以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化分析

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化分析摘要：本文聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化問(wèn)題，深入分析了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。同時(shí)提出了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在通過(guò)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美情感和文化傳承意識(shí)等核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì) 引言隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域的核心議題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，核心素養(yǎng)不僅涵蓋了語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用，更涉及思維品質(zhì)、審美情感、文化傳承等多方面的素養(yǎng)。作業(yè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上存在過(guò)于注重知識(shí)記憶與機(jī)械訓(xùn)練的問(wèn)題，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，難以有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的主要內(nèi)容是：語(yǔ)文能力，思維能力，情感態(tài)度，人文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生的基本素質(zhì)，它包含了學(xué)生的閱讀、寫作、閱讀等能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。思考的能力很重要，它包括觀察，注意力，記憶力，想象力，邏輯思維。通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深的了解與掌握。在情感態(tài)度上，大學(xué)生要樹立正確的生活態(tài)度與價(jià)值觀，包括愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)責(zé)任感等。文化素養(yǎng)是核心，涵蓋了對(duì)傳統(tǒng)文化、歷史和中華文化精髓的了解和傳承，同時(shí)也包括了對(duì)不同領(lǐng)域和主題的知識(shí)和文化的欣賞與了解。通過(guò)培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)和技能，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。二、結(jié)合“雙減”背景與核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路（一）堅(jiān)定“素養(yǎng)立意”，確保全面科學(xué)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)以"素養(yǎng)導(dǎo)向"為指導(dǎo)，以綜合、科學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合、科學(xué)的開發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、必備的人格、重要的能力，并要在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。在這三個(gè)方面，"語(yǔ)言運(yùn)用"是語(yǔ)文課程最重要的能力之一，也是其它能力的基礎(chǔ)與核心。為此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要圍繞"語(yǔ)言運(yùn)用"這一核心，同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)中，要注意語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐性，使學(xué)生在不同的實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言的技能和方法，從而使他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提高。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，以豐富多彩的文體活動(dòng)來(lái)提高他們的審美品位，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的思考能力、性格的培養(yǎng)。透過(guò)各種形式的閱讀與寫作，發(fā)展批判與創(chuàng)新的思考與表達(dá)能力，并形成良好的人格與行為[1]。以一年級(jí)上冊(cè)，識(shí)字寫字、朗讀、認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，并建立句子的概念等教學(xué)重點(diǎn)屬于語(yǔ)言運(yùn)用的范疇。為了使這些語(yǔ)言運(yùn)用在課堂練習(xí)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言實(shí)踐中得以體現(xiàn)，可以通過(guò)以下幾種題型和活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，還要兼顧了文化，思維和審美三個(gè)方面的考查。如課后《雨點(diǎn)兒》練習(xí)，能滲透"雨"字的道理，了解"雨"這個(gè)漢字；通過(guò)單元練習(xí)，使學(xué)生在閱讀、寫作和實(shí)踐中接受中華優(yōu)秀文化的熏陶。創(chuàng)造一個(gè)生活中的仿真情景--觀看手影，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)周圍和四周進(jìn)行判斷，以此來(lái)鍛煉他們的思考能力。在課外，我們進(jìn)行了一項(xiàng)“學(xué)做手繪”活動(dòng)，這既可以發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維，又可以鍛煉他們的審美觀?！肚嗤茏髟?shī)》讓同學(xué)們?cè)谡n外和父母共同設(shè)計(jì)圖畫書，開啟想象力的窗戶，把圖畫和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，把學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)[2]。（二）堅(jiān)守“兩學(xué)”底線，做到合理合情小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持"兩學(xué)"的基本原則，與學(xué)類的需要相適應(yīng)，也要充分顧及學(xué)生的實(shí)際情況，使之合乎情理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段的不同，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在新課程中，識(shí)字寫字、閱讀欣賞、表達(dá)交流、分類探究四個(gè)部分中，我們可以針對(duì)不同的情況，對(duì)不同的主題進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠更好地掌握并提升相關(guān)的語(yǔ)言素質(zhì)。如讀、寫漢字，可設(shè)置拼音、書寫主題；對(duì)于讀和鑒賞，我們可以從閱讀理解和文學(xué)鑒賞兩個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)主題；在表現(xiàn)和溝通上，我們可以針對(duì)口頭或書面形式來(lái)設(shè)計(jì)話題；在分類和探索中，我們可以針對(duì)文獻(xiàn)資料的整理和文化探索進(jìn)行選題。除了學(xué)年規(guī)定之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)的難與量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生在有挑戰(zhàn)性的同時(shí)，也不會(huì)過(guò)度占用他們的休閑與休閑時(shí)間。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)與信心，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要在嚴(yán)格遵循學(xué)科準(zhǔn)則和教育教學(xué)要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與能力，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性、趣味性、個(gè)性化、差異化的作業(yè)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中健康地發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和評(píng)估，將信息及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，并給出一些意見，以促進(jìn)學(xué)生的提高[3]。結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)———初步建立句子的概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，學(xué)會(huì)數(shù)句子。教師分多次、多層安排在課堂練習(xí)中。比如，《青蛙寫詩(shī)》是初次認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，安排這樣一道開放式練習(xí)。本題讓學(xué)生自主嘗試添加標(biāo)點(diǎn)，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出停頓?；谇耙徽n的認(rèn)識(shí)，在《雨點(diǎn)兒》這課的課堂練習(xí)中，安排一道數(shù)句子的練習(xí)。學(xué)生在讀出停頓的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)逗號(hào)、句號(hào)的認(rèn)識(shí)，“數(shù)一數(shù)，共有幾句話”幫助學(xué)生建立句子的初步概念。這樣的單元練習(xí)設(shè)計(jì)做到前后有聯(lián)系，有梯度，有提升。（三）堅(jiān)持“情境組群”，力求突破創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)以"境組主線"為指導(dǎo)，以求有所突破，有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)多為練習(xí)題的簡(jiǎn)單堆積，缺少內(nèi)在的邏輯與整體性，很難指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與技巧的有效學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡使用"實(shí)際任務(wù)情景"構(gòu)建"語(yǔ)言學(xué)習(xí)作業(yè)組",通過(guò)"情景"與"團(tuán)體"一體化體系結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用"現(xiàn)實(shí)任務(wù)情景"構(gòu)建"語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)組",通過(guò)"情景"與"情景"相結(jié)合的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，并對(duì)其產(chǎn)生更大的興趣。在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又實(shí)用的任務(wù)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言的知識(shí)和技巧。與此同時(shí)，要把各種習(xí)題與任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成“語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)群”，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)與運(yùn)用能力得以提升。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以采用多種形式和方法，如課外閱讀、寫作、演講、討論、調(diào)查研究等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力和應(yīng)用的價(jià)值。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重作業(yè)的個(gè)性化和差異化，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)情境和群體練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)本文的深入分析與探討，我們不難發(fā)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)教育創(chuàng)新具有重要意義。作業(yè)設(shè)計(jì)不再僅僅是對(duì)課堂知識(shí)的簡(jiǎn)單鞏固，而是成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們注重作業(yè)內(nèi)容的多樣性、層次性和實(shí)踐性，旨在滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們也關(guān)注作業(yè)形式的創(chuàng)新與拓展，充分利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體資源等，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注與引導(dǎo)，以更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。展望未來(lái)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。我們將繼續(xù)深化研究與實(shí)踐，不斷探索更加符合學(xué)生實(shí)際需求的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，為培