第4課-夏商西周王朝的更替【教學設計】

2024版七年級歷史上第二單元（4--8）課教案或教學設計第4課夏商西周王朝的更替核心素養(yǎng)目標1.掌握夏、商、西周三代更替的基本史實，理清歷史發(fā)展線索。初步認識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，使學生認識到人心向背是朝代更迭的風向標。(時空觀念、唯物史觀）2.通過查閱王城崗遺址、二里頭遺址、殷墟遺址的考古發(fā)現(xiàn)，了解奴隸制王朝的發(fā)展的概況；通過介紹利簋及其銘文中關于武王伐紂的記載，認識文獻與文物能夠相互印證。(史料實證）3.通過對本課的學習，認識分封制的特點和影響，學會辯證地看待分封制。(歷史解釋、唯物史觀）教學重難點1.重點：“家天下”；夏、商、西周三代的更替；西周分封制。2.難點：王朝興衰的規(guī)律；分封制的影響。一、新課導入三字經(jīng)·節(jié)選夏有禹，商有湯。周武王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。周東，王綱墜。指導學生朗讀，并提問：三字經(jīng)里提到了哪些朝代？夏、商、周三朝是怎樣更替的？西周時期建立了什么樣的政治制度？讓我們一起走進夏、商、周，去了解一下那個時期的歷史變遷。二、新課講授目標導學一：夏朝的建立與“家天下1.指導學生閱讀課本，歸納夏朝建立的時間、建立者、都城和歷史意義。提示：約公元前2070年、禹、陽城。這是我國歷史上的第一個奴隸制王朝。2.展示材料：材料及禹崩，雖授益，益之佐禹日淺，天下未洽。故諸侯皆去益而朝啟，啟曰“吾君帝之子也”。于是啟遂即天子位，是為夏后帝啟。教師提問：禹本想將王位傳給益，但最終啟繼承了王位。這意味著王位繼承制度發(fā)生了什么變化？提示：王位世襲制取代了禪讓制。3.展示材料：材料大道之行也，天下為公，選賢與能，……是謂大同。今大道既隱，天下為家，……是謂小康?！抖Y記·禮運》教師提問：材料中“天下為公”和“天下為家”各指什么？提示：①“天下為公”原意是天下是公眾的，天子之位，傳賢而不傳子，這里指代禪讓制。②“天下為家”，指將君位傳給兒子，把國家當作一家私有，這里指代世襲制。4.展示材料：材料史書上記載，禹建立了一支軍隊，征服南方三苗，還建立了官僚機構(gòu)有“六卿”等官職。那時已有刑法，史書上說“夏有亂政，而作禹刑”教師提問：從材料中你可以看出夏朝設立了哪些國家機構(gòu)？提示：夏朝出現(xiàn)了軍隊、政府、監(jiān)獄等國家機構(gòu)，并制定了刑法。5.教師講述：考古學者在河南偃師發(fā)掘出年代相當于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，這里出土的各種精美器物反映了夏朝時期的文明發(fā)展水平。6.教師講述：夏朝前后經(jīng)歷了400多年，到統(tǒng)治后期，各種矛盾開始激化國勢走向衰弱。末代君主夏桀窮奢極欲，殘暴無道，導致民怨沸騰，夏朝的統(tǒng)治陷入全面危機。目標導學二：商朝的統(tǒng)治1.教師提問：商朝是如何建立的？提示：夏朝后期，分布于今河北南部、河南東北部的商逐漸強大。約公元前1600年，商人的首領湯趁夏朝統(tǒng)治面臨崩潰之際，聯(lián)絡周邊勢力，起兵攻伐，一舉推翻夏朝的統(tǒng)治，建立起新的奴隸制王朝——商朝，以毫為都城。2.教師講述：受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷徙到殷，此后保持了相對的穩(wěn)定。3.教師提問：商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使商朝很快走向強盛。與此相反，末代商王紂繼位后，實行暴政，有哪些表現(xiàn)？提示：軍事上連年征伐，耗費國力，經(jīng)濟上橫征暴斂，政治上施行嚴刑峻法，導致民不聊生。目標導學三：西周的興衰1.教師講述：商朝晚期，周人以農(nóng)業(yè)立國，不斷拓展疆土，發(fā)展迅速，成為一股強大的政治勢力，對商朝的統(tǒng)治構(gòu)成嚴重挑戰(zhàn)。周文王在呂尚等人輔佐下，積極作滅商的準備。2.教師提問：西周是如何建立起來的？提示：周武王于公元前1046年統(tǒng)率各路聯(lián)軍，在牧野之戰(zhàn)中擊敗商軍占領商都朝歌，商朝滅亡。周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。3.教師補充：利簋（guǐ）腹內(nèi)的銘文記載了周武王在牧野伐紂的時間，有重要的史料價值。4.分組討論：西周實行分封制的原因是什么？周王依據(jù)什么來分封諸候？被分封的諸侯需要向周王履行哪些義務？分封制的影響有哪些？提示：①原因：為穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土。②依據(jù)：周王根據(jù)血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣分封到各地，建立諸侯國。③義務：諸侯需要向周王進獻貢賦，并服從周王調(diào)兵。④影響：a.積極方面：保證了周王朝對地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴大了統(tǒng)治范圍。b.消極方面：諸侯具有較大的獨立性，隨著王室衰微，出現(xiàn)了諸侯爭霸的局面。5.展示“西周主要諸侯國示意圖”，讓學生知道西周分封的主要諸侯國名稱及方位。6.圖解助記：分封制下天子和諸侯的關系。7.教師講述西周的衰亡：公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡。到周幽王時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。公元前771年，西周王朝被大戎族所滅。后來，周平王東遷洛邑，史稱東周。8.合作探究：夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是什么？對我們有什么啟示？提示：①共同原因：統(tǒng)治殘暴或朝政腐敗。②啟示：得民心者得天下，失民心者失天下；統(tǒng)治者要執(zhí)政為民，國家才能長治久安。三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代更替的規(guī)律。一個朝代的建立和鞏固，要有賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因。四、板書設計五、教學反思這堂課有大量的概念學生難以理解，可采用圖示、歸納總結(jié)等深入淺出的方法，培養(yǎng)學生的讀圖能力和歸納能力；通過小組合作探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究并解決問題的能力，授課效果良好。第5課動蕩變化中的春秋時期教材分析本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，春秋時期是上承國家由統(tǒng)一走向分裂，下啟戰(zhàn)國由分裂邁向統(tǒng)一，春秋時期是我國歷史上一段風云激蕩、英雄輩出的特殊時期。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，導致原有的各種制度遭到破壞，社會的各個方面出現(xiàn)劇烈的變化，整個國家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭的局面。教學目標1.引導學生了解春秋戰(zhàn)國的歷史分期及基本線索，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸，晉分三家、合縱連橫等斗爭史實；引導學生識別春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的地理方位，培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的能力，指導學生收集、閱讀、講解有關爭霸的成語典故，培養(yǎng)學生收集、閱讀資料的能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。2.學生認識春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的地理位置，培養(yǎng)學生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當?shù)慕忉尅?.奴隸社會的瓦解，表現(xiàn)在政治上，是周王室日益衰微，一些大諸侯國通過改革實力雄厚。改革是諸侯國得以強大的原因；諸侯爭霸給勞動人民帶來嚴重災難，但也加快了統(tǒng)一步伐，促進了民族融合；通過講述學習管仲改革等，使學生認識到人才的重要性。教學重難點【教學重點】春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、諸侯爭霸【教學難點】春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、王室衰微課前準備1.多媒體課件；2.學生完成相應預習內(nèi)容。教學過程一、激趣導學復習式導入能夠增加學生對于知識的系統(tǒng)性。打開ppt，回顧西周的滅亡，我們首先來回顧一下西周的滅亡，東周建立?！籼岢鰡栴}：西周是怎么滅亡的呢？◆學生回答：西周時，遇到敵情靠烽火臺傳信報警。周幽王昏庸無道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來，犬戎真的來攻西周。幽王派人點燃烽火，諸侯沒有再來救援。結(jié)果，幽王被殺。◆提出問題：公元前771年，犬戎攻破鎬京，周幽王被殺。公元前770年，周平王向東遷都洛邑，史稱東周。東周的前期呢？我們把它稱為春秋時期，那同學們知道春秋得名于什么嗎？