七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：回憶魯迅先生（節(jié)選）

3.回憶魯迅先生（節(jié)選）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文章中出現(xiàn)的生字詞。

2.了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

3.學(xué)習(xí)本文擷取生活細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法，品味本文細(xì)膩的語(yǔ)言。

4.理解蕭紅筆下的魯迅形象，以及作者對(duì)魯迅由衷的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問(wèn)題。

（2）把握主要人物的性格特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句、段落的含意，品味作者語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)，體會(huì)課文在表達(dá)

方面的妙處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者蕭紅、寫作背景的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師獨(dú)白：（出示課件1）

你印象中的魯迅先生是怎樣的？

魯迅先生憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民，”為自己想得少，為別人想得多”，為人民

無(wú)私奉獻(xiàn)，疾惡如仇，愛(ài)護(hù)文學(xué)青年。

今天，我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，看看你對(duì)魯迅先生又有了哪些新

的認(rèn)識(shí)。

板書課題：（出示課件2）3*回憶魯迅先生（節(jié)選）

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）背景資料（出示課件4、5）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘤欢浠ǎ筒环?/p>

做會(huì)朽的腐草。''為了培育蕭紅這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，

甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái)，陸續(xù)出版

和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣繼續(xù)

滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者

傳誦……

在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中

的珍品，而且是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅墓前的一個(gè)永不凋謝的花環(huán)。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷、崇敬之情，

素材又來(lái)自親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

（2）走進(jìn)作者

教師以課件展示形式展示作者“蕭紅”的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件6）

蕭紅（1911—1942）,作家。原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。

1934年，在魯迅的支持下，蕭紅發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。作品有《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》

等。

（3）課本知識(shí)

教師講解涉及這課的重要知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件7）魯迅名片

魯迅是我國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。魯迅

發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20世紀(jì)

20年代陸續(xù)創(chuàng)作出版《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷律》《野草》《朝花夕拾》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華

蓋集續(xù)編》等作品集。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）讀一讀生字詞。（出示課件8、9）

naiyuyaoqukdikesou

迺禺臼瞿揩咳嗽

shuaixingedageng

草率薪金疙瘩調(diào)羹

jiaomoWU

校對(duì)抹殺深惡痛絕

fujiaozaoyou

吩咐絞肉、'出''品悠然

diehekun

碟闔一闔眼睛捆

（2）析一析多音字。（出示課件10）

［（cha）差不多r(mo)抹殺

差］（cha）差別抹j(m6)抹墻

（chai）出差1(md)抹布

1（ci）參差

(xiao)學(xué)校

'e）兇惡

校,

惡,（wti）厭惡

(jiao)校對(duì)

（e）惡心

（3）釋一釋重點(diǎn)詞。（出示課件11、12）

輕捷這里指時(shí)間（占用的時(shí)間）。

心境4/產(chǎn)中指安穩(wěn)。

草率情，心緒。

安頓八，指動(dòng)作輕快敏捷。

工夫/、容粗糙簡(jiǎn)略。

明朗、/（心緒）舒展的樣子。

憂郁\/厭惡、痛恨到極點(diǎn)。

展然八\，［光明磊落；樂(lè)觀，開(kāi)朗。

展讀、不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕

'視意）。

深惡痛絕，憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。

不以為然、指閱讀。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：（出示課件13）

1.通讀課文：邊讀邊結(jié)合文中旁批理解文章內(nèi)容，將對(duì)問(wèn)題的思考簡(jiǎn)要記錄在書上。

2.小組交流：與組內(nèi)同學(xué)交流自己的理解，若有分歧可請(qǐng)教老師。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)蕭紅從哪些方面回憶了魯迅先生，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。（出

示課件14）

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）

學(xué)生：神情姿態(tài)飲食起居待人接物休閑娛樂(lè)工作習(xí)慣日?，嵤?/p>

教師:作者從這幾方面,刻畫了魯迅先生怎樣的形象特點(diǎn)？根據(jù)示例找一找相關(guān)語(yǔ)句。（出

示課件16）

（學(xué)生默讀課文，勾畫語(yǔ)句分析。）

教師：同學(xué)們，我們先看“神情姿態(tài)”方面。（出示課件16）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：

示例：魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先

生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。

學(xué)生：可見(jiàn)先生“樂(lè)觀爽朗、平易近人”。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上

一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

學(xué)生：刻畫出先生敏捷、性急、堅(jiān)毅的形象特點(diǎn)。

教師：“飲食起居”呢？（出示課件17）

（學(xué)生默讀課文，勾畫語(yǔ)句分析。）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：魯迅先生很喜歡北方飯。還喜歡吃油炸的東西，喜歡吃硬的東西，就是

