陜教版道德與法治七下第十一課《有序的社會》教案

第十一課有序的社會第一課時(shí)社會有序靠規(guī)則教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能——通過學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生理解道德、紀(jì)律、法律等行為規(guī)則共同保證社會的有序運(yùn)行，其中，法律是最重要的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，提高自控力。

2、過程與方法——利用多媒體手段，設(shè)計(jì)不同情境、各種生活場景、圖片、小品表演、小組討論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度——感受我們的社會是有序的，社會的有序運(yùn)行需要靠規(guī)則維護(hù)，樹立規(guī)則意識。教學(xué)重點(diǎn)：社會的有序運(yùn)行靠各種規(guī)則維護(hù)，樹立學(xué)生遵守規(guī)則的意識。教學(xué)難點(diǎn)：通過情景、材料的分析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)設(shè)疑）從我們生活的社會現(xiàn)象中，具有哪些特點(diǎn)入手，提出問題，引導(dǎo)再次走進(jìn)社會，了解社會，感悟社會的有序運(yùn)行規(guī)則。——導(dǎo)出課名《有序的社會》。（學(xué)生游戲）五只栓有細(xì)線的乒乓球，怎樣才能從只能容納一個(gè)乒乓球的瓶口順利拉出呢？表演后回答（定好規(guī)則，按照次序拉出），（學(xué)生談在運(yùn)動會中，對運(yùn)動規(guī)則的體驗(yàn)。）展示各種社會公共秩序的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，我們的社會生活中存在的有序或無序現(xiàn)象，要靠什么來保障？是什么在維護(hù)我們社會的有序運(yùn)行嗎？引出課目——社會有序靠規(guī)則講授新課1、這些現(xiàn)象說明了什么？（社會生活中既存在有序現(xiàn)象，也存在無序現(xiàn)象，但從總體上看，是一個(gè)有序地的社會。）這也是本課時(shí)的第一個(gè)觀點(diǎn)性內(nèi)容。2、結(jié)合教材中六幅對比圖思考同一場所出現(xiàn)不同秩序的原因是什么？（在于人們是否遵守各種規(guī)則）。并完成后面相關(guān)內(nèi)容

3、（教師進(jìn)一步層層深入）“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則是社會有序的重要保證，我們必須遵守各種規(guī)則。那么，什么是規(guī)則？又有哪些規(guī)則呢？進(jìn)入本課的探究環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)內(nèi)容。4、情景一的探究：請欣賞小品《小明的想法》，并完成相關(guān)內(nèi)容。5、引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些規(guī)則保證了同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活？6、小明的行為主要靠什么來規(guī)范呢？（紀(jì)律）板書

7、教師引導(dǎo)“在我們的生活中，道德、紀(jì)律、法律等行為規(guī)范共同保證社會的有序運(yùn)行，只不過，有時(shí)紀(jì)律的作用突出一些，有時(shí)道德的作用突出一些”過渡到：8、情景二《小伙子的臉紅》的探究：此情景中出現(xiàn)了那些矛盾沖突？這些矛盾沖突又是怎樣解決的？小伙子為什么臉紅？（學(xué)生交流討論）9、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：讓學(xué)生理解“道德是一種什么樣的行為規(guī)范，對人們的行為能起到一定的約束作用嗎？”（道德是在長期的社會生活中逐漸形成的一種行為規(guī)范，能對人們的行為起到一定的約束作用，它通過人們的信念、習(xí)俗和社會輿論約束人們的行為，是規(guī)范我們該怎么做和不該怎么做的重要行為規(guī)則。）（板書：道德）10、假如小伙子不聽勸阻，反而與大家爭吵，甚至大打出手，又該怎么辦呢？過渡到：11、情景三的探究：思考材料中反映了什么問題？這些問題是怎樣解決的？（學(xué)生交流討論）12、