◆學生回答：“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》。由于《春秋》記載的歷史時期與東周前期歷史發(fā)展相當，所以歷代史學家就把東周前期稱為春秋時期。二、講授新課（一）春秋之變——王室衰微投影展示《史記·周本紀》材料“平王之時，周室衰微”。提出問題：從中你可以看出春秋時期出現(xiàn)了怎樣的變化？提問為什么經(jīng)濟發(fā)展會帶來王室的衰微呢？王室衰微的具體表現(xiàn)在那些方面呢？春首先是秋時期，生產(chǎn)力發(fā)展，井田制以外的荒地被開墾為私田，諸侯視這些土地為私產(chǎn)，加上在井田上耕作的奴隸減少，都去幫諸侯開墾私田，周天子在井田制上所收的賦稅減少，導致權(quán)威日趨下降，分封制就逐漸瓦解了。那么王室的衰微還有什么樣的具體表現(xiàn)呢？展示表格引導學生分析。周王室直接管轄的地區(qū)僅僅在洛邑一帶了，周天子已經(jīng)無力控制諸侯了。周王室衰微還有什么表現(xiàn)？我們通過一則材料來了解“武氏子來（魯）求賻（拿錢財幫助別人辦理喪事），王未葬也?！边@個材料可以看出周王室在財政上陷入困境，再次發(fā)問：王室衰微之時，政治局面還出現(xiàn)了什么變化？諸侯之間發(fā)生混戰(zhàn)，強國兼并小國，齊、楚、秦、晉開始強大，政令都出自諸侯。以前，那么制作禮樂和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自天子。而王室衰微，世道混亂，制作禮樂和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自諸侯?！驹O計意圖】通過史料和王室衰微的動圖，分析周王室衰微的具體表現(xiàn)，有助于學生理解復雜的知識結(jié)構(gòu)。（二）春秋之變——諸侯爭霸提出問題；你知道誰是春秋首位霸主么？投影打出“齊桓公”，要求學生注意關鍵字詞讀音和書寫？齊桓公為何能最先稱霸？我們通過一段視頻來了解一下。(讓學生中視頻中提取信息)【設計意圖】通過視頻簡單介紹齊恒公，有助于學生了解歷史人物，加深學習興趣。齊桓公成為春秋首霸的原因：①任用管仲為相，積極改革；②以“尊王攘夷”為旗號，北擊山戎；③齊桓公個人風采：胸懷寬廣。公元前651年，齊桓公在葵丘大會諸侯，參加會盟的有齊、魯、宋、衛(wèi)、鄭、許、曹等國的國君，周襄王也派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次,表明他已經(jīng)得到了諸侯與周天子兩方面的認可了,標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，齊桓公成為中原的首位霸主。【設計意圖】讓學生從視頻和教材中找出齊恒公成為春秋首霸的原因，培養(yǎng)學生總結(jié)知識點的能力。展示春秋爭霸形勢圖，從稱呼上看，分析稱霸的諸侯有何不同？由于當時楚國處于南方偏遠之地，周王朝勢力鞭長莫及，楚莊王便已經(jīng)開始稱王了。此外還有吳王、越王。這些稱謂，所反映的就是周王室的衰微，而諸侯的力量逐漸強大?！驹O計意圖】通過春秋爭霸形勢圖，了解春秋春秋五霸的地理位置，增強時空觀念。投影展示書本“相關史事”，提出問題：你能從材料中看出春秋時期是一種怎樣的局面？教師歸納提煉關鍵詞——戰(zhàn)爭不斷，社會動亂，人民生活困苦。投影打出《文物春秋戰(zhàn)國史》中關于春秋諸侯國數(shù)目變化的材料，提出問題：春秋時期諸侯國數(shù)量發(fā)生了什么樣的變化？為什么？有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴大。投影展示兩則材料，并分組討論：春秋時期民族交往的主要方式有哪些？引出交往方式有兩種，戰(zhàn)爭、聯(lián)姻。緊接著在投影上打出第三則材料。提出問題：綜合上述材料，你能看出春秋時在民族關系方面出現(xiàn)了什么樣的局面？出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融?！驹O計意圖】結(jié)合教材分析春秋爭霸帶來的影響。通過思維導圖，學生表能夠鍛煉構(gòu)建知識基礎框架和邏輯思維的能力。之后總結(jié)爭霸戰(zhàn)爭的影響,歸納總結(jié)全課春秋的特征是“動蕩中”的“變化”、“發(fā)展”。（三）春秋之變——經(jīng)濟變化1.農(nóng)業(yè)：由春秋晚期“犧尊”，通過牛鼻子上的環(huán)，引出人們開始控制牛，利用牛來耕地原來在宗廟中用于祭祀的牲口，祭品（犧牲：犧牲作名詞，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的牲畜，如豬牛羊等），現(xiàn)在已經(jīng)成為田里工作的主要力量。展示農(nóng)耕全景圖，引出農(nóng)耕中使用到的工具，引出鐵制農(nóng)具和其他農(nóng)具性能上的比較，鐵制農(nóng)具的優(yōu)點：鐵制農(nóng)具性能優(yōu)越，更加銳利、耐用；成本低廉，便于廣泛的使用；鐵制農(nóng)具和牛耕使用帶來的作用影響，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志?！驹O計意圖】通過圖片和教材了解春秋時期的經(jīng)濟變化。運用圖片和文字史料，學生能夠增強史料實證意識。鍛煉歷史思維能力。2.手工業(yè)：展示《吳越春秋·闔閭內(nèi)傳》的材料，講述其中的故事，教師提問材料中哪句話體現(xiàn)了這一時期高超的冶鐵技術(shù)？“鼓橐裝炭，金鐵乃濡”在熔爐內(nèi)添加柴炭，礦石在高溫下熔化，然后煉鑄成劍。這句話表明，這一時期的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當成熟了。在春秋時期，除了鐵的冶煉技術(shù)的成熟，青銅制造也有了新的發(fā)展。春秋時期，青銅工藝雖然不復商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工業(yè)生產(chǎn)水平的代表，具有鮮明的時代特征，反映出社會的變化。展示《蓮鶴方壺》，教師簡單介紹春秋時期青銅制造的發(fā)展。春秋以后，青銅器型突破商周厚重的傳統(tǒng)，開始向輕薄靈便和工整細膩的方向發(fā)展?！驹O計意圖】以材料來探究春秋時期手工業(yè)的發(fā)展，提高閱讀分析史料的能力。那么，通過手工業(yè)制造出來了一些精美的手工產(chǎn)品，這些精美的手工產(chǎn)品怎么處理？（由此過渡到下一內(nèi)容貨幣出現(xiàn)）投影展示春秋時期《聳肩尖足空首布幣》、《安陽之大刀》。這些貨幣的出土，表明了什么呢？春秋時期，商品交易活躍，金屬貨幣被更多地使用。一些地方，還出現(xiàn)了商品交換的市場。指布幣的兩肩向上聳起，并與幣身中線成一定的斜角，尖足指褲足下端尖銳，它的頭部又有一個空腔，所以叫“聳肩尖足空首布”。聳肩尖足空首布是我國早期錢幣形式之一。猜一猜這枚空首布幣是從什么演化而來的？由鏟生產(chǎn)工具演化而來的，仍保留著插木柄的蛩。布幣：對春秋戰(zhàn)國時期行的空首布，平首布等鏟狀貨幣的總稱。這是另外一種形式刀的貨幣。刀幣：對春秋戰(zhàn)國時期鑄行的針首刀，尖首刀，明刀和齊刀，圓首刀等各種刀形貨幣的總稱。【設計意圖】通過史料和相關圖片來展示春秋時期商業(yè)的變化。板書設計春秋一、王室衰微周天子地位下降二、諸侯爭霸齊桓公爭霸戰(zhàn)爭的影響三、經(jīng)濟發(fā)展鐵制農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)手工業(yè)的規(guī)模擴大課時教學設計課題第6課戰(zhàn)國時期的社會變革授課時間：課型：新授課課時：1課時課標要求知道戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭,了解這一時期的社會變化；通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來；通過都江堰工程，感受中國古代人民的智慧的創(chuàng)造力。教學分析教材分析本單元的主題是夏商周時期：早期國家與社會變革。戰(zhàn)國時期是從奴隸社會到封建社會的大變革時期，本節(jié)課的關鍵點在于如何把兼并戰(zhàn)爭、商鞅變法、都江堰有機地結(jié)合起來。借古看今，把無形的精神財富與有形的文化遺產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學生的對秦國崛起的崇敬。學情分析本課授課對象是七年級學生。他們思維活躍，求知欲強，對歷史的認知比較感性，擁有對新知識的探究熱情。但是，他們對“兼并戰(zhàn)爭”、“生產(chǎn)力”、“地主階級”、“改革”、“縣制”、“度量衡”等一些概念缺乏基本認知。課外知識儲備欠缺，理解能力不強。這將成為組織課堂、推進課堂進度、達成預設目標的諸多不確定因素。教學目標時空觀念、史料實證：了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、都江堰的修建等基本史實，從戰(zhàn)國時期的社會政治、經(jīng)濟變化中感知分裂到統(tǒng)一的歷史趨勢。唯物史觀、歷史解釋：通過解讀《戰(zhàn)國形勢圖》、商鞅變法的相關文獻和視頻，梳理戰(zhàn)國時期社會政治經(jīng)濟變化的主要表現(xiàn)和歷史影響。唯物史觀、家國情懷：初步認識社會各方面變化的相互關系和總體趨勢；感受改革促進國家的強大和進步。教學重點和難點教學重點1.秦國在戰(zhàn)國七雄中的地理位置，感受風云激蕩中秦人的“創(chuàng)業(yè)艱難”。2.商鞅變法的主要內(nèi)容及意義。教學難點1.都江堰水利工程概況。2.商鞅變法內(nèi)容和意義的理解。教學資源和教學方法教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體教學方法啟發(fā)式的教學原則，其中情景教學法、問題教學法較多使用。