2024統(tǒng)編版初中八年級語文上冊第二單元：大單元整體教學(xué)設(shè)計

2024統(tǒng)編版初中八年級語文上冊第二單元大單元整體教

學(xué)設(shè)計

九、學(xué)業(yè)評價

一、評價背景與目的

本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫?托爾斯

泰》及《美麗的顏色》等經(jīng)典篇目，旨在通過這些傳記類文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

生深入理解人物的性格特點、精神品質(zhì)以及他們在歷史或科學(xué)領(lǐng)域中的卓越貢獻(xiàn)。

本單元還安排了學(xué)寫傳記的寫作任務(wù)和“人無信不立的綜合性學(xué)習(xí)活動，旨在培養(yǎng)

學(xué)生的寫作能力、資料搜集整理能力和誠信意識。因此，本單元的學(xué)業(yè)評價需全面、

多維地考察學(xué)生的閱讀能力、分析能力、寫作能力及道德品質(zhì)。

二、評價原則

全面性：評價應(yīng)涵蓋閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等多個方面，確保評價的全面性。

過程性：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及努力程度的

評價。

多元化：采用多種評價方式，如自評、互評、師評等，結(jié)合定量評價和定性評

價，確保評價的客觀性和公正性。

激勵性：以正面激勵為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，同時指出存在的問題，提

供具體的改進(jìn)建議。

三、評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）閱讀能力評價

文本理解能力

評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息。

評價方式：通過設(shè)計閱讀理解題、復(fù)述文章內(nèi)容等方式進(jìn)行評價。

人物形象分析能力

評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析文章中的主要人物形象，理解其性格特點、精神

品質(zhì)及其在文章中的作用。

評價方式：通過撰寫人物分析小論文、課堂討論等方式進(jìn)行評價。

情感與態(tài)度評價

評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解文章所傳達(dá)的情感態(tài)度和價值觀，形成正確的道德觀

念和人生追求。

評價方式：通過撰寫讀后感、參與主題班會等方式進(jìn)行評價。

（二）寫作能力評價

傳記寫作能力

評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠圍繞選定的傳記人物，搜集相關(guān)資料，撰寫出結(jié)構(gòu)完整、

內(nèi)容詳實、語言生動的傳記文章。

評價方式：通過審閱學(xué)生的傳記作品、組織互評等方式進(jìn)行評價。

文章結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)

評價標(biāo)準(zhǔn)：傳記文章應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)布局，語言準(zhǔn)確生動，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)人

物的性格特點和精神品質(zhì)。

評價方式：通過審閱文章、指出優(yōu)缺點并提供修改建議等方式進(jìn)行評價。

（三）綜合性學(xué)習(xí)能力評價

資料搜集與整理能力

評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠圍繞“人無信不立”的主題，有效搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行合

理的整理與分析。

評價方式：通過檢查學(xué)生的資料搜集筆記、整理報告等方式進(jìn)行評價。

活動參與與合作能力

評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動，與小組成員有效溝通與合作，

共同完成任務(wù)。

評價方式：通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、聽取小組成員的互評意見等方式進(jìn)

行評價。

誠信意識與道德品質(zhì)

評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠認(rèn)識到誠信的重要性，自覺踐行誠信原則，樹立良好的道

德品質(zhì)。

評價方式：通過組織主題班會、開展誠信教育等方式進(jìn)行評價。

四、評價方式與方法

（一）定量評價與定性評價相結(jié)合

定量評價：通過設(shè)計閱讀理解題、寫作任務(wù)等方式，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)

行量化評分。

定性評價：通過課堂觀察、作業(yè)分析、項目評價等方式，對學(xué)生的能力發(fā)展、

情感態(tài)度價值觀等進(jìn)行質(zhì)性描述和綜合評價。

（二）自評與互評相結(jié)合

自評：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)

知和自我評價能力。

互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，通過交流、討論等形式，增進(jìn)彼此的了解

和信任，同時提高學(xué)生的評價能力和批判性思維。

（三）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

過程性評價：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過觀察、記錄、反饋等形式，及時發(fā)現(xiàn)

問題并提供針對性的指導(dǎo)。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀筆

記、讀后感等學(xué)習(xí)成果；在寫作教學(xué)中，教師可以分階段檢查學(xué)生的寫作提綱、初

稿、修改稿等。

終結(jié)性評價：在單元結(jié)束時進(jìn)行綜合測試或項目展示，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成

