶好搭檔。再一次鋼琴演奏會時，科爾內(nèi)留斯見到了自己的親身父親，可是他很難過，不再信任他的伴侶了。但在經(jīng)受了許多事之后，他最終明白人生最大的圓滿不是未得到和已失去，而是沒有把握幸福。

在讀的過程中，我有很多問題，比如，科爾內(nèi)留斯渴望的生活是什么？在某一章中的想法又是什么？最終在結(jié)尾找到了答案。亨利埃特的愛護，約亨的理解，母親的關(guān)懷和戴夫的引導(dǎo)……這些都轉(zhuǎn)變了科爾內(nèi)留斯對親身父親托馬斯的看法和想法。我想，有這些關(guān)懷他的伴侶們陪伴在身邊，科爾內(nèi)留斯肯定很滿意！

“那是我的世界。整整十個月的時間里，我每天都去他的墳前。我曾經(jīng)想過，是不是應(yīng)當(dāng)隨他而去。后來，我才漸漸領(lǐng)悟，只要我還活著，我的世界就沒有崩潰?！弊x了這一段又讓我明白，人活著就要讓自己的生活精彩，過著多姿多彩的生活！現(xiàn)在有許多人都在懶散的工作，我讀過這本書才知道，假如人活著不是每天都精彩的，那人活著還有什么意義呢？我爸爸精彩的人生就是當(dāng)病人苦痛的走進醫(yī)院，又開快樂心的走出醫(yī)院；我媽媽精彩的人生就是幫爸爸干活，料理家務(wù)，燒一頓可口的飯菜，得到我和爸爸的夸獎；我精彩的人生就是和同學(xué)們一起玩耍。

當(dāng)我合上這本書，閉上眼睛漸漸思索時，我想到：在生活中，每個人都會遇到意外的事情，然而，只要用一顆樂觀的心去面對，或許又會發(fā)生意想不到的收獲。我信任我的'明天會更好！

真正的幸福要專心去把握。感謝這本書教會了我這個道理！

篇4：讀《最終一塊拼圖》有感

人的一生就像是在完成一副雄偉的拼圖，只有不懈的努力才能看到完善的結(jié)局。

人生，往大的方面說，它包含了意想不到的困難；一點就通的簡潔；哈哈大笑的喜悅；火冒三丈的生氣；遲疑不決的糾結(jié)；不假思考的堅決。往小的方面說，它就是一張等待我們完成的拼圖。

一個自小就過著孤寂而又無聊生活的男孩，偶然的邂逅是他結(jié)識了一位仿佛中了魔法的公主，將他帶出了那個微不足道的交際圈子，使他放開心扉，展顯自我，開頭樂觀的面對這布滿機會的大千世界，并借助他在鋼琴方面的天賦，使他結(jié)識了很多牢靠的伴侶和值得信任的搭檔。借一次外出表演的機會，他見到了自己從未見到的生父，而這一次又揭起了他心靈的傷疤。

在一次次的大事過后，他明白了人生最大的圓滿不是“未得到”和“已失去”，而是沒有把握住現(xiàn)在的幸福，生活人在連續(xù)，意外還在發(fā)生，但科爾內(nèi)留斯信任明天會更加美妙。

我們要激流勇進，靠我們自己的努力去戰(zhàn)勝困難，去完善這塊人生拼圖，丟失的拼圖能夠再次找回，而這塊人生的拼圖則需要我們專心去補齊。

“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)顏回“人不堪其憂，回也不改其樂”這種“吃得苦中苦，方為人上人”的精神，這也就是完成拼圖必需的過程。就算完成了999塊拼圖，它們之間連接的天衣無縫——一艘大船，升起了風(fēng)帆，天空中飛行著信天翁。只不過，那些歡樂的水手們實際上很快就得下水去游泳，由于船身上有個“洞”，只有我們拼上這第1000塊拼圖時，這艘船就不會緘默了。

我國古代的“書圣”王羲之，他的書法可謂是“飄若浮云，矯若驚龍”，號稱“天下第一行書”，一幅《蘭亭集序》使“天可汗”李世民朝思暮想。但是王羲之這一身入木三分的功夫可不是天生的。王羲之早年練字后，會在一個池子里洗掉毛筆上殘留的墨汁，由于王羲之勤奮好學(xué)，堅持不懈，一池清亮見底的水變得烏黑發(fā)亮，這潭水不僅僅是王羲之用過的池子，更是王羲之成為“書圣”這中間刻苦、勤奮、堅持的最好見證！

