04公開課一等獎創(chuàng)新教學設計古代詩歌四首（第2課時）(公開課一等獎創(chuàng)新教案+學案)-七年級語文上冊（統(tǒng)編版）

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第4課古代詩歌四首(第2課時)

教學目標

1．準確、有感情地朗讀后兩首詩歌。

2．體會詩歌中借景抒情、情景交融等寫作方法的特點。

3．感悟詩歌中寄寓的感情，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想情感。

教學重點

1．準確、流利、有感情地朗讀后兩首詩歌，結合朗讀展開想象，感受詩歌的意境。

2．體悟后兩首詩歌中的情感，體會其情景交融的特點。

教學難點

準確、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內容；結合詩歌的內容展開想象，感受其中所描繪的畫面；體悟詩歌的情感，體會情景交融的特點。

教學過程

新課導入

在上一節(jié)課中，我們跟隨曹操臨碣石，觀滄海，感受到了大海的遼闊與壯美，想象了大海吞吐日月星辰的氣概，體會到了曹操博大的胸懷與遠大的抱負；我們也跟隨李白，在楊花飄零、子規(guī)啼血的暮春季節(jié)里，托付明月把自己對朋友的關心與同情帶給貶謫到遠方的好友王昌齡。兩位詩人的心境雖有不同，但都將內心的情感融于景物，強烈地感染了我們。那么，在后面兩首詩歌中，我們又會看到什么樣的風景？又會感受到什么樣的情感呢？

今天，我們就來一起學習《古代詩歌四首》中后兩首詩歌《次北固山下》與《天凈沙·秋思》，來繼續(xù)感受詩人筆下的景與情。(引導學生進入課題)

新知探究

《次北固山下》

一、知人論世

1．作者簡介。

【活動內容】學生根據(jù)自己積累的知識或課前查閱的資料，和同桌交流作者信息。教師

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出示作者簡介內容。

【設計意圖】了解作者，有助于把握詩歌風格理解詩歌內容，同時鍛煉學生的表達交流能力。

2．寫作背景。

【活動內容】教師出示“寫作背景”，引導學生感受詩人的境遇。

【設計意圖】了解寫作背景，有利于學生對詩歌整體的把握，有助于學生對詩歌情感的初步感知。

二、知識鏈接

【活動內容】教師出示“文體知識”，引導學生初步了解五言律詩。

三、詩歌朗讀

準確朗讀詩歌，把握節(jié)奏。

【活動內容】教師出示課件，要求學生先聽范讀音頻，注意停頓和節(jié)奏。再自由朗讀，邊讀邊想象詩中描繪的景象，嘗試讀出自己理解的情感。

【設計意圖】通過朗讀，引導學生初步了解詩歌的主要內容，體會詩人的思想感情。

四、整體感知

借助詩歌中的詞句回答下列問題。

【活動內容】學生自由朗讀詩歌。教師出示課件中的問題，要求學生從詩句中尋找答案，最后教師總結。

1．這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從詩中的哪些詞句可以看出來？

2．哪些詩句集中表達了詩人的思鄉(xiāng)之情？

【設計意圖】鍛煉學生自主理解詩歌大意，篩選詩歌信息的能力，引導學生借助詩歌中的詞句理解詩歌。

五、詩歌賞析

1．想象畫面。

【活動內容】教師先引領學生想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸"所展現(xiàn)的景象，再隨機抽取2~3人，說說如果身臨其境會有怎樣的感受。

【設計意圖】此題意在引導學生感受詩歌中的畫面，鍛煉學生的想象力和表達能力，提高學生的審美能力。

2．賞析詩句。

【活動內容】師生共同交流對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。教師先對詩句進行

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描繪，再要求進行小組討論，然后挑選小組發(fā)言人(或組長)歸納小組成員的體會，最后教師點評。

