湖北省孝感市新高考聯(lián)考協(xié)作體2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期9月起點考試語文試題（解析版）

高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1湖北省孝感市新高考聯(lián)考協(xié)作體2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期9月起點考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：青年是最能反映時代特征的群體，青年的思想動態(tài)也直接映射出社會的前沿思潮。從改革之初的迷茫，到滿懷對高物質(zhì)生活、高社會地位的向往和奮力拼搏的精神，再到對職場的厭倦、對競爭的排斥，到今天尋找化解時代困境的途徑，追求世俗眼光之外的人生價值，這一過程展示出青年正走向創(chuàng)新與變革，也從單純的抱怨走向了對文明的傳承和發(fā)展進(jìn)一步融入了國家發(fā)展大局。從表面上看，這是青年在面對激烈社會變遷時的應(yīng)對策略；更深層次地分析，這些變化展現(xiàn)了中國青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。青年集體情緒的形成與其面臨的社會挑戰(zhàn)有直接聯(lián)系。雖然在一些時期內(nèi)，青年的集體情緒中出現(xiàn)了“躺平”“佛系”等逃避心理，還出現(xiàn)了精神內(nèi)耗的加重、“脫不下孔乙己的長衫”等不良現(xiàn)象。但縱觀整個發(fā)展歷程，青年對時代的挑戰(zhàn)并沒有采取消極頹廢的行為實踐。其實，“佛系”與“躺平”更多是一種自我嘲諷和心理安慰，通過口頭的擺爛來緩解內(nèi)心的焦慮與不安。“精神內(nèi)耗”的出現(xiàn)也從側(cè)面反映了青年在應(yīng)對社會壓力、尋求自我實現(xiàn)方面所做的努力，以及突破困境限制的堅韌品質(zhì)。當(dāng)今的青年正在嘗試平衡物質(zhì)滿足與精神滿足：既希望實現(xiàn)物質(zhì)生活的提升，也很看重個人實現(xiàn)、事業(yè)和理想?！凹w情緒”是社會情緒的一種形式，是指同一世代的社會群體經(jīng)歷了相同的歷史事件、社會結(jié)構(gòu)、政策引導(dǎo)后，形成共同的、持續(xù)的、有價值導(dǎo)向的社會心理反應(yīng)，尤其是對個人發(fā)展、目標(biāo)追求、人生價值的情緒表達(dá)。它與群體情緒的不同之處在于：群體情緒是具有同質(zhì)性或存在于同一時空環(huán)境下的群體，針對某一突發(fā)事件或歷史事件，在時間爆發(fā)出的群體心理沖動，在一個時間段內(nèi)可能會因不同事件形成多個群體情緒；集體情緒則是一個世代群體的整體心理動態(tài)，能夠維持較長時間，對孤立社會事件的敏感性更弱。（摘編自陸士楨、蔡康鑫《改革開放以來青年集體情緒的轉(zhuǎn)變與政策因應(yīng)——從尋求物質(zhì)滿足到精神滿足的平衡》）材料二：“精神內(nèi)耗”不能簡單地跟抑郁、焦慮畫等號，但可以說如果一個人長期處于“精神內(nèi)耗”狀態(tài)，沒有及時覺察并采取有效的應(yīng)對方法，就很可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理障礙。許多學(xué)者都以“疾風(fēng)暴雨期”來比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意識的高漲，其內(nèi)在世界也開始豐富起來，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對周圍的一切事情都非常敏感，對師長的言論有自己的判斷，對各類社會現(xiàn)象有自己的思考。但這也帶來了新問題：他們的一些想法未必符合實際，“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，來自現(xiàn)實的打擊會讓部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能讓他們更執(zhí)著于自己的想法，結(jié)果在一次次與現(xiàn)實的碰撞中，灰頭土臉地敗下陣來，從而陷入自我懷疑，步入精神內(nèi)耗的循環(huán)。個體心理學(xué)家阿德勒在其著作《自卑與超越》中寫道：“內(nèi)耗體質(zhì)的人，無法分清自己的事和別人的事?！币粋€人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感。而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離。如果一些孩子過度看重同伴的想法，為了滿足同伴意愿而不斷猜測、一味迎合，就會讓自己“小心翼翼”，敏感多疑。學(xué)會課題分離能幫助人們將認(rèn)知資源分配在最應(yīng)關(guān)注的問題上，集聚心理能量克服當(dāng)下面臨的壓力和困境。在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中，“超我”包括自我理想，即自我渴望達(dá)到的成就目標(biāo)。目標(biāo)的過于理想化，使得部分青少年想得太多而行動太少，腦海中的兩個“小人”不斷斗爭陷入內(nèi)耗。處于教育內(nèi)卷的時代，青少年不但承擔(dān)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，還肩負(fù)著父母的高期待，但因為自身興趣、能力的不匹配，他們或許始終無法滿足家長的預(yù)期，不少孩子會因此被“無用感”包圍。旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來越消極、越來越疲憊。反芻思維是一種慢性習(xí)慣，可以經(jīng)由后天培養(yǎng)。積極的反芻思維分為兩種情況：遇到開心的事時，享受快樂；面臨煩心的事時，積極應(yīng)對。