2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題及答案

2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題及答案2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題第一部分客觀題一、選擇題1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是（）。A.家長(zhǎng)批評(píng)孩子B.感受美好的自然環(huán)境C.新生兒吸吮母乳D.參加畫展2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫(yī)學(xué)院宣布。將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，授予中國(guó)藥學(xué)專家屠呦呦與愛爾蘭科學(xué)家威廉.坎貝兒和日本科學(xué)家大村智，中國(guó)科學(xué)家獲獎(jiǎng)理由是成功的從中草藥中提取了（）并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療A.青篙素B.青霉素C.青蒿素D.紅蒿素3.下列關(guān)于教育要素表述不正確的是（）。A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學(xué)習(xí)者和教育影響三個(gè)基本要素。B.教育者是教育活動(dòng)中已較為職責(zé)的人有知識(shí)的人都可以成為教育者。C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的。4.創(chuàng)造性思維特點(diǎn)不包括（）。A.流暢性B.適應(yīng)性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性5.1951年。我國(guó)頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育。易|公|教|育出品政治工作，道德行為。生活管理，課外活動(dòng)等，并取代之前的（）。A.級(jí)任導(dǎo)師B.級(jí)任教師C.班任導(dǎo)師D.班任教師6.品德形成的標(biāo)志是()。A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的形成D.價(jià)值內(nèi)化7.下列關(guān)于封建社會(huì)教育表述不正確的是()。A.官學(xué)與私學(xué)是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的基本類型。B.封建社會(huì)的教育內(nèi)容中國(guó)以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.鮮明的等級(jí)性是封建社會(huì)教育的重要特征。D封建社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)從分離走相結(jié)合。8.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”，最早出自()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《中庸》9.愛國(guó)主義教育在我國(guó)中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬于()范疇。A.思想教育B政治教育C道德教育D心理教育10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是（）。A.杜威B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.凱洛夫11.一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理的提出者是（）。A.第斯多惠B.贊可夫C.馬卡連柯D.洛克12.以下不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.模仿B.視覺適應(yīng)C.經(jīng)典條件反射D.操作條件反射13.某初級(jí)中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年紀(jì)排名靠后的部分學(xué)生參加中考資格，該學(xué)校做法侵犯了這些學(xué)生的（）。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.教育權(quán)14.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的提出者是（）。A.蔡元培B.黃炎培C.陶行知D.楊賢江15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點(diǎn)屬于（）。A.遺傳決定論B.教育萬能論C.環(huán)境決定論D.二因素論16.人的身體發(fā)展遵循由中心向周圍發(fā)展的規(guī)則，說明人的身心發(fā)展具有特征（）。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.差異性17.認(rèn)為教育目的是由社會(huì)需要決定的代表人物是（）。A.孟子B.盧梭C.涂爾干D.洛克18.良好的班集體的基本特征有（），有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感。A.明確的共同目標(biāo)，共同的輿論基礎(chǔ)B.明確的共同目標(biāo)，共同的活動(dòng)基礎(chǔ)C.明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級(jí)核心D.共同的活動(dòng)基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級(jí)核心19.我國(guó)教育目的主要是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的（）。Ａ.接班人Ｂ.建設(shè)者Ｃ.建設(shè)者和接班人Ｄ.勞動(dòng)者20.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論訴不正確的是（）。Ａ.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍?學(xué)生是一個(gè)完整的人Ｃ.學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人Ｄ.學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人21.具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制22.以下關(guān)于教師表述不正確的是（）。A.教師屬于國(guó)家公務(wù)員B.教師是學(xué)習(xí)者和研究者C.教師是學(xué)生的朋友D.師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化23.關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是（）。A.終身教育成為有效的.公正的.人道的事業(yè)B.終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C.終身教育不包括非正規(guī)教育D.終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍24.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不屬于（）。A.經(jīng)驗(yàn)型課程B.綜合性課程C.三級(jí)管理課程D.學(xué)科性課程25.下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不正確的是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫.教學(xué)及評(píng)價(jià)的依據(jù)B.課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的易|公|教|育出品C.課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容D.課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件26.下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（）。A.教學(xué)直觀包括語言直觀.實(shí)物直觀和模像直觀B.教學(xué)中較多用現(xiàn)代化教學(xué)手段C.直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定D.直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合27.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（）。A.激勵(lì)功能B.診斷功能C.導(dǎo)向功能D.補(bǔ)償功能28.根據(jù)教師成長(zhǎng)五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是（）。A.高級(jí)新手階段B.勝任水平C.熟練水平D.