復(fù)述課文的方法

集團(tuán)文件發(fā)布號：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）集團(tuán)文件發(fā)布號：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）復(fù)述課文的方法一.什么叫復(fù)述課文？復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。?復(fù)述課文的基本要求是什么？1.用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；2.有中心，有條理。三、復(fù)述的方式一般有幾種？復(fù)述的方式一般有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。四.怎樣復(fù)述課文呢？1.理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文課本中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時(shí)，必須讀懂內(nèi)容，抓住中心。如果這一點(diǎn)做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《端午節(jié)的由來》第三自然段，可以這樣安排：先把段落讀通順、讀熟練，在此基礎(chǔ)上練習(xí)概括段落主要內(nèi)容。復(fù)述之前，再理一理這段文章的思路，屈原是個怎樣的人---他對國對民的貢獻(xiàn)--遭到權(quán)貴誣陷，被楚王流放---流放時(shí)依然愛國愛民。最后抓住重點(diǎn)詞語作為復(fù)述的“路標(biāo)”，比如：忠誠愛國、很有才干、非常不滿、流放到南方、依然熱愛、關(guān)注人民等。2.把握課文脈絡(luò)。對作者的寫作思路、課文的段落結(jié)構(gòu)一定要很好掌握，這樣，復(fù)述時(shí)才能做到有條理。如《端午節(jié)的由來》一課可以這樣進(jìn)行復(fù)述練習(xí)：（1）.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文章由幾大部分組成。這課就兩部分，開始講端午節(jié)有哪些習(xí)俗，后面詳述端午節(jié)的來歷（2）.復(fù)述前，理清課文思路，準(zhǔn)確把握段意，先分段復(fù)述，再有機(jī)串聯(lián)進(jìn)行全文復(fù)述。3.領(lǐng)會老師要求。如果老師要求詳細(xì)復(fù)述，那你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文一致；如果老師要求簡要復(fù)述，則要注意抓住主要內(nèi)容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設(shè)問句改為陳述語氣，比如可以簡單到只把每段段意自然連接；如果老師要求創(chuàng)造性復(fù)述，則要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等。我們的下一課課本劇《西門豹》只取了西門大人不動聲色、將計(jì)就計(jì)懲治壞人并教育百姓這一部分，那么同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)和書本再去了解故事的前因后果，復(fù)述的時(shí)候還可以把巫婆和地方官紳制造河神娶媳婦的原由以及群眾興修水利后莊稼獲得好收成，人們安居樂業(yè)的內(nèi)容加進(jìn)去，那樣故事就更完整了。4.列好復(fù)述提綱。為了使復(fù)述有條有理，復(fù)述前可以先列個簡單提綱，確定復(fù)述的順序。如《端午節(jié)的由來》一課的復(fù)述可以這樣安排：（1）屈原忠誠愛國，遭陷害被流放。（2）楚國被秦國占領(lǐng)，悲憤的屈原抱石投江自盡。（3悲痛萬分的楚國百姓投食物、倒雄黃酒祭奠屈原。（4）大家往江中投粽子，讓屈原能吃到。這一天逐漸演變成了端午節(jié)。5.用普通話復(fù)述，加強(qiáng)復(fù)述前的自我口頭訓(xùn)練。語句力求完整、通順、連貫、精練，有感染力；復(fù)述時(shí)，可先在小組內(nèi)交流，如果你沒有復(fù)述的經(jīng)驗(yàn)，一定要爭取在小組中發(fā)言，獲得小組同學(xué)的幫助和支持，在小組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再積極爭取在全班復(fù)述，以得到更多的幫助和指導(dǎo)。五.復(fù)述課文的注意事項(xiàng)復(fù)述不是背誦，它是課文內(nèi)容、語言、情感的內(nèi)化、重組和表達(dá)的過程，因此，切忌照本宣科?？傊?，復(fù)述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創(chuàng)造的過程。也是一個從“死”到“活”，從“背誦”到“創(chuàng)新”的過程。只要同學(xué)們平時(shí)注意加強(qiáng)練習(xí)，不怕麻煩不怕辛苦，你們復(fù)述課文的水平一定會大大提高。