一些青少年往往由種種原因誘發(fā)消極的反芻思維，在腦海中循環(huán)“播放”消極、負(fù)面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奮進(jìn)努力后考試失敗的經(jīng)歷，人際關(guān)系的不和諧，被父母忽視、不認(rèn)可等。消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)。精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對的問題很多都是被允許和接納的。教育者也要提供相應(yīng)支持，及時傾聽青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽。（摘編自馬地那·那司爾吾拉、楊東《“精神內(nèi)耗”背后的心理動因是什么——以青少年群體為例》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷，不正確的一項是（）A.從改革開放之初的迷茫到今天對人生價值的追求，這一過程體現(xiàn)了青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。B.抑郁、焦慮等心理障礙，其成因之一有可能是長時間的精神內(nèi)耗。C.從“躺平”“佛系”到“精神內(nèi)耗”，青年經(jīng)歷了由消極擺爛到努力突破困境限制的過程。D.經(jīng)過引導(dǎo)和培養(yǎng)，消極的反芻思維有可能轉(zhuǎn)化為積極的反芻思維。2.根據(jù)材料，下列不屬于“集體情緒”表現(xiàn)的一項是（）A.脫貧攻堅目標(biāo)確定后，廣大青年積極投身脫貧攻堅戰(zhàn)場，珍惜時代機(jī)遇、擔(dān)負(fù)時代使命，在擔(dān)當(dāng)中盡責(zé)、在盡責(zé)中成長。B.“感動中國2023年度人物盛典”在央視綜合頻道播出時，引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注，感動和鼓舞了無數(shù)人。C.中國的航天事業(yè)取得一次次重大突破，青年們普遍感受到自豪與振奮，為國家的科技實力感到驕傲，還有不少青年立志投身航天事業(yè)。D.21世紀(jì)的第一個十年，在離不開、回不去、又卷不進(jìn)的矛盾困境之下，青年人選擇了所謂的“躺平”與“佛系”。3.如果你的同學(xué)總是困于“精神內(nèi)耗”，糾結(jié)過去的遺憾，擔(dān)心未來的不測，忽視了當(dāng)下的每一天。下列最適合用來勸勉他的詩句是（）A.“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然?！保ㄌK軾《赤壁賦》）B.“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”（陸游《游山西村》）C.“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”（蘇軾《定風(fēng)波》）D.“休對故人思故國，且將新火試新茶詩酒趁年華?！保ㄌK軾《望江南·超然臺作》）4.結(jié)合材料，簡要概括青少年群體精神內(nèi)耗的原因。5.張同學(xué)最近很苦惱，接連幾次考試成績都不如意，她覺得辜負(fù)了父母的期待，感到很自責(zé)。最近又和同學(xué)發(fā)生了一點口角，她在晚上一遍遍復(fù)盤，課堂上也很難專心聽講。請你結(jié)合材料，給張同學(xué)的精神內(nèi)耗指出破解之道?！敬鸢浮?.C2.B3.D4.①自我意識高漲，對周圍事物敏感。②未能實現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③目標(biāo)過于理想化，想得多行動少。④消極的反芻思維，放大焦慮和失敗。5.①以觀察者心態(tài)看待問題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。②調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會分清他我需求，不過分看重父母和他人期待。③教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛，及時傾聽其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)?！窘馕觥窟@篇文章通過多角度、多層次的分析，探討了青年群體在社會變遷中的集體情緒轉(zhuǎn)變及其背后的心理動因。材料一從宏觀角度描述了青年集體情緒的演變過程，強(qiáng)調(diào)了青年在面對社會挑戰(zhàn)時的應(yīng)對策略和心理變化。材料二則從微觀角度深入剖析了“精神內(nèi)耗”的成因及其對青少年的影響，提供了心理學(xué)理論支持和實際應(yīng)對方法。整體而言，文章邏輯清晰，論據(jù)充分，既有理論深度，又具現(xiàn)實指導(dǎo)意義?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行理解推斷的能力。C.“從‘躺平’‘佛系’到‘精神內(nèi)耗’”錯，根據(jù)材料一第3段“青年的集體情緒中出現(xiàn)了‘躺平’‘佛系’等逃避心理”“‘精神內(nèi)耗’的出現(xiàn)也從側(cè)面反映了青年在應(yīng)對社會壓力、尋求自我實現(xiàn)方面所做的努力”，可知這幾種情緒沒有孰先孰后之分；“消極擺爛”錯，結(jié)合材料一第3段“但縱觀整個發(fā)展歷程，青年對時代的挑戰(zhàn)并沒有采取消極頹廢的行為實踐。其實，‘佛系’與‘躺平’更多是一種自我嘲諷和心理安慰，通過口頭的擺爛來緩解內(nèi)心的焦慮與不安”，可知“佛系”“躺平”并非消極擺爛。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。B.“感動中國2023年度人物盛典”播出是某一突發(fā)事件，瞬時間感動無數(shù)人，屬于群體情緒。A.脫貧攻堅不是某一突發(fā)事件或歷史事件，維持時間長，屬于集體情緒。C.中國的航天事業(yè)維持時間長，不是某一突發(fā)或歷史事件，屬于集體情緒。D.21世紀(jì)的第一個十年，持續(xù)時間長，是一個世代的整體心理，屬于集體情緒。故選B?！?