九年級語文下冊 17 屈原（節(jié)選）（教學設計）-同步備課系列（統(tǒng)編版）

第17課《屈原（節(jié)選）》教學設計【學習目標】了解劇本特點和閱讀的方法。2.關注戲劇沖突及舞臺說明，把握戲劇的主題。3.通過鑒賞語言，感知人物形象。4.解讀獨白中的物象，理解郭沫若創(chuàng)作該主題的用意?！窘虒W重點】1.了解劇本的特性和閱讀方法，掌握劇本的基本要素，如角色、情節(jié)和舞臺說明等。2.深入理解屈原的戲劇沖突和舞臺說明，把握其主題和深層含義?！窘虒W難點】1.通過鑒賞屈原的臺詞，感知其豐富的人物形象和內心世界，理解他的情感和思想。2.解讀屈原獨白中的物象，理解郭沫若創(chuàng)作該劇的深層用意和主題。【課時安排】2課時。【學習過程】第一課時一、導入新課1.看視頻，了解屈原一生。2.郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年,它在重慶一上演就贏得了全城空巷的轟動效應。該劇所塑造的屈原的光輝形象成為當時鼓舞全國人民堅持抗戰(zhàn)的精神力量。今天我們就走進《屈原》的第五幕第二場，近距離感受它的藝術魅力。二、檢查預習1.作者介紹【郭沫若】（1892～1978）:作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞。代表作有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》。2.了解背景這是一部歷史劇，創(chuàng)作于1942年。當時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治極為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治。3.了解作品《屈原》全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕，雖然只寫了屈原一天的生活經歷，卻具有高度的歷史概括性。這篇著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充溢了對光明的謳歌和向往。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。4.字詞積累①正音正字靳(jìn)尚俄頃(qǐng)商於(yú)腳鐐(liào)瘦削(xuē)污穢(huì)稽(qǐ)首咆哮(páoxiào)木梗(gěng)虐(nüè)待三閭(lǘ)鞺(tāng)鞺鞳(tà)鞳②理解詞義：國殤(shāng)：為國犧牲的人。殤，戰(zhàn)死者。詭譎(guǐjué)：狡詐，狡黠。這里指鬼鬼祟祟的樣子。嘩眾取寵：用言論行動迎合眾人，以博得好感或擁護。佇(zhù)立：長時間站著。睥睨(pìnì)：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。馳騁(chěng)：（騎馬）奔馳。播弄：擺布。雷霆(tíng)：雷暴；霹靂。比喻威力或怒氣。三、活動一：掌握閱讀策略過渡：戲劇不同于散文、小說之類的文體，它有獨屬自己的文本特點。因此，在學習《屈原》之前，我們首先要知道閱讀劇本的幾個閱讀策略。1.請把這篇課文與《孔乙己》進行比較，說說它們在形式上有何不同。（課件展示《孔乙己》片段與《屈原》片段）明確：劇本是戲劇演出的文學依據，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。臺詞(對話、獨白、旁白)舞臺說明(人物表、時間、地點、服裝、道具等)2.閱讀教材95頁知識短文，圈點勾畫出劇本閱讀的策略。