果和能力發(fā)展水平。例如，通過組織傳記作品展覽、綜合性學(xué)習(xí)成果匯報等方式進(jìn)

行評價。

五、評價反饋與指導(dǎo)

（一）及時反饋

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，肯定他們的進(jìn)步和努力，同時指出

存在的問題并提供具體的改進(jìn)建議。通過個別指導(dǎo)、集體講解等形式，幫助學(xué)生明

確自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。

（二）多元化指導(dǎo)

針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，教師應(yīng)提供多元化的指導(dǎo)策略。對于閱讀能

力較弱的學(xué)生，教師可以推薦適合的閱讀材料，幫助他們提高閱讀能力和理解能力;

對于寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供寫作指導(dǎo)和范文參考，幫助他們掌握寫作

技巧和方法；對于綜合性學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們積極參與活

動、加強(qiáng)與小組成員的溝通與合作。

（三）家校合作

加強(qiáng)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過家長會、家訪等形式，及時

與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)策略。鼓勵家長參

與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供必要的支持和幫助。

六、總結(jié)與展望

本單元的學(xué)業(yè)評價設(shè)計以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，注重評價的多維度、多層

次和多元化。通過全面、客觀、公正的評價方式和方法，不僅有助于教師了解學(xué)生

的學(xué)習(xí)狀況并提供針對性的指導(dǎo)建議，還促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和不斷進(jìn)步。在未

來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)優(yōu)化和完善學(xué)業(yè)評價體系和方法手段，為學(xué)生的全面發(fā)展

提供更加有力的支持和保障。我們也將繼續(xù)加強(qiáng)家校合作，共同為學(xué)生的成長和發(fā)

展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境和條件。

十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

針對人教版初中語文八年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的實施思路將緊

密圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)要求，通過“閱讀一寫

作一綜合性學(xué)習(xí)，，三個維度，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。以下是具體的實施思

路：

1.閱讀：深入理解，情感體驗

（1）整體感知，理清脈絡(luò)

導(dǎo)入新課：通過相關(guān)背景介紹、情境設(shè)置或問題引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生對文本

的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

自主閱讀：學(xué)生獨立閱讀課文，初步感知文本內(nèi)容，概括文章大意，理清文章

脈絡(luò)。

小組討論：分組討論文章的結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等特點，鼓勵學(xué)生提出自己

的觀點和疑問。

（2）深入研讀，情感體驗

細(xì)節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫，通過朗讀、品味、分析等方法，

深入理解人物性格、情感變化等。

情感體驗：通過角色扮演、情境模擬等活動，讓學(xué)生身臨其境地感受文本中的

情感氛圍，加深對文本的理解和情感體驗。

主題探討：圍繞文本主題展開深入探討，引導(dǎo)學(xué)生思考文本背后的社會意義、

人生價值等。

（3）拓展延伸，豐富視野

相關(guān)閱讀：推薦與課文主題相關(guān)的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深

對文本主題的理解。

比較閱讀：將本單元內(nèi)的幾篇課文進(jìn)行比較閱讀，分析它們在寫作手法、主題

表達(dá)等方面的異同點。

2.寫作：學(xué)寫傳記，實踐應(yīng)用

（1）寫作指導(dǎo)

明確目標(biāo)：介紹傳記的定義、特點、寫作要求等，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)。

范文分析：選取優(yōu)秀的傳記作品進(jìn)行范文分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記的寫作方法

和技巧。

構(gòu)思框架：指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思傳記的框架，包括開頭引入、主體展開、結(jié)尾總

結(jié)等部分。

(2)實踐寫作

選題指導(dǎo)：根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的傳記

選題。

初稿撰寫：學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行初稿撰寫，注意傳記的真實性、生動性和思想性。

互評互改：組織學(xué)生進(jìn)行互評互改活動，讓學(xué)生在相互評價中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)

優(yōu)點，提高寫作能力。

(3)修改完善

教師反饋：教師對學(xué)生的初稿進(jìn)行反饋，指出優(yōu)點和不足，提出修改建議。

修改完善：學(xué)生根據(jù)教師反饋和互評意見進(jìn)行修改完善，形成終稿。

3.綜合性學(xué)習(xí)：人無信不立，道德實踐

(1)活動準(zhǔn)備

主題闡釋：介紹“人無信不立”的主題意義，引導(dǎo)學(xué)生理解誠信的重要性。

分組討論：將學(xué)生分為若干小組，圍繞主題展開討論，收集相關(guān)素材和案例。

(2)活動實施

實踐活動：組織學(xué)生開展形式多樣的實踐活動，如誠信故事分享會、誠信主題

演講比賽、誠信承諾書簽訂儀式等。

成果展示：各小組展示活動成果，分享實踐經(jīng)驗和感悟，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