教學相長，學生主要使用合作探究法和自主學習法。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖導入《歷史朝代歌》里第一句“堯舜禹，夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠”，唐朝詩人胡曾的《詠史詩·流沙》也說“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家”，戰(zhàn)國時期究竟亂到什么樣的局面呢？提出問題，通過傳說，調(diào)動學生的學習興趣。新課講述新課講述新課講述戰(zhàn)國七雄1.學生結(jié)合《歷史朝代歌》《詠史詩·流沙》思考、討論“戰(zhàn)國”的含義，隨后教師明確：戰(zhàn)國，源自西漢劉向編注的《戰(zhàn)國策》，是因各個諸侯國戰(zhàn)爭頻繁、爭奪激烈而得名。2.教師指出“社會變化”是本課主要線索，讓學生思考：社會變化包含哪些方面，產(chǎn)生了怎樣的影響？教師使用多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖（參見教材P29、P32），指導學生結(jié)合教材文字表述，進行比較并思考：諸侯國形勢發(fā)生了什么變化？“七雄”分別在哪個方位，你能使用簡短的語句進行記憶嗎？主要的戰(zhàn)役發(fā)生在哪些國家之間？你能說說這些戰(zhàn)役的相關故事嗎？通過對比地圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生小組討論，在教師的引導下得出結(jié)論：吳、越、宋、魯、衛(wèi)等國家被吞并，韓、趙、魏三家分晉，田氏代齊。齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。桂陵之戰(zhàn)：齊魏（圍魏救趙）；馬陵之戰(zhàn)：齊魏（減灶誘敵）；長平之戰(zhàn)：秦趙（紙上談兵）。教師明確戰(zhàn)國時期的時代特征：大國吞并小國，強國兼并弱國；諸侯國之間相互攻占，諸侯國內(nèi)部也有爭權(quán)斗爭；北方遭受匈奴的侵擾，因此燕、秦、趙修筑長城來抵御。亂悠悠使得“四海無人得坐家”，這時期的戰(zhàn)爭有哪些特點？當時的人們對戰(zhàn)爭會有什么樣的想法？他們會渴望什么？學生討論，代表發(fā)言：戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時間長。人們厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平，渴望有一個強大的國家結(jié)束戰(zhàn)亂、一統(tǒng)天下。分析當時的社會生產(chǎn)發(fā)展情況，得出各國為了在混亂的時勢下稱雄爭霸，七國紛紛實行變法，謀求富國強兵，其中魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起，最終只有秦國笑到最后，那么秦國是怎樣走向富強的呢？商鞅變法面對國家的嚴峻形勢，年輕的秦孝公深感自己使命重大。他下定決心開展變法，頒布求賢令，承諾如果有人能出奇計使秦國強大，將為他加官進爵，并分給他土地。面對國君的巨大誠意，身在魏國一直得不到重用的商鞅在得知孝公求賢的消息后毅然離開家鄉(xiāng)輾轉(zhuǎn)來到秦國。簡述商鞅的生平經(jīng)歷和取信于民的故事，以典型人物和故事展現(xiàn)秦國開展變法的堅定決心。播放商鞅變法的視頻，結(jié)合教材中關于商鞅變法內(nèi)容的表格，從政治、經(jīng)濟和軍事措施方面講授商鞅變法加強中央集權(quán)、實現(xiàn)富國強兵的作用。

措施影響政治1．確立縣制，由國君直接派官吏治理有利于中央集權(quán)，建立官僚制度，有利于提高行政辦事效率2．廢除貴族的世襲特權(quán)3．改革戶籍制度，加強對人民的管理4．嚴明法度，禁止私斗經(jīng)濟1．廢除井田制，允許土地買賣確立了土地私有制，促進了小農(nóng)經(jīng)濟的發(fā)展2．獎勵耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役3．統(tǒng)一度量衡軍事獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地有利于加強軍隊戰(zhàn)斗力2.教師使用多媒體展示材料，引導學生總結(jié)商鞅變法的成效。數(shù)年之間，國富兵強，天下無敵?！锻ǖ洹な池洝沸⒐蒙叹妻@田，開仟佰，東雄諸侯?！稘h書·地理志》商鞅相孝公，為秦開帝業(yè)?！醭洹墩摵狻罚ㄉ眺保┡e法明教，秦人大治?！俄n非子》（商鞅）功如丘山，名傳后世。——西漢·桑弘羊成效：商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次重要的政治和社會改革。通過這次變法，舊制度廢除了，新制度建立了，秦國發(fā)生了根本性變化。秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高，秦國的社會經(jīng)濟得到發(fā)展。商鞅變法使秦國的國力和戰(zhàn)斗力大大增強，秦國逐漸擁有了統(tǒng)一中國的雄心和力量。3.改革從來都不是一帆風順的，商鞅變法從一開始就遭到了舊貴族的阻撓，請學生根據(jù)材料說說商鞅是怎樣推行變法改革的，其成功的因素有哪些？材料一令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金，民怪之，莫敢徙。復曰“能徙者予五十金”。有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。──《史記·商君列傳》材料二（舊貴族）杜摯曰：“利不百，不變法；功不十，不易器。法古無過，循禮無邪?！鄙眺痹唬骸爸问啦灰坏溃銍环ü?。故湯、武不循古而王，夏、殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！暴ぉぁ妒酚洝ど叹袀鳌凡牧先叹吻?，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不避親近。法及太子，黥（qíng）劓（yì）其傅。──《戰(zhàn)國策·秦策一》4.學生小組討論，代表根據(jù)材料發(fā)言。商鞅成功推行改革的原因有：取信于民，令行禁止；嚴厲執(zhí)法、公平無私；不因循守舊，敢于創(chuàng)新。5.教師進一步明確商鞅變法能夠取得成功，最主要是順應時代潮流、適應國家發(fā)展的需要，也得到了秦孝公的大力支持，同時離不開商鞅敢于與舊貴族勢力抗爭、勇于改革、行事果斷的品質(zhì)。6.教師講述商鞅變法使秦國“數(shù)年之間，國富兵強，天下無敵”，公元前316年，秦滅巴蜀，設置巴郡和蜀郡，設郡守，其中成都為蜀郡治所。隨后使用多媒體展示秦蜀郡地圖、地形圖，讓學生理解修建都江堰的必要性。三．戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展1.多媒體展示都江堰示意圖，引導學生理解李冰因地制宜、充分利用地形、發(fā)揮地勢優(yōu)勢的巧妙設計，認識都江堰水利工程的組成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。2.多媒體展示材料，學生理解都江堰的建成對周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響、感悟李冰的杰出貢獻。材料一（都江堰建成后）水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之“天府”也。──《華陽國志·蜀志》材料二始知李太守，伯禹亦不如。──岑參《石犀》材料三“不愧為文明世界的偉大杰作，造福人民的偉大水利工程?！暴ぉぁ妒澜缥幕z產(chǎn)名錄》戰(zhàn)國時期，隨著鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的進一步推廣、周王室的分封制徹底瓦解、諸侯不滿足于爭當霸主，兼并戰(zhàn)爭愈演愈烈。為了富國強兵，在新興地主階級勢力的支持下，各諸侯紛紛進行變法改革。秦國商鞅變法成效最大。商鞅變法通過確立縣制、廢除貴族特權(quán)、獎勵耕織、獎勵軍功等措施。商鞅變法使秦國強大起來，為秦統(tǒng)一全國奠定基礎。秦國注重農(nóng)業(yè)水利設施的修建，都江堰工程是典型代表。通過解題，讓學生明確戰(zhàn)國時期最大的時代特征是“亂”和“變”。培養(yǎng)學生讀圖的能力和時空觀念，檢查學生課后的自學情況和知識面寬度；通過讀圖，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心觀察的習慣。使學生感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，從而珍愛和平。培養(yǎng)學生掌握史論結(jié)合、論從史出的方法。培養(yǎng)學生史料實證的學科素養(yǎng)，通過理解商鞅變法成功推行的原因來培養(yǎng)敢于抗爭、勇于創(chuàng)新、原則性與靈活性相結(jié)合的價值觀。課堂小結(jié)戰(zhàn)國時期最大的兩個特點，一是“亂”，二是“變”。亂悠悠的局勢，諸侯國之間的戰(zhàn)爭由征服、稱霸變?yōu)榧娌?、消滅。兼并?zhàn)爭加速了分裂局面的結(jié)束，使國家逐漸走向統(tǒng)一。這一時期，鐵農(nóng)具和牛耕的進一步推廣，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。各國為了富國強兵、謀求在兼并戰(zhàn)爭中取勝而紛紛變法，各諸侯國的變法推動了社會進步。其中，秦國的商鞅變法成效最大，為秦國以后統(tǒng)一全國奠定了基礎。板書設計作業(yè)布置7.