部編語文九上第十四課詩詞三首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語文九上第十四課詩詞三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)14、詩詞三首

（共3課時(shí)）

教材分析

《行路難(其一)》是詩人李白離開長安時(shí)的心情抒懷。詩人借樂府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執(zhí)著追求理想的強(qiáng)烈自信。本課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度具有重大意義。

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了23年的貶謫后，仍然表示要振作起來，重新投入生活中去，表現(xiàn)出他百折不撓的樂觀精神。通過此課教學(xué)，學(xué)生能夠明白當(dāng)遇到逆境時(shí)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對。

《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》是傳統(tǒng)名篇，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠讀出它在行云流水般的語言和美妙的意境中樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味。

核心素養(yǎng)

通過反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言感悟能力，積累膾炙人口的名篇名句，體會詩歌所表達(dá)的真摯感情；鑒賞詩中寫景、狀物詠詩等各個(gè)方面，品讀古典詩詞作品的意象，探究豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)會古典文學(xué)的極致魅力，豐富語言寶庫，體會中華詩詞文化的博大精深，逐步提高欣賞瓦，陶冶性情；學(xué)習(xí)作者對美好生活和理想人格的追求，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

1．借助工具書，梳理作品中的生字詞。

2．以品讀結(jié)合的方式賞析詩歌，梳理探究作品中的意象，通過聯(lián)想和想象感悟詩詞意境，感悟作品中流露的復(fù)雜情感。

3．探究每首詩獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法．體會作品中的人生感悟，提升詩歌鑒賞力。

4．體會作者借不同景物表達(dá)出的人生感觸，學(xué)習(xí)樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重難點(diǎn)

理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁、失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)突破

“平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟迪激勵(lì)。"所以詩歌教學(xué)重在感染喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生精神生命的意識。教學(xué)時(shí)，可以通過反復(fù)誦讀，來感受作者的生命之脈，通過涵泳、揣摩去體悟語言符號所蘊(yùn)含的生命意象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命的一部分。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)想

尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多地接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程，在聽、讀、說、找的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)日標(biāo)．

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（教學(xué)《行路難(其一)》）

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（背景音樂《漁舟唱晚》）

說到中國古典文學(xué)，我們就不能不提起唐詩；說到唐詩，我們又不能不提起李白，而當(dāng)我們說到李白時(shí)，就常常不自覺地將他和他的詩與酒聯(lián)系在一起。和李白并稱“雙子星座"的另一位大詩人杜甫曾經(jīng)在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>

李白天生好酒量好詩才，眾人皆知。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“詩仙"酒仙”李白的經(jīng)典之作《行路難》。

二、介紹詩人，了解背景

1．說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大學(xué)習(xí)過他的許多的名篇名句?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下，我們學(xué)過的李白的名篇名句。

2．請同學(xué)們用一個(gè)詞，來說說你印象中的李白。指名說，相機(jī)板書：唐代詩人詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人。

出示：李白圖像，認(rèn)識李白。

三、分層推進(jìn)式誦讀

通過多種形式的誦讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)的起始階段很好地烘托教學(xué)氣氛。

詩歌是一門語言藝術(shù)，經(jīng)過反復(fù)的誦讀，自然就能體會詩人的用意和詩歌意境。吟誦還能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生體悟詩歌神韻，感受詩歌的音樂美。

1．練讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

2．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方，全組討論，老師解疑。

3．品讀：以老師的問題為開頭回答問題——透過詩歌，我讀到了

例如：透過詩歌，我讀到了低沉抑郁的心情；透過詩歌，我讀到了慷慨豪放的信心……

《行路難》是一曲交織著彷徨苦悶與激情豁達(dá)的急劇變化的音樂。詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是由低沉到激昂。

4．競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果情感的處理。

5．自讀：把自己假想成天寶三年離開長安時(shí)懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。

6．齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。

7．背誦。

葉圣陶說過：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。"通過層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情/共鳴，在吟讀中入情、入境、入心。

四、疏通文義

1．借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方，做下標(biāo)記。

2．不理解的地方提出來，其他小組解答。如學(xué)生不能解答，則老師解答。

注意通假字：“羞”同“饈”，美味的食物?！爸薄蓖爸怠?，價(jià)值。

3．請一個(gè)學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。

師生評價(jià)。

五、品讀詩歌，體會感情

1．李白因受排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的（略）用了什么修辭(夸張)

2．面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）心情如何（極度苦悶、抑郁）從哪些動(dòng)詞可以看出（停、投、拔、顧）面對美酒佳肴，李白為什么難以下咽，心里一片茫然（仕途艱難）用了哪種寫法（以樂景寫哀情）

3．詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎（不是，是想象、是虛寫）我們知道詩有含蓄精練寓意深刻的特點(diǎn)。詩人用“冰塞川"和“雪滿山”比喻什么（人生道路上的艱難險(xiǎn)阻、仕途道路的艱難）用“欲渡黃河"和“將登太行”比喻什么（對理想的追求）李白的理想是什么（是在仕途上有所作為，成就一番事業(yè)）