(3)反思總結(jié)

個人反思：引導(dǎo)學(xué)生對個人在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，總結(jié)收獲和不足。

集體總結(jié)：全班進(jìn)行集體總結(jié)，回顧活動過程和成果，進(jìn)一步加深對“人無信

不立”主題的理解。

教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

I

1

I大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖I

11

I閱讀：深入理解，情感體驗I

11

11----------------------------------11

I11.導(dǎo)入新課II

11----------------------------------11

2.自主閱讀||

--------------------1I

3.小組討論|[

--------------------1I

4.細(xì)節(jié)分析||

--------------------1I

5.情感體驗||

--------------------1I

6.主題探討||

--------------------1I

7.拓展延伸||

JI

寫作：學(xué)寫傳記，實踐應(yīng)用

11.寫作指導(dǎo)II

I--------------------11

|(a)明確目標(biāo)||

|(b)范文分析||

|(c)構(gòu)思框架||

I--------------------1I

|2.實踐寫作||

|(a)選題指導(dǎo)||

|(b)初稿撰寫||

(c)互評互改II

I-----------------------------------11

|3.修改完善II

|(a)教師反饋||

|(b)修改完善||

1-----------------------------------1I

I

綜合性學(xué)習(xí)：人無信不立，道德

實踐

I

I-----------------------------------1I

|1.活動準(zhǔn)備||

|(a)主題闡釋||

(b)分組討論||

11

2.活動實施||

(a)實踐活動||

(b)成果展不||

-------------------1I

3.反思總結(jié)||

(a)個人反思||

(b)集體總結(jié)||

-------------------1I

十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)

大情境創(chuàng)設(shè)：偉人足跡與人格光輝——探尋生命的意義與價值

在八年級的學(xué)習(xí)旅程中，學(xué)生們將踏入第二單元的學(xué)習(xí)，本單元以“偉人足跡

與人格光輝''為主題，通過《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫?托爾斯泰》

和《美麗的顏色》等經(jīng)典篇章，引領(lǐng)學(xué)生深入探索偉人的內(nèi)心世界與非凡成就，感

受他們獨特的人格魅力與對社會的深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生更加沉浸于這一學(xué)習(xí)過程,

我們精心創(chuàng)設(shè)了“偉人足跡與人格光輝——探尋生命的意義與價值”這一大情境。

在這一大情境下，學(xué)生將化身為歷史的探尋者，跟隨偉人的腳步，穿越時空的

長廊，去觸摸那些在歷史長河中熠熠生輝的靈魂。他們將通過閱讀、討論、寫作、

探究等多種形式，深入挖掘偉人的思想精髓、人格特質(zhì)及其對后世的啟示，從而啟

迪心智，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

大任務(wù)創(chuàng)設(shè)：三大核心任務(wù)，全面探尋偉人世界

圍繞“偉人足跡與人格光輝”大情境，我們設(shè)計了三大核心任務(wù)，旨在通過任務(wù)

驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中感悟生命的意義，在寫作實踐中錘煉表達(dá)能力，在綜

合學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。

任務(wù)一：偉人足跡追尋——深度閱讀與感悟

目標(biāo)：通過深度閱讀本單元課文，了解偉人的生平事跡、思想成就及人格魅力,

感悟他們面對困境與挑戰(zhàn)時的堅韌與智慧。

活動設(shè)計：

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：在課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，初步了解每

位偉人的時代背景、主要成就及人格特點。

精讀指導(dǎo)：課堂上，教師采用精讀策略，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過關(guān)鍵詞句分

析、人物形象解讀、主題思想探討等方式，深入理解課文內(nèi)容。

感悟分享：組織學(xué)生分組討論，分享自己在閱讀過程中的感悟與體會，鼓勵學(xué)