明確：劇本閱讀策路:（1）梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突；（2）分析人物形象，理解人物內心；（3）品味人物語言，揣摩臺詞含意；（4）關注舞臺說明，設想舞臺表現；（5）了解故事背景，深入理解關題。3.舞臺說明包括有什么作用？明確：交代劇情發(fā)生的時間、地點，人物的服裝，所需的道具、布景，提示人物的表情、動作等。四、活動二：品析核心劇情過渡：屈原，一個時代的象征，一個理想的追求者，他的故事，將帶領我們走進一個充滿激情與沖突的世界?，F在，讓我們一同深入探索《屈原》的核心劇情，感受他的情感與思考，理解他的痛苦與掙扎。1.依據課后題中的《屈原》劇情梗概去感知并說出本劇的戲劇沖突。明確：劇本是圍繞以國家公利為上的屈原和為自身私利不惜出賣祖國的南后鄭袖、上官大夫、靳尚等人之間的矛盾展開的，矛盾沖突的結果是反面勢力占據上風，正面人物屈原遭受一次比一次更加嚴重的打擊擠壓。2.快速瀏覽文本，把握故事大意，梳理劇情。明確：第一部分（靳尚（命衛(wèi)士乙）你去叫太……鄭詹尹走入左側門）：寫靳尚和鄭詹尹秉承南后意旨，密謀欲毒死屈原。第二部分（屈原手足已戴刑具……黑暗燒毀了吧）：詩人呼喚與歌頌風、雷、電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。第三部分：（把你這東皇太一燒毀了吧……毀滅，毀滅，毀滅呀?。航柚赋馍窆砼枷駚砼険艋栌垢嗟漠敊嗾?。五、活動三感知人物形象1.閱讀下面的舞臺說明，說說如果你是話劇演員，你將如何表現出作者的設計意圖？請?zhí)顚懕砀?。屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈，仍著其白日所著之玄衣，披發(fā)，在殿中徘徊。因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火。手有舉動時，必兩手同時舉出。如無舉動時，則拳曲于胸前。表格如下：人物動作人物表情動作狀態(tài)內心世界表情狀態(tài)內心世界雙手同舉激動憤怒睥睨藐視黑暗力量拳曲胸前痛苦憂傷怒目而視悲憤激動徘徊佇立痛苦思索2.自主選擇屈原內心獨白的段落，自由朗誦。3.誦讀體驗之后，說說你是怎樣一個屈原？答案不唯一預設：（1）我的內心又痛苦又堅強，想到被一群賣國賊囚禁起來，我很憤怒，想到楚國即將被一群自私自利的賣國賊出賣，心中就有一股怒火，要把這些亂臣賊子統(tǒng)統(tǒng)毀滅。這是個內心情感豐富、愛憎分明、勇于反抗黑暗而毫不畏懼的屈原。（2）我是擔憂國家命運，希望所有的人都能醒悟過來，為家的命運盡自己一切力量的屈原。（3）我是愛憎分明，充滿激情，恨不得燃燒一切換來楚國未來的愛國詩人屈原。屈原是正義的化身，他憎恨黑暗，向往光明，誓與丑惡的奸佞們戰(zhàn)斗到底。六、課堂總結這堂課，我們出席了一場激蕩著歷史波瀾的盛宴，也登上了一個展示人性復雜多維的舞臺。通過品析和朗誦，我們感受了屈原悲壯與掙扎，也看到了那個時代人性的光輝與黑暗。在此，我要為你們的專注與熱情點贊。你們的每一次發(fā)言、每一次討論都是對知識的追求和對智慧的探索。感謝你們的積極參與，讓這堂課充滿了思想的火花。讓我們一起期待下一堂課的精彩，期待在文學的海洋中共同成長。七、布置作業(yè)1.抄寫讀讀寫寫，積累字詞。2.本劇的語言極具特色，請選擇五處賞析批注。3.聯系背景，想想作者為什么要塑屈原這樣一個形象？【板書設計】屈原郭沫若舞臺說明→時間、地點、服裝、道具、布景，人物的表情、動作。人物形象→正義的化身，憎恨黑暗，向往光明，誓與丑惡的奸們戰(zhàn)斗到底。第二課時一、課前檢測1．下列加點的字注音無誤的一項是（