教學反思與改進優(yōu)點：不足：改進措施：第7課百家爭鳴教學設計課時安排授課周次授課時間課程標準通過了解這一時期的生產(chǎn)力水平和社會關系的變化，初步理解“百家爭鳴”的產(chǎn)生。通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時期的醫(yī)學成就。知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的影響深遠。收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義。教材分析本節(jié)課內(nèi)容來自于部編版七年級上冊第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡中的第5節(jié)，在本冊書中屬第7課。本課是初中歷史第一次學習文化思想，本課涉及的儒家等學派的學說構(gòu)建了中國傳統(tǒng)文化的基本體系，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎，對后世影響深遠。學情分析通過之前的學習，學生對于春秋戰(zhàn)國這一轉(zhuǎn)型時期的政治、經(jīng)濟狀況有了初步了解，知道春秋戰(zhàn)國時期是我國社會大變革時期，在這樣的背景下諸子百家提出了自己的治國主張和思想理念。七年級的學生對思想這種抽象的概念缺乏認識，需要運用比較有趣生動的例子去講解,同時補充作者相關的成語典故和名言名句讓學生加深對作者及其思想的學習興趣。核心素養(yǎng)唯物史觀：從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系角度去理解，春秋戰(zhàn)國時期思想文化繁榮想想的出現(xiàn)。時空觀念：指導學生在具體的時空條件下分析百家爭鳴產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)。史料實證：展示諸子百家作品和言論，得出其思想觀念，學會依靠史料獲得結(jié)論基本方法。歷史解釋：理解社會變革與百家爭鳴之間的關系，通過史料實證比較各學派的思想主張。家國情懷：通過學習春秋戰(zhàn)國時期文化繁榮景象出現(xiàn)，要求學生形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認同，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的自豪感，激發(fā)其關注現(xiàn)實問題，放眼世界，努力學習科學文化知識，以服務于國家富強、中華民族偉大復習和人類命運共同體的構(gòu)建。教學重點孔子創(chuàng)立的儒家思想對中國傳統(tǒng)文化的影響。掌握春秋戰(zhàn)國時期儒墨道法四家學派代表人物及其主要主張。教學難點思想文化是一定時期政治、經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，通俗理解諸子百家及其思想?！窘虒W任務】環(huán)節(jié)教學設計設計意圖情境導入情境導入德國思想家\t"/item/%E8%BD%B4%E5%BF%83%E6%97%B6%E4%BB%A3%E7%90%86%E8%AE%BA/_blank"卡爾·雅斯貝爾斯在《\t"/item/%E8%BD%B4%E5%BF%83%E6%97%B6%E4%BB%A3%E7%90%86%E8%AE%BA/_blank"歷史的起源與目標》一書中，第一次把公元前500年前后，同時出現(xiàn)在中國、西方和印度等地區(qū)的人類文化突破現(xiàn)象稱之為軸心時代。軸心時代，是指公元前800年至前200年之間，尤其是公元前600年至前300年間這段時期。軸心時代發(fā)生的地區(qū)是在\t"/item/%E8%BD%B4%E5%BF%83%E6%97%B6%E4%BB%A3/_blank"北緯30度左右。這段時期是\t"/item/%E8%BD%B4%E5%BF%83%E6%97%B6%E4%BB%A3/_blank"人類文明的重大突破時期。比較公認的，這一時期在世界不同區(qū)域形成了三大軸心文明，即中國\t"/item/%E8%BD%B4%E5%BF%83%E6%97%B6%E4%BB%A3/_blank"先秦\t"/item/%E8%BD%B4%E5%BF%83%E6%97%B6%E4%BB%A3/_blank"文明、\t"/item/%E8%BD%B4%E5%BF%83%E6%97%B6%E4%BB%A3/_blank"古希臘文明、\t"/item/%E8%BD%B4%E5%BF%83%E6%97%B6%E4%BB%A3/_blank"古印度文明。這一時期對應的是我們中國春秋戰(zhàn)國時期，春秋戰(zhàn)國時期是經(jīng)濟大變革、社會大動蕩歷史時期，隨著春秋后期鐵器牛耕使用，社會生產(chǎn)力水平提高，經(jīng)濟得到發(fā)展，物質(zhì)基礎有了很大提高，政治上諸侯爭霸戰(zhàn)爭、兼并戰(zhàn)爭不斷，各國為了在兼并戰(zhàn)爭中取勝，不斷進行改革變法圖強，需要各種人才為自己出謀劃策，百家爭鳴的思想文化現(xiàn)象就是在這種背景下產(chǎn)生的。（經(jīng)濟上鐵器牛耕使用生產(chǎn)力發(fā)展，政治上諸侯爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷，思想文化上百家爭鳴）課件出示第8課課題，然后出示教材P41頁“百家爭鳴”定義。然后結(jié)合教材標題和書中小標題跟學生明確有廣義（春秋戰(zhàn)國）和狹義（戰(zhàn)國）之分。當時（廣義：春秋戰(zhàn)國時期；狹義：戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭競爭更激烈，辯論更多是在戰(zhàn)國時期），各家學派的代表人物聚眾講學，研討學術(shù)，著書立說。他們提出各種政治主張和治國方略，希望用自己的學說解決社會問題（春秋戰(zhàn)國社會大動蕩）。各學派在思想上、政治上的觀點不同，學派之間展開激烈的辯論，相互抨擊；同時又相互影響，取長補短。這一思想文化的繁榮局面，歷史上稱之為“百家爭鳴”（百家只是虛指，很多家的意思）。夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也？孟子王公大人用吾言，國必治；匹夫徒步之用吾言，行必修。墨子（狹義）戰(zhàn)國時期，舊的社會制度進一步瓦解，新的社會制度逐步確立（奴隸制度如分封制井田制崩潰、封建制度如土地私有制等逐步確立）。此時的學術(shù)思想領域非?；钴S（相較于春秋時期），形成了不同的學派，各陳其說，史稱“諸子百家”。其中，墨家、儒家、道家、法家（儒墨道法兵；天下顯學，非儒即墨）等學派的影響最大。兵家（P41相關史事）、縱橫家、雜家、名家、陰陽家、醫(yī)家、小說家等等。今天下諸侯方欲力爭，竟招英雄以自輔翼，此乃得士則昌，失士則亡之秋也?！犊讖淖泳矶ぞ有l(wèi)第七》這一時期學派很多，據(jù)不完全統(tǒng)計，有幾百家，比較知名的有儒、墨、道、法、（兵）每個學派的代表人物就更多了，我們把他們統(tǒng)稱為“諸子百家”，結(jié)合P40相關史事：“諸子”的“子”是先秦時期的一種尊重。春秋前期，一般稱卿、大夫為“子”。到春秋末期，由于學者著書立說和講學之風興起，人們便用“子”來尊重著名的學者和老師。到戰(zhàn)國時期，“子”便成為對一般學者的尊稱了。這么多的學派和代表人物，我們一節(jié)課的時間是學不完的，所以我們就學幾個代表性的學派及其代表人物。著名學者易中天教授，曾經(jīng)對這些主要諸子觀點進行歸納概括，說了這么一段話：從孔子那里我讀到一顆愛心；在孟子那里我讀到一股正氣；從墨子那里我讀到一腔熱血；在韓非那里我讀到一雙冷眼;從老子那里讀到生活辯證法；從莊子那里讀到藝術(shù)人生觀；從荀子那里讀到科學進取心。--易中天易中天這段話講的這幾個代表人物，剛好是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，接下來我們就一起開始新課學習，學習這些人政治主張和思想觀點。以“軸心時代”概念引入第8課課題“百家爭鳴”社會存在決定社會意識，思想文化是一定時期經(jīng)濟、政治發(fā)展的產(chǎn)物。先把P40百家爭鳴第一段和P41百家爭鳴定義給學生講清楚。課堂板書學生做筆記，老師：我們教材學的四個學派的七個代表人物，除了老子孔子是春秋時期的人，其他都是戰(zhàn)國時期的人物，我們主要知道他們所處時代、屬于哪個學派，評價或地位，主要思想主張及其著作，但是不是每一個人都有。講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課大家都寫的差不多了，那么我們現(xiàn)在一起來學習這七個代表人物主要思想觀點，看看他們?yōu)楫敃r社會提出怎樣的治國方略。一、老子：評價：老子是春秋后期楚國人，道教學派的創(chuàng)始人，我國古代偉大哲學家、思想家。老子姓李名耳，做過周朝的史官，管理王室的典籍。他學識淵博，據(jù)說孔子曾向他請教過很多問題。大家思考下，為什么不叫他“李子”呢？老子：約公元前571年-公元前471年，姓李名耳，字聃，又字伯陽間，中國古代思想家、哲學家、文學家和史學家，道家學派創(chuàng)始人和主要代表人物，與戰(zhàn)國時期莊子并稱“老莊”。在唐朝，被追認為李姓始祖。曾被列為世界文化名人，世界百位歷史名人之一。①老和子皆為尊稱：李耳德高望重，博學多才學問高，孔子都向他請教，老子活了100歲，在孔子后去世。②李耳從小長相比較偏老，傳說李耳的外在條件比孔子要差很多，在他年紀還不是很大的時候，眉毛和胡子都白了，面部上有很多皺紋，讓人看起來就覺得像個老頭子，故而在一些典籍中有“老聃”這種稱呼(取外號），“老聃”后來名揚天下，人們就尊稱其為“老子”了。③李耳被視為怪咖，傳說李耳在娘胎里待了整整八十一年，而且還是從他母親的胳肢窩里出生的。