生從不同角度審視偉人的精神世界與人生選擇。

思維導(dǎo)圖繪制：引導(dǎo)學(xué)生繪制偉人人生軌跡的思維導(dǎo)圖，梳理偉人的重要經(jīng)歷、

思想轉(zhuǎn)變及成就貢獻(xiàn)，加深對偉人足跡的理解。

任務(wù)二：人格光輝探尋——寫作實踐與表達(dá)

目標(biāo)：通過寫作實踐，錘煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘并表達(dá)自己對偉人

人格光輝的理解與感悟。

活動設(shè)計：

傳記寫作指導(dǎo)：結(jié)合本單元“學(xué)寫傳記”的寫作要求，教師進(jìn)行傳記寫作的基本

知識與技巧指導(dǎo)，包括選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面的講解。

傳記素材搜集：學(xué)生根據(jù)自己的興趣與理解，選擇一位本單元涉及的偉人或歷

史上的其他杰出人物作為寫作對象，搜集相關(guān)資料，包括生平事跡、思想言論、成

就貢獻(xiàn)等。

傳記初稿撰寫：學(xué)生根據(jù)搜集到的素材，結(jié)合個人感悟，撰寫傳記初稿。注意

突出人物特點，展現(xiàn)人格光輝，同時注重語言的生動性與感染力。

互評互改與展示：組織學(xué)生進(jìn)行傳記作品的互評互改活動，相互學(xué)習(xí)借鑒；選

取優(yōu)秀作品進(jìn)行班級展示與交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與成就感。

任務(wù)三：生命意義與價值探尋——綜合學(xué)習(xí)與反思

目標(biāo)：通過綜合學(xué)習(xí)活動與反思討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的意義與價值，

樹立積極向上的人生態(tài)度。

活動設(shè)計:

綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立，，組織：圍繞“誠信”這一主題，組織學(xué)生開展綜合性學(xué)

習(xí)活動。通過案例分析、小組討論、角色扮演等形式，探討誠信在社會生活中的重

要性及其實踐路徑。

生命意義與價值討論：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與綜合性學(xué)習(xí)活動成果，引導(dǎo)學(xué)生

深入思考生命的意義與價值。組織學(xué)生分組討論并分享自己的觀點與見解，鼓勵學(xué)

生從偉人身上汲取力量與智慧。

“給未來自己的一封信”寫作：要求學(xué)生以書信的形式給未來的自己寫一封信，

表達(dá)自己對生命意義與價值的理解、對未來的規(guī)劃與期望。通過這一活動，引導(dǎo)學(xué)

生樹立遠(yuǎn)大理想與堅定信念為人生道路指明方向。

總結(jié)反思與成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思活動，回顧整個學(xué)習(xí)過程與成果

展示情況；同時鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以多種形式進(jìn)行展示與交流如制作手抄報、

PPT展示、口頭報告等），讓更多人分享他們的思考與感悟。

總結(jié)與展望

通過“偉人足跡與人格光輝——探尋生命的意義與價值''這一大情境的創(chuàng)設(shè)與三

大核心任務(wù)的實施，學(xué)生們不僅深入了解了偉人的生平事跡與思想成就，更在探尋

過程中感悟到了生命的意義與價值。他們學(xué)會了用批判性的眼光審視歷史與現(xiàn)實用

深刻的筆觸記錄自己的思考與感悟；他們更加珍惜眼前的生活與機(jī)遇，以更加飽滿

的熱情投入到未來的學(xué)習(xí)與生活中去。我們相信在未來的日子里，這些經(jīng)歷與收獲

將成為他們?nèi)松缆飞蠈氋F的財富與力量源泉。

十二、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計

在初中語文教學(xué)中，學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其

創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。針對人教版初中語文八年級上冊第二單元的教學(xué)

內(nèi)容，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，以下是一個全面的

學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計方案，旨在通過多樣化的實踐活動和跨學(xué)科融合，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)科實踐設(shè)計

