第11課《核舟記》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

PAGEPAGE4《核舟記》一、教材分析《核舟記》是人教版語文八年級下冊第三單元的第三篇課文。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝,交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后,依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背,其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后,將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下,以具體詳實的數字,說明微雕工藝的精巧絕倫。二、學情分析八年級下冊的學生對文言文的知識有了一定的積累，能夠根據注釋和工具書了解文章大意，但部分難點詞句、一詞多義的理解還有困難，對分析文言文深刻的內涵的能力還有待提高。三、教學目標知識與能力目標：1.掌握“奇巧，曰，為，等重點實詞虛詞，理解“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”等重點語句過程與方法目標：通過合作探究的方法，對文章內容進行分析理解，掌握文章總分總結構及空間說明順序。情感態(tài)度與價值目標：通過對內容的理解，發(fā)揮想象，感受核舟的巧奪天工之美。四、教學重難點教學重點：理解課文簡潔生動的語言，明確總分總的結構模式。教學難點：核舟描寫細膩，構思精巧形象逼真，核舟的巧奪天工之美，作者對王叔遠精湛技術的贊美。五、教學方法朗讀法，討論法六、教學過程：第一課時（一）新課導入（1分鐘）回顧知識點：“記”是什么？（明確：記是一種古代散文體裁，可以通過記人，記事，記物，記景等來抒發(fā)作者的感情和主張）（二）背景介紹（2分鐘）1.“核舟”是一個長不盈寸的核桃刻的船2.了解微雕作品（ppt呈現圖片）（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）1.自由朗讀：掃清字詞障礙2.朗讀大挑戰(zhàn)：激發(fā)興趣明確讀音，找準朗讀節(jié)奏。3.齊讀：鞏固讀音，熟悉課文。問：文章的結構模式是什么？（四）精讀課文，突破重點（25分鐘）1.再讀1自然段，問：結合文意你從中獲得了什么信息？明確:（1）落實文意，重點字詞：奇巧，曰，為，以至。（2）信息：A.雕刻人：雕刻的體積小、范圍廣說明雕刻的技術高超，雕刻者構思精巧；B.點明雕刻主題“蘇軾泛赤壁”；C.核舟的來歷。2.再讀2自然段，問：理解文意，你對核舟有了哪些了解？明確：（1）落實文意，重點字詞：奇，可，而，相望，焉，石青，糝。（2）首句告訴我們船的大小，船艙、小窗、刻字16個體現出雕工的精湛；“啟窗而觀”“雕欄相望”體現心思的巧妙。3.同桌互讀，梳理3自然段段意，結合文意想象畫面明確：（1）重點字詞：峨冠，而，居，為，撫，現，其，臥，詘，而，之。（2）內容：介紹了船頭，通過細致描寫了衣著與姿勢，突出了蘇黃二人豁達開闊的心情，佛印的豪放灑脫，主次分明，畫面飽滿不單一。第二課時（一）精讀課文，突破重點（15分鐘）1.再讀4自然段，問：結合文意，說說兩個舟子形象有何不同？明確：（1）落實文意，重點詞句：“楫左右舟子各一人”；椎髻，衡，攀，其。（2）找出兩個舟子的不同，動作上：一個“左手倚衡木，右手攀右趾”，一個“右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐”；神情上：一個“若呼嘯狀”，一個“若聽茶聲然”。2.師生齊讀5自然段，注意讀準“虞山王毅叔遠甫刻”，問：本段對船的哪個部分進行了描寫？明確：介紹了船的頂部，這一層是略寫，只介紹了題名和篆張，以“細弱文足，勾畫了了”再次顯示了雕刻家的高超技藝，題名用黑色，篆章是紅色，對照鮮明，于此可見雕刻家的細心。明確：最后總結全文，通計舟上所刻人，窗及其他物品的數量和刻字的總數，以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，用以強調材料體積小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦靈怪矣”收尾。（二）研讀課文（5分鐘）1.總結課文引導學生總（1自然段）：概述王叔遠精湛的雕刻技藝，點明雕刻品核舟的主題和來歷分（2-5自然段）：詳寫核舟的大小、結構、舟上的人物和題名總（6自然段）：小結總計全核舟的人、物、文字的數目，贊嘆核舟的雕刻技藝。2.同學互讀課文，討論文章的說明順序并說說你的理由？（6分鐘）明確：根據核舟的描寫得出空間順序。3.小組合作，整理文中出現的通