題詳解】題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運用的能力。A.勸人超脫世俗、順應(yīng)自然，達(dá)到一種精神上的自由和解脫，不適合。B.勸慰人不要失去希望，說不定下一個轉(zhuǎn)角就會出現(xiàn)新的契機(jī)，不適合。C.勸人坦然面對人生的風(fēng)雨，不適合。D.勸人不要糾結(jié)過去的人事，應(yīng)該抓住當(dāng)下的美好時光，適合。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。①由“由于青少年自我意識的高漲，其內(nèi)在世界也開始豐富起來，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對周圍的一切事情都非常敏感，對師長的言論有自己的判斷，對各類社會現(xiàn)象有自己的思考”，可概括：自我意識高漲，對周圍事物敏感。②由“一個人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感”“而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離”，可概括：未能實現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③由“目標(biāo)的過于理想化，使得部分青少年想得太多而行動太少，腦海中的兩個“小人”不斷斗爭，陷入內(nèi)耗”“旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來越消極、越來越疲憊”，可概括：目標(biāo)過于理想化，想得多行動少。④由“一些青少年往往由種種原因誘發(fā)消極的反芻思維，在腦海中循環(huán)“播放”消極、負(fù)面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)”，可概括：消極的反芻思維，放大焦慮和失敗?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運用的能力。①根據(jù)“精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對的問題很多都是被允許和接納的”，結(jié)合小麗目前的處境，尤其是陷入糾結(jié)與矛盾中，可得出建議：以觀察者心態(tài)看待問題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。②根據(jù)“消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)”，結(jié)合小麗“接連幾次考試成績都不如意”“覺得辜負(fù)了父母的期待”“又和同學(xué)發(fā)生了一點口角”等真實情況，可得出建議：調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會分清他我需求，不過分看重父母和他人期待。③根據(jù)“教育者也要提供相應(yīng)支持，及時傾聽青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽”，可得出建議：教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛，及時傾聽其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。小中醫(yī)黃昶我第一次見小中醫(yī)是在他爺爺?shù)匿佔永?。我辭了工作，搭車回到老家的小鎮(zhèn)子上。還未把凳子坐熱，母親就遣我去老中醫(yī)的鋪頭撿藥。藥是我爸慣喝的那一例，他咳嗽已有段時間，除了他自己，全家人都知道是癌。一進(jìn)門就看到小中醫(yī)了，他站在朝街心開放的柜臺前，吃力地舂打著擂缽，使的是一把拳頭大的銅臼杵。身后掛一扇壘到天花板的柜墻，其中填滿寫有藥材名字的抽屜，有幾個拉開了忘記推回，迎上窗欞折下的一束光，可洞見塵粉整團(tuán)整團(tuán)地往下落。他見客來也不抬頭，仍是搗藥。我走至離柜臺兩步遠(yuǎn)處，問他老中醫(yī)的去向。他抬頭看我一眼，說幾日前過了，現(xiàn)在是他來當(dāng)掌柜。我又問知不知道老中醫(yī)仍在時給我爸開些什么藥，想了想又補(bǔ)上一句，我爸是萬福路上賣水泡豆腐的，豆腐李。小中醫(yī)聽罷，先不點頭，彎下腰去從賬桌下拾出一大把單子，扶正眼鏡來一張張地看翻找了十來張后才“唔”地應(yīng)了一聲，問我爸得的是不是鼻咽炎。我想了一會兒，告訴他，是也不是。他沒有理會我的啞謎，轉(zhuǎn)身到后面柜墻中抓出幾把藥材來，嘴里不住念叨：生地四錢、牡丹皮三錢、旱蓮草、石斛、蟬蛻、薄荷、桑葉、綠萼梅、甘草…抓到一半，似乎忘記后面是哪一味，又將藥方從頭到尾背過，背到一半時，竟連藥方也忘了：旱蓮草、石斛、嬋蛻、薄荷……薄荷……后面是桑葉。我瞟了一眼桌上的單子。是……是，桑葉、綠萼梅、甘草……他嘴里將藥方續(xù)上，兩手在數(shù)個抽屜柜中間騰挪推拉了好一會兒，總歸是撿齊了。我伸手接過，詢完價錢之后取出手機(jī)來想要付款，四處都不見收款的二維碼。他向我指明柜臺上用透明膠布貼好的字條：只收現(xiàn)金。這讓我犯難，渾身上下翻找，死活掏不出一張紙幣來。他見我難堪，開口說，老頭的規(guī)矩，沒辦法……藥你先拿回去吧，之后過路順便給上就行?；氐郊依铮迳纤?，我媽陪著我在廚房里看火。我想到藥店里發(fā)生的事，打聽了一些小中醫(yī)的事。她說，這小孩懂事是懂事，可惜沒有靈氣，想來是出生那天凍壞了。小中醫(yī)讀書賣力，但就是讀不好，老中醫(yī)想要他學(xué)醫(yī)，他就報了個醫(yī)科大學(xué)，讀西醫(yī)，讀了兩年實在讀不下去了，就回家跟老中醫(yī)溫習(xí)他祖上的老本行，據(jù)說也一直沒學(xué)明白，中間換過兩次工作，都是半桶水?；貞浧鹚ニ帟r的窘態(tài)，似乎和我媽說的不差，只是看他舂藥，又有著幾分認(rèn)真的熱誠在里面，這二者一交錯，就勾勒出小中醫(yī)的痛來了。我替他可惜，再想到自己，恐怕還更要不如的：他好歹正在繼承家業(yè)，我爸的豆腐攤只怕他自己要帶到地下去了。