第18課《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案-（含答案）

第18課《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案-（含答案）18紫藤蘿瀑布

第一課時(shí)

班級(jí)學(xué)號(hào)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

3.體味人生，感悟生命。

課堂流程

【自學(xué)導(dǎo)思】

一、預(yù)習(xí)下列內(nèi)容，完成填空。

1.作者簡(jiǎn)介

宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家_馮友蘭之女。其小說(shuō)《_弦上的夢(mèng)_》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。

2.字詞積累

嚷嚷（）花穗（）綻開(kāi)（）沉淀（）

酒釀（）迸濺（）挑逗（）佇立（）

伶仃（）盤(pán)虬臥龍（）忍俊不禁（）

迸濺：向四外濺

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。

伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

酒釀：江米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著的虬龍。形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力。

3.自讀課文，把閱讀的感想或疑問(wèn)寫(xiě)在下面。

二、自學(xué)感悟（寫(xiě)出你在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、困惑和發(fā)現(xiàn)等）

【共學(xué)激思】

活動(dòng)一：整體感知，梳理思路

1.聽(tīng)范讀，思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫(huà)面？

2.朗讀課文，體會(huì)作者情感的變化。

（1）勾畫(huà)表達(dá)“我"情感思緒的詞句。

（2）按照賞花的前后順序，理清“我”的情感變化層次

朗讀指導(dǎo)：(1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；(4)注意句子的重讀；(5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。

（1）表達(dá)作者情感思緒的語(yǔ)句：

（2）文章開(kāi)頭寫(xiě)到“我不由得停住了腳步”，但是結(jié)尾卻寫(xiě)到“我不覺(jué)加快了腳步”，“我"為什么要加快腳步呢？這樣開(kāi)頭和結(jié)尾有什么好處？

“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，“加快了腳步"是被紫藤蘿的生命活力所感染、催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化主題。

（3）情感變化：賞花前“悲痛疑惑”——賞花時(shí)“寧?kù)o喜悅"——賞花后“振奮樂(lè)觀”。

3.概括文章內(nèi)容。

眼前的紫藤蘿勾起作者對(duì)它的回憶，引發(fā)作者對(duì)生命的感悟和情感的變化。以這種情感變化為線，文章圍繞紫藤蘿寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。

第一部分：(第1—6段)_____賞_花(花瀑、花穗、花朵)。

第二部分：(第7—9段)___憶___花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī))。

第三部分：(第10—11段)___悟___花——生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

活動(dòng)二：研讀課文，賞花之美

1.感受外在美。

（1）讓作者內(nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)紫藤蘿美在哪里。作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的？

提示：從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。

（2）作者是按照什么順序來(lái)描摹紫藤蘿之美的？

2.品味內(nèi)在美。

（1）作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的形、色、香，層次分明地展現(xiàn)了其繁盛美麗之景。文中還運(yùn)用多種寫(xiě)作手法對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)形象的描摹，來(lái)表達(dá)作者賞花時(shí)的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行品析，體會(huì)它的神采風(fēng)韻。

學(xué)習(xí)提示：

從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行品析，體會(huì)紫藤蘿的神采風(fēng)韻，并做批注。

①詞語(yǔ)運(yùn)用。如富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞等。

②修辭手法。如比喻、擬人、通感、夸張等。

③表現(xiàn)手法。如化靜為動(dòng)、物我交融、聯(lián)想、想象等。

（2）作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動(dòng)形象地描繪紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？

3.體會(huì)情感美。

（1）作者對(duì)紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3—5段描摹花開(kāi)時(shí)的熱鬧情景，充滿(mǎn)童趣，表達(dá)了對(duì)紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀這一部分，根據(jù)提示注意重音、延長(zhǎng)語(yǔ)音，讀出作者的喜悅、贊美之情。

朗讀提示：

1.想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2.重讀表現(xiàn)紫藤蘿生命力的詞語(yǔ)，或延長(zhǎng)語(yǔ)音。

3.體會(huì)朗讀同一句話時(shí)，將重音落在不同字詞上的不同效果。

（2）選擇其他喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行朗讀，注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)作者對(duì)紫藤蘿的贊美之情。

【我的建構(gòu)】：請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖并展示：

【我的評(píng)價(jià)】本節(jié)課我的表現(xiàn)：□優(yōu)秀□良好□有進(jìn)步□待提高

【檢學(xué)反思】

五分鐘當(dāng)堂檢測(cè)