曾子三省吾身，為的就是查找這塊拼圖所缺失的部分；杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是為了完成拼圖，造就更加完善的自己；“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這就是完善拼圖，填補人生的唯一捷徑！

篇5：讀《最終一塊拼圖》有感

人生，往大的方面說，它包含了意想不到的困難;一點就通的簡潔;哈哈大笑的喜悅;火冒三丈的生氣;遲疑不決的糾結(jié);不假思考的堅決。往小的方面說，它就是一張等待我們完成的拼圖。

一個自小就過著孤寂而又無聊生活的男孩，偶然的邂逅是他結(jié)識了一位仿佛中了魔法的公主，將他帶出了那個微不足道的交際圈子，使他放開心扉，展顯自我，開頭樂觀的面對這布滿機會的大千世界，并借助他在鋼琴方面的天賦，使他結(jié)識了很多牢靠的伴侶和值得信任的搭檔。借一次外出表演的機會，他見到了自己從未見到的生父，而這一次又揭起了他心靈的傷疤。

在一次次的大事過后，他明白了人生最大的圓滿不是“未得到”和“已失去”，而是沒有把握住現(xiàn)在的幸福，生活人在連續(xù)，意外還在發(fā)生，但科爾內(nèi)留斯信任明天會更加美妙。

我們要激流勇進，靠我們自己的努力去戰(zhàn)勝困難，去完善這塊人生拼圖，丟失的拼圖能夠再次找回，而這塊人生的拼圖則需要我們專心去補齊。

“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)顏回“人不堪其憂，回也不改其樂”這種“吃得苦中苦，方為人上人”的精神，這也就是完成拼圖必需的過程。就算完成了999塊拼圖，它們之間連接的天衣無縫——一艘大船，升起了風(fēng)帆，天空中飛行著信天翁。只不過，那些歡樂的水手們實際上很快就得下水去游泳，由于船身上有個“洞”，只有我們拼上這第1000塊拼圖時，這艘船就不會緘默了。

我國古代的“書圣”王羲之，他的書法可謂是“飄若浮云，矯若驚龍”，號稱“天下第一行書”，一幅《蘭亭集序》使“天可汗”李世民朝思暮想。但是王羲之這一身入木三分的功夫可不是天生的。王羲之早年練字后，會在一個池子里洗掉毛筆上殘留的墨汁，由于王羲之勤奮好學(xué)，堅持不懈，一池清亮見底的水變得烏黑發(fā)亮，這潭水不僅僅是王羲之用過的池子，更是王羲之成為“書圣”這中間刻苦、勤奮、堅持的最好見證!

曾子三省吾身，為的就是查找這塊拼圖所缺失的部分;杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是為了完成拼圖，造就更加完善的自己;“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這就是完善拼圖，填補人生的唯一捷徑!

公眾號：甘寧界

篇6：讀《最終一塊拼圖》有感

我們四周是不是幸福滿天飛呢？是的。那我們能不能十拿九穩(wěn)地把握好幸福呢？讓我們來看看一個孤零零的小男孩的故事吧！

這個男孩叫科爾內(nèi)留斯，他是一個有生以來始終沒有親生父親的小男孩。相比之下，科爾內(nèi)留斯可憐兮兮的，可我們卻有父有母，兩腔的幸福已經(jīng)流入到我們的身體中了，那感覺，如此的暖和。

一次偶然的邂逅的機會，使科爾熟悉了亨利埃特，亨利埃特將科爾帶出他生活的小圈子，見見廣闊的世面。由于科爾在鋼琴這方面天賦，接觸了許多形形色色的人物。一次外出表演的機會，他的父親竟然悄無聲息地消失了。這就是科爾的“幸?！保€有很多成人陪伴。可是科爾卻能把握好眼前一點一滴的幸福。再想想我們沒有把握好的幸福，已經(jīng)逃之夭夭了，再也找不回來了！

我懂得了世上最寶貴的不是“未得到”和“已失去”，而是沒有把握住眼前的幸福，東西丟了，可以找回，幸福丟了，永久也找不回來！然而，人生就像完成一幅拼圖，需要專心去補齊它！

篇7：讀《最終一塊拼圖》有感

最近，我讀了《最終一塊拼圖》。講的是一位單親而又自卑的仆人翁，在一次偶然的機會，結(jié)識了很多伴侶，重拾信念，走出了孤獨的陰影。而父親的巧遇又讓他在回憶哀痛往事的同時成熟有加，找到了自我的人生軌跡。