印象里我爸跟我提過兩次豆腐的事，聽來和說來都像是玩笑。他說，等我這代完了，咱家這手藝肯定就要失傳了，附近起碼三個鎮(zhèn)里里外外再吃不到用石膏點鹵的老豆腐了。有一次又說，兒子，我辛辛苦苦一輩子供你讀大學(xué)，就別想著我這豆腐攤了，沒勁，既然去了外面，總得給我混出個像樣點的名堂來才好。這件事越想就越是頭痛，正好火芽連著抖了三下，我媽掀開蓋子，說藥已經(jīng)煎好了。自我爸得病以來，我媽細(xì)心了不少。無論哪一份藥，沒有不先過她的嘴的，這次也是，她舉碗到嘴邊呷了一小口，說味道有些不對。我問她哪里不對，她說較老中醫(yī)開的更酸一些。她追問，我便說反正只是一些利咽的藥真要不同也不會有大問題。她想了想，將碗取過，拿到洗碗池處倒掉了。過了一會兒，她說以后得換一家中醫(yī)鋪頭撿藥。傍晚，我取了錢出門去中藥鋪。走到鋪頭前，卷閘門拉到一半。想著他應(yīng)該是去吃晚飯就在門口抽煙等他。幾分鐘后，他回來了。我取出煙盒來要給他分煙，他擺擺手說不會抽，只是又直直盯著我擒到身側(cè)的香煙看。我有些不解，又難以開口問他，好在是他先說話。你那個煙灰能給我不？什么？煙灰，我取一些來做藥。煙灰也能做藥？能的，煙灰也是草木灰……我試過許多次，效果似乎還更好些。我夸他很有創(chuàng)新精神。他說不算創(chuàng)造，什么破爛都可以往肚子里面放，這是我們最為偉大的包容精神。說完又背了一段晦澀的古文：玉札、丹砂，赤箭、青芝，牛溲、馬勃，敗鼓之皮，俱收并蓄，待用無遺者，醫(yī)師之良也。問是什么意思，他告訴我，無論什么東西，總歸有點用，到了有用的地方，就該有用，這是中醫(yī)里的學(xué)問。我覺得有點繞，便不再接他的話，從口袋里掏出藥錢來遞給他。他走進(jìn)柜臺里，抓出一大把紙幣來給我找錢。等了半分鐘，他將藥錢遞還給我，說找不開。我想了想，說先放你那吧，反正以后也要來抓藥，就當(dāng)預(yù)付。他臉上顯出喜色，但仍要將錢還我。為什么？我不懂。其實來找我開過藥的人，很少有再來的。他伸手撓撓頭發(fā)，我怕叔叔哪天覺得藥不管用了，錢壓在這里，你們不好意思要回去。我不敢跟他說他的藥甚至沒能到病人嘴里，只得哄騙他，說我爸喝了，說喉嚨舒服多了讓我多給他抓一些回去。他臉上又顯現(xiàn)出新一層的喜色來，說下一劑要給叔叔用些好的藥材，白天的那份用的都是劣質(zhì)舊貨，沒想到還能這么有效。他急急忙忙往后面抽屜里取藥，接著說，很多人都覺得中醫(yī)無用，我也不知道我能不能做下去。我對他多了些理解，又認(rèn)同他的不被認(rèn)同，問他，那你自己覺得有用嗎？他的手僵了一會兒，最后竟停下來，將手扶在頭上沉思。等哪天我想好了再告訴你……但我覺得……總歸有點用。幾天后，我爸去世了。在葬禮上，我最后一次見到小中醫(yī)。他說，有些事物總歸會被淘汰掉，但是淘汰掉的東西不一定就沒有用。所有的東西都會是有用的，總會找到那個需要它的地方發(fā)揮出作用來。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.關(guān)于“煙灰做藥”的對話，不僅豐富了主人公的形象，還引發(fā)了小中醫(yī)對有用和無用的看法。B.歸鄉(xiāng)的我和留守的小中醫(yī)境遇類似，因這在交流中對他的處境和醫(yī)術(shù)有著更多的理解和包容。C.小中醫(yī)先后兩次“臉上顯出喜色”，前者是源自我對他醫(yī)術(shù)的信任，后者是源自我對他的同情。D.文中敘寫我與小中醫(yī)的三次見面，故事表面重復(fù)，實際上詳略得當(dāng)，逐步揭示了小說的主題。7.關(guān)于文中開頭寫小中醫(yī)為“我”父親撿藥這個情節(jié)，下列說法不正確的一項是（）A.小中醫(yī)念叨藥名、重新背藥方、忘藥方等各種行為，說明他是個醫(yī)術(shù)平平、略顯笨拙的人。B.“掛一扇壘到天花板的柜墻”“一大把單子”等細(xì)節(jié)，彰顯出老家這個中藥鋪曾經(jīng)生意興隆。C.“只收現(xiàn)金”這一規(guī)矩，表明小中醫(yī)對祖制的傳承，也暗示出意識的保守和經(jīng)營狀況的窘迫。D.小說從第一人稱的敘事視角，講述為父親治病的經(jīng)歷和小中醫(yī)的形象，增強(qiáng)了故事的真實性。8.這篇小說多處使用了伏筆，請從文本中舉出兩例，并簡要說明這種手法的好處。9.有人認(rèn)為文中插敘的“我”的父親讓我繼承家業(yè)的故事應(yīng)該刪去，你同意這種觀點嗎？請表明你的看法并闡述理由?！敬鸢浮?.C7.A8.①如“全家人都知道是癌”，為后文“找藥方”“葬禮”等情節(jié)埋下伏筆；媽媽介紹小中醫(yī)“沒有靈氣，讀不好書”，為下文小中醫(yī)說“很少有再來找他”“不知道能不能做下去”等情節(jié)埋下伏筆。②伏筆的設(shè)置，使小說結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)發(fā)展合理：也有助于塑造人物，增強(qiáng)小說的吸引力。9.參考一：不能刪。①情節(jié)上，故事發(fā)展更合邏輯。與上文“辭職回鄉(xiāng)”和下文“我理解小中醫(yī)”等情節(jié)相勾連，讓整個情節(jié)順暢自然。②主題上，小說主旨更為凸顯。父親讓我繼承家業(yè)的矛盾心理，與小中醫(yī)的故事相互印證，突顯了傳統(tǒng)技藝堅守與變革的主題。③效果上，豐富了小說的內(nèi)容，避免了平鋪直敘，能增加閱讀趣味。參考二：可以刪。①情節(jié)結(jié)構(gòu)上，小說以找小中醫(yī)撿藥為主線，插入的情節(jié)與主要情節(jié)關(guān)聯(lián)不大，刪除去后緊扣標(biāo)題，情節(jié)更圓合緊湊。②人物形象上，小說主要表現(xiàn)小中醫(yī)的形象，父親讓我繼承家業(yè)的故事對小說主要人物的形象表現(xiàn)作用不大。③主題上，刪去后更能集中表現(xiàn)小中醫(yī)的技藝傳承及尷尬現(xiàn)狀，主題集中鮮明突出，引人思考?！窘馕觥窟@篇小說通過“我”與小中醫(yī)的三次見面，描繪了一個小鎮(zhèn)中醫(yī)的形象。小中醫(yī)雖醫(yī)術(shù)平平，但對祖業(yè)有著執(zhí)著的熱情。小說通過細(xì)膩的描寫和對話，展現(xiàn)了小中醫(yī)的窘態(tài)與熱誠，反映了傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會中的尷尬處境。