“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)研究

“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)研究目錄1.內(nèi)容概述................................................2

1.1研究背景.............................................3

1.2研究意義.............................................4

1.3研究目的.............................................5

1.4研究方法.............................................6

2.“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)....................7

2.1創(chuàng)新教育理念.........................................9

2.2課程思政教育體系....................................10

2.3“專創(chuàng)融合”教育模式..................................11

3.“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的實踐探索...................11

3.1課程內(nèi)容體系建設(shè)....................................13

3.2教學(xué)方法改革與創(chuàng)新..................................13

3.3教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)..................................15

3.4學(xué)生評價體系構(gòu)建....................................16

4.“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的案例分析...................16

4.1案例一..............................................18

4.2案例二..............................................19

5.“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的成效評估...................20

5.1課程建設(shè)成效評估指標(biāo)體系............................22

5.2實證研究方法與數(shù)據(jù)收集..............................24

5.3結(jié)果分析與討論......................................25

6.結(jié)論與展望.............................................26

6.1研究成果總結(jié)........................................27

6.2存在問題與不足......................................28

6.3進(jìn)一步研究方向建議..................................291.內(nèi)容概述本研究旨在探討“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的有效路徑，并以此為切入點，系統(tǒng)分析并研究“專創(chuàng)融合”教育理念在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面的具體實現(xiàn)?！皩?chuàng)融合”特色的內(nèi)涵闡釋:明確“專創(chuàng)融合”理念的內(nèi)涵，界定其在課程建設(shè)中的定位和作用，并分析其與傳統(tǒng)課程體系的差異及優(yōu)勢。“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)模式探索:通過案例分析和理論研究，構(gòu)建“專創(chuàng)融合”特色示范課程的模式，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容組織、教學(xué)活動、考核方式等多個方面?！皩?chuàng)融合”課程建設(shè)的影響機(jī)制分析:運用問卷調(diào)查、課堂觀察等方法，分析“專創(chuàng)融合”特色示范課程對學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力、就業(yè)競爭力的提升等方面的影響，并在實踐中不斷優(yōu)化課程設(shè)計?！皩?chuàng)融合”課程建設(shè)的可推廣性研究:探討“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)的可復(fù)制性、可移植性和可推廣性，為高校和教育機(jī)構(gòu)提供可參考的經(jīng)驗和建議。本研究成果將為推動“專創(chuàng)融合”教育理念的深入實施，提升高校課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新技能和實踐能力的優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)。1.1研究背景在當(dāng)前的教育改革與發(fā)展背景下，高等教育呈現(xiàn)出不斷向縱深發(fā)展的趨勢。特別是科技、創(chuàng)新成為國家戰(zhàn)略的核心要素，高等教育在這一背景下應(yīng)尋求深化改革，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的需求?！皩?chuàng)融合”的教育模式應(yīng)運而生，這種教育模式不僅僅是追求專業(yè)知識和技能的教學(xué)，而是更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及兩者的深度整合。傳統(tǒng)的高等教育在專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，往往是圍繞學(xué)科知識體系展開，強(qiáng)調(diào)知識積累和理論體系的完善，忽略了學(xué)生在創(chuàng)新及實踐能力方面的鍛煉。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級對專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅需要他們具備扎實的專業(yè)知識，還需擁有解決問題的創(chuàng)新能力和實際操作能力。“專創(chuàng)融合”教育理念的提出，源于對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的深刻反思和前瞻性探索。它主張將專業(yè)知識教育與創(chuàng)新實踐結(jié)合起來，通過跨學(xué)科知識的整合、項目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、以及校內(nèi)外合作項目的實施，構(gòu)建一個更富全面性和集成性的教育框架。如何構(gòu)建和實施“專創(chuàng)融合”的課程體系、確定適宜的教學(xué)方法和評估機(jī)制，成為高等教育機(jī)構(gòu)面臨的重要課題。國際教育理念的交匯融合和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢也不斷推動“專創(chuàng)融合”教育的發(fā)展。