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文檔簡介
第04課燈籠【2024春統(tǒng)編八下語文完全備課(導學案)】(學生版+教師版)
第04課《燈籠》導學案
【學習目標】
1.理清文章寫作思路和文中相關(guān)事件,明確“燈籠"的作用。
2.理解“燈籠”中所寄寓的家國情懷、擔當精神和文化內(nèi)涵。
3.學習本文的寫法,品味富有表現(xiàn)力的語言和感受文章風格。
【重點難點】
1.理解“燈籠"的作用以及“燈籠”中所寄寓的家國情懷、擔當精神和文化內(nèi)涵。
2.學習以小見大的寫法,品味富有表現(xiàn)力的語言。
【學習過程】
知識積累
1.作者介紹
吳伯簫(1906—1982),山東萊蕪人,原名熙成,筆名山屋、山蓀,是中國當代著名文學家和教育家。較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記一輛紡車》等,作品主要收集在《羽書》《黑與紅》《北極星》《忘年》等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶,又加之天資聰慧,十四歲便考入曲阜師范學院,讀書時受“五四運動"影響,參加宣傳民主與科學等活動,1925年開始文學創(chuàng)作;1931年師大畢業(yè),在青島大學做辦公室職員,之后在濟南鄉(xiāng)村師范學校當過一年半教務主任兼國文教員,30年代中期創(chuàng)作《燈籠》。
2.字詞積累
讀準字音:
爭訟(sòng)領(lǐng)域(yù)斡旋(wò)熙熙然(xī)
靜穆(mù)思慕(mù)悵惘(wǎng)暖融融(róng)
鏘然(qiāng)褪色(tuì)燎原(liáo)馬前卒(zú)
神龕(kān)犬吠(fèi)幽悄(qiǎo)人情世故(gù)
理解詞義:
斡旋:調(diào)停,調(diào)解。
爭訟:因爭論而引起訴訟。
悵惘:惆悵迷惘;心里有事,沒精打采。
熙熙然:溫和歡樂的樣子。
馬前卒:舊指在馬前供奔走役使的人,現(xiàn)比喻在前面奔走效力的人。
垂珠聯(lián)瓏:懸掛、裝飾有連串珠玉寶石。形容宅第的奢華。
人情世故:指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。
活動一:尋找燈籠之事
1.尋找記憶
速讀課文,梳理并概括出作者與哪些“燈籠”結(jié)緣?圍繞這些結(jié)緣的“燈籠"具體寫了哪些事?請用以下句式說說自己的閱讀感受。
第節(jié),作者寫到了_______燈籠,圍繞這樣的“燈籠”,作者寫了(事情)。
第③節(jié)寫到了照明燈籠,挑燈迎祖父回家,聽祖父講進京趕考的掌故;
第⑤節(jié)寫到了紗燈,小時候提著紗燈上下燈學,母親接過紗燈,遞給消夜食品;
第⑥節(jié)寫到了紅燈,村頭紅燈高照,慰藉孤行客;
第⑦節(jié)寫到了跑馬燈,元宵節(jié)看燈籠,猜燈謎;
第⑧節(jié)寫到了官銜燈,族姊遠嫁,轎前后掛燈顯富貴;
第⑨節(jié)寫到了紗燈,用朱紅在紗燈上描摹宋體字;
第⑩節(jié)寫到了宮燈,遙想宮燈的孤寂,聯(lián)想漢獻帝;
第節(jié)寫到了營帳中的燈籠,聯(lián)想到歷史上保家衛(wèi)國的名將,表達做“燈籠下的馬前卒"的誓愿。
2.理清思路
(1)本文以“燈籠”為題有什么作用?
結(jié)構(gòu)上:“燈籠"串起了作者與燈籠相關(guān)的諸多回憶,“燈籠”就是貫穿全文的線索。內(nèi)容上:點明了寫作對象,燈籠承載著厚重的文化內(nèi)涵,作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達自己的情感。
(2)第1段敘寫小時候喜歡火、光的情景,這樣寫有什么作用?