因為他的出生地在一棵李子樹下，所以他被冠上了“李”姓；因為他在娘胎里待的年數(shù)實在是太久了，所以他的稱謂里總離不開一個“老”字。老子降生，體弱而頭大，眉寬而耳闊，目如深淵珠清澈，鼻含雙梁中如轍。因其雙耳長大，故起名為“聃”；因其出生于庚寅虎年，親鄰們又呼之曰小貍兒，即“小老虎”之意。因江淮間人們把“貓”喚作“貍兒”，音同“李耳”。久而久之，老聃小名“貍兒”便成為大名“李耳”一代一代傳下來了。④“老”和“李”同音，據(jù)一些文史資料所載，“老”字在李耳生活的那個年代是由“l(fā)i”這個發(fā)音的，“老耳”的讀音實非“l(fā)aoer”，而是“l(fā)ier”。老子曾擔任周朝守藏室之史，以博學而聞名，孔子曾入周向他問禮。春秋末年，天下大亂，老子欲棄官歸隱，遂騎青牛西行。到函谷關時，受關令尹喜之請著《道德經(jīng)》。老子思想對中國哲學發(fā)展具有深刻影響，其思想核心是樸素的辯證法。在政治上，主張無為而治、不言之教。在權(quán)術(shù)上，講究物極必反之理。在修身方面，講究虛心實腹、不與人爭的修持，是道家性命雙修的始祖。老子傳世作品《道德經(jīng)》（又稱《老子》），是全球文字出版發(fā)行量最大的著作之一。我們要了解老子思想主張，就要去讀他寫的書，編寫教材的人也是根據(jù)他的書來寫的。天地無人推而自行，日月無人燃而自明，星辰無人列而自序，禽獸無人造而自生，此乃自然為之也，何勞人為乎？禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏（成語福禍相倚）。有無相生,難易相成,長短相形,高下相傾,音聲相和,前后相隨。恒也。思想主張：①萬物運行有其自然的法則，人們應順應自然（道法自然）。②世間的事物都有其對立面，如難和易、長和短、前和后，對立的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的。老子善于從正反兩面思考問題（樸素的辯證法思想）。③老子在政治上主張“無為而治”，人們與世無爭，天下就能太平。道法自然：出自《\t"/item/%E9%81%93%E6%B3%95%E8%87%AA%E7%84%B6/_blank"道德經(jīng)》的哲學思想，意思是“道”就是“自然而然”?！叭朔ǖ亍⒌胤ㄌ?、天法道、道法自然”，老子用\t"/item/%E9%81%93%E6%B3%95%E8%87%AA%E7%84%B6/_blank"頂真的文法，將天、地、人乃至整個宇宙的深層規(guī)律精辟涵括、闡述出來?！暗婪ㄗ匀弧苯沂玖苏麄€宇宙的特性，囊括了天地間所有事物的根本屬性，宇宙天地間萬事萬物均效法或遵循“自然而然”的規(guī)律。樸素的辯證法思想：是一種哲學思維方式，強調(diào)事物存在著矛盾（對立雙方）、變化和發(fā)展。簡單的理解就是事情不是一成不變的，任何事物都是會變法發(fā)展的，不絕對。為什么是樸素呢，因為老子只看到事物存在對立面，但是他沒有看到事物對立雙方轉(zhuǎn)化是需要條件的，樸素是因為比較原始單一，也不是所有的東西都可以轉(zhuǎn)化的，就算可以轉(zhuǎn)化也需要達到一定的條件，。成績好和成績差，是可以轉(zhuǎn)換，但是需要條件，你要努力學習克服困難。困難像彈簧，你強他就弱，你弱他就強，一個題目你不會的時候他是難的，你會了他就是容易的。好與壞，好人與壞人，成績好與壞，貧窮與富裕，高貴與低賤，貪玩與好學，你出生的時候是別人的孫子，兒子，別人是你的父親、爺爺，等你長大了有機會成為別人的老子（父親），爺爺，讓別人成為你的兒子和孫子。這就是老子的生活辯證法，他對于我們生活是有很積極的指導意義的，剛剛其中考試完，考不好的同學你可以用這個辯證法鼓勵自己。禍福是相伴相隨可以相互轉(zhuǎn)化的，否極泰來、樂極生悲、居安思危、苦盡甘來等說的就是這個道理。無為而治：出自《\t"/item/%E6%97%A0%E4%B8%BA%E8%80%8C%E6%B2%BB/_blank"道德經(jīng)》，是\t"/item/%E6%97%A0%E4%B8%BA%E8%80%8C%E6%B2%BB/_blank"道家的治國理念?！兜赖陆?jīng)》的思想核心是“道”，“道”是無為的，但“道”有規(guī)律，以規(guī)律約束宇宙間萬事萬物運行，萬事萬物均遵循規(guī)律。引申到治國，“無為而治”即是以制度（可理解為“道”中的規(guī)律）治國，以制度約束臣民的行為，臣民均遵守\t"/item/%E6%97%A0%E4%B8%BA%E8%80%8C%E6%B2%BB/_blank"法律制度?！盁o為而治”并不是什么也不做，而是不過多地干預（指統(tǒng)治者不要想稱王稱霸兼并對方，然后奴役百姓；結(jié)合當時禮崩樂壞諸侯爭霸講解）、充分發(fā)揮萬民的創(chuàng)造力，做到自我實現(xiàn)，走向崇高與輝煌。“無為”不是無所作為，而是不妄作為。因為不違背客觀規(guī)律，遵循客觀規(guī)律而為，所以無所不為，就是什么都可以做，只要遵循道，遵循客觀規(guī)律。小國寡民：小國寡民，使民有什伯之器而不用，使民重死而不遠徙。雖有舟輿，無所乘之；雖有甲兵，無所陳之；使民復結(jié)繩而用之。\t"/item/%E5%B0%8F%E5%9B%BD%E5%AF%A1%E6%B0%91/_blank"甘其食，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，\t"/item/%E5%B0%8F%E5%9B%BD%E5%AF%A1%E6%B0%91/_blank"雞犬之聲相聞，民至老死不相往來。治理土地小，人民少的國家首先要珍視人民，這樣有人民不是被用來作奴隸，也不是被武裝起來去打仗，這樣子的話即使有各種各樣的器具也用不上了。使老百姓重視自己的生命，也不會背井離鄉(xiāng)，遷徙遠方。即使有船和車子，也沒有地方要乘坐它，因為沒有人要遠走他鄉(xiāng)去避難，即使有鎧甲和兵器，也生產(chǎn)到多到?jīng)]有地方要陳放它。因為沒人用它去打仗與消耗它。讓百姓恢復天真善良的純樸本性。國富民強到了鼎盛時代。人人恬淡寡欲，使人民有甘甜美味的飲食、華麗的衣服、安適的住所、歡樂的風俗，即使兩國人民相處得很近，交往密切到連雞鳴狗叫的聲音都混在一起，卻從來不發(fā)生戰(zhàn)爭與摩擦。面對當時的社會大變革，老子的這種思想會不會受到當時統(tǒng)治者的重視？如果你是當時某個諸侯王，你會采納老子主張來管理國家？別人在戰(zhàn)場上打的你死我亡的，你跟我說“無為而治”，那不是束手就擒、引頸受戮嗎？主要著作：老子的學說集中在《老子》(又稱《道德經(jīng)》）一書中。這部書成為道家的經(jīng)典?！兜赖陆?jīng)》，春秋時期老子所著的哲學作品，5162字，又稱《道德真經(jīng)》《老子》《五千言》《老子五千文》，是中國古代先秦諸子分家前的一部著作，是道家哲學思想的重要來源。道德經(jīng)分上下兩篇，原文上篇《德經(jīng)》、下篇《道經(jīng)》，不分章，后改為《道經(jīng)》37章在前，第38章之后為《德經(jīng)》，并分為81章。《道德經(jīng)》文本以哲學意義之“道德”為綱宗，論述修身、治國、用兵、養(yǎng)生之道，而多以政治為旨歸，乃所謂“內(nèi)圣外王”之學，文意深奧，包涵廣博，被譽為萬經(jīng)之王?！兜赖陆?jīng)》是中國歷史上最偉大的名著之一，對傳統(tǒng)哲學、科學、政治、宗教等產(chǎn)生了深刻影響。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，《道德經(jīng)》是除了《圣經(jīng)》以外被譯成外國文字發(fā)布量最多的文化名著。被譽為“中華文化之源”“萬經(jīng)之王”。老子被世人稱為哲學之父、智慧之父，后人稱贊他為“老子天下第一”（很多有關老子的景點都刻有這六個字）：老子是軸心時代這些人里年齡最大；老子學問大（孔子問道老子）；老子《道德經(jīng)》思想影響巨大，百家思想源于此；不是老子自己對自己自大稱謂，而是人們對老子的贊譽；天下第一大姓的祖先。魯迅：不讀《道德經(jīng)》一書，不知中國文化，不知人生真諦。托爾斯泰：我受中國孔子、孟子影響很大，受老子的影響巨大。大家有時間可以去看看這本書，很多名言警句我們現(xiàn)在還在用：道可道，非常道；名可名，非常名。道生一，一生二，二生三，三生萬物。千里之行，始于足下。上善若水。民不畏死，奈何以死懼之。治大國，如烹小鮮。天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。黃老之學：在老子之后600多年，中國土生土長的道教產(chǎn)生，奉老子為教主，即太上老君，神化了老子學說的這些內(nèi)容，老子也被道教徒尊崇，包括一些君主。按《史記》記載，老子為周代史官，構(gòu)建了獨特的道論，創(chuàng)建了諸子百家之一的道家，被后世奉為道祖。這是歷史上的老子。P76教材:東漢末年，極度苦難的人民需要尋找精神上的寄托，為道教的興起提供了土壤。張角創(chuàng)立太平道，尊奉黃帝和老子，也吸收了流行在社會上的一些神仙方術(shù)。二、孔子和儒家學說：評價：孔子是春秋后期魯國人，大思想家，大教育家，儒家學派創(chuàng)始人。（讓學生在教材P39和P40做筆記，然后我們先來了解孔子生平）孔子出生下層貴族（到他這里的時候已經(jīng)沒落了，所以他就認為造成自己或者社會秩序混亂是因為西周制度崩潰，這一點便于理解其后面的主張），他從小學習禮樂，年輕時做過小吏，后收徒辦學，成為知名學者。中年后曾在魯國從政，但時間不長，以后周游列國（西周分封制下諸侯國），宣揚自己的政治主張，但不為各國采納?？鬃釉谕砟昊氐郊亦l(xiāng)，主要從事教育，整理編訂文化典籍?？鬃樱呵?51年-前479年，子姓，孔氏，名丘，字仲尼?？鬃由呗?，頭上圩頂（意為頭頂凹陷），而又因其母曾禱于尼丘山，故名“丘”，字“仲尼”，孔子三歲時，叔梁紇病逝。叔梁紇死后，顏徵在被叔梁紇正妻施氏所逐，于是帶孔子庶兄孟皮與孔子至曲阜闕里，過著清貧的生活。