【設計意圖】意在引導學生在理解詩歌大意的基礎上挖掘其內涵，做到對重點詩句的分析和欣賞，并從其中感悟作者的思想情感。

六、詩歌小結

【活動設計】教師出示“詩歌小結”，梳理詩歌的內容、特點，讓學生再次朗讀詩歌，并鼓勵有能力的學生嘗試直接背誦詩歌。

【設計意圖】對詩歌進行總結，鞏固課堂內容，為背誦詩歌打下基礎。

《天凈沙·秋思》

一、知人論世

1．作者簡介。

【活動內容】學生根據(jù)自己所積累的知識或課前查閱的資料，小組討論作者及其作品，完成學習任務單中填空的內容。教師出示作者簡介內容。

【設計意圖】了解作者及其寫作風格，鍛煉學生的表達交流能力。

2．寫作背景。

【活動內容】教師出示“寫作背景”，引導學生體會作者的情感。

【設計意圖】使學生在了解創(chuàng)作背景后，展開想象，初步體會作者的心情，明確本首詩歌的感情基調。

二、知識鏈接

【活動內容】教師出示“文體知識”，引導學生初步了解散曲。

三、詩歌朗讀

準確朗讀詩歌，把握節(jié)奏。

【活動內容】教師出示課件，要求學生先聽范讀音頻，注意停頓和節(jié)奏。再自由朗讀，邊讀邊想象詩中描繪的景象，嘗試讀出自己理解的情感。

【設計意圖】通過朗讀，引導學生初步了解詩歌的主要內容，體會詩人的思想感情。

四、整體感知

把握詩歌中所描繪的景物及情感色彩。

【活動內容】要求學生快速了解詩歌的主要內容，自主完成課件中出示的兩個問題。

1．這首詩歌前三句十八個字，寫了哪些景物？

2．這些景物前面都加了修飾語，有什么作用？

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【設計意圖】引導學生掌握詩歌中出現(xiàn)的景物，并通過修飾語體會詩歌的感情基調，為分析詩歌的思想情感做好鋪墊。

五、詩歌賞析

1．想象畫面。

【活動內容】教師帶領學生朗讀詩歌，要求學生圈畫出詩歌中的景物。提問學生：這些景物疊加在一起給你帶來怎樣的感受？如果讓你把詩歌描繪的畫面畫出來，你會選取一種什么樣的色彩？

【設計意圖】意在讓學生感受詩歌中景物的特點，并通過詩歌所描繪的景物進行想象，把握詩歌的情感基調。

2．分析手法。

【活動內容】教師引導學生想象“小橋流水人家”一句的畫面，并提問：這一句詩所呈現(xiàn)的景象是否與其他畫面不協(xié)調？要求同桌之間進行交流，教師加以總結。

【設計意圖】意在讓學生感受到“小橋流水人家"一句與其他詩句畫面的反差，并由此讓學生體會到“以樂景襯哀情”的效果。

3．體會感情。

【活動內容】教師要求學生快速瀏覽詩歌，找出能夠體現(xiàn)詩人情感的詩句，并說一說體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情。

【設計意圖】引導學生尋找詩歌中帶有情感的詩句，去體會詩人的思想感情。

4．品味意象

【活動內容】教師帶領學生感受詩歌中孤寂凄涼的氛圍，從這種情境下提出問題：詩歌中的“斷腸人"應該是個怎樣的人？(提示學生從詩歌所描繪的景物、整體的畫面色彩和情感基調方面進行思考)