插敘的“我”父親的故事，進(jìn)一步深化了主題，揭示了傳承與變遷的矛盾。小說語言樸實，情感真摯，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和人文關(guān)懷?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，賞析作品的藝術(shù)特色的能力。C.“后者是源自我對他的同情”說法有誤。第二次應(yīng)是“認(rèn)可”，不是“同情”，“同情”不會使他露出喜色。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析情節(jié)、語段的作用的能力。A.“小中醫(yī)念叨藥名……說明他是個醫(yī)術(shù)平平、略顯笨拙的人”說法有誤。念叨藥名可能是許多尋常人也會有的行為，看不出他的醫(yī)術(shù)水平。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生賞析作品的藝術(shù)手法的能力。文章一開頭就說明“藥是我爸慣喝的那一例，他咳嗽已有段時間，除了他自己，全家人都知道是癌”。這既說明我們都有意瞞著爸爸，不讓他知道自己的真實病情，因此才有后文抓藥情節(jié)中小中醫(yī)找藥方，“問我爸得的是不是鼻咽炎。我想了一會兒，告訴他，是也不是”的情節(jié)。而且，癌癥說明爸爸已病入膏肓，而這也讓文末“幾天后，我爸去世了。在葬禮上，我最后一次見到小中醫(yī)”的情節(jié)變得合理。文中，當(dāng)提到小中醫(yī)時，媽媽的評價是“懂事是懂事，可惜沒有靈氣”“讀書賣力，但就是讀不好”“都是半桶水”，可以想見許多像媽媽一樣的鄉(xiāng)親們，對于小中醫(yī)的醫(yī)術(shù)并不認(rèn)可。如此，也就自然地引出了后文小中醫(yī)說“很少有再來找他”“不知道能不能做下去”等情節(jié)。從上述例子可以看出，伏筆的設(shè)置，使小說結(jié)構(gòu)緊湊，也讓“我”找小中醫(yī)開藥、還錢等情節(jié)發(fā)展合理；此外，經(jīng)過一系列的伏筆，小中醫(yī)的形象也更為飽滿，增強(qiáng)了小說的吸引力?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析情節(jié)、語段的作用的能力。不能刪。①文章一開頭說“我辭了工作，搭車回到老家的小鎮(zhèn)子上”，這說明此時辭職的“我”重新面臨擇業(yè)的選擇。在這種情境下，父親讓“我”繼承家業(yè)的故事也就合情合理了。而對“我”來說，繼承家業(yè)也就是繼承了祖祖輩輩以之為業(yè)的傳統(tǒng)，這與小中醫(yī)繼承老中醫(yī)衣缽，回歸中醫(yī)傳統(tǒng)的處境相似。因此，這部分內(nèi)容，能夠與上文“辭職回鄉(xiāng)”和下文“我理解小中醫(yī)”等情節(jié)相勾連，讓整個情節(jié)順暢自然。②從文章主題來說，文末小中醫(yī)有關(guān)“有用”與“無用”的話，其實是對全文主題的點睛。在學(xué)西醫(yī)與繼承中醫(yī)之間，小中醫(yī)選擇了回歸并堅守傳統(tǒng)，而對“我”來說，是否要繼承父親衣缽，把祖?zhèn)鞯氖帱c鹵的老豆腐傳承下去的思想矛盾，也是對于傳統(tǒng)技藝堅守與變革的文章主題的凸顯。③從表達(dá)效果上，在敘述父親生病、找小中醫(yī)抓藥給予他交流的情節(jié)之外，又添加父親讓“我”繼承家業(yè)的故事，能夠豐富小說內(nèi)容，也讓文章產(chǎn)生波瀾，避免了平鋪直敘，增加閱讀趣味?？梢詣h。①情節(jié)上，文章講述為父親治病的經(jīng)歷，敘寫我與小中醫(yī)的三次見面，插敘“我”的父親讓我繼承家業(yè)的故事與主要情節(jié)關(guān)聯(lián)不大，刪去不影響故事情節(jié)的完整和緊湊。②人物上，小說主人公是小中醫(yī)，插敘部分與主要人物關(guān)系不大，刪掉，不影響小中醫(yī)的形象。③主題上，小說主要表現(xiàn)小中醫(yī)技藝傳承及尷尬現(xiàn)狀，插敘部分是“我”的父親讓我繼承家業(yè)的故事，刪掉更能突出主題，引發(fā)讀者思考。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：魏王泰有寵于上，或言三品以上多輕魏王。上怒，引三品以上，作色讓之曰：“隋文帝時，一品以下皆為諸王所顛躓，彼豈非天子兒邪！朕但不聽諸子縱橫耳，聞三品以上皆輕之，我若縱之，豈不能折辱公輩乎！”房玄齡等皆惶懼流汗拜謝。魏征獨正色曰：“臣竊計當(dāng)今群臣，必?zé)o敢輕魏王者。在禮，臣、子一也。三品以上皆公卿，陛下所尊禮。若紀(jì)綱大壞，固所不論；圣明在上，魏王必?zé)o頓辱群臣之理。隋文帝驕其諸子，使多行無禮，卒皆夷滅，又足法乎？”上悅曰：“理到之語，不得不服。朕以私愛忘公義，向者之忿，自謂不疑，及聞?wù)餮?，方知理屈?！鄙下勚荽淌烦堂裆朴帽賳柗铰?，嘉其才敏，勞勉之，曰：“卿有將相之器，朕方將任使?！泵袷Р话葜x，上試責(zé)怒，以觀其所為，曰：“山東鄙夫，得一刺史，以為富貴極邪！敢于天子之側(cè)，言語粗疏；又復(fù)不拜！”名振謝曰：“臣疏野之人未嘗親奉圣問適方心思所對故忘拜耳?！迸e止自若，應(yīng)對愈明辯。上乃嘆曰：“房玄齡處朕左右二十余年每見朕譴責(zé)余人，顏色無主。名振平生未嘗見朕，朕一旦責(zé)之，曾無震懾，真奇士也！”即日拜右驍衛(wèi)將軍。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)》）材料二：貞觀十一年，魏征上疏曰：臣數(shù)年以來，每奉明旨，深懼群臣莫肯盡言。臣竊思之，自比來人或上書，事有得失，惟見述其短，未有稱其長。且所言當(dāng)理，未必加于寵秩；意或乖忤，將有恥辱隨之。莫能盡節(jié)，實由于此。欲必使乎致諫，在乎好之而已。故齊桓好服紫，而合境無異色；楚王好細(xì)腰，而后宮多餓死。夫以耳目之玩，人猶死而不違，況圣明之君求忠正之士，信不為難。若徒有其言，而內(nèi)無其實，欲其必至，不可得也。（節(jié)選自《貞觀政要·公平》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。