4．在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個(gè)典故李白寫這兩個(gè)典故有什么目的

明確：借姜尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，表達(dá)自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。

5．李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式

明確：行路難，行路難，多歧路，今安在運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。

6．仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉從哪兒可以看出表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度

明確：沒有。長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂觀的堅(jiān)定信念。

7．我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此。誰能說說這首《行路難》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情

明確：一方面表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂觀態(tài)度。

8．古人云“詩言志”“言為心聲"。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩歌，還要走近詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。

教師配樂范讀，學(xué)生輕聲跟讀，體會詩歌中的詩人形象。

引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式，來表達(dá)心中的感受：

我從___這句詩中，讀出了一個(gè)的李白。因?yàn)開_______

____________________。

不暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇、人生失意的·悶。

我從“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自己總有一天會像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。（這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量）

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：內(nèi)心苦悶、前途艱難、相信希望、悲憤呼號、充滿信心。

9．如果用一句話總結(jié)，這是一個(gè)怎樣的李白

明確：這是一個(gè)在悲憤中不失邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強(qiáng)不息的李白。

六、練筆

在你的生活或者學(xué)習(xí)過程中，也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待請把你的感受寫出來。要求：寫出真情實(shí)感。

展示學(xué)生作品。

七、課堂小結(jié)

1．播放音樂《我們等待那一天》。

2．通過學(xué)習(xí)這首詩，我們進(jìn)一步認(rèn)識了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

板書設(shè)計(jì)

行路難(其一)

李白

李白：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人

內(nèi)心苦悶、前途艱難、相信希望、悲憤呼號、充滿信心

教學(xué)過程

第二課時(shí)

（教學(xué)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

一、教學(xué)導(dǎo)入，簡介寫作背景

今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，借此來認(rèn)識一下這位不服輸、不言敗、執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪。

劉禹錫曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年(826)冬，劉禹在和州刺史（刺史是唐朝對州最高長官的稱呼，相當(dāng)于太守）任期滿，被召回京。返洛陽述牢，經(jīng)過揚(yáng)州，與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽的白居易相逢。

兩人才華橫溢，經(jīng)歷相似(被貶)，他鄉(xiāng)相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩詩詞唱和（店間唱和、相互酬答，是當(dāng)時(shí)文人慣例的雅興和禮節(jié)）。白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩贈(zèng)給劉禹錫，對他長期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來酬答白居易。

二、指導(dǎo)朗讀

1．教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。

懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。

今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

2．學(xué)生自讀這首詩，然后指名讀。

三、結(jié)合誦讀，體會詩人感情

1．請從前四句詩中各找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。

凄涼：詩人參與改革，本是為國為民，誰料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水"這個(gè)地方，而是詩人的內(nèi)心。

棄置：詩人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個(gè)這樣的二十三年啊最可能有所作的一段大好時(shí)光就這樣虛度了，詩人感覺自己就像被朝廷拋棄了一樣，內(nèi)心的酸與痛苦直無法言傳。

空：詩人“懷舊”應(yīng)該是懷念當(dāng)初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，再三吟誦《思舊賦》又有何用更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世?！獋€(gè)“空”字，隱含了詩人內(nèi)心的無奈和對統(tǒng)治者迫害舊友的不滿。

翻：回到家，本應(yīng)該倍感親切，家鄉(xiāng)的人與物都是自己一生的眷戀啊?？啥甑膭e離，家鄉(xiāng)變化太大了，已經(jīng)無人相識?！胺?在這應(yīng)該是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉(xiāng)恍如隔世的感覺，暗示自己被貶時(shí)間之長，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦。

2．再讀前四句詩，讀出詩人心中的感情。（突出“凄涼"棄置”“空"翻”）

3．指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化，（由沉郁到昂揚(yáng)）通過誦讀表現(xiàn)出來。

4．深入體會“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"—句，感受詩人豁達(dá)樂觀的胸懷。

導(dǎo)思：①詩句中“沉舟”“病樹"比喻什么“千帆”“萬木"又比喻什么②你是怎么理解這兩句詩的

劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春。對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。

提供今人對劉禹錫這兩句詩的解讀材料：

人生何不是如此，生命擁有了青春和活力，人生填寫了奮斗和收獲，必須要“榮歸故里，衣錦還鄉(xiāng)”。新的必然要替代陳舊，誕生與死亡都是一種痛苦，這種“痛苦"是生命永遠(yuǎn)延續(xù)的催化劑，是不可抗拒的自然法則。

面對去，應(yīng)該釋放大度、無私、寬容和坦然：

面對青春，應(yīng)當(dāng)獲取拼搏謙遜、珍惜和自律。

這才是健康、發(fā)展、文明和生機(jī)勃勃的人類生命鏈。

這是我讀懂的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

后人賦予的哲理：事物總是在不斷發(fā)展變化，腐朽的事物必然衰敗，新的事物總是要?jiǎng)倮?，我們不?yīng)只看到衰老的事物，更不應(yīng)為它們的死亡而感嘆，相反，應(yīng)該把我們的希望寄托新生的事物上面。

