小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了直接影響。一方面，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)生往往難以理解和接受；另一方面，教師的教學(xué)方法可能過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和排斥心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和重復(fù)訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然能在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但容易導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維發(fā)展將受到限制，難以形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，對(duì)概念的理解程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)概念的理解僅停留在表面，不能深入領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和外延。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)榻處煂?duì)概念的講解不夠深入，缺乏有效的引導(dǎo)；另一方面，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏對(duì)概念的思考和探究。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中提煉數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、空間想象等核心素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中，還需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這意味著教師應(yīng)從教材的整體出發(fā)，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由易到難，使學(xué)生能夠逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維品質(zhì)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)當(dāng)利用各種具體的教學(xué)工具和實(shí)例，如實(shí)物、圖片、模型等，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境之間的聯(lián)系。通過(guò)觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在直觀感知的基礎(chǔ)上逐步過(guò)渡到抽象思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納等思維活動(dòng)，將具體的實(shí)例抽象化，形成對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的深刻理解，從而打牢認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)思維的另一個(gè)重要方面是從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸接觸到無(wú)限的概念。例如，在探討幾何圖形的面積和體積時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考從有限的小正方形到無(wú)限大的平面和立體的關(guān)系。通過(guò)這樣的思考，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)在有限與無(wú)限之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的無(wú)限思維和想象力。此外，教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)限概念的探索欲望，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)的世界中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。這樣的教學(xué)實(shí)踐有助于學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)深度和廣度的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其思維能力的全面發(fā)展。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強(qiáng)化辨析教學(xué)，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)解釋每個(gè)數(shù)學(xué)概念的精確含義，通過(guò)舉例說(shuō)明其適用范圍和邊界條件。此外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題和討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)比不同概念之間的異同，從而加深對(duì)概念本質(zhì)特征的理解。通過(guò)這種辨析式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠更加深入地把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，避免模糊和混淆，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，如文字、符號(hào)、圖表等，來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表達(dá)同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，通過(guò)比較不同表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敏感性和運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在討論和寫(xiě)作中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使其能夠準(zhǔn)確地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題、闡述解題思路，從而在表達(dá)中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的多樣性，還能夠提高邏輯思維和表達(dá)能力，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不應(yīng)僅限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的全面提升。學(xué)入研讀是一種強(qiáng)調(diào)深度理解和整體把握的教學(xué)方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度審視數(shù)學(xué)知識(shí)，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)整體把握，學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)自主探究來(lái)感知數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、提供探究材料等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

思辨是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和辨析。通過(guò)思辨，學(xué)生能夠更加明確數(shù)學(xué)概念的意義，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生澄清疑惑，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考，旨在通過(guò)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，提升