專家水平29.為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（）。A.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)30.有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開車時(shí)，可以順利與別人交談，此時(shí)他的動(dòng)作技能處于（）。A.認(rèn)知階段B.聯(lián)系形成階段C.動(dòng)作模仿階段D.自動(dòng)化階段31.問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括（）。A.手段--目標(biāo)分析B.爬山法C.嘗試法D.逆向推理法32.化學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的語句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測(cè)驗(yàn)屬于（）。A.低效度測(cè)試B.低信度測(cè)試C.低難度測(cè)試D.高區(qū)分度測(cè)試33.學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.一般遷移D.特殊遷移34.教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括（）。A.鉆研教材B.設(shè)計(jì)教學(xué)C.設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題D.了解學(xué)生35.下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是（）。A.心算B.觀察C.分析D.綜合36.奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)37.某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（）。A.結(jié)果期待低，效能期待低B.結(jié)果期待低，效能期待高C.結(jié)果期待高，效能期待低D.結(jié)果期待高，效能期待高38.某學(xué)生在快速閱讀英語課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.注意策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精細(xì)加工策略39.下列選項(xiàng)中，不屬于認(rèn)知方式差異的是（）。A.場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型B.沖動(dòng)型與沉思型C.內(nèi)控型和外控型D.深層加工和精細(xì)加工40.根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)--回避目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇（）。（1）最低難度（2）中等難度（3）最高難度（4）無特殊要求A.（1）（2）B.（1）（3）C.（2）D.（4）41.某教師進(jìn)行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝.麻雀.鴕鳥”等定例，該教師運(yùn)用了（）方式來進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。A.同位概念B.變式C.反例D.以上三者兼有42.人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點(diǎn)來自（）.A.認(rèn)知失調(diào)理論B.人際關(guān)系平衡理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論43.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在（）水平。A.自我中心B.權(quán)威C.前習(xí)俗D.后習(xí)俗44.“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）.①.所屬內(nèi)驅(qū)力②.自我提高內(nèi)驅(qū)力③.內(nèi)部動(dòng)機(jī)④.外部動(dòng)機(jī)A.①②B.①④C.②③D.②④45.某小學(xué)六年級(jí)（1班）舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能劃分，這屬于（）類型的班級(jí)活動(dòng)。A.個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)B.學(xué)習(xí)提高、綜合實(shí)踐C.思想道德引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展D.思想道德引領(lǐng)、社會(huì)適應(yīng)46.了解學(xué)生是班主任工作基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，班主任了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括（）。A.個(gè)人信息、群體信息、成長(zhǎng)家庭背景B.學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系、父母的社會(huì)關(guān)系C.個(gè)體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位D.身心素質(zhì)、個(gè)人微信、成長(zhǎng)家庭背景47.下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是（）。A.班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成B.班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成C.班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部積極分子組成D.班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分組組成48.班級(jí)危機(jī)管理的過程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、（）、危機(jī)善后等階段。A.危機(jī)發(fā)生.危機(jī)控制.危機(jī)確認(rèn)B.危機(jī)控制.危機(jī)發(fā)現(xiàn).危機(jī)確認(rèn)C.危機(jī)預(yù)設(shè).危機(jī)發(fā)生.危機(jī)控制D.危機(jī)預(yù)防.危機(jī)確認(rèn).危機(jī)控制49.明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班級(jí)打造成四個(gè)共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、（）”A.心理共同體和倫理共同體B.精神共同體和活動(dòng)共同體C.精神共同體和倫理共同體D.發(fā)展共同體和精神共同體50.教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動(dòng)傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲(chǔ).呈現(xiàn).處理.傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的（）。A.符號(hào)載體B.社會(huì)載體C.信息載體D.物質(zhì)載體51.信息.QQ.Email.blog等作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中（），有助于促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系，和人際交往的形成發(fā)展.A.教學(xué)性軟件B.搜索性軟件C.社會(huì)性軟件D.網(wǎng)絡(luò)性軟件52.2015年10月26日到29日，中國(guó)共產(chǎn)黨與十八屆中央委員會(huì)，第五次全體會(huì)議在北京舉行，審核通過《中共中央關(guān)于特定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》會(huì)議強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)到“2020”全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)；必須牢固樹立并切實(shí)貫徹發(fā)展理念是（）。A.創(chuàng)新、綠色、開放、共享、和諧B.創(chuàng)新、綠色、開發(fā)、協(xié)調(diào)、共享C.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享D.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主53.關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是（）。A.維護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生C.