嬰幼兒心理發(fā)展 教案 項(xiàng)目五

《嬰幼兒心理發(fā)展》教案項(xiàng)目五教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目五嬰幼兒智力的發(fā)展授課時(shí)間授課對(duì)象學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解智力是什么。2.熟悉嬰幼兒智力的發(fā)展和影響因素。3.掌握嬰幼兒智力的測(cè)量。能力目標(biāo)1.具備初步評(píng)估嬰幼兒智力發(fā)展水平的能力，設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的教育活動(dòng)。2.能夠建議或幫助家長(zhǎng)采取有效的教育策略促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)展。素養(yǎng)目標(biāo)尊重嬰幼兒的智力發(fā)展差異，并致力于嬰幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)。重、難點(diǎn)重點(diǎn)嬰幼兒智力的發(fā)展和影響因素難點(diǎn)嬰幼兒智力的測(cè)量教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入作為未來(lái)的教育工作者，要正確理解嬰幼兒心理發(fā)展對(duì)人的一生的重要作用和意義，遵循嬰幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感，能夠依據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展的普遍性和獨(dú)特性，以人為本，與社區(qū)家庭開(kāi)展協(xié)同育人，實(shí)施個(gè)性化的早期教育。講授新知任務(wù)一智力概述一、什么是智力智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個(gè)基本因素。思維力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。二、智力理論（一）二因素說(shuō)斯皮爾曼認(rèn)為，智力包括兩種潛在的因素：第一種是一般因素，這是一種假想的、被用于不同任務(wù)中的智力能力，影響個(gè)體在所有智力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)；第二種是特殊因素，這些因素只影響個(gè)體在某一種能力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。（二）群因素說(shuō)瑟斯頓首先運(yùn)用群因素的理論在多種智力活動(dòng)中辨認(rèn)出七種基本因素，他稱(chēng)之為“基本智能”。這七種基本因素包括言語(yǔ)理解、詞的流暢、計(jì)數(shù)、空間關(guān)系、聯(lián)想記憶、知覺(jué)速度和推理。（三）多元智力理論多元智力理論由哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在《心理結(jié)構(gòu)》中提出，其基本觀點(diǎn)：個(gè)體存在獨(dú)特的且相對(duì)獨(dú)立的七種智力，每種智力都是一個(gè)獨(dú)特的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這七種智力依次為言語(yǔ)智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、音樂(lè)智力、肢體-動(dòng)覺(jué)智力、空間智力、人際智力、內(nèi)省智力。（四）卡特爾的智力形態(tài)說(shuō)1.流體智力流體智力是指以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如快速辨認(rèn)、記憶、理解力等。它屬于人類(lèi)的基本能力。流體智力受教育文化的影響比較小。2.晶體智力晶體智力是指以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，即用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題的能力。晶體智力受教育文化的影響比較大。（五）三元理論斯騰伯格提出了智力的三元理論。他認(rèn)為，人的智力是由分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力三種相對(duì)獨(dú)立的能力組成的。他還認(rèn)為，一個(gè)完備的智力理論必須要說(shuō)明智力的三個(gè)方面：智力的內(nèi)在成分、智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系及智力成分的外部作用。