讀完這本書，我頗多感受，但好像又無法用語言來表達。對了，就用老師剛教的兩種方法來理解這本書。一、特殊的題目和書名可以結(jié)合內(nèi)容（正文）來進行理解。二、在文章走到印象深的段落、句子中進行思索。

閱讀時，恰是被題目所吸引―最終一塊拼圖？好有意思。細讀以后才明白這里的拼圖原指仆人公母親休閑消遣玩意，可它含有很深的含義。由于仆人公熟悉到了：人生最大的圓滿并不是“未得到”或“已失去”，而是沒有把握住現(xiàn)在的幸福。這種理念使他重新轉(zhuǎn)變了自己，成了一個樂觀向上的人。

我也覺得人生就像拼圖一樣，或許是命運抑或是機遇，這塊圖能拼起來，但假如不去實施，亂如麻地堆著，將一事無成。嬉戲中，失去的拼圖或許能找回，但人生的拼圖一旦有了缺口，需要心去補齊。仆人公就是在這樣的轉(zhuǎn)變下，能在一次次意外中挺過來，懂得了珍惜時間的美妙，信任明天會更好

或許，成長的過程會有一些失誤導(dǎo)致失敗，但也不必太懊惱，平淡看待，只要對將來從滿信念，多大的困難都能過去。

我就是這么個人，犯了錯誤，耷拉著臉，心里的難受與不快都寫在臉上，事情都過去了還耿耿于懷，不僅鋪張時間，還惡性循環(huán)，導(dǎo)致灰心喪氣。

你所鋪張的今日，是昨天去世的人們所向往的明天；你所厭惡的每一分、每一秒，是在死亡線上苦苦掙扎的人的奢望。

讓我們珍惜分分秒秒，把握今日，從容迎接明天!

篇8：讀《最終一塊拼圖》有感

趁國慶七天假的時間，我看了很多課外書，有詩歌、名著、童話等等。這些書我雖然算不上熟讀百遍，卻也能大致看懂，明白其中的`意思。在這么多本書中，有一本最讓我記憶深刻，那就是《最終一塊拼圖》。

在剛拿到這本書，看到它的書名時，我非常驚奇――最終一塊拼圖是什么呢？帶著這樣的疑問，我看了下去。在看的過程中，我明白了這本書的也許內(nèi)容。

科爾內(nèi)留斯，一個自小就沒有見過親生父親的男孩，過著孤寂而無聊的生活。一個偶然的邂逅使他熟悉了亨利埃特，她像是一位中了魔法的公主，把科爾內(nèi)留斯帶出了他生活的小圈子。由于他在鋼琴方面的天分，使他有機會接觸到形形色色的人物，戴爾、約亨、讓.保羅都成為了他的好伴侶好搭檔。一次外出表演的機會，使他見到了自己的生父，這又再一次揭起了他心靈的傷疤。在經(jīng)受了很多事情之后，他最終明白了人生最大的圓滿不是“未得到”和“已失去”，而是沒有把握住現(xiàn)在的幸福。失去的拼圖能夠再次找回，而人生的拼圖需要專心去補齊。生活還在連續(xù)，意外不斷發(fā)生，但科爾內(nèi)留斯信任明天會更好。

看完這本書后，我也了解了生命的真諦。是啊，人生多像一幅拼圖啊，從我們的誕生那刻起，天使就把拼圖拆開，撒到各個地方去，只有我們不斷地長大，不斷地克服一個個難關(guān)，取得全部的拼圖，才能擁一幅完整的拼圖，擁一個完整的人生。

篇9：讀《最終一塊拼圖》有感

前幾天，我看了一本書，叫《最終一塊拼圖》，讀著讀著，我被深深吸引住了?？茽杻?nèi)留斯是一個一般的男孩，他的生活反反復(fù)復(fù)，無趣得很，唯一不同的是，他沒有見過他的親生父親。一封無意中發(fā)覺的信，揭開了科爾內(nèi)留斯的父親遠走他鄉(xiāng)的緣由?；蛟S，在當(dāng)時那個特別的年月里，只有離開才意味著有朝一日能夠更好的歸來?？茽杻?nèi)留斯的父親想通了一切，斷然拋下妻子和兒子獨自一人浪跡天際，闖蕩世界，我佩服他的英勇，卻并不贊同他的做法。當(dāng)年，科爾內(nèi)留斯的生父――托馬斯一走了之，而他的解釋卻是要為了成名，不甘愿庸庸碌碌，一事無成地了卻一生，因此想要出去闖蕩，一舉成名，可他有沒有考慮到妻子和孩子的感受？