）A．躊躇（zhù）

祈禱（qí）

土偶（ǒu）

雷霆（tínɡ）B．虐待（nuè）

陰慘（chǎn）

波瀾（lán）

罪孽（niè）C．徘徊（pái）

嬋娟（chán）

睥睨（nì）

鞭撻（tà）D．咆哮（xiào）

污穢（huì）

播弄（bō）

稽首（jǐ）【答案】C【解析】A“躇”應讀作“chú”；B“慘”應讀作“cǎn”；D“稽”應讀作“jī”。2．下列詞語書寫全部正確的一項是（

）A．木梗

犀利

指天劃地 B．馳騁

俄傾

憤憤不平C．虐待

嬋娟

拖泥戴水 D．雷霆

污穢

嘩眾取寵【答案】D【解析】A.“劃”應為“畫”；B.“傾”應為“頃”；C.“戴”應為“帶”；故選D。3.下列句中加點詞語解釋有誤的一項是（）A．哦，那多么燦爛的、多么炫目的光明呀！[炫目：（光彩）耀眼。]B．因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火。（睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。C．光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。（景仰：臉向上憧憬地看著。）D．我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨?。ㄍ夏鄮盒稳菡f話、寫文章不簡潔或做事不干脆。）【答案】C【解析】C.景仰：佩服尊敬；仰慕。解釋錯誤。故選C。二、導入新課今天，我們將一起踏上一段更加深入的文學之旅。請你們輕輕翻開劇本，與我一同沉浸在那些激昂的文字之中。讓我們一起感受屈原那“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的執(zhí)著，品味那如詩如畫的戲劇語言，探尋那深藏在文字背后的主題意蘊。三、活動一：鑒賞劇本語言本劇的語言，如同江水般洶涌澎湃，又如烈火般熱情燃燒。每一句話，都充滿了力量與情感，讓人感受到主人公內心的激情與掙扎。讓我們一起深入鑒賞《屈原》的語言藝術，感受郭沫若先生如何通過語言來塑造屈原這一偉大形象。更深入地理解屈原的內心世界和情感。再次朗讀屈原內心獨白的部分，勾畫具有表現力的語言并賞析。答案不唯一，預設：1.“風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候了，應該你盡力咆哮的時候！”這段話運用呼告、反復、擬人的修辭手法，寫出了屈原對風的熱切呼喚，風即是改變黑暗的變革力量。表達了屈原對黑暗世界的憤懣和對光明的熱烈追求。2.啊，我思念那洞庭洞，我思念那長江，我思念那東海那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！運用了排比、反復的修辭手法，生動有力寫出了對人民群眾的思念，歌頌了人民群眾力量的偉大，增強句子氣勢，表現力強。3.那是自由，是跳舞，是音樂，是詩！比喻、排比，熱切地歌頌了人民群眾。4.我要看那滾滾的波濤，我要聽那樘螳韉韉的咆哮我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！”如何理解這句話的含義？排比，這兩句話表達了屈原對社會現實極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土和對光明未來的熱烈追求。這不僅不是逃避現實，而且恰恰表現了屈原對自由的強烈渴望。5.電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！呼告、比喻、反復，表達了詩人要打破黑暗、迎來光明的堅定信念和迫切的心情。6.有形的長劍”、“無形的長劍”分別指什么？有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍;無形的長劍指堅定的信念。7.光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。反復，直接抒情，表達了屈原對光明的無限向往、熱愛。8.火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能進射出光明了嗎？采用呼告、排比、比喻、反問的修辭手法，直抒胸臆,表達屈原對光明的狂熱的呼喊，對光明未來的熱烈向往與追求。氣勢磅礴、鏗鏘有力，既表達了思想感情，又使詩具有了形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸。9.“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”比喻、反復，這句話充分表現了屈原渴望犧牲自己，摧毀黑暗、獻身光明的偉大精神。10.把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親。啊，你，你完全是一片假！呼告、擬人、反問、比喻，這幾句深刻地指出了產生社會黑暗的根源。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，表現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。