1.閱讀與理解活動

活動目標(biāo)：通過深入閱讀和討論，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其批判性

思維和文學(xué)鑒賞能力。

活動設(shè)計：

精讀與批注：要求學(xué)生精讀每篇課文，并在閱讀過程中進(jìn)行批注，記錄自己對

文本的理解、感悟及疑問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作背景、情感表達(dá)、人

物形象、主題思想等方面。

小組討論：分組進(jìn)行課文討論，每組負(fù)責(zé)一篇課文，準(zhǔn)備PPT或海報展示，分

享小組的閱讀理解、人物形象分析、主題探討等內(nèi)容。其他小組可以提問和補(bǔ)充，

促進(jìn)課堂互動。

角色扮演：選取課文中的典型場景或情節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，在

《藤野先生》中，可以讓學(xué)生分別扮演魯迅和藤野先生，通過對話再現(xiàn)課堂情境，

深入理解師生情誼。

2.寫作與創(chuàng)作活動

活動目標(biāo)：通過寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)其觀察生活、提煉

素材、構(gòu)思謀篇的能力。

活動設(shè)計：

仿寫練習(xí)：選取課文中的精彩段落或句式，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如仿照

《列夫?托爾斯泰》中對人物外貌的細(xì)膩描寫，練習(xí)人物肖像刻畫。

傳記寫作：結(jié)合單元寫作任務(wù)“學(xué)寫傳記”，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的歷史人

物或身邊榜樣，收集資料，撰寫傳記。教師可以提供寫作指導(dǎo)和框架，鼓勵學(xué)生創(chuàng)

新表達(dá)。

創(chuàng)意寫作：以課文為靈感來源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作。例如，根據(jù)《美麗的

顏色》中居里夫人的科研經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇關(guān)于未來科技探索的科幻故事。

3.綜合性實踐活動

活動目標(biāo)：通過綜合性實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊合作精神和社會

責(zé)任感。

活動設(shè)計：

人物訪談：組織學(xué)生采訪身邊的優(yōu)秀人物，如教師、家長、校友等，了解其成

長經(jīng)歷、工作成就和人生感悟。整理訪談記錄，撰寫訪談報告或制作訪談視頻。

主題展覽：圍繞“人無信不立''的綜合性學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生策劃一場主題展覽。

展覽內(nèi)容可以包括誠信故事、名言警句、案例分析等，通過圖文并茂的形式展現(xiàn)誠

信的重要性。

社區(qū)服務(wù)：結(jié)合“人無信不立”的主題，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如義務(wù)勞

動、環(huán)保宣傳、助老助殘等。通過實際行動踐行誠信價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計

1.與歷史學(xué)科的融合

活動目標(biāo)：通過歷史學(xué)科的知識補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解課文背景，拓寬視

野，培養(yǎng)歷史思維能力。

活動設(shè)計:

歷史背景探究：在學(xué)習(xí)《藤野先生》時，引導(dǎo)學(xué)生探究魯迅在日本留學(xué)期間的

社會背景、文化氛圍及其對魯迅思想和創(chuàng)作的影響?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組研究，

撰寫研究報告或制作時間線。

歷史人物對比：在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》和《列夫?托爾斯泰》時，可以引導(dǎo)

學(xué)生將朱德的母親與托爾斯泰進(jìn)行對比分析，探討不同文化背景下家庭、教育對個

人成長的影響。

2.與科學(xué)學(xué)科的融合

活動目標(biāo)：通過科學(xué)知識的引入，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究精

神和創(chuàng)新能力。

活動設(shè)計：

科學(xué)探索實驗：在學(xué)習(xí)《美麗的顏色》時，可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗,

模擬居里夫人提取鐳的過程。通過實驗觀察和記錄數(shù)據(jù)，理解科學(xué)研究的艱辛與樂

趣。

科普文章撰寫：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)或科技創(chuàng)新的

科普文章?？梢赃x取課文中的科學(xué)元素作為切入點，如放射性元素的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研

究的倫理道德等。

3.與藝術(shù)學(xué)科的融合

活動目標(biāo)：通過藝術(shù)元素的融入，提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)

其全面發(fā)展。

活動設(shè)計：

影視鑒賞：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的影視作品片段進(jìn)行鑒賞和分析。例如觀看

《居里夫人》的紀(jì)錄片片段，討論影片對原著的改編、人物形象的塑造等方面。

藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、攝影等?？?/p>

以將課文中的場景、人物形象或情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品進(jìn)行展示和交流。

4.與信息技術(shù)的融合

活動目標(biāo)：通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)

其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

活動設(shè)計：

數(shù)字化資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師可以推薦

相關(guān)網(wǎng)站、電子書、視頻課程等資源供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生制作自己的電

子讀書筆記或?qū)W習(xí)心得分享到班級博客或?qū)W習(xí)平臺上。

多媒體作品制作：組織學(xué)生利用多媒體工具制作與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，如