1.寫(xiě)出下列詞中加點(diǎn)字的讀音。

佇立（）依傍（）伶仃（）（）

酒釀（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）

2.下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（A）

A.紫藤蘿沉淀B.夢(mèng)幻蘢罩

C.伶仃遣憾D.灑釀忍俊不盡

3.加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（c）

A.忍俊不禁（忍住）B.花紅已謝（凋零）

C.察言觀色（顏色，色彩）D.盤(pán)虬臥龍（傳說(shuō)中有角的小龍）

4.用“副"幅”填空。

一（副）筷子一（副）笑臉一（幅）字畫(huà)（幅）員遼闊

5.下列句子沒(méi)有運(yùn)用擬人修辭手法的是（B）

A.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

B.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。

D.“我在開(kāi)花！"它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

【課后作業(yè)】

必做題

每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

1.解釋詞語(yǔ)。

①忍俊不禁：

②仙露瓊漿：

為第一段文字劃分層次，并寫(xiě)出每層的意思。

第一層到“花苞里”，描寫(xiě)每一穗花的顏色；第二層描寫(xiě)花朵的形狀。

3.怎樣理解“我覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”這句話？

眼前的花充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)，讓我悲痛焦慮的心靈，受到感染和撫慰。

選做題

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

1.“香氣似乎也是淺紫色的"運(yùn)用了通感的修辭手法。

2.第1段與第2段文字通過(guò)十多年前紫藤蘿花朵稀落與眼前的紫藤蘿生機(jī)勃勃進(jìn)行對(duì)比，是為了說(shuō)明

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。（用原文回答）

怎樣理解最后一段文字的含義？

我從遭受了不幸而又花開(kāi)得很盛的紫藤蘿身上得到了生活的啟發(fā)，決心以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

三、我的反思（寫(xiě)出成敗得失、易錯(cuò)易忘、重點(diǎn)難點(diǎn)等）

第二課時(shí)

班級(jí)學(xué)號(hào)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味含蓄雋永的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法閱讀，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

課堂流程

【自學(xué)導(dǎo)思】

一、預(yù)習(xí)下列內(nèi)容，完成填空。

1.作者簡(jiǎn)介

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

3.自讀課文，把閱讀的感想或疑問(wèn)寫(xiě)在下面。

二、自學(xué)感悟（寫(xiě)出你在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、困惑和發(fā)現(xiàn)等）

【共學(xué)激思】

活動(dòng)一：聽(tīng)花之歌，品情之美

《宗璞作品中的“花"之表達(dá)》

宗璞筆下的“花”絕非出身名門(mén)，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些普通的花朵呈現(xiàn)出頑強(qiáng)不屈的生命力。以花喻人，傳達(dá)著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實(shí)質(zhì)。

1.感受生命的美好。

（1）面對(duì)繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化。瀏覽文章，找出表達(dá)作者情感變化的語(yǔ)句。

（2）結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”是指什么。

材料一：這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國(guó)第一代飛機(jī)專(zhuān)家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當(dāng)盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。

材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走"；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車(chē)！我還要哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！

——《哭小弟》

（3）英年離世的小弟，遲開(kāi)早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心充滿(mǎn)了“疑惑、痛楚”。而此時(shí)佇立花前的作者為什么內(nèi)心又變得“寧?kù)o、喜悅"呢？

2.體悟生命的意義。

作者在經(jīng)歷了親人的離世后，內(nèi)心是焦慮和悲痛的，但當(dāng)她看到眼前瀑布似的紫藤蘿，心慢慢歸于寧?kù)o?；ń?jīng)歷不幸還能再開(kāi)，而且開(kāi)得如此繁盛，那么人呢？經(jīng)歷不幸后，該如何面對(duì)生活，面對(duì)生命？作者從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感悟。

（1）在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對(duì)比之中，由花及人，她感悟到什么？

（2）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸"具體指什么？

（3）花和人都會(huì)遇到不幸，但為什么說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”呢？運(yùn)用比較閱讀法，將花與人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神進(jìn)行比照，理解作者的生命感悟。

（4）根據(jù)自己的理解，深情朗讀第7—10段，讀出對(duì)生命的感悟。

提示：作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、?jiān)定的語(yǔ)氣。

3.再創(chuàng)生命的輝煌。

（1）一歲一枯榮，紫藤蘿以來(lái)年的怒放再創(chuàng)生命的輝煌；時(shí)光易逝，世事無(wú)常，人又該如何再創(chuàng)生命的輝煌？

（2）面對(duì)紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，與開(kāi)篇“我不由得停住了腳步”形成對(duì)比，作者前后行為的變化有何深意？

（3）齊讀第10、11段，讀出作者的豁達(dá)與樂(lè)觀。

（4）《紫藤蘿瀑布》不僅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！請(qǐng)帶著自己對(duì)生命的體悟，深情朗讀全文。

（5）本文主要采用什么寫(xiě)法？表現(xiàn)了什么樣的主題？

活動(dòng)二：拓展延伸，寫(xiě)花之語(yǔ)

1.師引導(dǎo)：在上個(gè)單元的課文中，也有不少文章運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法。請(qǐng)按表格內(nèi)的提示進(jìn)行歸納，并用比較法總結(jié)“物"與“志”之間的聯(lián)系。

手法文章托物言志

《紫藤蘿瀑布》

《陋室銘》

《愛(ài)蓮說(shuō)》

歸納

2.試著用托物言志的手法補(bǔ)寫(xiě)小詩(shī)，表達(dá)紫藤蘿的心語(yǔ)。

你是否記得這樣______