11.把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親。啊，你，你完全是一片假！呼告、擬人、反問、比喻，這幾句深刻地指出了產生社會黑暗的根源。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，表現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。12.什么個湘君，什么個湘夫人，你們的天大的本領也就只曉得痛哭幾聲！哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧！但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具么？反問，湘君、湘夫人象征那些悲觀論者。表達了屈原對昏庸腐朽統(tǒng)治者的痛恨。13.但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀！眼淚有什么用呵！我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！運用了擬人、反問、排比、呼告、反復的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來毀滅這個黑暗的世界，創(chuàng)造光明的未來。表達了屈原徹底毀滅黑暗社會的決心，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣和無畏精神。四、活動二：探究戲劇主題過渡：郭沫若先生的話劇《屈原》為我們展現了一個英勇無畏、憂國憂民的愛國者形象。它的主題，既是對屈原的贊頌，也是對時代與社會的反思。現在，讓我們一起深入探究《屈原》的主題，感受其深邃的思想內涵和時代意義。1.閱讀下面資料，感受一下文中的屈原和你原先印象中的屈原一樣嗎？材料：屈原是我國著名的愛國詩人,他生活在戰(zhàn)國末期那個“七國爭雄”、“橫成則秦帝,縱成則楚王”的嚴峻時期,天下統(tǒng)一,大勢所趨,刻不容緩。屈原身為楚國左徒,曾經輔佐楚懷王外聯齊以抗秦,內修法度以富國強兵?？墒菂s遭到國內保守勢力的攻擊與排擠,外來勢力的離間與讒毀,被拋棄在政治統(tǒng)治中心之外。懷王時被疏遠于漢北,頃襄王時又被放逐于沅湘之間。答案不唯一劇本里的屈原就是來自于歷史上的屈原。2.劇本中的屈原就是來源于歷史中的屈原，但他是不是就等同于歷史中的屈原呢？我們讀讀屈原的名句。長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。然靈修之浩蕩兮,終不察夫民心。愿搖起而橫奔兮,覽民尤以自鎮(zhèn)。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索——屈原明確：愛憎分明是一致的，但情感的表達不會像戲劇里的那樣直白。歷史上的屈原與《雷電頌》里的屈原，在精神品格上、個性意志上是相同的，都有一心眷顧楚國的滿腔熱忱，崇尚光明正義的峻潔人格，抗拒強暴的斗爭意志。但不可否認，戲劇中的屈原更有反抗精神。這里就涉及到“歷史劇”這個概念。3.閱讀下面資料，說說歷史劇中的人物和歷史上的人物的關系是什么？材料：(歷史劇)寫這個人、演這個人，都要著眼于他或她的某個方面對于后一代的人們的啟發(fā)作用，也就是前人經驗的總結?！睔v史學家、劇作家吳晗《天于歷史劇的一些問題》戲劇中的屈原形象不等同歷史中的屈原，因為作者創(chuàng)作這樣的人物是為了啟發(fā)人們的。歷史劇是為現實生活服務的，因此讀歷史劇時，我們不能忽略作家的創(chuàng)作意圖。4.閱讀下面資料，聯系劇本說說你讀到了哪些信息？資料：我寫這個劇本是在1942年1月，國民黨反動派的統(tǒng)治黑暗的時候，而且是反動統(tǒng)治的中心--黑暗的重慶！不僅中國社會又臨到階段不同的蛻變時期，而且在我的眼前看見了不少大大小小的時代悲劇！無數的愛國青年、革命同志失蹤了，并進了集中營！代表人民力量的中國共產黨在陜北遭受著封鎖。而在江南抵抗日本帝國主義的侵略有功勞的中共所領導的八路軍之外的另一支兄弟部隊-新四軍，遭到了反動派的圍剿而受到很大的損失！全中國進步的人們都感受著憤怒，因而我便把這時代的憤怒復活在屈原時代里去了！換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當前的時代！郭沫若在《序俄文譯本史劇《屈原》劇作家筆下的歷史事件、歷史人物是指向現實的。郭沫若為表現現實找到了歷史的貼合點。帶著這樣的理解，我們再讀屈原的那番獨白，就能理解里面風雨雷電等物的象征意義。5.快速流星屈原內心獨白部分，說說其中的物象的象征意義分別是什么？風雷電——象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江——象征人民群眾。有形的長劍、無形的長劍——作者的愛國情感。小島——沒有剝削和壓迫的世外桃源?！皷|皇太一”等眾神——人世間昏庸腐朽的統(tǒng)治者。6.先朗讀第一個資料，感受屈原的主題意義。然后齊聲朗讀第二個文段，讀出郭沫若借屈原口喊出的最后的戰(zhàn)斗宣言。資料：這真是用生