第4課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

第4課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案（含答案）《孫權(quán)勸學(xué)》鞏固練習(xí)—統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

孫權(quán)勸學(xué)①

《資治通鑒》

初，權(quán)謂呂蒙②曰：“卿③今當(dāng)涂④掌事，不可不學(xué)!"蒙辭⑤以軍中多務(wù)⑥。權(quán)曰：“孤⑦豈欲卿治經(jīng)⑧為博士⑨邪⑩!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

①節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)。題目是編者加的。孫權(quán)(182—252),字仲謀，吳郡富春(今浙江富陽(yáng))人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者?！顿Y治通鑒》,北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019—1086),字君實(shí)，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學(xué)家。

②〔呂蒙(178—219)〕字子明，汝南富陂(今安徽阜南東南)人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。

②〔卿(qīng)〕古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿"為愛稱。

④〔當(dāng)涂〕當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。

⑤〔辭〕推托。

⑥〔務(wù)〕事務(wù)。

⑦〔孤〕古時(shí)王侯的自稱。

⑧〔治經(jīng)〕研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。治，研究，如“治學(xué)”。

⑨〔博士〕專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

⑩〔邪(yé)〕語(yǔ)氣詞，同“耶"。

〔但〕只，只是。

〔涉獵〕粗略地閱讀。

〔見往事〕了解歷史。見，了解。往事，指歷史。

〔及〕到，等到。

〔過〕經(jīng)過。

〔尋陽(yáng)〕古縣名，治所在今湖北黃梅西南。

〔今者〕如今，現(xiàn)在。者，用在時(shí)間詞后面，如“昔者”“囊者"。

〔才略〕才干和謀略。

〔非復(fù)〕不再是。

〔吳下〕泛指吳地。

〔阿蒙〕呂蒙的小名。

〔更〕另，另外。

〔刮目相待〕拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。

〔大兄〕對(duì)朋友輩的敬稱。

〔見事〕知曉事情。

課文說明

一、內(nèi)容分析

本文是（司馬光）根據(jù)史書改寫的，因史書已有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補(bǔ)充，所以本文根據(jù)從略的原則對(duì)有關(guān)記載進(jìn)行改寫。與《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，本文僅119字，雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友"的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

本文記事簡(jiǎn)練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議"兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫岀結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)"一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議"的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

二、成語(yǔ)總結(jié)

吳下阿蒙：最早出自于《三國(guó)志·吳書·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》。吳下，現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南。阿蒙，指呂蒙。指居處吳下一隅的呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

刮目相待：出自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》。比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。

三、文言文翻譯原則

留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等專名詞可以保留，直接使用；

替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；

調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；

補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；

刪——?jiǎng)h去無實(shí)在意義的詞，不譯。

四、參考譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!"呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)，到了魯肅經(jīng)過尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！"呂蒙說：“讀書人離開幾天，就要另外拭目相看，長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢!”魯肅于是叩拜目蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

同步練習(xí)

一、閱讀課文，完成各題

1.解釋加粗詞的含義

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

（3）及魯肅過尋陽(yáng)

（4）非復(fù)吳下阿蒙

（5）即更刮目相待

2.誦讀下列句子，體會(huì)加粗詞所表示的語(yǔ)氣，寫出它的的含義。

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

（2）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

（3）大兄何見事之晚乎!

3.文言文中的稱謂語(yǔ)非常豐富，有自稱，有對(duì)他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加粗的稱謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。

（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!

（2）孤常讀書，自以為大有所益。

（3）大兄何見事之晚乎!

（4）豈曰無衣？與子同袍。

4.下列句中加粗詞的解釋不正確的一項(xiàng)是

A.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(成,當(dāng))

B.蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))

C.見往事耳(了解)

D.但當(dāng)涉獵(然而,卻)

5.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是

A.蒙辭/以軍中多務(wù)

B.卿/今當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué)

C.孤豈/欲卿/治經(jīng)為博士邪

D.大兄何見/事之/晚乎

6.下列表述不正確的一項(xiàng)是

A“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!一句中“經(jīng)"指的是《易》《詩(shī)》《書》《禮》《春秋》等書。“博士”指的是當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

B.魯肅與呂蒙的對(duì)話,既從正面烘托了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

C.“卿"是古代君對(duì)臣的愛稱,“大兄”是對(duì)朋友輩的敬稱,“孤"是古時(shí)王侯的自稱。

D《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

7.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面文言文句。

（1）蒙辭以軍中多務(wù)。

（2）但當(dāng)涉獵,見往事耳。

8.說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的？

9.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示

10.【學(xué)習(xí)與探究】

2023年4月23日是第29個(gè)“世界讀書日”，學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文后,河北某校七年級(jí)(1)班決定開展以“好讀書·讀好書"為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你參與，并完成下任務(wù)。

(1)下面是本次活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ),請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

好讀書，讀書讓生活變得充實(shí)；

___。

(2)請(qǐng)你針對(duì)以下發(fā)言,給在場(chǎng)的校長(zhǎng)和同學(xué)分別提一條建議,注意語(yǔ)言得體。

甲同學(xué)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息量很大,可以看書很多，但是，面對(duì)茫茫書海、不知從何下手。

乙同學(xué)：我們現(xiàn)在太忙了，要做那么多題目，哪有時(shí)間讀課外書

丙同學(xué)：我們讀過很多書,但讀后很容易忘記，留下深刻印象的不多。

①向校長(zhǎng)提建議:

②向同學(xué)提建議:

