2024-2025學(xué)年高中物理第7章分子動(dòng)理論4溫度和溫標(biāo)教案3新人教版選修3-3

PAGE1-溫度和溫標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)與技能1．了解系統(tǒng)的狀態(tài)參量以及平衡態(tài)的概念。2．駕馭熱平衡的概念及熱平衡定律3．駕馭溫度與溫標(biāo)的定義以及熱力學(xué)溫度的表示。二、過(guò)程與方法1.通過(guò)閱讀、溝通，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。2.通過(guò)概念要點(diǎn)的對(duì)比，培育學(xué)生的分析概括實(shí)力。三、情感、看法與價(jià)值觀通過(guò)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)1.熱平衡的定義及熱平衡定律的內(nèi)容。2.兩種溫標(biāo)之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)平衡態(tài)與熱平衡的理解2.有關(guān)熱力學(xué)溫度的計(jì)算。教學(xué)方法閱讀法、講練法教學(xué)過(guò)程一、新課引入學(xué)生依據(jù)老師所發(fā)《預(yù)習(xí)案》閱讀課本，完成預(yù)習(xí)填空。預(yù)習(xí)檢驗(yàn)，推斷以下說(shuō)法的正誤：1．狀態(tài)參量是描述系統(tǒng)狀態(tài)的物理量，系統(tǒng)處于非平衡狀態(tài)時(shí)各部分的參量不發(fā)生改變．()2．當(dāng)系統(tǒng)不受外界影響，且經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間，其內(nèi)部各部分狀態(tài)參量將會(huì)相同．()3．只有處于熱平衡狀態(tài)的系統(tǒng)才具有狀態(tài)參量．()4．只要溫度不變且到處相等，系統(tǒng)就肯定處于平衡態(tài)．()5．熱平衡就是平衡態(tài)．()6．兩個(gè)系統(tǒng)在接觸時(shí)，它們的狀態(tài)參量不再發(fā)生改變，這兩個(gè)系統(tǒng)原來(lái)的溫度是相等的．()7．溫度與溫標(biāo)是一回事，所以熱力學(xué)溫標(biāo)也稱為熱力學(xué)溫度．()8．熱力學(xué)溫度每一開(kāi)爾文的大小與攝氏溫度每一度的大小相等．()二、新課教學(xué)（一）狀態(tài)參量與平衡態(tài)1.組織微課學(xué)習(xí)——《熱平衡與溫度》2.要點(diǎn)辨析，老師適當(dāng)補(bǔ)充eq\o\ac(○,1)探討對(duì)象——系統(tǒng)熱學(xué)為什么以“由大量分子組成的”系統(tǒng)為探討對(duì)象，不以單個(gè)分子為探討對(duì)象？eq\o\ac(○,2)描述系統(tǒng)狀態(tài)的物理量——狀態(tài)參量在熱學(xué)中，要描述肯定氣體的宏觀狀態(tài)，須要確定下列哪些物理量()A．每個(gè)氣體分子的運(yùn)動(dòng)速率B．壓強(qiáng)C．體積D．溫度eq\o\ac(○,3)平衡態(tài)思索一根長(zhǎng)鐵絲,一端插入100℃的沸水中,另一端放入0℃恒溫源中,經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間,溫度隨鐵絲有肯定的分布,而且不隨時(shí)間改變,這種狀態(tài)是否為平衡態(tài)?（二）熱平衡與溫度要點(diǎn)辨析，老師適當(dāng)補(bǔ)充1.熱平衡（1）下列說(shuō)法中正確的是()A.兩個(gè)系統(tǒng)處于熱平衡時(shí),它們肯定具有相同的熱量B.假如兩個(gè)系統(tǒng)分別與第三個(gè)系統(tǒng)達(dá)到熱平衡,那么兩個(gè)系統(tǒng)也必定處于熱平衡C.溫度是確定兩個(gè)系統(tǒng)是否達(dá)到熱平衡狀態(tài)的唯一物理量D.熱平衡定律是溫度計(jì)能夠用來(lái)測(cè)量溫度的基本原理（2）有關(guān)熱平衡的說(shuō)法正確的是()A．假如兩個(gè)系統(tǒng)在某時(shí)刻處于熱平衡狀態(tài)，則這兩個(gè)系統(tǒng)恒久處于熱平衡狀態(tài)B．熱平衡定律只能探討三個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題C．假如兩個(gè)系統(tǒng)彼此接觸而不發(fā)生狀態(tài)參量的改變，這兩個(gè)系統(tǒng)又不受外界影響，那么這兩個(gè)系統(tǒng)肯定處于熱平衡狀態(tài)D．兩個(gè)處于熱平衡狀態(tài)的系統(tǒng)，溫度可以有微小的差別2.溫度關(guān)于溫度的物理意義，下列說(shuō)法中正確的是()A．溫度是物體冷熱程度的客觀反映B．