平均分說課稿

平均分說課稿一、教材分析平均分是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)表內(nèi)除法〔一〕——“除法初步認(rèn)識(shí)〞第一課內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法根底上進(jìn)展教學(xué)。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法開場(chǎng)，也是今后學(xué)習(xí)除法根底，它是較難理解數(shù)學(xué)概念。而除法含義是建立在“平均分〞根底上。要突破除法學(xué)習(xí)難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分〞。因此平均分是除法學(xué)習(xí)根底根底，對(duì)除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重地位。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已熟練背誦乘法口訣；熟練掌握乘法計(jì)算技能；會(huì)初步進(jìn)展小組合作。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽象概念。雖然他們?cè)谄綍r(shí)生活實(shí)踐中已有一定分物品經(jīng)歷，但缺少平均分物品實(shí)踐經(jīng)歷。因此，他們對(duì)于“什么是平均分〞、“怎樣平均分物品〞都感到比擬困惑。綜上，我確定了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物過程，明確“平均分〞含義，了解平均分方法。難點(diǎn)是讓學(xué)生形成“平均分〞表象，建立“平均分〞概念，為認(rèn)識(shí)除法打好根底。三、教學(xué)目標(biāo)鑒于以上對(duì)教材和學(xué)情分析和理解，為了更好地實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，進(jìn)而提高課堂效益，我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分〞含義能按要求對(duì)物體進(jìn)展平均分，初步了解平均分方法；培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題能力。2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)“平均分〞含義。懂得從不同角度進(jìn)展平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生思維性，靈活性。3.情感開展目標(biāo)：通過小組擺、分、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流意識(shí)；感受平均分與實(shí)際生活聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生〔大多獨(dú)生子女〕平等意識(shí)和謙讓意識(shí)。四、教學(xué)內(nèi)容與過程〔一〕教學(xué)內(nèi)容本課教材由例1、例2和練習(xí)三組成。例1前，教材第12頁呈現(xiàn)一幅二〔1〕班準(zhǔn)備春游食品情境圖。每份兩瓶礦泉水、每份兩塊面包、每份3個(gè)橘子、每份……讓學(xué)生感知每份同樣多，為引入“平均分〞做準(zhǔn)備。例1從準(zhǔn)備春游食品活動(dòng)出發(fā)，呈現(xiàn)“應(yīng)該每份同樣多〞分配方案，把“平均分〞概念建立置入平均分物品具體情境和實(shí)踐活動(dòng)之中，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例2，是平均分實(shí)踐活動(dòng)，教材通過把15個(gè)橘子平均分成5份情境圖，呈現(xiàn)不同平均分方法，通過對(duì)話展現(xiàn)出學(xué)生積極主動(dòng)參與平均分活動(dòng)情境，顯示了讓學(xué)生用自己喜歡方式平均分物品和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)編寫意圖。最后教材還安排3道練習(xí)題，第１題借助插花活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平均分含義；第２題讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分〞概念進(jìn)展判斷，以此穩(wěn)固對(duì)“平均分〞認(rèn)識(shí)；第３題分梨活動(dòng)，讓學(xué)生看清題意，先分一分，再說一說，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固“平均分〞概念。為了到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)方式，在教法上采用情景演示法和嘗試指導(dǎo)法；學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、小組學(xué)習(xí)、合作交流等方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。〔二〕教學(xué)流程第一流程：創(chuàng)設(shè)情境引入課題低年級(jí)孩子喜歡生動(dòng)有趣故事，因此我用富有感染力語言，說：“在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西。比方：教師給我們分本子；分蛋糕。現(xiàn)在我們一起來聽聽猴子?jì)寢尳o猴子兄弟倆分桃故事。想不想聽？〞同時(shí)，我一邊講故事，一邊演示課件。〔從前有座山，山上住著猴媽媽和她兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅桃子，她一進(jìn)門，就給了猴哥1個(gè)，把剩下5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看，可不快樂了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！〞猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個(gè)，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是偏心！〞猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個(gè)。〞猴哥看著自己眼前3個(gè)桃子，快樂地笑了，說：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！〞聽完故事，學(xué)生思考：為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學(xué)生答復(fù)找到答案——同樣多?！皩?duì)，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分〞，好嗎？〞我隨之板書課題后，說：“小小研究員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？表現(xiàn)好教師可要發(fā)獎(jiǎng)品哦！