世界各地的高等教育機(jī)構(gòu)，從美國麻省理工學(xué)院的“體驗式學(xué)習(xí)”，到歐洲多國推行的跨學(xué)科教育項目，均在實踐和驗證著以創(chuàng)新和實踐為中心的課程改革。在此背景下，研究“專創(chuàng)融合特色示范課程建設(shè)”顯得尤為迫切和重要。面對新時代對高等教育的新要求和教育國際化的宏觀目標(biāo)，深化“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)，不僅是高校教育改革的趨勢所向，也是提升國家創(chuàng)新體系競爭力的關(guān)鍵舉措。本研究將從實際動手能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、學(xué)科融合交叉以及保障機(jī)制等角度來探討“專創(chuàng)融合”的實施路徑和方法，以期對中國高等教育改革與創(chuàng)新能力提升提供有益的實踐參考。1.2研究意義在當(dāng)今這個日新月異、科技高速發(fā)展的時代，“專創(chuàng)融合”理念逐漸成為高等教育改革的重要方向。它強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求?！皩?chuàng)融合”特色示范課程的建設(shè)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課程中，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生形成多元化的知識結(jié)構(gòu)和技能體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)專業(yè)教育往往注重知識的傳授和記憶，而“專創(chuàng)融合”則要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。這要求教師不斷更新教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，從而實現(xiàn)專業(yè)教育的創(chuàng)新。“專創(chuàng)融合”特色示范課程的建設(shè)，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，還能夠為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。這些人才是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力，他們能夠為地方產(chǎn)業(yè)升級、科技創(chuàng)新和就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力支持?！皩?chuàng)融合”理念的推廣和實踐，有助于推動高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的公平性和普及性。它也促使高等教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高教育質(zhì)量和效益。“專創(chuàng)融合”特色示范課程的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的社會影響。它不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，還能夠促進(jìn)專業(yè)教育創(chuàng)新、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動高等教育改革。1.3研究目的總結(jié)和提煉“專創(chuàng)融合”特色示范課程的內(nèi)涵與價值，闡釋其在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才中的重要作用。分析當(dāng)前高等職業(yè)教育中課程建設(shè)存在的問題和挑戰(zhàn)，特別是“專創(chuàng)融合”特色課程建設(shè)方面的不足，為課程改革的必要性與緊迫性提供依據(jù)。探索和構(gòu)建“專創(chuàng)融合”特色示范課程的建設(shè)模式與路徑，提出有針對性的課程改革方案與實施策略。通過案例分析和實證研究，展示“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的實際成效，為其他院校提供可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗與模式。強(qiáng)化高等職業(yè)教育課程的實踐導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，提升學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，以及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的新需求。通過本研究，期望形成一套系統(tǒng)、科學(xué)的“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)方案，為高等職業(yè)教育課程體系優(yōu)化與創(chuàng)新提供理論支持和實踐指導(dǎo)，從而提高高等職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。1.4研究方法文獻(xiàn)研究:通過查閱相關(guān)教學(xué)理論、課程建設(shè)理論、專精特新教育以及高校實踐經(jīng)驗等文獻(xiàn)資料，構(gòu)建研究背景和理論基礎(chǔ)，梳理“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)的理念、原則和實踐經(jīng)驗。案例分析:選取部分國內(nèi)外高校的“專創(chuàng)融合”特色示范課程及其實踐案例進(jìn)行深入分析，探究課程建設(shè)的模式、方法、效果及存在問題，為推廣借鑒提供參考。問卷調(diào)查:對參與“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的教師、學(xué)生和企業(yè)代表進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們的認(rèn)知、需求和建議，以及課程在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的實效性。訪談:對相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、經(jīng)驗豐富的課程設(shè)計師和教學(xué)工作者進(jìn)行深度訪談，深入了解“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)的內(nèi)涵、實踐細(xì)節(jié)和經(jīng)驗教訓(xùn)，獲取更多第一手資料。訪?？疾?對建有標(biāo)桿“專創(chuàng)融合”特色示范課程的高校進(jìn)行實地考察，觀察課程教學(xué)場景，聽取師生反饋意見，收集教學(xué)資源和課程評價體系等實證資料。2.“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)在理論基礎(chǔ)方面，“專創(chuàng)融合特色示范課程建設(shè)”建立在多學(xué)科交叉與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，基于對教育內(nèi)外關(guān)聯(lián)的深刻理解。該理論融合了教育學(xué)理論、設(shè)計思維、創(chuàng)新教育、職業(yè)教育理論和創(chuàng)客教育理論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。教育學(xué)理論為該課程建設(shè)提供了理論支持，它幫助理解和設(shè)計學(xué)習(xí)過程，以及如何通過課程創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。