后來(lái)生病的時(shí)候，也不大吃牛奶。雞湯端到旁邊用調(diào)羹舀了一二下就算了事。

學(xué)生：先生飲食起居簡(jiǎn)單隨和。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件18）

以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又

不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”

學(xué)生：可見(jiàn)先生簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。

教師：“待人接物”方面呢？（出示課件19）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：“字不一定栗寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙

了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。

反正這費(fèi)的功夫不是他的。這存心是不太好的。”

但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常

?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。

學(xué)生：可見(jiàn)先生嚴(yán)格要求、深切關(guān)愛(ài)。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件21）

魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條，我得到了一張，是譯《死魂

靈》的原稿，寫信告訴了魯迅先生，魯迅先生不以為稀奇。

魯迅先生出書的校樣，都用來(lái)揩桌子，或做什么的。請(qǐng)客人在家里吃飯，吃到半道，魯

迅先生回身去拿來(lái)校樣給大家分著，客人接到手里一看，這怎么可以？魯迅先生說(shuō)：

“擦一擦，拿著雞吃，手是膩的?！?/p>

到洗澡間去，那邊也擺著校樣紙。

學(xué)生：可見(jiàn)先生淡泊名利。

教師：休閑娛樂(lè)（出示課件21）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛汽車，魯迅先生一定不坐，

一定讓我們坐。

看完了電影出來(lái)，又只叫到一部汽車，魯迅先生又一定不肯坐，讓周建人先生的全家坐

著先走了。

學(xué)生：可見(jiàn)先生關(guān)愛(ài)他人、謙遜禮讓。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件22）

魯迅先生的休息，不聽(tīng)留聲機(jī)，不出去散步，也不倒在床上睡覺(jué)，魯迅先生自己說(shuō)：

“坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！?/p>

學(xué)生：可見(jiàn)先生珍惜時(shí)間。

教師：待人接物（出示課件23）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：魯迅先生從下午兩三點(diǎn)鐘起就陪客人，陪到五點(diǎn)鐘，陪到六點(diǎn)鐘，客人

若在家吃飯，吃過(guò)飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒(méi)走就又來(lái)了客人，

于是又陪下去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)鐘。

學(xué)生：可見(jiàn)先生和藹、周到、熱情。

教師：工作習(xí)慣（出示課件24）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來(lái)已經(jīng)是睡覺(jué)的時(shí)候了，可是魯迅先生

正要開(kāi)始工作。

魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒(méi)有時(shí)間注意休息，所以要多做，趕快做。

學(xué)生：可見(jiàn)先生工作習(xí)慣的不同尋常、忘我精神。

教師：日?，嵤拢ǔ鍪菊n件25）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。果然是不新鮮的。魯

迅先生說(shuō):

“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的。”

魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn),

而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

學(xué)生：可見(jiàn)先生對(duì)日?，嵤乱卜浅?yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真。

教師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？（出示課件26）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣，也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。

他既是一位熱情的主人、可敬的長(zhǎng)者，又是一位風(fēng)趣的智者，更是一位敬業(yè)的偉人。

教師：為什么蕭紅在寫魯迅先生回憶錄時(shí)還穿插描寫了其他人物的情況？這樣寫有什么

好處？（出示課件27）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：這是運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，通過(guò)描寫魯迅先生與其他人物的交往，烘托出一個(gè)

真實(shí)、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。特別是許先生和魯迅先生

朝夕相處，對(duì)魯迅先生的生活起居十分了解，借許先生的口來(lái)介紹魯迅先生，既彌補(bǔ)了作者

對(duì)先生了解的不足，又能真實(shí)地再現(xiàn)先生的很多生活片段，令人信服。

教師點(diǎn)撥：（出示課件28）方法指導(dǎo)

側(cè)面描寫及其作用

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫人物或描繪環(huán)境來(lái)表現(xiàn)所

要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。

作用：側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充，更能激發(fā)人的想象力；與正面描寫相比，側(cè)

面描寫能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效；有利于表現(xiàn)人物的

性格。

五、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，再讀課文，體會(huì)作者蕭紅的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出比較有表達(dá)效果的語(yǔ)句，品