PPT演示文稿、視頻短片、電子報等。通過作品展示和交流活動，提升學(xué)生的信息

素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

總結(jié)與展望

通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計的實施，不僅能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的

理解和感悟，提升其文學(xué)鑒賞能力和寫作能力；還能夠通過多樣化的實踐活動和跨

學(xué)科融合促進(jìn)其全面發(fā)展。在未來的教育教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)探索和實踐更多元化、

更富有趣味性的教學(xué)方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，培養(yǎng)其自

主學(xué)習(xí)和探究能力；同時注重跨學(xué)科融合與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠

定堅實基礎(chǔ)。

十三、大單元作業(yè)設(shè)計

在人教版初中語文八年級上冊第二單元的教學(xué)中，我們以“閱讀經(jīng)典，傳承精

神；學(xué)寫傳記，記錄人生；弘揚誠信，立德修身”為主題，設(shè)計了一系列綜合性的

大單元作業(yè)。這些作業(yè)旨在通過多樣化的實踐活動，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,

提升閱讀、寫作和批判性思維能力，同時培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和人文精神。

一、閱讀作業(yè)設(shè)計

（一）經(jīng)典閱讀感悟

目的：通過深入閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)，培養(yǎng)閱

讀理解和感悟能力。

任務(wù)：

精讀四篇課文：要求學(xué)生精讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫?托爾斯

泰》《美麗的顏色》，并完成以下任務(wù)：

概括每篇課文的主要內(nèi)容，提煉文章主旨。

找出文中感人至深的細(xì)節(jié)或段落，分析其對表達(dá)主題的作用。

撰寫一篇讀后感，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，探討文中人物的精神品質(zhì)對自己的

啟示。

主題閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀魯迅、朱德、茨威格、居里夫人等作者的其他作

品或相關(guān)傳記，如《朝花夕拾》《回憶父親》《三作家》《居里夫人傳》等，撰寫

讀書筆記，比較不同作品在人物刻畫、情感表達(dá)上的異同。

評價方式：教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，從內(nèi)容概括的準(zhǔn)確性、主題提煉的深刻

性、感悟表達(dá)的真誠性等方面進(jìn)行評價。

（二）傳記閱讀與研究

目的：通過閱讀傳記作品，引導(dǎo)學(xué)生了解傳記文學(xué)的特點和寫作技巧，為后續(xù)

的寫作任務(wù)打下基礎(chǔ)。

任務(wù)：

傳記作品選讀：提供一份傳記作品推薦書目，如《史蒂夫?喬布斯傳》《鄧小

平時代》《居里夫人自傳》等，要求學(xué)生選讀其中一本，并完成以下任務(wù)：

概述傳記主人公的生平事跡和主要成就。

分析傳記作者如何運用細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等手法展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

探討傳記作品在歷史、文化和個人成長方面的價值。

傳記寫作特點研究：組織學(xué)生分組討論傳記文學(xué)的特點和寫作技巧，如選材原

則、結(jié)構(gòu)安排、語言風(fēng)格等，并撰寫研究報告。

評價方式：通過小組討論、課堂展示和書面報告等方式，評價學(xué)生對傳記文學(xué)

的理解和掌握程度。

二、寫作作業(yè)設(shè)計

（一）學(xué)寫人物小傳

目的：通過撰寫人物小傳，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力，同時加深對人物

性格、經(jīng)歷和情感的理解。

任務(wù)：

選擇傳主：鼓勵學(xué)生從身邊的人物中選擇一位作為傳主，可以是家人、老師、

同學(xué)或社區(qū)中的知名人士。

收集資料：通過訪談、觀察、查閱資料等方式，全面了解傳主的生平事跡、性

格特點、成就貢獻(xiàn)等。

撰寫小傳：結(jié)合所收集的資料，撰寫一篇人物小傳，要求內(nèi)容真實、結(jié)構(gòu)清晰、

語言生動。

評價方式：教師根據(jù)小傳的內(nèi)容豐富性、結(jié)構(gòu)合理性、語言表現(xiàn)力等方面進(jìn)行

評價，并組織學(xué)生進(jìn)行互評和交流分享。

（二）創(chuàng)意傳記寫作

目的：通過創(chuàng)意傳記寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨特的寫作風(fēng)格

和視角。

任務(wù)：

設(shè)定情境：給定一個特定的歷史時期、社會環(huán)境或虛構(gòu)世界作為背景，要求學(xué)