薩碧娜硬生生地撐起了這個殘缺不全的家庭，又有誰知道她的苦痛？她只能向卡利德傾訴苦楚，可卡利德也不行能始終陪伴在她身邊，她只有靠拼圖來減輕自己心中的負擔(dān)，在枯燥無味的拼圖中查找樂趣，甚至經(jīng)常一邊難過地流淚，一邊不厭其煩地玩著拼圖。那個時候托馬斯在哪兒？這一切都是拜他所賜。就算他功成名就地回來，薩碧娜也不會接受他吧，他對母子二人造成的損害實在是太大了，真是不行原諒。科爾內(nèi)留斯從誕生到遇見亨麗埃特之前，他的生活就像是一幅殘缺的拼圖，一幅永久也不行能完成的失敗之作。由于那最終一塊拼圖被他的父親帶走了。他只能在母親流露出的微小情感中體會到那種本應(yīng)屬于他的父愛，雖然這樣的時候永久那么短暫。對于科爾內(nèi)留斯來講，父愛和父親，也許只有在夢里才能見到。雖然科爾內(nèi)留斯失去了本應(yīng)屬于自己的父愛，但上天好像也是眷顧他的。

曾經(jīng)的他覺得，失去父愛，過著平淡無奇的生活是他最大的圓滿，殊不知，在這一切發(fā)生轉(zhuǎn)變后，他卻領(lǐng)悟到人生最大的圓滿不是“未得到”和“已失去”，而是沒有把握住現(xiàn)在的幸福，母親的關(guān)懷，亨麗埃特的愛護，約亨的理解，仿佛早已成為一種習(xí)慣，有這樣的親人和伴侶在身邊，真的已經(jīng)沒有什么不滿意的了。當(dāng)科爾內(nèi)留斯把最終一塊拼圖放回原位，當(dāng)母親走出父親不辭而別的陰影，一切又都回歸“正?！?。這次的正常不像以往，這次的正常不再昏暗，他們的天空也都已經(jīng)放晴，科爾內(nèi)留斯也已經(jīng)在不經(jīng)意間找到了那把打開他心靈的鑰匙。丟失的拼圖能夠再次找回，而人生的拼圖則需要專心去補全。生活還在連續(xù)，意外不斷發(fā)生，但科爾內(nèi)留斯信任明天會更加美妙。

篇10：讀《教學(xué)士氣》有感：最初的幻想

讀《教學(xué)士氣》有感：最初的幻想

讀《教學(xué)士氣》有感：最初的幻想

當(dāng)我手捧此書，如同陪我一同回顧我的教學(xué)之路。這一路有幸福，有辛酸，還有苦痛，甚至曾有的迷惘。作為老師，或許你我一樣，都由于各種緣由困惑過，灰心過。但只要你還喜愛教育、喜愛同學(xué)，那么就讓我們一同跟隨帕爾默閑逛老師心靈，再尋真實的自我，找尋最初的幻想。

帕爾默在書中提到，教學(xué)中的困惑有三個主要緣由：首先，我們教授的學(xué)科是像生命一樣廣泛和簡單的，因此我們有關(guān)學(xué)科的學(xué)問總是殘缺不全，無論我們自己如何致力于閱讀和討論，教學(xué)對掌握內(nèi)容的要求總是使我們難以把握。其次，我們教的同學(xué)遠比生命廣泛、簡單。要清楚、完整地熟悉他們，對他們快速作出明智的反應(yīng)，需要融入鮮有人能及的弗洛伊德和所羅門的才智。最終，最困難，也最簡單被人忽視――我們教育自己熟悉自我。事實上，熟悉同學(xué)和學(xué)科主要依靠于關(guān)于自我的認知，當(dāng)我們不了解自我時，我們就不了解我們的同學(xué)是誰；當(dāng)我們還不了解自我時，我們也不能夠懂得我們教的學(xué)科。

可見，若想成為一名好老師，必先熟悉自我。帕爾默指出一名好老師是能將生活中的自己、教學(xué)科目和同學(xué)聯(lián)合起來。而形成聯(lián)合的不在于方法，在于老師的心靈――對自我的認知。正如他提出的簡潔的規(guī)律：真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于老師的自身認同與自身完整。