臣疏野之人A未嘗B親奉C圣問D適方E心思F所對G故H忘拜耳。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.謝，意為道歉或謝罪，與后文“名振失不拜謝”中的“謝”意思相同。B.愛，意為喜愛，與《齊桓晉文之事》“百姓皆以王為愛也”中的“愛”意思不同。C.善，意為擅長，與《鴻門宴》“素善留侯張良”中的“善”意思不同。D.短，文中指短處，與《燭之武退秦師》“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“遠(yuǎn)”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.有人稟告三品以上大臣多輕視魏王李泰，太宗召集有關(guān)人員嚴(yán)加指責(zé)，表示如果自己放縱諸皇子橫行霸道，大臣也會受到諸皇子的羞辱。B.魏征首先判斷朝中群臣不會輕視魏王，接著指出太宗能對三品以上的公卿以禮相待魏王是圣明的人，自然也不會隨意羞辱大臣。C.面對太宗假裝惱怒的試探觀察，程名振舉止自如，應(yīng)答明晰而有條理，太宗大為感嘆當(dāng)天就任命程名振為右驍衛(wèi)將軍。D.齊桓公喜歡紫色服飾，以致舉國效仿；楚王喜歡細(xì)腰美女，導(dǎo)致很多后宮佳麗因節(jié)食而餓死。魏征引述這兩則史實以勸諫唐太宗。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）隋文帝驕其諸子，使多行無禮，卒皆夷滅，又足法乎？（2）雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。（魏征《諫太宗十思疏》）14.材料二中，群臣“莫肯盡言”的原因是什么？請簡要概括?！敬鸢浮?0.ADG11.A12.B13.（1）隋文帝放縱他的兒子們，致使他們做了很多無禮之事，最后全都?xì)⒌簦ㄟ@）又值得效法嗎？（2）即使用嚴(yán)酷的刑罰來監(jiān)察人民，用威風(fēng)怒氣來威嚇人民，（臣民）最終只是茍且免于刑罰，但是并不會懷念國君的仁德，表面上恭順，而內(nèi)心里卻不服氣。14.①所述之事無論得失都遭批評；②言之有理不一定能得寵升官：③不合圣意就會被羞辱?！窘馕觥窟@篇文言文選自《資治通鑒·唐紀(jì)》和《貞觀政要·公平》，通過魏征和程名振的事例，展現(xiàn)了唐太宗李世民在治國理政中的智慧和寬容。魏征敢于直言進(jìn)諫，指出太宗因私愛而失公義，太宗虛心接受，體現(xiàn)了君臣之間的坦誠互動。程名振則在面對皇帝的試探時從容應(yīng)對，顯示了其才智和膽識。文章通過這些事例，強(qiáng)調(diào)了忠言直諫和君主納諫的重要性，反映了貞觀之治的政治風(fēng)貌。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我本是粗略草率之人，未曾親身恭奉過皇上的垂問，剛才只想著如何對答，所以忘記叩頭（謝恩）了?！俺际枰爸恕迸袛嗑洌浜驛處斷開；“親奉”作謂語，“圣問”作賓語，省略主語“我”，賓語后D處斷開；“故”表結(jié)果的連詞，用于句首，G處斷開。故選ADG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。意思不同。道歉或謝罪/感謝。句意：房玄齡等人都惶恐得汗流滿面，磕頭謝罪。/程名振失禮沒有叩頭謝恩。B.正確。喜愛/吝嗇。句意：朕因私情溺愛而忘記公義。/老百姓都認(rèn)為大王是吝嗇一頭牛。C.正確。擅長/與……交好。句意：太宗聽說州刺史程名振善于用兵打仗。/一向與留侯張良交好。D.正確。都為形容詞作名詞。短處/遠(yuǎn)地。句意：只看到您批評他的短處。/越過別的國家把遙遠(yuǎn)的地方作為秦國的邊邑。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“魏王是圣明的人”錯誤。“圣明在上”的“圣明”意為“英明圣哲，無所不曉”，是封建時代稱頌帝、后之詞，此處指太宗。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“驕”，放縱；“夷滅”，被殺掉；“法”，效法。（2）“董”，監(jiān)察；“董之以嚴(yán)刑，振之以威怒”，狀語后置，應(yīng)為“以嚴(yán)刑董之，以威怒振之”；“貌”，表面上?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①根據(jù)原文“臣竊思之，自比來人或上書，事有得失，惟見述其短，未有稱其長”可知，所述之事無論得失都遭批評；②根據(jù)原文“且所言當(dāng)理，未必加于寵秩”可知，言之有理不一定能得寵升官；③根據(jù)原文“意或乖忤，將有恥辱隨之”可知，不合圣意就會被羞辱。參考譯文：材料一：魏王李泰深得太宗寵愛，有人稟奏稱三品以上大臣多輕視魏王。太宗大怒，召見三品以上大臣，嚴(yán)厲地責(zé)備他們說：“隋文帝的時候，一品以下大臣均被親王們所羞辱操縱，魏王難道不是帝王的兒子嗎？朕不過不想聽任皇子們橫行霸道罷了，聽說三品以上大臣都輕視他（魏王李泰），我如果放縱他們（皇子們），（他們）難道不能羞辱你們嗎？”房玄齡等人都惶恐得汗流滿面，磕頭謝罪。惟獨魏征正色地說：“我考慮當(dāng)今的大臣們，一定不敢輕視魏王。依照禮制，大臣與皇子地位相等。三品以上都是公卿大臣，是陛下尊重禮待的人。假如綱紀(jì)敗壞，固然不必說它；陛下圣明，魏王一定沒有羞辱大臣的道理。隋文帝放縱他的兒子們，致使他們做了很多無禮之事，最后全被殺掉，（這）又值得效法嗎？”太宗高興地說：“說得條條在理，朕不得不佩服。朕因私情溺愛而忘記公義，剛才惱怒的時候，自己覺得有道理，等聽到魏征的一番話，方知沒有道理?！碧诼犝f州刺史程名振善于用兵打仗，便召見并詢問他方法謀略，贊揚(yáng)他才思敏捷，慰勉他，說：“你有將相之才，朕將要對你有所任用?！背堂袷ФY沒有叩頭謝恩，太宗假裝惱怒，來觀察他的反應(yīng)，說：“山東一個山村野夫，得到一個刺史職位，（便）認(rèn)為富貴之極了！竟敢在天子身邊，言語粗俗，而且還不叩頭謝恩！”程名振謝罪道：“我本是粗略草率之人，未曾親身恭奉過皇上的垂問，剛才只想著如何對答，所以忘記叩頭（謝恩）了?！迸e止自如，應(yīng)答更為明晰而有條理。