析語(yǔ)言背后的深意。（出示課件29）

教師出示語(yǔ)句：（出示課件30）還喜歡吃油炸的東西，喜歡吃硬的東西，就是后來(lái)生病

的時(shí)候，也不大吃牛奶。

教師：魯迅先生“喜歡吃硬的東西”，有人說(shuō)這里暗示魯迅先生剛硬的性格，你同意這種

看法嗎？

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答。）

學(xué)生：同意。“喜歡吃硬的東西”正反映了魯迅先生堅(jiān)毅、倔強(qiáng)、剛硬的“硬骨頭”性格。

學(xué)生：不同意?！跋矚g吃硬的東西”只是作者在書寫魯迅先生的實(shí)際喜好，不應(yīng)該過(guò)分解

讀。

教師出示語(yǔ)句：（出示課件31）

我喘著連茶也喝不下。

魯迅先生就問(wèn)我：

“有什么事嗎？”

我說(shuō)：“天晴啦，太陽(yáng)出來(lái)啦

教師：“天晴啦，太陽(yáng)出來(lái)啦?！边@句話是否有所暗示？說(shuō)說(shuō)你的理解。

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答。）

學(xué)生：一語(yǔ)雙關(guān)。一方面是說(shuō)天放晴了，另一方面暗含著對(duì)光明的新社會(huì)的向往之情。

教師出示語(yǔ)句：（出示課件32）于是又陪下去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)

鐘。

教師：“陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘”這句刪掉，效果有何不同？

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：“陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘"，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出了魯迅熱情待客、平易近人的性

格，也體現(xiàn)了他的辛苦，更能引起讀者的強(qiáng)烈反響。如果去掉，就減少了形象感，達(dá)不到震

撼人心的效果。

4.魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣

事，這樣寫有什么好處？（出示課件33）

（學(xué)生分組討論，如何分析回答。）

第一組：①更真實(shí)。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。

第二組：②更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受魯迅的為

人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作等許多感人之處。

第三組：③更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。

第四組：（出示課件34）④更有表現(xiàn)力，即以小見(jiàn)大。文中許先生的一句話十分恰當(dāng)：“周

先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。

教師：方法指導(dǎo)（出示課件34）

寫人的文章，往往通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的性格和個(gè)性特點(diǎn)，使人物形象更鮮明，且

更具真實(shí)性。

六、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。

（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：（出示課件35）這篇回憶性文章記敘了魯迅先生生活中的一些瑣事，向世人展現(xiàn)

了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念之

情。

2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：（出示課件36）感悟一：對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，觸不可及的。

提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，

根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗，面目嚴(yán)肅冷峻，這便是魯迅留給我們的''印象"，他似乎“對(duì)一

切人都懷有憂慮和敵意”，但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè)。

預(yù)設(shè)2：（出示課件37）感悟二：我喜歡文中的“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿

就伸出去了“，這表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)反顧的大無(wú)畏精神。寥寥幾筆就形神兼?zhèn)涞孛枥L

出了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的、形象生動(dòng)的“活的魯迅”。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件38）?雖是懷人散文，卻具備史傳性與文學(xué)性的雙重因素。

本文以真實(shí)的人物為記敘對(duì)象，素材來(lái)自親歷、親聞、親見(jiàn),所以既具備傳記的基本特征

——以真實(shí)人物為記敘對(duì)象,裁剪提煉,又具備散文的審美特質(zhì)一一對(duì)回憶對(duì)象充滿緬懷、崇

敬之情。因此,作品不僅富有史傳性，而且富有文學(xué)性。

預(yù)設(shè)2：（出示課件39）?捕捉人物生活中的靈性細(xì)節(jié),從細(xì)微處見(jiàn)精神。、本文通過(guò)女性

作者的細(xì)心體察，通過(guò)捕捉魯迅生活中的瑣事表現(xiàn)他的個(gè)性、情趣、魅力和氣質(zhì)，從細(xì)微處顯

示了魯迅先生的偉大思想和人格,收到了感人至深的藝術(shù)效果。如夜里看完電影,魯迅先生讓

車給別人坐;深夜讀青年的來(lái)信等，這些小事都在無(wú)言中表現(xiàn)出魯迅先生克己待人的品質(zhì)。

4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件40）

,神情姿態(tài)：樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人7

回憶魯迅先生飲食起居：簡(jiǎn)單隨意、體恤他人思想偉大

（節(jié)選）j工作習(xí)慣：不同尋常、忘我精神I精神高尚

I日常瑣事：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、愛(ài)護(hù)青年）

七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)

再要求學(xué)生鞏固。（出示課件41-43）

八、知識(shí)遷移，拓展延伸

1.閱讀《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。（出示課件44-45）

2.閱讀魯迅的《自嘲》。（出示課件46）

自嘲

魯迅

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