教師講解：

“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，茫茫宇宙間，你我只不過是一蚍蜉而已，我劉禹錫今日雖已是“沉舟病樹”，可我之后，依舊千帆競發(fā)，萬物爭春啊!一個(gè)為國家前途而遭受不白之貶長達(dá)二十幾年的人，還能淡定地說出這般理智的話，可見其內(nèi)心是多么的強(qiáng)大和頑強(qiáng)，多么的積極和樂觀!后人對這一千古名句推崇備至，一是詩句中包含著新事物必將取代舊事物的哲理，二是詩句表達(dá)了詩人內(nèi)心的豁達(dá)樂觀和不屈不撓的倔強(qiáng)意志。

5．怎樣理解“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神"中的“長精神”

引入劉禹錫的另兩首詩，進(jìn)一步體會劉禹錫的頑強(qiáng)豁達(dá)精神

因參與王叔文、柳宗元等人的革新活動(dòng)，詩人被貶朗州（今湖南省常德市）司馬。十；年后，被朝廷“以恩召還”，回到長安。這年春天，他去京郊玄都觀賞桃花，寫下了《元和十年自朗州至京，戲贈(zèng)看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！币蕴一[喻暫時(shí)得勢的奸佞小人。于是詩人再度遭貶，一去就是十二年。十二年后，詩人再游玄都觀，寫下了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡萊花開。種桃道士歸何處前度劉郎今又來。"依然如故，不改初衷，痛快淋漓地抒發(fā)了自己不怕打擊、堅(jiān)持斗爭的倔強(qiáng)意志?！扒岸葎⒗山裼謥怼钡牟恍付窢幘?，一直為后人敬佩?！扒岸葎⒗?也成為流傳至今的成語。

6．帶有感情地再讀后四句詩。

7．再讀全詩。引導(dǎo)學(xué)生注意詩人情感的變化；前四句要讀得沉郁艱澀，后四句要讀得昂揚(yáng)樂觀。

四、總結(jié)歸納

劉禹錫通過這首詩感慨世事滄桑，抒發(fā)了被貶的悲憤，表現(xiàn)了對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷。同時(shí)表現(xiàn)了對未來充滿信心，奮發(fā)昂揚(yáng)地重新投入新生活的熱情，體現(xiàn)了歷經(jīng)磨難而百折不撓的樂觀精神。

五、試背整首詩

板書設(shè)計(jì)

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

首聯(lián)：坎坷境遇——渲染——辛酸憤懣悲憤心情

頷聯(lián)：歸來感慨——用典——悲痛懷念思念故友

頸聯(lián)：預(yù)示前景——比喻——豁達(dá)開朗堅(jiān)定樂觀

尾聯(lián)：感激共勉——點(diǎn)題——堅(jiān)定樂觀豁達(dá)進(jìn)取

教學(xué)過程

第三課時(shí)

教學(xué)《水調(diào)歌頭》）

—、教學(xué)導(dǎo)入

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼Ｕ娴?，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月……啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們訴說什么。

二、誦讀品味

1．字正腔圓地讀。注意讀準(zhǔn)“闕"不勝”“綺"等的字音

2．有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒學(xué)生注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3．有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀，然后自由讀，要讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求，必須是在理解詞境與詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

（1）從小序入手，問詞中借月亮來抒發(fā)作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闋中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

（2）重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的含義。

以“不關(guān)我月，是君_________"的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”句的對話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。

（3）“兼"字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，大家從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）

（4）賞析上闋，抓住“不知”“歸去"讀懂詞人借月抒懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐"的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

（5）作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中從哪些詞句可讀出來（古難全；但愿）

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫遺憾。既然如此，就不必傷悲。在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——：望人年年安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。

三、體悟拓展

1．比較李白的《把酒問月》《月下獨(dú)酌》與蘇軾的《水調(diào)歌頭》中問月舞月、愿月的詩句。

比較詩句

青天有月來幾時(shí)

我今停杯一問之。（《把酒問月》）

明月幾時(shí)有

把酒問青天。（《水調(diào)歌頭》）

我歌月徘徊，

我舞影零亂，（《月下獨(dú)酌》）

起舞弄清影，

何似在人間。（《水調(diào)歌頭》）

唯愿當(dāng)歌對酒時(shí)，

月光長照金樽里。（《把酒問月》）

但愿人長久，

千里共嬋娟。（《水調(diào)歌頭》）

提問：通過對以上詩句比較，你發(fā)現(xiàn)了什么

明確：這些詩句有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐"的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。

2．評論家周嘯天說“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力?！耙卤话俅?中的“被”是動(dòng)詞，該讀“pī”，“披及”的意思。換一個(gè)成語就是——流芳百世。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎

明確：從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。

3．評述中接著還有一句：“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。"

這就是說，好的作品能讓我們更好、更多地讀出自己所思、所悟的東西。

4．南宋詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！庇媚愎缠Q感悟到的情感，有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）

四、結(jié)束語

優(yōu)秀的作品值得我們用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟!

板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭

蘇軾

懷子由離愁別恨

嘆人生失意矛盾