設(shè)計思維則是一種方法論，強(qiáng)調(diào)以人為本，以解決實際問題為核心，并將此貫徹于整個課程開發(fā)過程。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指出了教育在推動社會進(jìn)步中的核心作用。職業(yè)教育理論聚焦于一對一適應(yīng)市場的技能即時的培養(yǎng)，確保課程內(nèi)容具有實際應(yīng)用價值，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。創(chuàng)客教育理論提倡動手實踐和團(tuán)隊合作，倡導(dǎo)通過實踐創(chuàng)造來學(xué)習(xí)新知識，這樣的理念貫穿于“專創(chuàng)融合”課程的每個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解理論知識的同時提升動手能力和創(chuàng)意思維。根據(jù)國家關(guān)于教育信息化和現(xiàn)代化教育體系的政策導(dǎo)向，通過專項技術(shù)和方法的融合創(chuàng)新，課程的實現(xiàn)能夠最大化地發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建更加靈活、個性化、互動且適應(yīng)未來教育需求的特色示范課程體系?！皩?chuàng)融合特色示范課程建設(shè)”的理論基礎(chǔ)不僅深化了我們對教育過程的理解，而且提出了一種新穎的教育方式，即通過將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)意深度整合，不僅提升課程自身的質(zhì)量，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，為未來教育發(fā)展開辟新的道路。2.1創(chuàng)新教育理念在“專創(chuàng)融合”創(chuàng)新教育理念是構(gòu)建特色示范課程建設(shè)的核心。我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。這種教育理念不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的提升。專創(chuàng)融合的特色示范課程建設(shè)，正是基于這樣一種全面而深入的創(chuàng)新教育理念。我們致力于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合，為學(xué)生提供一個寬廣的創(chuàng)新平臺。在這樣的平臺上，學(xué)生可以自由探索，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。我們強(qiáng)調(diào)實踐是檢驗創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課程建設(shè)中，我們注重理論與實踐的緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中，通過實踐來不斷修正和完善自己的創(chuàng)新思路。我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，在快速變化的時代，具備批判性思維能夠幫助學(xué)生更好地分析問題，做出明智的決策；而團(tuán)隊協(xié)作能力則是現(xiàn)代社會中不可或缺的重要素質(zhì)，它能夠幫助學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，共同創(chuàng)造出更優(yōu)秀的成果?！皩?chuàng)融合”的特色示范課程建設(shè)正是基于這樣一種全面而深入的創(chuàng)新教育理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。2.2課程思政教育體系專創(chuàng)融合課程內(nèi)容不僅注重專業(yè)知識的傳授，還重視對學(xué)生進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)。教師在講授專業(yè)知識的同時，通過案例分析、討論等方式，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中了解與領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。實踐教學(xué)是專創(chuàng)融合課程中的重要一環(huán)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，通過真實的項目或研究，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)社會的能力。在課程評價體系中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識掌握情況與思想政治素質(zhì)的提高，采用綜合評價的方式。評價不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)考量學(xué)生在道德品質(zhì)、社會責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。教師是課程思政實施的主體，提高教師隊伍的思政素養(yǎng)是課程思政教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行思想政治教育相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師將思政教育融入日常教學(xué)中。校園文化活動應(yīng)圍繞社會主義核心價值觀進(jìn)行設(shè)計與開展，通過各種形式的活動，如講座、辯論賽、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在參與中受到熏陶和啟發(fā)。2.3“專創(chuàng)融合”教育模式融合專業(yè)深度與寬度：將專業(yè)知識與跨學(xué)科的知識元素相融合，例如將人工智能應(yīng)用于文學(xué)作品分析，將設(shè)計思維融入商業(yè)案例分析，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界。創(chuàng)新為主線：將課堂教學(xué)與真實場景的實踐項目相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主探索、解決問題、實現(xiàn)創(chuàng)新。課程設(shè)計以項目為驅(qū)動，教師扮演引路人，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。團(tuán)隊共建：打破學(xué)科壁壘，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、溝通能力和協(xié)作解決問題的能力。學(xué)生將有機(jī)會參與跨學(xué)科的團(tuán)隊項目，模擬真實工作場景。體現(xiàn)應(yīng)用性：將課程內(nèi)容與現(xiàn)實案例緊密結(jié)合，通過案例分析、解決實際問題，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化?！皩?chuàng)融合”教育模式旨在培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的人才，幫助學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，構(gòu)建未來的發(fā)展優(yōu)勢。3.“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的實踐探索課程內(nèi)容創(chuàng)新：我們開發(fā)了一系列結(jié)合專業(yè)技能與創(chuàng)意元素的課程。