嚴(yán)慈相濟(jì)，作為學(xué)生的嚴(yán)師良友D.循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展54.2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是（）為人師表，終身學(xué)生，A.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作B.愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人C.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人D.愛國(guó)守法，勤懇敬業(yè)，熱愛學(xué)生，作風(fēng)正派55.加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有，反省與慎獨(dú)，教師要做到慎獨(dú)，就要在慎獨(dú)時(shí)警醒自己行為不能越軌，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對(duì)待（）。A.“隱”與“微”B.“獨(dú)”與“微”C.“隱”與“小”D.“獨(dú)”與“小”56.外在道德要求與個(gè)體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是教育過程的主要矛盾，是（）之間矛盾的基本表現(xiàn)。A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與德育中介C.教育者與受教育者D.德育內(nèi)容與受教育者57.品德是由道德認(rèn)識(shí)，道德情感，意志，道德行為等四個(gè)要素構(gòu)成的，其中道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道德行為的（）道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。A.標(biāo)志B.關(guān)鍵C.中介D.基礎(chǔ)58.1993年原國(guó)家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評(píng)價(jià)能力”.這說明我國(guó)中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生（）。A.道德思維能力B.道德意志能力C.道德控制能力D.道德體驗(yàn)?zāi)芰?9.德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求。以下表述能反應(yīng)因材施教原則的是（）。A.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能B.視其所以，觀其所由，察其所安C.君子恥其言而過其行，納于言而敏于行D.其身正不令其行，其身不正雖令不從60.每年清明節(jié)某校都要組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動(dòng)，瞻仰革命先烈該校采用的德育方法屬于（）。A.榜樣法B.鍛煉法C.陶冶法D.情景法第二部分主觀題一、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。2.結(jié)合“二孩”政策的全面實(shí)施，請(qǐng)簡(jiǎn)述教育優(yōu)化人口的功能。二、判斷分析題。1.堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調(diào)查等方式。三、論述題。（本題12分）某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評(píng)。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點(diǎn)力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請(qǐng)根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對(duì)策。四、案例分析題（本題16分）近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。問題：請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問題:1.請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆.殺害教師的原因。（5分）2.請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對(duì)策。（5分）3.請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。（6分）2016年江西教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》答案一、選擇題1—5：CCBBA6—10：CDBBC11—15：ABCCC16—20：BCCCC21—25：BACDC26—30：DDBDD31—35：CABCA36—40：ACCCB41—45：BACDC46—50：AADCC51—55：CCDBA56—60：DDABB二、簡(jiǎn)答題1.答：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。（2）依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)。（3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括生理、心理和認(rèn)知等。（4）依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平.實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。（5）依據(jù)教學(xué)的時(shí)間、設(shè)備和條件。2.答：（1）人口是構(gòu)成人類社會(huì)的基本要素，教育是延續(xù)人類的基本活動(dòng)，二者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。（2）教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一。（3）教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一。（4）教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一。（5）全面二孩政策實(shí)施，將有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu).增加勞動(dòng)力供給、減緩人口老齡化壓力、促進(jìn)人口均衡發(fā)展,有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、促進(jìn)全面建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也有利于更好地落實(shí)計(jì)劃生育基本國(guó)策，促進(jìn)家庭的幸福和社會(huì)的和諧。三、判斷分析題1.答：錯(cuò)誤。堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。2.答：錯(cuò)誤。當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對(duì)性，而學(xué)生的年齡特征只是決定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未決定德育內(nèi)容的性質(zhì)。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。3.答：正確。說服包括兩個(gè)方面：一是語言文字說服。這包含講解.報(bào)告.談話.討論等，二是事實(shí)說服，這是通過接觸實(shí)際來提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。易|公|教|育出品事實(shí)說服有參觀.訪問和調(diào)查。因此，題中的觀點(diǎn)是正確的。四、論述題1.答：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒有遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。（一）皮亞杰根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)提出認(rèn)知發(fā)展理論，他將嬰兒至青春期的認(rèn)知心理發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算四個(gè)階段。（二）初中生處于形式運(yùn)算階段。這一時(shí)期的學(xué)生超越對(duì)具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，并具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力；進(jìn)行假設(shè)演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。（三）而小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。解決