〞這樣用故事引入，既會(huì)引發(fā)他們興趣，又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們?cè)敢鈪⑴c到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。用上小小研究員稱呼，更能激發(fā)學(xué)生成就感。第二流程：建立表象理解新知1、創(chuàng)設(shè)情境師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？〞師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機(jī)勃勃景象。瞧，二〔1〕班小朋友明天要去春游了！〞我出示課件，請(qǐng)小朋友們觀察他們買了哪些食品。〔學(xué)生觀察后能夠答復(fù)出：①許多礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個(gè)兩個(gè)分一類或三個(gè)三個(gè)分一類?！?、觀察食品分法(任意分——平均分)，建立平均分表象提問：把25顆糖果分給5個(gè)人，你認(rèn)為怎么分？學(xué)生各自說出自己想法，我這樣分，他那么是那樣分，有分得一樣多，有分得不一樣多，要使大家都沒意見話應(yīng)該怎樣分？小組討論，匯報(bào)結(jié)果。不管怎樣分都要同樣多，引出平均分概念。讓多個(gè)學(xué)生說一說什么叫平均分。師板書：每份分得同樣多，叫平均分。師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分？〞標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解過程。于是，在學(xué)生初步感知平均分后，我讓學(xué)生自己去探索什么是平均分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷練習(xí)環(huán)節(jié)：〔判斷：分得同樣多打“√〞，不是同樣多打“×〞。〕在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要求學(xué)生能自悟、會(huì)理解，還培養(yǎng)學(xué)生通過語言表述把對(duì)“平均分〞領(lǐng)悟表達(dá)出來。同時(shí)在此活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴交流、學(xué)會(huì)傾聽他人意見、評(píng)價(jià)他人，使自己數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。學(xué)生在通過以上探索表述就很容易真正理解平均分概念。再來說一下本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，本節(jié)注重讓學(xué)生在春游情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地表達(dá)平均分，在學(xué)生意識(shí)中形成一個(gè)平均分表象。在進(jìn)展表達(dá)平均分過程中，運(yùn)用這樣語言：你認(rèn)為他說怎樣，誰能比它說更好？讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。第三流程：實(shí)踐操作提升新知標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間和空間，把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展平均分學(xué)具活動(dòng)。1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？小組匯報(bào)分法?！?個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分…小組合作時(shí)學(xué)生用不同方法平均分，教師在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)展分法優(yōu)化〕2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分過程中，進(jìn)一步明確平均分含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整話表達(dá)平均分結(jié)果。3、把16根小棒平均分，有幾種分法？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流后，做課件中填空練習(xí)。這是一道開放創(chuàng)新綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小〔大〕，商就越大〔小〕〞除法規(guī)律。由于“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐〞，于是我這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、說說等平均分物體實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分〞概念，學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物過程，體驗(yàn)到平均分不同方法，為認(rèn)識(shí)“除法〞積累了豐富感性認(rèn)識(shí)。第四流程：評(píng)價(jià)總結(jié)深化應(yīng)用1、學(xué)生總結(jié)〔我一邊補(bǔ)充一邊展示課件〕。2、我評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，教師要獎(jiǎng)給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚(yáng)一下自己！〞師：“請(qǐng)你們用我們今天所學(xué)知識(shí)，以最快速度分好小紅花！〞3、思想教育師：“嗯！小朋友們確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)！那，還記得教師剛開場(chǎng)講了個(gè)什么故事嗎？〞“那，教師有一個(gè)問題，要是你是我們故事中猴哥哥，你會(huì)怎么做呢〞這樣設(shè)計(jì)意圖是：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個(gè)人都能互相謙讓，我們周圍、我們世界才會(huì)更美好！以上就是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)。各位評(píng)委教師，大家好。今天我說課內(nèi)容是除法初步認(rèn)識(shí)…平均分。我說課將從說教材、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)展闡述。一、說教材本節(jié)課是義務(wù)教育青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第三冊(cè)第五單元森林里故事第一個(gè)信息窗有趣宴會(huì)內(nèi)容，它是建立在一年級(jí)學(xué)簡(jiǎn)單分類和二年級(jí)學(xué)表內(nèi)乘法根底上，為以后學(xué)習(xí)各種除法和除法應(yīng)用題打下根底！本節(jié)課突出表達(dá)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活理念?