人假如感覺(jué)到某個(gè)物體很涼，就說(shuō)明這個(gè)物體的溫度很低C．熱量會(huì)自發(fā)地從含熱量多的物體傳向含熱量少的物體D．溫度由系統(tǒng)內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)來(lái)確定三、溫度計(jì)與溫標(biāo)1.組織微課學(xué)習(xí)——《溫度計(jì)》2.要點(diǎn)辨析，老師適當(dāng)補(bǔ)充溫度計(jì)能夠用來(lái)測(cè)量溫度的基本原理是什么?依據(jù)溫度計(jì)的測(cè)溫原理，回答下列問(wèn)題：(1)測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)具備怎樣的特性？(2)測(cè)溫物質(zhì)具有怎樣的特性，刻度才能勻稱？(3)運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意哪些問(wèn)題？3.組織微課學(xué)習(xí)——《溫標(biāo)》4.要點(diǎn)辨析，老師適當(dāng)補(bǔ)充溫標(biāo)（1）“在我們鳳凰春夏和夏秋交替時(shí)晝夜溫差可以15℃”，而“在我國(guó)的東部沿海地區(qū)秋冬兩季最高氣溫相差15K”，以上兩種敘述中的溫度差哪個(gè)大些？（2）eq\o\ac(○,1)水的沸點(diǎn)是______℃=_________K；eq\o\ac(○,2)肯定零度是______℃=_________K；eq\o\ac(○,3)某人體溫是36.5℃，也可以說(shuō)體溫為_(kāi)_____K；此人體溫上升1.5℃，也可以說(shuō)體溫上升了______K。四、課堂小結(jié)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，老師補(bǔ)充完善五、課后作業(yè)1．假如一個(gè)系統(tǒng)達(dá)到了平衡態(tài)，那么這個(gè)系統(tǒng)各處的()A．溫度、壓強(qiáng)、體積都必需達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)不再改變B．溫度肯定達(dá)到了某一穩(wěn)定值，但壓強(qiáng)和體積仍是可以改變的C．溫度肯定達(dá)到了某一穩(wěn)定值，并且分子不再運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了“凝固”狀態(tài)D．溫度、壓強(qiáng)就會(huì)變得一樣，但體積仍可改變2．兩個(gè)原來(lái)處于熱平衡狀態(tài)的系統(tǒng)，分開(kāi)后，由于受外界的影響，其中一個(gè)系統(tǒng)的溫度上升了5K，另一個(gè)系統(tǒng)的溫度上升了5℃，則下列說(shuō)法正確的是()A．兩個(gè)系統(tǒng)不再是熱平衡狀態(tài)B．兩個(gè)系統(tǒng)此時(shí)仍是熱平衡狀態(tài)C．兩個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)都發(fā)生了改變D．兩個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)都沒(méi)有發(fā)生改變3．下列有關(guān)溫標(biāo)的說(shuō)法正確的是()A．溫標(biāo)不同，測(cè)量時(shí)得到同一系統(tǒng)的溫度數(shù)值可能是不同的B．不同溫標(biāo)表示的溫度數(shù)值不同，則說(shuō)明溫度不同C．溫標(biāo)的規(guī)定都是人為的，沒(méi)有什么理論依據(jù)D．熱力學(xué)溫標(biāo)和攝氏溫標(biāo)是兩種不同的溫度表示方法，表示的溫度數(shù)值沒(méi)有關(guān)系4．關(guān)于熱力學(xué)溫度和攝氏溫度，以下說(shuō)法正確的是（）A．熱力學(xué)溫度的單位"K"是國(guó)際單位制中的基本單位B．溫度上升了1℃C．1℃D．0℃5．（1）10℃=______K；10K=______℃；（2）27℃=______K；27K=______℃；（3）273℃=______K；273K=______℃（4）若Δt=40℃，則ΔT=______K；若ΔT=25K，則Δt=______℃。六、教學(xué)反思1.課前通過(guò)預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不是特別志向。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和自主性還很有欠缺。2.課堂中在說(shuō)明某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)因?yàn)槟懬?學(xué)生不重視，而做了一些重復(fù)，顯得語(yǔ)言不夠精煉，有點(diǎn)啰嗦。3.