開頭段說“火"。先說小孩喜火的天性,再說大人也須用火,貌似所述甚遠,與“燈籠”無關(guān),實為伏筆,為后文寫“燈籠"做鋪墊?!皭酃饷鳌薄跋矚g火"喜歡亮光”,表明人類追求光明的普遍特點。又與結(jié)尾段說“火"形成首尾照應,結(jié)構(gòu)嚴謹,可謂獨具匠心。
活動二:感悟燈籠之情
1.跳讀課文中有關(guān)“燈籠”的事件,你從中讀到了作者怎樣的情感?請完成下面的表格。
段落事件作者的感情
3提照明燈籠接祖父懷念祖父,長幼情篤
4,5母親接沙燈留夜宵思念母親,母子情深
6鄉(xiāng)俗還愿樹挑紅燈思念家鄉(xiāng),溫暖行客
7元宵看跑馬燈猜謎懷念少年,快樂時光
8族姊遠嫁看官銜燈感嘆變遷,世事無常
9紗燈上描摹宋體字懷念民俗,喜愛雅致
10獻帝宮燈處境凄涼傷感歷史,感嘆滄桑
11想象軍營帳中挑燈報國之志,愛國豪情
“燈籠"凝聚了作者的哪些情感?
我:對燈籠的喜愛、對民俗的懷念、對時光的懷念
家:對親人的思念、對家鄉(xiāng)的懷念、對變遷的感嘆
國:對歷史的感傷、對國家的熱愛、對社會的擔當
2.作者通過“燈籠”最想要表達的是什么情感?結(jié)合課文內(nèi)容和下面的材料進行探究。
寫作背景:1931年9月18日,日本侵略者發(fā)動了“九·一八事變”,炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山,也擊破了無數(shù)文士的美好幻想,這其中就包括吳伯簫。然而,國民黨政府采取“不抵抗”政策,這讓他非常憤懣,憂心如焚。于是,在從事教育工作的同時,堅持業(yè)余寫作以疏解心中積郁。這一時期的散文,字里行間無不回蕩著愛國主義的激越旋律,而《燈籠》就是在這樣的背景下誕生的。
鏈接材料:吳伯簫在《羽書》時期寫作的散文小品,確實就已經(jīng)顯出他自己的特殊格調(diào)、特殊氣派、特殊色彩。他竭力把自己從生活中汲取的美好情思,通過作品傳達給讀者……現(xiàn)實的黑暗,政府的腐敗,勞動人民的貧困,尤其是日重一日的祖國的危難,又使他內(nèi)心的矛盾和痛苦與日俱增。他熱切地盼望著全國人民奮起抗擊侵略者的一天早日到來,自己寧愿做一名“馬前卒"。(《燈籠》出自1933-1936年間結(jié)集出版的《羽書》)
——鮑霽《吳伯簫散文創(chuàng)作的“分水嶺”》
抒發(fā)作者殺敵報國,成為軍中馬前卒的豪情壯志。
3.朗讀文章結(jié)尾,探究作者的寫作意圖。
“哎,壯,于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!"
呼吁更多的人加入抗日的隊伍中,全中國的民眾們都團結(jié)起來,團結(jié)一心,共抵外敵侵略。只有全國人民都團結(jié)起來,才能保家衛(wèi)國,讓燈籠重新掛在每家每戶,重新掛在村頭慰籍孤行客的心,重拾人民安居樂業(yè)的美好。“天下興亡,匹夫有責”,體現(xiàn)的是作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。
4.以小見大
以小見大:文章作品中,通過小題材、小事件和細節(jié)來揭示重大主題、反映深廣內(nèi)容的寫作方法。以小見大法的特點就在于抓住一事一物、一情一景,從大處著眼、小處落筆,深入發(fā)掘,展開聯(lián)想,為讀者創(chuàng)造一個比現(xiàn)實生活更為廣闊、更為深遠的藝術(shù)境界。
?。喝宋镏?,事件細碎,情感細微
大:家國情懷、壯烈之情、擔當精神
活動三:品味燈籠之言
1.辨別風格
下面這些有關(guān)語言風格的詞語,你覺得哪些可以用來描述這篇課文?