任務(wù)二嬰幼兒智力的發(fā)展一、各年齡段嬰幼兒智力的特征（一）1歲1歲的幼兒如果可以自己站著，有支撐物時(shí)可以跨步，能夠用拇指和食指拿小型物品，可以用手拿起、放下物品，能夠理解基本的詞語(yǔ)，就是智力發(fā)育正常。（二）15個(gè)月一般智力水平正常的15個(gè)月幼兒已經(jīng)會(huì)自己走路和起立，可以自己說(shuō)出面部器官的名稱(chēng)，并且能夠用身體手勢(shì)來(lái)表達(dá)對(duì)排泄的需求。家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒說(shuō)一些常用語(yǔ)的時(shí)候，嬰幼兒也可以理解。（三）18個(gè)月18個(gè)月幼兒的智力標(biāo)準(zhǔn)是可以自己爬上臺(tái)階，能夠依靠欄桿的保護(hù)上下樓梯，能夠用勺子吃東西，翻閱書(shū)本并認(rèn)清楚一些圖畫(huà)。（四）2歲2歲幼兒的智力標(biāo)準(zhǔn)是能夠跑，站立時(shí)可以踢球，能夠較為流利地講5個(gè)字的語(yǔ)句，自己能夠戴帽子穿衣褲，在白天自己能控制排尿排便。（五）3歲3歲幼兒的智力標(biāo)準(zhǔn)是可以倒著走，用兩只腳交替著上下樓，能夠數(shù)10個(gè)數(shù)，能夠自己控制排便排尿，可以適當(dāng)做一些清潔工作，能夠畫(huà)人像。二、嬰幼兒智力發(fā)育的8個(gè)飛躍期（一）第1個(gè)飛躍期嬰幼兒智力的第1個(gè)飛躍期是出生之后的第5周。在這一時(shí)期，嬰兒的生理機(jī)能發(fā)育較快，身體器官也都開(kāi)始發(fā)育了。（二）第2個(gè)飛躍期嬰幼兒智力發(fā)育的第2個(gè)飛躍期大概在出生之后的第8周。此時(shí)嬰兒產(chǎn)生了對(duì)外界事物的觀察能力和欲望，能夠認(rèn)識(shí)到世界是由不同種類(lèi)的物質(zhì)組成的，并會(huì)對(duì)陌生的世界產(chǎn)生一定的恐懼情緒。（三）第3個(gè)飛躍期嬰幼兒的第3個(gè)飛躍期在3個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。此時(shí)嬰兒可以憑借自己的力量做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作的發(fā)生有了自己的認(rèn)知，能夠在一定程度上操控自己的行為，并且愈發(fā)地靈活多變。（四）第4個(gè)飛躍期嬰幼兒的第4個(gè)飛躍期在5個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。此時(shí)嬰兒能夠更加靈活地控制自己的身體，可以抓住、翻轉(zhuǎn)、使用物品，在自己身體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也會(huì)對(duì)物品運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極大的關(guān)注度。（五）第5個(gè)飛躍期嬰幼兒的第5個(gè)飛躍期在6個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。此時(shí)嬰兒在一定程度上理解世間萬(wàn)物之間存在的因果關(guān)系。（六）第6個(gè)飛躍期嬰幼兒的第6個(gè)飛躍期在7個(gè)半月時(shí)出現(xiàn)。此時(shí)嬰兒能夠較為清晰地對(duì)幾種不同的事物進(jìn)行分類(lèi)，并可以運(yùn)用邏輯思維區(qū)分開(kāi)常見(jiàn)的不同種類(lèi)的動(dòng)物。（七）第7個(gè)飛躍期嬰幼兒的第7次飛躍期在10個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。這一時(shí)期的嬰兒開(kāi)始理解次序的重要性，要先做一件事之后再做另外一件事。例如，先洗手再吃飯。嬰兒的動(dòng)手能力也得到了提高，可以在連續(xù)做某一動(dòng)作后更深入地理解順序的意義。（八）第8個(gè)飛躍期嬰幼兒的第8個(gè)飛躍期在11個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。這一時(shí)期的嬰兒不僅認(rèn)識(shí)到了次序的重要性，還發(fā)現(xiàn)自己擁有改變次序的能力。此時(shí)嬰兒可以自己制定時(shí)間表，自己決定要做的事情。任務(wù)三嬰幼兒智力的評(píng)測(cè)一、判斷嬰幼兒智力發(fā)育情況嬰幼兒智力發(fā)育情況需要根據(jù)年齡來(lái)判斷，不同時(shí)期的嬰幼兒智力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，通?？