；谝陨蠈?duì)教材認(rèn)識(shí)，我制定如下目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):結(jié)合情景圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分含義。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。情感價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和互助意識(shí)。二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生在生活中接觸平均分時(shí)機(jī)很多，腦海中已有淺略表象，本節(jié)課目就是幫助學(xué)生把生活經(jīng)歷升華至理論體系。因此，本節(jié)課重點(diǎn)是:通過平均分情景中，使學(xué)生感知平均分含義。難點(diǎn)是:充分理解：“每份分得同樣多，叫做平均分〞。三、說教法學(xué)法〔一〕為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我所使用教法有：1、情境教學(xué)法：以生動(dòng)情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究積極性。2、動(dòng)手操作法：通過動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程?！捕骋罁?jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征，教學(xué)活動(dòng)面向全體，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐時(shí)機(jī)，因此我使用如下幾種學(xué)法：1、直觀操作法：化抽象為形象。2、觀察比擬法：通過小組合作，讓每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)平均分特點(diǎn)和方法。3、合作學(xué)習(xí)法：以小組合作為主，在開放性練習(xí)設(shè)計(jì)上注重個(gè)性張揚(yáng)。四、說教學(xué)過程在分析教材，合理選擇教法學(xué)法根底上，我設(shè)計(jì)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課低年紀(jì)學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣故事，因此我用富有吸引力語言，這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，今天森林里小動(dòng)物們可快樂了，因?yàn)樗麄円e行一次豐富宴會(huì)，宴會(huì)讓會(huì)準(zhǔn)備很多好吃東西，他們還邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參加他們宴會(huì)，你們知道這是為什么嗎？因?yàn)樗麄冎劳瑢W(xué)們會(huì)分東西，這節(jié)課我們就去參加他們宴會(huì)，幫助他們分分食物，好不好！與此同時(shí)，出示信息窗1圖畫有趣宴會(huì)，從而導(dǎo)入新課。(二)情境圖中，探求新知在這一環(huán)節(jié)，我分兩個(gè)層次進(jìn)展:第一層次:情境圖中，感知平均分含義。首先，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)圖畫，讓學(xué)生了解宴會(huì)上動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?，?zhǔn)備了哪些事物，通過圖畫信息發(fā)現(xiàn)問題…怎么樣分竹筍？在共同解決分竹筍問題這一情景時(shí)，可能有多種不同分法，將學(xué)生各種分法展示在黑板上，但拋出“公平〞時(shí)，大家會(huì)選擇平均分，接著探究這種公平方法名稱，引出新知…平均分。讓學(xué)生動(dòng)手分一分，在觀察比擬中得出“每份分得同樣多，叫做平均分〞。第二層次：動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分過程這層次分2步來進(jìn)展教學(xué)：第一步出示桃子情境圖將20個(gè)桃子平均分給5只小猴，每只小猴分幾個(gè)？讓學(xué)生通過小組合作方式，動(dòng)手分一分，得出每只小猴分4個(gè)。第二步動(dòng)手操作，讓學(xué)生用12根小棒分一分，與同桌交流你是怎樣分？通過操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每幾個(gè)作為一份來分分法，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分含義。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)平均分含義同時(shí)，增強(qiáng)了合作互助意識(shí)?！踩撤€(wěn)固練習(xí)，加深理解練習(xí)設(shè)計(jì)是由易到難：先是根底性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)。1、判斷哪一組是平均分。檢驗(yàn)平均分概念理解程度。2、先圈一圈，再填空。此題用來強(qiáng)化平均分中每幾個(gè)分成一份分法。3、感受數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)可操作性，同時(shí)化抽象為形象，也緩解了教學(xué)坡度，突破了難點(diǎn)?！菜摹痴n堂小節(jié)1、今天你學(xué)到了什么？2、你能用今天所學(xué)知識(shí)解決生活中哪些問題？最后小節(jié)不僅讓學(xué)生回憶了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)與生活聯(lián)系起來！五、說板書：此板書力求知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，便于理解！有趣宴會(huì)----平均分每分分同樣多，就叫平均分。有趣宴會(huì)----平均分每分分同樣多，就叫平均分。一、說教材平均分是建立在一年級(jí)學(xué)簡(jiǎn)單分類及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)表內(nèi)乘法根底上進(jìn)展教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法開場(chǎng)，也是今后學(xué)習(xí)除法、解決除法問題根底。教材首先用準(zhǔn)備春游食品活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。例1用為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備春游食品活動(dòng)，由“應(yīng)該每份同樣多〞引出“平均分〞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分〞。接著，通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分〞過程，建立起“平均分〞概念。