還記得剛踏入教室的那一刻嗎？看著這本書，讓我回想起作為一名新老師的我?；蛟S和全部新老師一樣，我們帶著對將來美妙的向往和對教育滿滿的熱忱踏入老師生涯。那時的我就只是簡潔的我。對所謂的教學(xué)技術(shù)一無所知，對一班可愛的同學(xué)也不曾了解，我唯一擁有的，了解的就是我自己。

至今我還記得曾有個孩子向我提問“老師，人為什么要活著？”這是個特殊淘氣又奇怪的孩子。常常欺侮比他弱小的低段同學(xué)，但瘦小的身軀使他在高段里抬不起頭來，常常被高大的同學(xué)欺侮。上課時，小動作不斷，凳子永久感受不到他的體溫。還時常轉(zhuǎn)過頭去影響“左鄰右舍”，甚至“東跑西竄”。課內(nèi)作業(yè)牽強寫完，但字跡潦草的連他自己都“不好意思”。家庭作業(yè)幾乎是愛理不理，得看心情。假如老師要求下午留下來訂正錯誤，他永久是第一個帶頭逃跑的。各科的老師都為之頭疼。作為一名初出茅廬的我來說，沒有什么技巧與之周旋，唯一可以關(guān)心他的就是用我的真心、關(guān)愛走進問題孩子的內(nèi)心世界，讓孩子感受到生命的溫度，不再覺得活著的可悲。事實證明白，只有帶著自己的真心去和孩子溝通，沒有技術(shù)的我依舊可以轉(zhuǎn)變孩子，影響孩子。

讀了《教學(xué)士氣》之后，我才恍然大悟。原來，我所做的一切來源就是帕爾默所謂的自身認同與自身完整。

回想著曾經(jīng)，突然恍惚了――那個曾經(jīng)的真自我哪兒去了？所代替的是對教學(xué)技術(shù)的追求，對同學(xué)不斷的壓制……好像這步伐離自己最初的教育之夢漸行漸遠！那么我該怎么尋回真實的自我，重拾教育最初的幻想呢？讀了《教學(xué)士氣》之后，我好像找到了我要的答案：找回對轉(zhuǎn)變工作和生活內(nèi)部力氣的信念。無論什么時刻，都要記住我們是誰，就是把我們的全部身心放回本位，恢復(fù)我們的自身認同與自身完整，重獲我們生活的完整！

一、找尋心靈導(dǎo)師

發(fā)覺自我

所謂的心靈導(dǎo)師，不肯定在于供應(yīng)給我們好的教學(xué)模式，而在于他們能喚醒我們內(nèi)心的真諦。

其實，我們身邊就有許很多多的心靈導(dǎo)師，在她們身上我能懂得很多，不是她們的如何教育以及教學(xué)技術(shù)的精湛，是作為老師的自我與教育的有效聯(lián)合。同事魯老師是一個特別睿智的老師，多年的教學(xué)閱歷結(jié)合她個人的本真，使得她在教育上如魚得水。我曾特別膜拜她，到處以她的標準去引導(dǎo)自己的教育教學(xué)方式。日常教學(xué)中，我時時刻刻地觀看她，發(fā)覺她對同學(xué)非常的嚴峻，甚至是苛刻，我也試著用這樣的方式對待孩子。一段時間過后，我發(fā)覺我們班的孩子郁郁寡歡，上課非常沉悶，沒有孩子情愿發(fā)言與我溝通，乃至個別孩子不情愿接近我。但再看看她所任教的班級，孩子們個個活躍，上課發(fā)言樂觀，并且上課時，全部人的留意力都高度集中。此刻，我不明白了，這是為什么？一天，與魯老師談起此事，她笑了。她一語驚醒夢中人：“我的方式不肯定適合你的，你要依據(jù)自己的共性去實施你的教育教學(xué)工作?！笔前?，假如我始終以他人的方式去教育孩子，那我永久成了其次個她，我將是一個永久帶著面具教學(xué)的老師了。

一年之后，我們學(xué)校又多了位新老師。雖然她的課不那么精彩，但我們?nèi)颊J為她是一個能走進孩子心靈的老師。由于她就如一朵剛剛展露漂亮的溫室花朵，與班級全部的孩子一樣，也是個孩子。她的開朗，她的稚嫩與同學(xué)有了很好的溝通起點。從今之后，辦公室里多了群孩子，與她溝通的，送她禮物的，不愿離開她的孩子一大堆。此時此刻我明白了，一個優(yōu)秀的老師是做最真實的自己。

透過身邊的心靈導(dǎo)師的引導(dǎo)，我明白要想成為一名好老師，我們要查找到一種與我們自己的本性更契合的教育方式。這種教育方式要與自己的共性整合，關(guān)鍵的是在自己和自己的教育方式上找到全都性。