孔子的祖上是宋國栗邑（今河南省夏邑縣）的貴族，先祖是\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"商朝開國君主\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"商湯。周初\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"三監(jiān)之亂后，為了安撫商朝的貴族及后裔，周公以周成王之命封商紂王之兄\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"微子啟于\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"商丘建立宋國，奉殷商祀。微子啟死后，其弟\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"微仲即位，微仲是孔子的十四世祖。六世祖得孔氏，是為\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"孔父嘉?？赘讣问撬螄蠓颍鵀閈t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"大司馬，封地位于宋國栗邑，后來在宮廷內(nèi)亂中被太宰\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"華督所殺?？赘讣巫覾t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"木金父，木金父子祈父，祈父子\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"孔防叔，孔防叔的孫子\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"叔梁紇就是孔子的父親，叔梁紇為避宋國戰(zhàn)亂逃到魯國的陬邑（今山東省曲阜市）定居，其官職為陬邑大夫。叔梁紇的正妻施氏，生了九個女兒卻沒有兒子，小妾為他生了長子\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"孟皮。孟皮有足疾，叔梁紇很不滿意，于是請求納顏氏女兒為妾。顏氏有三個女兒，只有小女兒\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"顏徵在愿嫁叔梁紇。顏徵在時年不滿二十歲，而叔梁紇已經(jīng)六十六歲，年齡相差懸殊，兩人為婚于禮不合，夫妻在\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"尼山居住并且懷孕，故謂之“\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90/_blank"野合”。禮樂：形式內(nèi)容包括禮儀、音樂。中國的文化，非常重視禮樂?！岸Y”就是指各種禮節(jié)規(guī)范，“樂”則包括音樂和舞蹈。西周時期，\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"周天子分封天下，所分封的\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"諸侯國林立，為維護其以周天子為中心的有秩序的統(tǒng)治。\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"周文王的第四個兒子，\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"周武王之弟——\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"周公旦開始制禮作樂，即\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"周禮。周禮作為各級貴族的政治和生活準則，成為維護\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"宗法制度必不可少的工具。禮樂制度在這一時期，得到非常完善的發(fā)展，奠定了\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"中國傳統(tǒng)文化的基調(diào)。周時期，周王室衰弱，\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"諸侯爭霸，禮壞樂崩，禮樂制度受到嚴重沖擊，進而造成儒家創(chuàng)始人\t"/item/%E7%A4%BC%E4%B9%90/_blank"孔子，將致力恢復西周時期的禮樂制度作為了自身的畢生追求。小吏：①季氏吏：公元前532年，孔子開始為季氏吏，也就是魯國三大家族“三桓”之一季氏家族的小吏，負責管理倉庫，相當于現(xiàn)在的倉庫管理員。孔子對工作相當認真負責，倉庫出納的錢糧有條有理，非常清晰，獲得了上級領導的稱贊。②司職吏：公元前531年，孔子升遷為司職吏，是專管牧場養(yǎng)殖工作的官吏。③高昭子家臣。古代“官”和“吏”卻是有著顯著區(qū)別，“官”有品級、有俸祿，是朝廷直接任命的“朝廷命官”，而“吏”則是隸屬于官員的具體辦事人員（自己聘請）。思想主張：①孔子的核心思想是“仁”（抽象博大概念，孔子有很多解釋），他提出“仁者愛人”，即（統(tǒng)治階層對底層民眾；官對民）要有愛心和同情心，“己所不欲，勿施于人”（己所欲，亦勿施于人，我當學生的時候不喜歡老師拖堂，我當老師之后也不拖堂）、“己欲立而立人，己欲達而達人”，將“仁”作為處理人與人關系的最高行為準則和道德規(guī)范。己欲立而立人，己欲達而達人：子貢問仁，孔子卻說：“己欲立而立人，己欲達而達人?！弊迂曈兄居谌剩刻煜胍┦?，但徒事高遠，眼高手低，不知從何做起，空有仰望星空之志，沒有腳踏實地之行?？鬃咏趟麘搹淖陨碜銎穑梢哉f教給子貢一個“仁之方”，先讓自己強大起來才能去更好幫助別人才能實現(xiàn)自己理想。好高騖遠，眼高手低，空有遠大理想，卻無半點本事。一屋不掃何以掃天下。你要有偉大的理想你有偉大的目標，你要自己有本事，目標在偉大，理想再崇高，也要一步步來，萬丈高樓平地起，萬里長城一塊磚，不然再美好的前方只能是海市蜃樓和空中樓閣。窮則獨善其身，達則兼濟天下。你自己成績都很差（學渣），你說還要去輔導別人（學霸），這不是個笑話嗎？克己復禮：指克制自己的私欲，使言行舉止合乎禮節(jié)。顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰：“請問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請事斯語矣。”不符合禮的事情，就不要去看、不要去聽、不要去說、不要去做。實際上，就是提倡人們要以克制和禮讓的態(tài)度來調(diào)和社會矛盾（社會等級低的人不要去想升級自己）。（相親交友節(jié)目：非誠勿擾）馬棚失火：有一天，孔子家的馬棚失火了。孔子從朝廷下班回家，他看見馬棚燒沒了，就問家人：“馬棚失火傷著人了嗎？”他卻不問馬怎么樣了，人是第一位的，身外之物是次要的。在某個事故中，你不是你問你爸媽人怎么樣了，而是你我的玩具怎么樣了，你爸媽就要罵你了你個狗娘養(yǎng)的，沒人性，逆子。苛政猛于虎：孔子有次路過泰山一側(cè)，看見有個婦人在墳墓前哭?？鬃优汕沧勇啡栍崱Ｗ勇穯柕溃骸澳憧薜媚敲磦?，好像有很傷心的事。”那個婦人說：“沒錯，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎吃了。”孔子問：“那為什么不離開這里呢？”婦人回答說：“這里沒有苛刻的暴政?！笨鬃诱f：“學生們記住，苛刻的暴政比老虎還要兇猛可怕！”以“苛政猛于虎”的故事引入孔子反對苛政，主張以德治國，實行德政的教材內(nèi)容來。思想主張：②孔子在政治上推崇西周制度（社會等級制度：分封制；維護周禮，主張貴賤有序）；③主張以德治國，要求統(tǒng)治者愛惜民力，體察民意。反對苛政，認為統(tǒng)治者只有實行德政，使人民心悅誠服，社會才能穩(wěn)定。根據(jù)教材內(nèi)容給學生講清楚以德治國和德政的含義，其實就是苛政反義詞。然后結(jié)合教材P39材料研讀進行解讀。為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。君王用德政來治理國家，管理百姓，君王的統(tǒng)治或者國家穩(wěn)定的會像北極星一樣，固定不變在自己位置上，其他星辰都會圍繞他轉(zhuǎn)。最終就會垂拱而治，指不費力氣就使地方或國家得到管理，安享太平。道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。用政令來治理百姓，用刑法來整頓他們，老百姓只求能免于犯罪受懲罰，卻沒有廉恥之心；用道德引導百姓，用禮制去同化他們，百姓不僅會有羞恥之心，而且有歸服之心。推崇西周的制度，我們教材學習的就是分封制，是一種社會等級制度，把人為三六九等，貧富貴賤，后來西周為這個等級制度設計了一套的禮樂制度，形成周禮，孔子觀點就是維護周禮（社會等級制度），主張貴賤有序。齊景公問政于孔子?？鬃訉υ唬骸熬?，臣臣，父父，子子?！惫唬骸吧圃?！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾得而食諸？孔子說：君君，君主就要實行君主之道。臣，就要行臣之道。父親，要行父親之道。兒子，要行兒子之道。確實是這樣的，如果君不像君，臣不像臣，父不像父，子不像子，雖有很多糧食，我真的可以吃的到嗎？這是孔子思想中落后保守的一部分。往前看，漢朝的董仲舒更猛。他提出：“君要臣死，臣不死是為不忠；父叫子亡，子不亡則為不孝?！焙笕撕喕癁椋骸熬妓?，臣不得不死；父叫子亡，子不得不亡?！本藝?，父為家中君，父親在家中擁有至高無上的權(quán)威。夫妻生活上，丈夫也有絕對的權(quán)威，嫁雞隨雞嫁狗隨狗，古代一般都是男的可以提出離婚寫休書休妻(男尊女卑）。