二、說教學(xué)目標(biāo)二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽象概念。雖然他們?cè)谄綍r(shí)生活實(shí)踐中已有一定分物品經(jīng)歷，但缺少平均分物品實(shí)踐經(jīng)歷。因此，他們對(duì)于“什么是平均分〞，“怎樣平均分物品〞都感到比擬困惑。所以，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以預(yù)設(shè)為：1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分〞，在分東西實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分〞概念，理解“平均分〞含義。2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分〞過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分〞含義，掌握“平均分〞物品不同方法。3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和解決問題能力。三、說重難點(diǎn)：根據(jù)我對(duì)教材理解、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)確定，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是理解平均分含義，教學(xué)難點(diǎn)為掌握平均分方法。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生有效動(dòng)手操作是關(guān)鍵。但怎樣情況屬于平均分，對(duì)于學(xué)生不是一無所知，所以在引出平均分環(huán)節(jié)個(gè)人認(rèn)為不需要花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生去分，我預(yù)設(shè)本節(jié)課操作重點(diǎn)應(yīng)該在探究不同方法實(shí)現(xiàn)平均分這個(gè)環(huán)節(jié)，而在理解了平均分意義，掌握了平均分方法后，讓學(xué)生應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題時(shí)也可以安排操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。四、說教法和學(xué)法1、積極創(chuàng)設(shè)情景數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。〞平均分一課，我采用書中主題圖“春游分食品〞這一情景，來引入教學(xué)。2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合教學(xué)情境，在本課我將安排屢次實(shí)踐操作活動(dòng)，如動(dòng)手分水果，幫小明分橘子，給小猴子分香蕉及運(yùn)用平均分知識(shí)設(shè)計(jì)、布置黑板等。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步理解平均分概念，掌握平均分方法。3、引導(dǎo)合作交流合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式，在本課中，分水果活動(dòng)和設(shè)計(jì)黑板布置活動(dòng)，采用了小組合作學(xué)習(xí)方式，并屢次引導(dǎo)學(xué)生互相交流，互相質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)。五、說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分〞1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣〔1〕今天數(shù)學(xué)課，孫教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)字“分〞〔板書〕，讀作什么？〔2〕在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西。比方：教師給我們分本子、分書。但是在這個(gè)“分〞里面終究藏著多少奇妙數(shù)學(xué)問題呢？就讓我們一起去研究研究好嗎？〔3〕春天就要到了，二年級(jí)一班小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。〔4〕學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。2、教學(xué)例2，初步認(rèn)識(shí)“平均分〞。請(qǐng)同學(xué)們觀察例1圖，說說圖上同學(xué)們是怎么分？這樣分合理嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每堆分得同樣多。3．提醒“平均分〞概念。一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是〞平均分〞。今天我們就來研究“平均分〞。板書課題：“平均分〞，齊讀，指名讀。(“平均分〞對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言并不是一無所知，他們生活經(jīng)歷中是存在“平均分〞。因此，在這一環(huán)節(jié)，并沒有花大量時(shí)間去講解而是讓學(xué)生觀察書中例1圖，得出“平均分〞，初步理解平均分含義。)4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分含義。〔1〕出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分嗎？小組同學(xué)互相說說你想法。〔教科數(shù)16頁第2題〕指名匯報(bào)并說出理由。師：觀察平均分兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。滲透每份含義。二、動(dòng)手操作，探究平均分方法1．教學(xué)例2，\o"課件"課件出示書中主題圖。創(chuàng)設(shè)情景：小明是個(gè)懂事孩子，他正在給同學(xué)分蘋果呢，看圖小明要把15個(gè)蘋果平均分成5份。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣分？2．動(dòng)手操作，展示平均分方法。學(xué)生拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說自己是怎樣分。〔操作是一種定向心智活動(dòng)，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生愛動(dòng)手并不等于會(huì)操作，盲目地動(dòng)手不但不能為課堂效勞，反而會(huì)影響整堂課教學(xué)。這里操作活動(dòng)可以說是本節(jié)課操作含量最重，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)具有關(guān)鍵作用。因此必須就操作內(nèi)容給予學(xué)生一定定向指導(dǎo)，即在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生知道“為什么做〞、“做什