生為該背景下的虛構(gòu)人物撰寫傳記。

創(chuàng)作傳記：學(xué)生需根據(jù)設(shè)定的情境，構(gòu)思人物的生平經(jīng)歷、性格特點和命運軌

跡，并撰寫一篇具有故事性和感染力的傳記作品。

展示與評價：組織學(xué)生展示自己的創(chuàng)意傳記作品，鼓勵同學(xué)間相互評價和提出

建議。

評價方式：教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意性、情節(jié)構(gòu)思、人物塑造和語言表達(dá)等方面進(jìn)

行評價，并注重鼓勵學(xué)生的獨特性和創(chuàng)新性。

三、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計

（一）人無信不立主題研討

目的：通過綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識誠信的重要性，培養(yǎng)誠實守信的道

德品質(zhì)。

任務(wù)：

收集誠信故事：要求學(xué)生收集古今中外的誠信故事或案例，可以是歷史上的著

名事件、現(xiàn)代社會的真人真事或虛構(gòu)作品中的情節(jié)。

主題研討會：組織一次以“人無信不立”為主題的研討會，邀請學(xué)生分享收集的

誠信故事，探討誠信在個人成長和社會發(fā)展中的作用和意義。

撰寫倡議書：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研討會的討論結(jié)果，撰寫一份關(guān)于誠信的倡議書，

向全校師生發(fā)出誠信倡議。

評價方式：通過學(xué)生的參與度、分享內(nèi)容的質(zhì)量、研討會的互動效果以及倡議

書的創(chuàng)意和說服力等方面進(jìn)行評價。

（二）誠信實踐活動

目的：通過實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗誠信的價值和意義，增強(qiáng)誠信意識。

任務(wù)：

誠信考場：在學(xué)校的期末考試中設(shè)立“誠信考場”，鼓勵學(xué)生自愿報名參加。在

誠信考場中，學(xué)生需自覺遵守考試紀(jì)律，獨立完成試卷。

社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如義務(wù)勞動、環(huán)保宣傳、助老助殘等,

要求學(xué)生在服務(wù)過程中堅持誠實守信的原則，樹立良好形象。

撰寫實踐報告：活動結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實踐報告，總結(jié)自己在活動中的體

驗和收獲，反思自己在誠信方面的表現(xiàn)和不足。

評價方式：通過教師的觀察記錄、學(xué)生的自我評價和同伴評價等方式，對學(xué)生

在實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。注重肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵他們在日常生活

中堅持誠實守信的原則。

十四、，，教.學(xué)-評，，一致性課時設(shè)計

“教一學(xué)一評，，一致性課時設(shè)計

課程基本信息

教材版本：人教版初中語文八年級上冊

單元主題：第二單元閱讀與寫作

課時內(nèi)容：

閱讀：《藤野先生》（魯迅）、《回憶我的母親》（朱德）、《列夫?

托爾斯泰》（茨威格）、《美麗的顏色》（艾芙?居里）

寫作：學(xué)寫傳記

綜合性學(xué)習(xí)：人無信不立

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

學(xué)生能夠理解并概括四篇課文的主要內(nèi)容和主題思想。

學(xué)生能夠識別傳記文學(xué)的特點，掌握傳記寫作的基本方法。

學(xué)生能夠理解和運用誠信的概念，結(jié)合現(xiàn)實生活探討其重要性。

過程與方法

通過小組討論、合作探究的方式，深入理解課文內(nèi)容，提升分析能力和批判性

思維。

通過傳記寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和文字表達(dá)能力。

通過綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，形成正確的價值觀和道德觀。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、感恩親情、崇尚科學(xué)、堅守誠信等優(yōu)秀品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生對名人傳記的閱讀興趣，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

教學(xué)重點與難點

重點：理解課文內(nèi)容，掌握傳記寫作的基本方法，理解并踐行誠信的重要性。

難點：如何將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，形成深刻的個人感悟；如何寫出具

有感染力和啟發(fā)性的傳記作品。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

活動設(shè)計：以“我心中的英雄''為主題，讓學(xué)生分享自己心目中的英雄人物及其

事跡。通過學(xué)生的分享，引出本單元將要學(xué)習(xí)的幾位偉大人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