教育成就：①他創(chuàng)辦私學，打破了貴族和王室壟斷教育的局面?？鬃又埃皩W在官府”，學校專為奴隸主貴族弟子而設，平民沒有受教育的權(quán)利。孔子開創(chuàng)私學使平民也可以接受教育，從而突破了“學在官府”的限制。當然孔子能夠創(chuàng)辦私學，也是時代潮流必然，春秋后期鐵器牛耕的使用，社會生產(chǎn)力提高，很多人弄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中脫離出來，有條件有物質(zhì)基礎去學習文化知識。②主張有教無類，招收不同出身的學生，先后培養(yǎng)了三千弟子，促進了教育在民間的發(fā)展。三千弟子中有七十二賢人，優(yōu)秀率也不是很高；這也是后面春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的一個基礎，比如顏淵住在陋習巷，子路常食野菜；子張，魯之鄙人也；曾參的母親親自織布。有的還是賤人和犯人，如仲弓之父為賤人，公冶長曾被官府拘禁。③孔子在教學中，注重道德教育和文化知識教育，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出許多教育規(guī)律，提出了一系列教學原則和方法?？鬃邮俏覈谝粋€主張“因材施教”的教育家：冉求膽小，遇事退縮，孔子就有意識教育他，凡是要抓緊，馬上去做；仲由敢作敢為，但不夠穩(wěn)重，孔子怕他冒失，就叮囑他凡是要多請教父兄后再去做。學而時習之，不亦說乎。溫故而知新，可以為師矣。不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也(啟發(fā)誘導）。P42課后活動1.老師結(jié)合這些內(nèi)容說說有的同學不知道怎么學習的孔子都給我們總結(jié)好了。知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝?。學而不思則罔，思而不學則殆（學思結(jié)合）。敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。后代由于儒家學派成為封建社會的正統(tǒng)思想，孔子被承認孔圣人，又由于孔子教育方面的眾多成就，我們把他稱之為至圣先師、萬世師表，老師的老師，老師之父（我們學校行政樓前有孔子雕像豎立）。文化成就：①孔子在晚年精心整理古代重要的文獻資料，對傳承中國古代文化經(jīng)典和學術(shù)思想作出巨大貢獻（教材P58）。孔子是最博學的學者之一，他修訂整理了《詩》《書》，《禮》《樂》，序《周易》(稱《易經(jīng)》)，還根據(jù)魯國歷史材料編寫了《春秋》，這對古代文化的保存和發(fā)展起了積極作用。“春秋”一名由來據(jù)說是魯國\t"/item/%E6%98%A5%E7%A7%8B/_blank"史官把當時各國報導的重大事件，按年、季、月、日記錄下來，一年分春、夏、秋、冬四季記錄，簡要概括起來就把這部\t"/item/%E6%98%A5%E7%A7%8B/_blank"編年史名為“春秋”。\t"/item/%E6%98%A5%E7%A7%8B/_blank"孔子依據(jù)魯國史官所編《春秋》加以整理修訂，成為\t"/item/%E6%98%A5%E7%A7%8B/_blank"儒家經(jīng)典之一。（回顧第6課春秋時期由來）\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6%E4%BA%94%E7%BB%8F/_blank"詩經(jīng)、\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6%E4%BA%94%E7%BB%8F/_blank"尚書、\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6%E4%BA%94%E7%BB%8F/_blank"禮記、\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6%E4%BA%94%E7%BB%8F/_blank"周易、\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6%E4%BA%94%E7%BB%8F/_blank"春秋，合稱“五經(jīng)”。五經(jīng)是\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6%E4%BA%94%E7%BB%8F/_blank"儒家作為研究基礎的古代五本經(jīng)典書籍的合稱，相傳它們都經(jīng)過儒家創(chuàng)始人之一的\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6%E4%BA%94%E7%BB%8F/_blank"孔子的編輯或修改?！八臅保浮禱t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6/_blank"大學》《\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6/_blank"中庸》《\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6/_blank"論語》《\t"/item/%E5%9B%9B%E4%B9%A6/_blank"孟子》。②孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，他的思想后來由其弟子整理成《論語》一書(不是孔子寫的，一生述而不作）?！墩撜Z》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。因秦始皇焚書坑儒，到西漢時期僅有口頭傳授及從孔子住宅夾壁中所得的本子。作品多為語錄，但辭約義富，有些語句、篇章形象生動，其主要特點是語言簡練，淺近易懂，而用意深遠，有一種雍容和順、紆徐含蓄的風格，能在簡單的對話和行動中展示人物形象。影響：孔子的學說對中國古代文化的發(fā)展有非常重要的影響，他提出的一些道德規(guī)范對中國社會發(fā)展具有深遠的影響?？鬃铀篮?，魯哀公令其子孫“歲時奉祀”，表示對孔子的尊崇與懷念。漢武帝接受董仲舒建議“罷黜百家，尊崇儒術(shù)”之后，歷代帝王大都推崇孔子思想，用最高祭天大禮祭祀孔子。隨著祭孔規(guī)格和禮儀不斷增加，祭孔大典成為與祭祀天地、社稷并列的國之大典，成為傳承中華文化的象征性儀式?？鬃拥乃枷胍殉恋頌橹袊说囊环N深層文化心理。孔子晚年回顧總結(jié)自己一生說：吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。\t"/item/%E5%90%BE%E5%8D%81%E6%9C%89%E4%BA%94%E8%80%8C%E5%BF%97%E4%BA%8E%E5%AD%A6/_blank"孔子的意思是：“我十五歲就立志學習，三十歲能夠有所成就，四十歲遇到事情不再感到困惑，五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂知天命，六十歲時能聽得進各種不同的意見，七十歲為人處世可以隨心所欲卻又不超出規(guī)矩。志學之年、而立之年、不惑之年、耳順之年。同學們可不能像孔子一樣15歲才有志于學，必學現(xiàn)在就開始了，等你十五歲的時候可能會錯過上高中的機會了。曲阜三孔：山東\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"濟寧\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"曲阜的\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"孔府、\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"孔廟、\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"孔林，統(tǒng)稱曲阜“三孔”，是中國歷代紀念\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"孔子、儒客朝拜之圣地。推崇儒學的表征，以豐厚的\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"文化積淀、悠久歷史、宏大規(guī)模、豐富文物珍藏，以及科學\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"藝術(shù)價值而著稱。1994年孔廟、孔林、孔府被\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"聯(lián)合國列入《\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"世界文化遺產(chǎn)名錄》。孔廟，是孔子去世后的第二年，即公元前478年，由\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"魯哀公在孔子生前的故宅基礎上改建而成的，后經(jīng)歷代王朝，特別是唐宋，以后不斷擴建和整修，規(guī)模越來越大，現(xiàn)已成為占地六百多畝的古代杰出建筑。僅\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"宋真宗元祜二年一次就曾建殿堂廊廡達三百六十間，明\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"弘治十二年重修，歷時五年，耗銀十五萬余兩。\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"孔府，即“衍圣公府”，是孔子嫡系長子長孫居住的府地，規(guī)模宏大，占地240畝。