太宗于是感嘆道：“房玄齡在我身邊二十多年，每次看見我斥責(zé)別人，臉色（惶恐），六神無主。程名振從來沒有見過我，我一時責(zé)備他，（他）竟然毫無懼色，真是奇人啊！”當(dāng)天（就）任命程名振為右驍衛(wèi)將軍。材料二：貞觀十一年，魏征上疏說：我數(shù)年以來，每次接到陛下的旨意，都非常擔(dān)憂群臣不肯把話都說出來。我私下思考了這個問題，（發(fā)現(xiàn)）近來臣子上書，所述之事無論得失，只看到您批評他的短處，而不見表揚(yáng)其長處。而且（就算）言之有理，也不一定能得寵升官；一旦違背或忤逆圣意，恥辱就將隨之而來。（群臣）不能盡臣子的職分，確實就是因為這個原因。一定想要讓臣下大膽進(jìn)諫，在于（君王就要）喜好這樣做。因此齊桓公喜歡穿紫色的衣服，（結(jié)果）整個國境之內(nèi)（的臣民）沒有穿其他顏色的服飾；楚王喜歡細(xì)腰（的美女），（結(jié)果）后宮佳麗很多都（因節(jié)食而）餓死了。像這些供耳目玩賞的行為，國人尚且愿意犧牲性命而不違背，何況是圣明的國君渴求忠誠正直之士，確實并非難事。如果只有一句空話，而內(nèi)心沒有切實實行（的打算），想要這個結(jié)果一定實現(xiàn)，是不可能的。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水調(diào)歌頭·聞采石戰(zhàn)勝①張孝祥雪洗虜塵靜，風(fēng)約楚云留。何人為寫悲壯，吹角古城樓？湖海平生豪氣，關(guān)塞如今風(fēng)景，剪燭看吳鉤。剩喜然犀處②，駭浪與天浮。憶當(dāng)年，周與謝，富春秋。小喬初嫁，香囊未解，勛業(yè)故優(yōu)游。赤壁磯頭落照，肥水橋邊衰草，渺渺喚人愁。我欲乘風(fēng)去，擊楫誓中流。【注】①寫于紹興三十一年冬，虞允文在采石磯擊潰金主完顏亮的部隊之際。②剩喜：甚喜，非常高興。然犀處：《晉書·溫嶠傳》載溫嶠奉命平蘇峻之反，“至牛渚磯（即采石磯），水深不可測，世云其下多怪物。嶠遂毀犀角而照之，須臾見水族覆火，奇形異狀”，指采石之戰(zhàn)的雄偉場面。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.起首“雪洗”一語雙關(guān)，實指聞勝之喜，內(nèi)含洗雪“靖康恥”之意，“約”“留”寫未能參戰(zhàn)之遺憾。B.“剪燭看吳鉤”句借助“看吳鉤”且是“剪燭”夜看的動作，表達(dá)自己內(nèi)心的迫切愿望和強(qiáng)烈沖動。C.本詞中談及周瑜的“勛業(yè)故優(yōu)游”與蘇軾的“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”有著異曲同工之妙。D.“渺渺喚人愁”兩句寫時過境遷，古戰(zhàn)場已成歷史陳跡，流露出詞人喜聞捷報后的歷史虛無感。16.張孝祥為豪放詞人，本詞“我欲乘風(fēng)去，擊楫誓中流”與《念奴嬌·過洞庭》“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬象為賓客”的表現(xiàn)手法、情感有何不同？【答案】15.D16.①本詞用典，前半句化用了蘇軾“我欲乘風(fēng)歸去”或宗愨“愿乘長風(fēng)破萬里浪”，后半句用祖逖“中流擊楫”的典故，抒發(fā)了自己收復(fù)中原、從戎報國的壯志豪情。②《念奴嬌·過洞庭》主要采用想象、夸張的手法，以江水為酒，以北斗為酒器，以自然萬象為賓客，陪伴其縱情豪飲，體現(xiàn)詞人雖遭貶謫卻能超越世俗的寵辱得失的豪邁曠達(dá)之氣。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析的能力。D.“流露出詞人喜聞捷報后的歷史虛無感”理解有誤，“渺渺喚人愁”的感慨，暗寫中原失地，尚待收復(fù)，抒發(fā)了詞人殺敵建功、收復(fù)中原失地的愿望和對異族入侵的悲慨。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩歌表現(xiàn)手法以及思想感情的能力。本詞中“我欲乘風(fēng)去，擊楫誓中流”一句，前半句“我欲乘風(fēng)去”化用了蘇軾“我欲乘風(fēng)歸去”或宗愨“乘長風(fēng)破萬里浪”，而后半句化用東晉祖逖“中流擊楫”的典故，說明當(dāng)前江淮失地尚待收復(fù)，詞人希望自己能奔赴戰(zhàn)場，借宗愨乘風(fēng)破浪和祖逖中流擊楫的故事，表達(dá)了自己報效國家的愿望，抒發(fā)了詞人想收復(fù)中原、從戎報國的壯志豪情。而《念奴嬌·過洞庭》“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬象為賓客”一句中，則是詞人想象的情景，意思是：讓我捧盡西江清澈的江水，細(xì)細(xì)地斟在北斗星做成的酒勺中，請?zhí)斓厝f象統(tǒng)統(tǒng)來做我的賓客。此處詞人運用想象、夸張的手法，聯(lián)系詞人當(dāng)時的處境，體現(xiàn)詞人雖遭貶謫卻能超越世俗的寵辱得失的豪邁曠達(dá)之氣。（三）名句名篇默寫（6分）17.補(bǔ)寫出下面句子空缺部分。（1）“中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑，不使用一根釘子，全靠榫卯結(jié)構(gòu)?！边@其實是一個誤解，你在《阿房宮賦》中就能找到例證“__________，__________”。（2）蘇洵的《六國論》中認(rèn)為齊、趙二國雖不賂秦，但齊國因為“__________”而導(dǎo)致滅國；趙國沒能堅持抗秦到底，也為秦所滅，作者感慨“__________”。（3）古詩詞中頻現(xiàn)江波湖韻之美，如《桂枝香·過洞庭》“__________”一句運用比喻寫出江水的澄澈綿延，《念奴嬌·過洞庭》“__________”一句運用夸張手法寫出洞庭湖的明凈廣闊。【答案】（1）釘頭磷磷多于在庾之粟粒（2）與嬴而不助五國也惜其用武而不終也（3）千里澄江似練玉鑒瓊田三萬頃三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我國青年網(wǎng)絡(luò)互動興趣的持續(xù)高漲，不僅帶來了自身行為習(xí)慣的改變，也豐富了社會性話語實踐，一個顯著現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)新詞不斷涌現(xiàn)，刷新公眾視野，突破漢語表達(dá)傳統(tǒng)，給人一種①的感覺。