【設計意圖】意在培養(yǎng)學生分析詩歌的能力，同時讓學生體會到“枯藤”“老樹"昏鴉”等意象，對詩歌中的形象起到了烘托效果。

六、詩歌小結

【活動設計】教師出示“詩歌小結”，梳理詩歌的內容、特點，讓學生再次朗讀詩歌，并鼓勵有能力的學生嘗試直接背誦。

【設計意圖】對詩歌進行總結，鞏固課堂內容，為背誦詩歌打下基礎。

課堂小結

在本節(jié)課中，我們隨著王灣登上客船，不僅感受到了江南早春特有的景色，還體會到了

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他因光陰似箭而引發(fā)的思鄉(xiāng)愁緒；我們也走上了馬致遠所描繪的夕陽古道，體會他在深秋晚景中，漂泊異鄉(xiāng)的孤寂、愁苦之情。這兩首詩歌都將詩人的情感寓于景物之中，情景交融，使得畫面更加生動，情感更加豐滿。

本課中的四首詩歌，或觀滄海，或寄明月，或客江船，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩?？偟膩碚f，這些詩歌描繪了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了生動深遠的意境，構思精巧，語言精致，值得我們反復欣賞品味。

布置作業(yè)

1．展開想象，對《次北固山下》中詩人乘船所看到的景象進行擴寫，200字左右。

2．搜集其他有關羈旅思鄉(xiāng)情感的詩句。

3．背誦《次北固山下》《天凈沙·秋思》。

教學反思第4課古代詩歌四首(第2課時)

班級_________姓名_________

學習目標

1．準確、有感情地朗讀后兩首詩歌。_________2．體會詩歌中借景抒情、情景交融等寫作方法的特點。3．感悟詩歌中寄寓的感情，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感。

課前學習任務

1．熟讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏劃分。

2．搜集后兩首詩歌作者的相關知識及代表作品。

課堂學習任務

《次北固山下》

一、合作探討

1．朗讀詩歌，掌握節(jié)奏。

(1)聽詩歌范讀，把握停頓，讀準節(jié)奏。

(2)自由朗讀詩歌，嘗試融入自己理解的情感。

2．借助詩歌中的詞句理解詩歌。

(1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從詩中的哪些地方可以看出來？(從能夠體現(xiàn)出

季節(jié)的詞句進行分析。)

(2)哪些詩句集中表達了詩人的思鄉(xiāng)之情？(先理解詩歌大意，掌握詩歌的情感基調，再找出能夠體現(xiàn)出詩人情感的句子。)

3．展開想象，將詩句轉化為畫面。

想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”一聯(lián)所展現(xiàn)的情景，說一說如果你身臨其境會有怎樣的感受。(先理解這一聯(lián)所描繪的景物，再根據(jù)描述展開想象。)

提示：“闊"是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正"表明順風，因此帆便端直高掛了。

4．挖掘詩句內涵，體會作者情感。

怎樣理解頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”兩句？(可結合具體內容和作者的思想情感等方面分析。)

《天凈沙·秋思》

一、自主學習

根據(jù)所學內容并查閱資料，了解作者。

馬致遠，號______，大都(今北京)人。______代戲曲作家、散曲家。曾任江浙行省屬官，不久退隱田園，寫出許多“嘆世"之作。著有《______》《______》等雜劇共15種。

二、合作探討

1．朗讀詩歌，掌握節(jié)奏。

(1)聽詩歌范讀，把握停頓，讀準節(jié)奏。

(2)自由朗讀詩歌，嘗試融入自己理解的情感。

2．把握詩歌所描繪的景物，體會情感色彩。

(1)這首詩歌前三句十八個字，寫了哪些景物？

(2)這些景物前面都加了修飾語，有什么作用？(可從這些有修飾語的景物帶給你的感受角度來分析。)

3．理解詩句，想象畫面。

(1)名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一幅畫卷。如果讓你把這幅畫卷畫出來，你

會選取一種什么樣的色彩？(可結合詩歌的感情基調來作答。)

(2)怎么理解“小橋流水人家”這一句描繪的畫面？這一句詩所呈現(xiàn)的景象是否與其他畫面不協(xié)調？(先分析出第二句詩與其他幾句詩在色彩基調和情感上的不同，再從情感抒發(fā)的角度分析這樣寫的作用。)

4．結合具體詩句，分析詩人的思想感情。