前為官衙，后為內(nèi)宅，是我國\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"封建社會中典型的衙宅合一的建筑?？琢?，亦稱“至圣林”，是孔子及其家族的專用墓地，也是世界上延續(xù)時間最長的家族墓地，林墻周長7千米，內(nèi)有古樹2萬多株，是一處古老的人造園林?？鬃铀篮?，他的弟子從全國各地帶來奇花異木來此種植，此后，隨其地位的逐步提高，其規(guī)模也越來越大，明\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"永樂年間擴大為十八頃。清\t"/item/%E4%B8%89%E5%AD%94/_blank"康熙時期擬擴大到三千畝，現(xiàn)孔林內(nèi)有樹木十萬多株，成為我國最大的人工園林?？鬃訉W院：孔子學院是\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90%E5%AD%A6%E9%99%A2/_blank"中外合作建立的\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90%E5%AD%A6%E9%99%A2/_blank"非營利性教育機構(gòu)，致力于適應世界各國（地區(qū)）人民對漢語學習的需要，增進世界各國（地區(qū)）人民對中國\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90%E5%AD%A6%E9%99%A2/_blank"語言文化的了解，加強中國與世界各國教育文化交流合作，發(fā)展中國與外國的友好關系，促進世界多元\t"/item/%E5%AD%94%E5%AD%90%E5%AD%A6%E9%99%A2/_blank"文化發(fā)展，構(gòu)建和諧世界。球首家孔子學院2004年在韓國首爾正式設立，截止2019年12月，中國已在162個國家（地區(qū)）建立550所孔子學院和1172個中小學孔子課堂。孔子學院自創(chuàng)辦以來，累計為數(shù)千萬各國學員學習中文、了解中國文化提供服務，在推動國際中文教育發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，成為世界認識中國的一個重要平臺。以上就是春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴中春秋時期兩位代表人物，接下來我們就一起來看看戰(zhàn)國時期這些學派代表人物及其主要觀點。（過渡語）先介紹人物生平，再結(jié)合教材內(nèi)容講述其思想主張。墨子：戰(zhàn)國時期墨家學派創(chuàng)始人，他主張“兼愛”、“非攻”，要求人們互愛互利，反對各國互伐兼并、殘害生命。他還提出要選賢能的人治理國家（尚賢），并批判貴族的奢侈生活，提倡節(jié)儉（節(jié)用）。墨子（公元前468-公元前376年）名翟，墨子先祖是\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"殷商王室，是宋國君主\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"宋襄公的哥哥目夷的后代，目夷生前是宋襄公的\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"大司馬，后來他的后代因故從貴族降為平民。后簡略為墨姓。然其先祖是貴族，但墨子卻是中國歷史上唯一的平民出身的哲學家。作為一個平民，墨子在少年時代做過牧童，學過木工。據(jù)說他制作守城器械的本領比\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"公輸班還要高明（墨守成規(guī)）。他自稱是“鄙人”，被人稱為“布衣之士”。作為沒落的貴族后裔，墨子自然也受到必不可少的文化教育，《史記》記載墨子曾做過宋國大夫

。墨子是一個有相當文化知識，又比較接近工農(nóng)小生產(chǎn)者的士人，他自詡說“上無君上之事，下無耕農(nóng)之難”，是一個同情“農(nóng)與工肆之人”的士人。中國古代\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"思想家、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"教育家、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"科學家、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"軍事家，\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"墨家學派創(chuàng)始人和主要代表人物。戰(zhàn)國時期著名思想家、政治家、軍事家、科學家。提出了\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"兼愛、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"非攻、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"尚賢、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"尚同、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"天志、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"明鬼、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"非命、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"非樂、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"節(jié)葬、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"節(jié)用等觀點，以兼愛為核心，以節(jié)用、尚賢為支點，創(chuàng)立了以\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"幾何學、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"物理學、\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"光學為突出成就的一整套\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"科學理論，書記記載了大量數(shù)學和物理學知識，力的定義，杠桿原理，光與影的關系，小孔成像等。\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"墨家在\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"先秦時期影響很大，與\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"儒家并稱“\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"顯學”。戰(zhàn)國時期的\t"/item/%E5%A2%A8%E5%AD%90/_blank"百家爭鳴，有“非儒即墨”之稱。民本情懷與俠義精神。孟子：儒家是戰(zhàn)國時期有很大影響的一個學派，主要代表人物是孟子。他主張實行“仁政”，要求統(tǒng)治者不要過分盤剝?nèi)嗣?；還提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想（民貴君輕），認為取得民心才能得天下，并反對一切非正義的戰(zhàn)爭（春秋無義戰(zhàn)）。孟子（約公元前372年－公元前289年），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人。中國古代著名思想家、教育家。與孔子并稱“孔孟”，被稱為“亞圣”。認為“性本善”（人之初，性本善），孟子自幼父親早逝，與母親相依為命，為了給他營造一個良好的成長氛圍，孟母曾三次搬家，這也成為一時佳話（孟母三遷）。學成之后，孟子開始“周游列國”，終孟子一生，游說諸侯，歷齊、梁、宋、滕、魯諸國，均未能見用。晚年孟子回到了自己的家鄉(xiāng)，在那里傳道授業(yè)，與弟子們一起，將自己的思想著書立說，最終成就了《孟子》一書。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。孟子說：“君子有三\t"/item/%E5%90%9B%E5%AD%90%E6%9C%89%E4%B8%89%E4%B9%90/_blank"大快樂，稱王天下不在其中。父母健在，兄弟平安、沒有怨恨，（家庭平安）這是第一大快樂；上不愧對于天，下不愧對于人，（心地坦然）這是第二大快樂；得到天下優(yōu)秀的人才進行教育，（教書育人）這是第三大快樂。仁政：在社會政治觀點方面，孟子突出仁政、王道的理論。仁政就是對人民“省刑罰，薄稅斂?！彼麖臍v史經(jīng)驗總結(jié)出“暴其民甚，則以身弒國亡，”又說三代得天下都因為仁，由于不仁而失天下。強調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)，體恤民眾，關注民生，他在《寡人之于國也》中說：七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。他又提出\t"/item/%E5%AD%9F%E5%AD%90