網(wǎng)絡(luò)新詞作為網(wǎng)絡(luò)用戶自發(fā)創(chuàng)造的一種語匯，雜糅中外文字、表情符號、數(shù)字或圖片等表達(dá)方式，并以此為基底形成話語風(fēng)格，呈現(xiàn)出青少年亞文化的特質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)用戶面對其所關(guān)注的現(xiàn)實議題時，往往通過語言變異的形式表達(dá)看法、心情和態(tài)度。（甲），如有受突發(fā)事件刺激后與眾不同的認(rèn)識，有對待某種普遍現(xiàn)象的情感訴求，有借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲得共情、尋求社會救濟(jì)的愿望。約定俗成的網(wǎng)絡(luò)新詞，一般會自覺繞開敏感詞匯、規(guī)避言論風(fēng)險，避免因言辭的尖刻犀利而激起新的矛盾或沖突。比如，用“awsl”表示高興稱贊時說“YYDS”，不喜歡就是“很下頭”。青少年作為我國互聯(lián)網(wǎng)使用的主流人群，其語言表達(dá)和語用習(xí)慣天然地帶有這一群體社會化過程的痕跡。簡、萌、倒、錯的游戲化展演是網(wǎng)絡(luò)新詞的鮮明特征。簡，即簡單，語句、音節(jié)短小，方便交流，富有效率。萌，即萌態(tài)，童言童語，可愛有趣。倒，即顛，不分長幼、性別、身份，②。錯，即錯位，古今中外的話語詞匯皆為所用。這些特點使網(wǎng)絡(luò)新詞③、形象易懂、充滿情趣。（乙），網(wǎng)絡(luò)語言的游戲化展演可以視為青少年對峙成人文化、主流文化的一種特殊方式，如“宅”“社恐”“逃避達(dá)人”等的出現(xiàn)，折射出“90后”“00后”的成長焦慮以及人際交往恐懼心理?！疤}莉”“小姐姐”等則表現(xiàn)出這一群體對成人身份的逃避心理。受制于升學(xué)、社會壓力的年輕人，網(wǎng)絡(luò)使個性化的“自我”雖然獲得了自由表達(dá)的領(lǐng)地，也能夠集結(jié)成社區(qū)、團(tuán)隊，建構(gòu)出新的價值系統(tǒng)，確立屬于自己的文化參與空間。18.在文中橫線①②③處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。20.文中最后一段畫橫線的部分有兩處語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。21.下列句子中的“可以”與文中加點的“可以”，意義和用法相同的一項是（）A.從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處。B.這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。C.他為大家忙前忙后，實在熱情得可以。D.此地崇山峻嶺，茂林修竹，可以一游?！敬鸢浮?8.①耳目一新②一視同仁（隨心所欲、暢所欲言）③簡單明了（一目了然）19.甲：網(wǎng)絡(luò)語言所涉及（展現(xiàn)）的角度十分廣泛乙：從文化心理層面（因素、角度、方面）來看20.原句改為：對受制于升學(xué)、社會壓力的年輕人來說（或：在受制于升學(xué)、社會壓力的年輕人那里），網(wǎng)絡(luò)使個性化的“自我”不僅獲得了自由表達(dá)的領(lǐng)地，也能夠集結(jié)成社區(qū)、團(tuán)隊。21.A【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①此處指網(wǎng)絡(luò)新詞帶給人的感覺，結(jié)合“刷新”“突破”可知是說其讓人有新鮮感，可填“耳目一新”。耳目一新：聽到的、看到的都跟以前不一樣，感到很新鮮。②“不分長幼、性別、身份”體現(xiàn)的是身份平等，這些人可以盡情表達(dá)，可填“一視同仁”“隨心所欲”“暢所欲言”。一視同仁：原指圣人對百姓一樣看待，同施仁愛。后多表示對人同樣看待，不分厚薄。隨心所欲：指隨著自己心里想的意思，想要干什么就干什么。暢所欲言：把想說的話痛痛快快地說出來。③網(wǎng)絡(luò)新詞的鮮明特征是簡、萌、倒、錯，這些特征可歸納為兩方面的特點：簡單和情趣。故此處應(yīng)說明網(wǎng)絡(luò)語言具有簡單易懂的特點，可填“簡單明了”“一目了然”。簡單明了：簡明扼要，一看就懂。一目了然：一眼就把一切看得清清楚楚?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，后文“如有……有……有……”是對填空處的具體舉例，并且這幾個例子角度各異，涉及范圍部分廣泛，故此處可填：網(wǎng)絡(luò)語言所涉及/展現(xiàn)的角度十分廣泛。第二空，“青少年對峙成人文化、主流文化的一種特殊方式”表明這是文化層面上的一種文化態(tài)度表達(dá)，而此后舉例中“人際交往恐懼心理”“逃避心理”都側(cè)重于心理層面，兩相結(jié)合。根據(jù)語境，此處應(yīng)該是作狀語，引出后句，所以此處可填：從文化心理層面/因素/方面來看?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。第一處，“受制于升學(xué)、社會壓力的年輕人，網(wǎng)絡(luò)使……”中途易轍，可改為“對受制于升學(xué)、社會壓力的年輕人來說”或“在受制于升學(xué)、社會壓力的年輕人那里”，使之作狀語。第二處，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。此處“獲得了自由表達(dá)的領(lǐng)地”與“集結(jié)成社區(qū)、團(tuán)隊”是遞進(jìn)關(guān)系，“雖然”換成“不僅”?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解同一詞語在不同語境下的意義和用法的能力。文中“可以”，助動詞，表示能夠。A.助動詞，表示能夠；B.助動詞，表示許可；C.形容詞，表程度