二、閱讀【甲】乙】?jī)晌?回答問題。

【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（選自《孫權(quán)勸學(xué)》）

【乙】范文正公讀書南都學(xué)舍,煮粟二升,作粥一器,經(jīng)宿遂凝；以刀畫為四塊,早晚取二塊,斷齏①十莖啖之。留守有子居學(xué)歸告其父以公廚室②饋,公置之,既而悉已敗矣。留守子曰:“大人聞公清苦，遺以食物，而不下筯②,得非以相浼為罪乎④”公謝曰:“非不感厚意，蓋食粥安之已久,今遽享盛饌,后日豈能啖此粥也!"(節(jié)選自《昨非庵日纂》)

【注釋】齏（jī）：搗碎的姜、蒜、辣椒等腌菜。(2)公廚室：官府廚房。③筯：筷子。

④得非以相浼為罪乎：難進(jìn)認(rèn)為我們送你好飯萊是錯(cuò)誤的嗎

和型街光化雪有道知算商h:朗胞”有明氣到記場(chǎng)

1解釋下列句中加粗詞語(yǔ)。

（1）遺以食物

（2）既而悉已敗矣

（3）后日豈能啖此粥也

2.下列加粗詞意思正確的一項(xiàng)是

A.自以為大有所益(更,更加)

B.蒙辭以軍中多務(wù)(告別)

C.卿言多務(wù),孰若孤(哪一個(gè))

D.及魯肅過尋陽(yáng)(錯(cuò)誤,過失)

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

（1）士別三日，即更刮目相待。

（2）非不感厚意，蓋食粥安之已久。

4.給【乙】文中畫線句子斷句。(限兩處)

留守有子居學(xué)歸告其父以公廚室饋

5.對(duì)兩則選文的理解分析不正確的一項(xiàng)是

A.【甲】文寫呂蒙在孫權(quán)勸導(dǎo)下發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，【乙】文寫范仲淹甘于清苦潛心學(xué)習(xí)的故事。

B呂蒙通過讀書改變了別人對(duì)他的看法；范仲淹沉迷讀書,而忘記吃朋友送來的食物。

C.魯肅和留守之子雖不是主角,但他們都有優(yōu)秀品質(zhì)，一個(gè)敬才愛才,一個(gè)熱心善良。

D.【甲】乙】?jī)晌氖褂昧苏Z(yǔ)言描寫,生動(dòng)形象地刻面了孫權(quán)、呂蒙、范仲淹等人的不同形象。

三、閱讀下面文言文，完成后面題目。

【甲】《孫權(quán)勸學(xué)》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多務(wù)，權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)，及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議：大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！疽摇俊侗鼱T夜讀》晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。"師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？"師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！"

1.解釋加粗詞。

①士別三日，即更刮目相待

②恐已暮矣

③何不炳燭乎

④盲臣安敢戲其君乎

2.翻譯句子

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

②少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)。

3.晉平公擔(dān)心學(xué)不好的理由是_________________。呂蒙不愿學(xué)的理由是_________________。

4.兩文都是談學(xué)習(xí)，共涉及四個(gè)人，讀完后你得到什么啟發(fā)

四、閱讀下面文言文，完成后面題目。

【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)，權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)，及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（節(jié)選自《資治通鑒》）

【乙】薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌聲振林木響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。（選自《列子·湯問》，有刪節(jié)）

【注釋】薛譚、秦青：傳說中秦國(guó)兩名善于唱歌的人。

謳（ōu）：徒歌（無伴奏）歌唱。這里指唱歌。

衢（qú）：大路，四通八達(dá)的路。郊衢：郊外的大道邊。

餞：用酒食設(shè)宴送行，設(shè)酒送行。

振：使……振動(dòng)。

1、下列句中加粗詞的解釋有誤的一項(xiàng)是

A．及魯肅過尋陽(yáng)（等到）

B.未窮青之技（盡、完，這里指學(xué)完）

C.自謂盡之（以為，認(rèn)為）

D.即更刮目相待（更加）

2、文中畫波浪線處斷句正確的一項(xiàng)是

A.撫節(jié)悲/歌聲振/林木響遏行云

B.撫節(jié)悲歌/聲振/林木響遏行云

C.撫節(jié)悲/歌聲振林木/響遏行云

D.撫節(jié)悲歌/聲振林木/響遏行云

3、翻譯文中畫橫線的句子。

⑴蒙乃始就學(xué)。

⑵薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

4、讀了甲乙兩文，你認(rèn)為孫權(quán)和秦青在勸說藝術(shù)上有哪些高妙之處呂蒙和薛譚的變化對(duì)你有什么啟示

參考答案

一、

1.（1）當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)（2）研究（3）等到（4）不再是（5）另外

2.（1）邪：通“耶”，表示反問語(yǔ)氣，可譯為“嗎"（2）耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”（3）乎：表示反問語(yǔ)氣，可譯為“呢"

3.（1）卿是古代君對(duì)臣的愛稱，譯為“你”。（2）孤是古代王侯的自稱，譯為“我"。（3）大兄是對(duì)朋友輩的敬稱，譯為“長(zhǎng)兄”。（4）子是對(duì)對(duì)方的敬稱，譯為“你"（您）

4.D（但：只，只是）

5.B

6.B（側(cè)面襯托）

7.（1）呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭（辭，推辭。以軍中多務(wù)，狀語(yǔ)后置句）（2）（你）只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。（但，只。涉獵，粗略閱讀。見，了解。往事，歷史。耳，罷了）

8.孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)"相推辭時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，最后，孫權(quán)現(xiàn)身說法，用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。

9.課文主要是通過魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙，呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友"。呂蒙的變化啟示我們，要善于聽取他人意見，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚，只要肯努力，一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)