二、深究語文學(xué)科

喚醒自我

除了與心靈的導(dǎo)師相遇，我們還要通過與詳細討論領(lǐng)域的相遇學(xué)習(xí)教學(xué)，并且這部分學(xué)問對我們的自身認同和外部世界有啟發(fā)意義。因此，學(xué)科也鑄造了我們喚醒自我。

語文，即中國的語言文字，多么莊重的字眼。作為一名語文老師，應(yīng)上知天文，下知地理，閱書很多。在閱讀的過程中可以更深化的了解中國文化，并且查找到屬于個人的自身認同和自身完整感。中國的文化博大精深，特殊是所任教的語文學(xué)科，更是深不行測。對于任教八年的我來說，想真正把握好語文教學(xué)照舊是那么遙不行及。我眼前的教學(xué)好像是為了向同學(xué)證明我有多能干，向他們顯示我的備課是多么仔細。這與我自身認同和自身完整得不到很好的聯(lián)合。在小語界，我們都知道清華高校附屬學(xué)校的特級老師竇桂梅老師。她的一堂《魅力》展現(xiàn)了竇老師的教育魅力。下課后，孩子們竟站在位置上久久不愿離去。是什么緣由造就了竇老師的魅力――共性。竇老師的魅力源于她很好的把握了語文的教學(xué)，讓語文教學(xué)與她個人的特性得到了很好的結(jié)合，也就是她很好的`將語文學(xué)科與個人的自身認同和自身完整做了完善聯(lián)合，成就了今日的竇桂梅！

因此，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)與自我格格不入的狀態(tài)，只有通過深化學(xué)習(xí)和討論我們的語文學(xué)科教學(xué)來喚醒自我，才能讓自己在語文教學(xué)上彰顯個人魅力。

三、敬重內(nèi)心召喚

再尋自我

老師的內(nèi)心不是良心的召喚，而是自身認同與自身完整的吶喊。老師內(nèi)心要說的不是應(yīng)當(dāng)如何，而是在說對我們而言什么是真實，什么是真我。每當(dāng)我與我的生活圈中的力氣周旋協(xié)調(diào)時，老師內(nèi)心的聲音就是提示我真我的存在。

當(dāng)然，我們要傾聽內(nèi)心的聲音方法多樣，可以是深思默讀，堅持讀報刊，向伴侶傾訴……在寧靜的環(huán)境中反思自我，是我查找到適合自己傾聽內(nèi)心呼喊的方式。一次，在上完公開課《一件運動衫》之后，同伴們對我所選取的教學(xué)內(nèi)容及語文技能進行了批判，特殊是針對本堂課的教學(xué)目標進行了深化的探討。探討的時候，我也表達了自己的看法，并堅持了自己的看法，但我的觀點卻與同伴的建議大相徑庭，現(xiàn)場好像冒出了火藥味。事后，我回家將自己反鎖在書房內(nèi)，獨處靜思。當(dāng)時我為什么那么敢于提出自己的觀點？是由于不服？還是由于我固執(zhí)己見？是否該想想他人的建議，或許有可實行之處？根據(jù)他人所提出的教學(xué)方式，是否適合我的共性？一連串的問題在腦海消失，在寧靜的環(huán)境下，我得到我自認為最真心的回答。

其實，不單單教學(xué)如此，任何人面對生活也可如此。與我朝夕相處，最親近的人莫過于我的丈夫了。一天，我聽到衛(wèi)生間里傳出一些話語，起先我認為是丈夫和他人在煲電話粥，但認真一聽，原來他在“自言自語”。剛開頭，我為他這樣的行為感到可笑，以為那是他的精神失調(diào)導(dǎo)致，于是勸他早睡就應(yīng)當(dāng)沒事，也沒將此事放于心中。結(jié)過婚的人都知道，兩個人一起生活，總有些不全都的看法而導(dǎo)致吵架。()一天吵完架后，我又一次聽到衛(wèi)生間里嘰里呱啦的自言自語之聲。當(dāng)丈夫再次消失在我面前時，他語氣平和，而他個人的觀點已然發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。我想，此時丈夫肯定找到了他的自身認同與自身完整，此刻的發(fā)言便是他內(nèi)心最真實的聲音。

由此可見，若想再找尋到真實的自我，應(yīng)當(dāng)敬重來自內(nèi)心的召喚！

讀完此書后，帕