梢酝ㄟ^(guò)智力測(cè)試來(lái)判斷。（一）3歲以下的嬰幼兒1.測(cè)試方法3歲以下的嬰幼兒通常以行為活動(dòng)為主，因此需要根據(jù)嬰幼兒做出的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行智力測(cè)試。2.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)此時(shí)幼兒活動(dòng)都有各自的規(guī)律性，會(huì)遵循固有的順序。嬰幼兒的神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是隨著年齡增長(zhǎng)而成熟發(fā)展的。因此，根據(jù)嬰幼兒的發(fā)育檢查結(jié)果就能看出嬰幼兒的智力發(fā)育情況。（二）3歲以上的幼兒1.測(cè)試方法3歲以上的幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了很多的智能性活動(dòng)。他們能夠目標(biāo)清晰地做事情，理性思考，有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力，因此需要進(jìn)行智力測(cè)試來(lái)觀察智力發(fā)育情況。2.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)試有很多種，可以分成定量、定性?xún)蓚€(gè)方面。定量測(cè)試具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，需要讓專(zhuān)業(yè)人士來(lái)為幼兒進(jìn)行測(cè)試，這樣才能有準(zhǔn)確的診斷結(jié)果；而定性檢測(cè)的流程比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有評(píng)分的項(xiàng)目，只是起到一個(gè)淺顯評(píng)價(jià)的作用。二、嬰幼兒智力發(fā)育遲緩的表現(xiàn)（一）哭聲異常（二）吸吮能力差（三）睡眠（四）動(dòng)作不協(xié)調(diào)（五）表情呆滯（六）玩手（七）反應(yīng)遲鈍（八）流口水（九）不會(huì)拿東西（十）運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩（十一）語(yǔ)言發(fā)育落后（十二）缺乏交往興趣任務(wù)四嬰幼兒智力發(fā)展的影響因素影響嬰幼兒智力的因素較多，主要包括遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)因素、生活習(xí)慣、環(huán)境因素等。家長(zhǎng)可以在條件允許的情況下，針對(duì)部分因素進(jìn)行干預(yù)，在一定程度上可以輔助提高嬰幼兒的智力。一、遺傳因素智力的基因主要存在于X染色體中。嬰幼兒的智力與父母的智力有較大關(guān)系，即嬰幼兒的智力與父母的文化程度密切相關(guān)。通常情況下，如果父母的文化程度比較高，則嬰幼兒智力水平高的比例相對(duì)比較高。二、營(yíng)養(yǎng)因素嬰幼兒智力的情況與后天的營(yíng)養(yǎng)因素也密切相關(guān)。如果嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，則嬰幼兒的智力會(huì)受到明顯的影響。智力與腦細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)和發(fā)育密切相關(guān)，所以要給嬰幼兒多吃富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、多種礦物質(zhì)，以及富含DHA的食物，如各種堅(jiān)果類(lèi)的食物，以及海鮮、海魚(yú)等，這些均有利于嬰幼兒智力的發(fā)育。三、生活習(xí)慣嬰幼兒的智力與生活習(xí)慣密切相關(guān)，要提高嬰幼兒的智力，首先要保證充足的睡眠，還要加強(qiáng)嬰幼兒的體育鍛煉。嬰幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，注意不要熬夜，熬夜會(huì)使嬰幼兒疲憊，注意力無(wú)法集中，從而影響智力。四、環(huán)境因素生活環(huán)境對(duì)智力的影響有顯著作用。生活環(huán)境如果不佳，則可能會(huì)對(duì)嬰幼兒的身體產(chǎn)生不良影響，從而導(dǎo)致智力發(fā)育障礙。此外，一些先天性疾病，如21-三體綜合征等，由于染色體異常，嬰幼兒會(huì)出現(xiàn)明顯的智力落后，甚至生長(zhǎng)發(fā)育障礙等癥狀。一些藥物的影響或嬰幼兒