教師引導(dǎo)：有些影響和破壞社會秩序的行為，單靠人們的信念和社會輿論是不能解決的，必須要有強(qiáng)制的力量才能解決，這就要靠法律。正如材料中制止幾個(gè)不法青年的行為、凈化學(xué)校周邊環(huán)境，就是靠法律的力量。（之后板書：法律）13、教師可在此補(bǔ)充或由學(xué)生列舉能體現(xiàn)法律強(qiáng)有力的維護(hù)社會秩序的事例，觀看司法機(jī)關(guān)一庭審現(xiàn)場，讓學(xué)生體會法律是維護(hù)社會有序最重要的規(guī)則。14、通過上述幾個(gè)情境的探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該明白了什么是規(guī)則？有哪些規(guī)則？進(jìn)入本課歸納小結(jié)階段。三、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道無論是班級、學(xué)校或整個(gè)社會生活的有序運(yùn)行，都離不開具體的規(guī)則，離不開道德、、紀(jì)律和法律，這些規(guī)范中最重要的是法律。離開了這些規(guī)則，社會就無序可言，我們每個(gè)人都無法很好的生存和發(fā)展。所以我們都應(yīng)自覺養(yǎng)成遵守各種規(guī)則的良好習(xí)慣。四、板書設(shè)計(jì)：一、