復(fù)述《金色的魚鉤》一個為了三個小同志的生命而舍棄自己的生命不管的老班長，這里面到底發(fā)生了一件怎樣的事呢？因?yàn)榧t軍進(jìn)入草地，所以許多同志都得了腸胃病，“我”和兩位小同志走不快，指導(dǎo)員讓老班長照顧我們。不到半個月，兩袋青稞面就吃完了，饑餓威脅著我們，老班長看著我們一天一天衰弱下去，整天睡覺合不攏眼，其實(shí)也不用說，這幾天來，他比我們瘦的還厲害呢！有一天，老班長在塘邊給我們洗衣服時(shí)，看見了一條魚，就趕緊回來取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。以后每天，老班長就盡可能找塘邊宿營。盡管他們每天都能吃到魚，但是我從來都沒見過班長吃一點(diǎn)魚。又一次，我禁不住問老班長怎么不吃，就好回味似的說吃過了。當(dāng)他看他時(shí)，他卻在那吃魚刺。愛了一天又一天，漸漸接近草地?cái)[弄了，他們的病情越來越重，老班長雖然只剩下皮包骨頭，但還是鼓勵著他們。有一天，老班長去釣魚，但久久沒有回來，當(dāng)他們?nèi)タ磿r(shí)，他已經(jīng)奄奄一息了，直到最后，他還鼓勵他們一定要走出草地.革命勝利后，子子孫孫都來瞻仰他，這就是一部平凡的魚鉤如何復(fù)述課文復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜怼＝?jīng)常開展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。復(fù)述時(shí)，一般要求做到：1.用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；2.有中心，有條理。復(fù)述的方式一般有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。那么，到底如何復(fù)述課文呢？一.理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文課本中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時(shí)，必須讀懂內(nèi)容，抓住中心。如果這一點(diǎn)做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《恐龍》，可以這樣安排：1.先把課文讀通順、讀熟練，在此基礎(chǔ)上練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容和中心思想。2.復(fù)述之前，理一理文章的思路，并抓住重點(diǎn)詞語作為復(fù)述的“路標(biāo)”。二.把握課文脈絡(luò)。對作者的寫作思路、課文的段落結(jié)構(gòu)一定要很好掌握，這樣，復(fù)述時(shí)才能做到有條理。如《菩薩兵》一課可以這樣進(jìn)行復(fù)述練習(xí)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文中的關(guān)鍵詞語。2.復(fù)述前，理清課文思路，先分段復(fù)述，再全文復(fù)述。三.領(lǐng)會老師要求。如果老師要求詳細(xì)復(fù)述，那你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文一致；如果老師要求簡要復(fù)述，則要注意抓住主要內(nèi)容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設(shè)問句改為陳述語氣；如果老師要求創(chuàng)造性復(fù)述，則要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等。四.列好復(fù)述提綱。為了使復(fù)述有條有理，復(fù)述前可以先列個簡單提綱，確定復(fù)述的順序。如《狼和鹿》一課的復(fù)述可以這樣安排：1.本文第1-3自然段先按事情發(fā)展的順序敘述了發(fā)生在狼和鹿之間的故事；第4自然段則揭開了災(zāi)難降臨的秘密。同學(xué)們在復(fù)述狼和鹿的故事時(shí)，要注意先理清故事的脈絡(luò)：狼鹿共存、森林美好——狼被消滅——“自由王國”災(zāi)難降臨。理清了脈絡(luò)，實(shí)際上也就是確定了復(fù)述的順序。2.復(fù)述時(shí)，要抓住課文中的有關(guān)數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞語。尤其在復(fù)述第4自然段時(shí)，注意抓住“功臣”和“大壞蛋”兩個關(guān)鍵詞語。3.注意復(fù)述不是背誦，它是課文內(nèi)容、語言、情感的內(nèi)化、重組和表達(dá)的過程，因此，切忌照本宣科。五.用普通話復(fù)述。要重視加強(qiáng)復(fù)述前的自我口頭訓(xùn)練。如，復(fù)述《你必須把這條魚放掉》一課，一定要在讀通、讀懂、讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。復(fù)述時(shí)力求用普通話，語句力求完整、通順、連貫、精練；還要按事情的發(fā)展順序來說，注意運(yùn)用課文中的詞語；復(fù)述時(shí)，可先在小組內(nèi)交流