清新平淡雄渾質(zhì)樸幽默含蓄豪邁
簡潔通俗自然鄉(xiāng)土恬淡雅致細膩
平淡、質(zhì)樸、簡潔、含蓄、自然、雅致、鄉(xiāng)土……
2.感受風格
(1)朗讀品味
請同學們朗讀下列句子,感受吳伯簫的語言風格。
第一組:
A:歲梢寒夜,玩火玩燈,除夕燃滴滴金,放焰火,是孩子群里少有例外的事。
B:坡野里想起跳跳的磷火,村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾,花生籃,冰糖葫蘆;臺上的小丑,花臉,《司馬懿探山》。
——這樣的短句,這樣口語化的表達,簡潔含蓄,有種聲韻之美。可見,吳伯簫的散文語言也是質(zhì)樸自然的。
第二組:
A:雪夜馳馬,荒郊店宿,每每令人忘路之遠近。(“忘路之遠近"——陶淵明《桃花源記》)
B:最壯的是塞外點兵,吹角連營,夜深星闌時候?qū)④娫谔魺艨磩Γ菬艋\上你不希望寫的幾個斗方大字是霍嫖姚,是漢將李廣,是唐朝裴公嗎(“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵?!薄翖壖病镀脐囎?。為陳同甫賦壯詞以寄之》)
——化用了古詩文,讀起來有種詩的味道,真是雅致極了!
(2)探究抒情
吳伯簫在文中卻很少有直抒胸臆的語句,但我們還是能夠感受到作者蘊含在字里行間的情感。課堂上,小語和小文就本文的抒情語言展開了討論,請同學們細細品讀文章,幫助他們完成對話。
小語:我覺得“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈,樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾稍上的人母親的頭發(fā)也全白了。"這里讓我感觸很深,作者雖然沒有直接表達對母親的感念與懷戀,但卻通過母親留著的消夜食品、為自己特別預備的小紗燈、母親全白了的頭發(fā)等細節(jié),讓這份情感躍然紙上。
小文:再如:(摘錄課文原句),同樣有這樣的特點:___。
預設(shè)1:“家來睡,不是還將一掛小燈懸在床頭么夢都隨了蠟火開花?!弊髡邲]有直接寫自己對童年燈會的愛戀與喜愛,而是通過寫將小燈懸在床頭這樣一個表現(xiàn)孩童天真爛漫的細節(jié)傳遞出細膩的情思,道盡“我"心中的美好、憧憬與回味。
預設(shè)2:“那時自己對人情世故還不懂,好聽點說,心還像素絲樣純潔;什么爭訟吃官司,是不在自己意識領(lǐng)域的。祖父好在路上輕易不提斡旋著的情事,倒是一路數(shù)著牽??椗钦勑┻M京趕考的掌故:雪夜馳馬,荒郊店宿,每每令人忘路之遠近。”作者沒有直接寫自己對祖父的懷念,而是通過寫“忘路之遠近"道出了祖孫間的長幼情篤,更讓這條可能原本并不那么讓人踏實的夜路充滿了溫馨與安寧。
本文的抒情也獨具作者的匠心,不熱烈、不喧噪,將敘事、抒情、描寫、議論融為一體,寓情于景,陳情于事,融情于理,寄情于物。抒情也是自然質(zhì)樸的。
活動四:傳承燈籠之意
1.明燈籠之意
(1)結(jié)合課文內(nèi)容,以“燈籠”是___________為句式,說一說你對“燈籠"意義的理解
“燈籠”是指引祖父回家的一盞明燈
“燈籠"是網(wǎng)在記憶里說也說不完的鄉(xiāng)情;
“燈籠”是祖父講的故事,是母親疼愛的溫暖;
“燈籠"是元宵節(jié)張燈結(jié)彩的熱鬧,是族姊遠嫁的滄桑;
“燈籠”是漢武帝處境可憫的淚滴,是夢回吹角連營的豪邁;
“燈籠"是蕭蕭班馬鳴“馬前卒”的熱愛;
“燈籠"是火把,是明亮的探照燈,是燎原的烈火;
“燈籠”是家的思念,是國的召喚,是光明的化身。
(2)諸多的記憶和情感,從不同的角度表達了“燈籠"的意義。主要表現(xiàn)在個人情感和歷史文化兩個方面:
“燈籠”蘊含著個人情感意義:長幼情篤、母子情深、歲月滄桑、家國情懷。
“燈籠"蘊含著歷史文化意義:燈籠成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重
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