社會有序靠規(guī)則1、社會生活中既存在有序現(xiàn)象，也存在無序現(xiàn)象，但從總體上看，我們的社會秩序是有序的。2、規(guī)則是社會有序的重要保證，我們必須遵守各種規(guī)則。紀(jì)律、道德、法律3、法律是最重要的規(guī)則。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、古訓(xùn)曰：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，堅(jiān)持這一古訓(xùn)，才能：A、形成良好的社會秩序，保證社會的有序運(yùn)行。B、保證做事成功。C、規(guī)范人們的行為。D、防止不道德的行為出現(xiàn)。2、七年級（2）班的李明自習(xí)課上換座位說話，班干部批評他，他不但不聽，還把班干部打傷。為了教育挽救他，學(xué)校給他記大過處分。1）學(xué)校依據(jù)什么給李明處分？2）如果沒有校紀(jì)校規(guī)，我們還能正常上課嗎？我做這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生對知識重點(diǎn)的掌握,還能運(yùn)用所學(xué)知識解答生活中的問題,體現(xiàn)實(shí)踐性.四、教后反思：第二課時(shí)法律維序強(qiáng)有力教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對學(xué)情和對教材內(nèi)容，在新課程理念的指導(dǎo)下，擬定教學(xué)目標(biāo)：①、體驗(yàn)違法行為的現(xiàn)實(shí)危害性，自覺遵守法律。②、讓學(xué)生具有初步的分析和歸納問題的能力，提高對法律在社會生活中的重要性的認(rèn)識。③、知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，理解我國法律的本質(zhì)和作用。需要指出的是：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一系列基本理念，思想品德課的三維目標(biāo)無論是在單元的整體安排還是在課時(shí)的分配上，都采用了“倒置”原則，即把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)放在了第一位，把能力和知識目標(biāo)放在了第二和第三位。這樣設(shè)置目標(biāo)深刻地反映教材內(nèi)容發(fā)生的變化，即淡化過于嚴(yán)密的知識體系，強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)和感悟中生成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這是我們思想品德課有別于其他所有學(xué)科的最突出的特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容通過把法律與道德、紀(jì)律、章程相比較，歸納出法律的兩個(gè)重要特征，進(jìn)而初步明確法律是一種不同于其他社會規(guī)則的特殊的行為規(guī)范。然后又通過列舉若干具體事例來一一說明我國法律的本質(zhì)及其在維護(hù)社會秩序方面所發(fā)揮的作用。教材的這部分內(nèi)容思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)1、情景教學(xué)法情景教學(xué)法，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂上教師為充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化的重要手段。運(yùn)用此法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以產(chǎn)生進(jìn)一步探索問題的學(xué)習(xí)動機(jī)。思想品德課以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，而正是學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為本課程情景的創(chuàng)設(shè)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)素材。根據(jù)”親、小、近、實(shí)“的選材原則，我選取了最貼近學(xué)生生活的視頻資料來創(chuàng)設(shè)情景，以引起學(xué)生的情感共鳴，然后通過設(shè)問和過渡引入教學(xué)主題。這和思想品德課強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式為其根本的學(xué)習(xí)方式這一理念高度一致。2、演繹歸納法教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容所決定，并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容我采用此法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展，由教材的邏輯結(jié)構(gòu)決定的。在揭示歸納法律的含義之前，必須先“演繹”法律的幾個(gè)基本特征，這既體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合教學(xué)的內(nèi)在需要。在本課時(shí)里，這個(gè)方法的有效運(yùn)用也是對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的一個(gè)著力點(diǎn)。3、案例分析法這是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的又一個(gè)生長點(diǎn)。在分析我國法律在維護(hù)社會秩序方面所發(fā)揮的作用時(shí)，如果不結(jié)合具體的事例，空洞的說教是很蒼白無力的。因而此法的運(yùn)用既能幫助學(xué)生很好理解我國法律的作用，又充分地體現(xiàn)了思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。4、討論法在講到一些具體的違法事例時(shí)候，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論：我們身邊的違法行為還有哪些？教師加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確合法與非法的界限，自覺地遵守法律。這個(gè)方法是最能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效方法。教學(xué)過程（一）、情景引入，有感而發(fā)我選取了最能貼近學(xué)生生活的一段校園違法案例的視頻資料來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生如身臨其境般地體驗(yàn)到違法行為所帶來的現(xiàn)實(shí)危害性和不良影響（設(shè)計(jì)目的:掀起學(xué)生愛憎分明的情感流露,進(jìn)而在情感、態(tài)度和價(jià)值取向上尊崇法律，遵守法律。）然后提問：“當(dāng)這些危害就發(fā)生在我們身邊的時(shí)候，你覺得光靠道德的譴責(zé)和紀(jì)律的約束行嗎？”在學(xué)生作出否定的回答之后，引入到本課主題：在維護(hù)社會有序運(yùn)行的各種規(guī)則中，只有法律是最強(qiáng)有力的。（板書：法律維序強(qiáng)有力。）在學(xué)生的情感和理智已經(jīng)完全投入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我又不失時(shí)機(jī)地提出：那么，到底什么是法律？它在維護(hù)社會秩序方面能起到什么樣的作用呢？這樣，學(xué)生帶著問題進(jìn)入到第二個(gè)活動板塊。（二）、角色對話，演繹歸納這一環(huán)節(jié)的教學(xué)分成兩個(gè)步驟:一是讓幾名學(xué)生分別“扮演”道德、紀(jì)律、章程和法律等角色，采用擬人化的手法進(jìn)行情景對話，“自報(bào)家門”，然后在弄清楚這些規(guī)則的區(qū)別后提煉出法律的第一個(gè)特征：法律是由國家制定的。（板書）二是將課文中”養(yǎng)老案例”改編成可以對話的情景性事例，進(jìn)行對話表演，重點(diǎn)通過對話來揭示人物在家庭關(guān)系中的道德缺失，進(jìn)而突出一個(gè)主旨：道德不能解決的問題只能靠法律來解決！從而提煉出法律的第二個(gè)基本特征：法律具有國家強(qiáng)制力。（板書）通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的角色對話，教師引導(dǎo)學(xué)生順理成章地歸納出法律的基本含義：法律是有國家制定并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。（板書）（三）、以案說法，師生互動在這一板塊中,為了更好地體現(xiàn)教學(xué)相長，突出學(xué)生的主體作用，我在課前就把文中的一部分案例交給學(xué)生，讓他們改成了易于表演的小品，讓學(xué)生在表演和觀察中去感悟我國法律的作用。從而更加清楚地知道什么行為是合法的，什么行為是違法的，自覺地遵守法律！附板書設(shè)計(jì)：法律維序