二、閱讀課文，理解內(nèi)容（20分鐘）

分組閱讀：將學(xué)生分為四個小組，每組負(fù)責(zé)閱讀一篇課文，并提煉出課文的主

要內(nèi)容、人物特點、主題思想等關(guān)鍵信息。

小組匯報：每組選派代表向全班匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，促

進(jìn)課堂互動。

三、深入探討，理解人物精神（15分鐘）

活動設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生深入探討每篇課文中人物的精神品質(zhì)，如魯迅的愛國情懷、

朱德的孝順與堅韌、托爾斯泰的深邃與廣闊、居里夫人的執(zhí)著與奉獻(xiàn)。通過小組討

論，讓學(xué)生分享自己的感悟和理解。

四、傳記寫作指導(dǎo)（15分鐘）

教師講解：介紹傳記寫作的基本方法和技巧，如如何選材、如何組織材料、如

何刻畫人物等。

示例分析：選取一篇優(yōu)秀的傳記作品進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作方法和語

言特點。

五、寫作練習(xí)（30分鐘）

任務(wù)布置：要求學(xué)生選擇一位自己敬仰的人物作為傳主，撰寫一篇傳記文章。

在寫作過程中，注意運用所學(xué)到的傳記寫作方法和技巧。

小組討論：學(xué)生可以在小組內(nèi)交流寫作思路和進(jìn)展，相互提出修改建議。

六、綜合性學(xué)習(xí)：人無信不立（20分鐘）

活動設(shè)計：

誠信故事分享：讓學(xué)生分享自己或他人關(guān)于誠信的故事，探討誠信在人際交往

和社會生活中的重要性。

小組討論：針對當(dāng)前社會中存在的誠信缺失現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，提出改進(jìn)建

議和措施。

制定誠信公約：引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)部制定一份誠信公約，明確在學(xué)習(xí)和生活中

應(yīng)該遵守的誠信規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

七、課堂總結(jié)與評價（10分鐘）

學(xué)生自評與互評：學(xué)生分享自己的寫作體驗和收獲，并對同學(xué)的傳記作品進(jìn)行

評價和建議。

教師總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和努力付

出，同時指出存在的問題和不足之處并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)評價

過程性評價

觀察學(xué)生在小組討論和課堂互動中的表現(xiàn)，評價其參與度、合作精神和表達(dá)能

力。

通過學(xué)生的寫作練習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)成果評價其知識掌握程度和思維能力發(fā)展。

結(jié)果性評價

對學(xué)生的傳記作品進(jìn)行評分和評價，從選材、結(jié)構(gòu)、語言、思想性等方面進(jìn)行

綜合考量。

通過綜合性學(xué)習(xí)的成果展示和評價，檢驗學(xué)生對誠信的理解和踐行情況。

教學(xué)反思

本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)活動設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了學(xué)

生的閱讀理解和寫作能力。但在傳記寫作過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在選材不當(dāng)、結(jié)構(gòu)

松散等問題需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度和思考深度，但在提出改進(jìn)建議和

制定誠信公約時需要進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范以確保其有效性和可行性。

未來教學(xué)中可以進(jìn)一步拓展閱讀材料和寫作主題以豐富學(xué)生的知識視野和寫作

素材；同時加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧和思維能力的培養(yǎng)以提升其整體寫作水平。

十五、大單元教學(xué)反思

在完成人教版初中語文八年級上冊第二單元的教學(xué)任務(wù)后，我深感責(zé)任重大且

收獲頗豐。本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了四篇經(jīng)典文學(xué)作品——《藤野先生》、《回憶

我的母親》、《列夫?托爾斯泰》和《美麗的顏色》，以及寫作訓(xùn)練“學(xué)寫傳記”和綜

合性學(xué)習(xí)“人無信不立”。以下是我對這一大單元教學(xué)的反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗，查找

不足，為今后的教學(xué)實踐提供改進(jìn)方向。

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

1.閱讀理解能力

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)之

一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過《藤野先生》等四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌

握了文章的主旨大意和情節(jié)發(fā)展，還深入理解了人物形象、思想情感和時代背景。

例如，在《藤野先生》一課中，學(xué)生通過對魯迅先生與藤野先生交往過程的探討，

深刻體會到了師生之間的深厚情誼和學(xué)術(shù)精神；在《回憶我的母親》中，學(xué)生通過

朱德的深情回憶，感受到了母愛的偉大和無私。

2.寫作能力提升

“學(xué)寫傳記”是本