在傳媒專業(yè)的課程中，增加了內(nèi)容創(chuàng)意與設(shè)計排版的新內(nèi)容，學(xué)生在掌握基本的傳媒知識的同時，學(xué)會了如何通過創(chuàng)意表達(dá)和設(shè)計提升作品吸引力。實踐教學(xué)模式：課程設(shè)計重視理論與實踐的結(jié)合，通過任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)法，模擬真實工作環(huán)境和流程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和提高。例如在影視制作課程中，學(xué)生將在課程中參與從前期策劃、劇本創(chuàng)作到后期剪輯制作完整的影視作品制作流程。校企合作模式：與多家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，邀請行業(yè)專家授課，提供實習(xí)和實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的商業(yè)環(huán)境中磨練技能，同時也促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)與市場需求的對接?？鐚W(xué)科合作學(xué)習(xí)：為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力和系統(tǒng)思維，我們鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生共同合作完成項目。通過跨學(xué)科的合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決復(fù)雜問題的能力。國際化視野培養(yǎng)：在全球化的背景下，我們意識到了國際化視野對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的重要性。通過引入國際課程標(biāo)準(zhǔn)和合作項目，讓學(xué)生有機(jī)會接觸和了解不同的文化與市場，提升他們的國際競爭力。評價體系改革：構(gòu)建了多元化的評價體系，不僅包括對課程知識和技能的考核，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作、項目執(zhí)行情況和軟實力等多角度的綜合評價。3.1課程內(nèi)容體系建設(shè)課程內(nèi)容體系首先圍繞專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性展開，確保學(xué)生掌握本專業(yè)的核心知識和技能。在此基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)創(chuàng)新思維。除了理論知識的學(xué)習(xí)，課程還設(shè)計了豐富的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。通過案例分析、項目設(shè)計、實驗操作等方式，讓學(xué)生在實踐中鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。“專創(chuàng)融合”特色示范課程鼓勵學(xué)生跳出專業(yè)界限，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。通過整合不同學(xué)科的知識和方法，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力。隨著科技的發(fā)展和行業(yè)需求的變化，課程內(nèi)容體系需要不斷進(jìn)行動態(tài)更新和優(yōu)化。我們將定期對課程內(nèi)容進(jìn)行評估和修訂，確保課程始終與時代發(fā)展同步，滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。“專創(chuàng)融合”特色示范課程的課程內(nèi)容體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要我們在知識體系構(gòu)建、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、跨學(xué)科融合以及動態(tài)更新與優(yōu)化等方面做出努力，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。3.2教學(xué)方法改革與創(chuàng)新在專創(chuàng)融合特色示范課程的建設(shè)中，教學(xué)方法改革與創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于強(qiáng)調(diào)理論知識傳授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前高等教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相悖。針對這一需求，課程建設(shè)需要引入和實踐一系列教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要。引入項目式教學(xué)法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動融入課堂，鼓勵學(xué)生通過完成真實或仿真的項目來學(xué)習(xí)理論知識和提升實踐能力?？梢越M織學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計、市場調(diào)研、營銷策劃等項目，讓學(xué)生在模擬商業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐。推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式，即學(xué)生在課前通過在線平臺自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課堂時間則轉(zhuǎn)向討論、案例分析、小組合作等形式，以促進(jìn)學(xué)生的交流和互動，提高課堂質(zhì)量。實行問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL），鼓勵學(xué)生圍繞實際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過探究式學(xué)習(xí)手段，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多元化，如采用案例分析、角色扮演、小組合作等方法，使學(xué)生在多樣的教學(xué)實踐中提高綜合素質(zhì)。通過這些教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的實踐，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。3.3教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)專創(chuàng)融合特色示范課程建設(shè)的成功離不開一支具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教師隊伍。需采取多層次、全方位、持續(xù)培養(yǎng)教師，提升其教學(xué)水平和專業(yè)能力，為課程建設(shè)提供堅實支撐：積極引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗、教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)特長的教師，充實課程團(tuán)隊，提升團(tuán)隊整體水平?？赏ㄟ^人才招聘、引進(jìn)專家、學(xué)者等方式，吸引和留住優(yōu)秀人才。搭建專業(yè)培訓(xùn)平臺，提供專創(chuàng)融合課程設(shè)計、教學(xué)方法、實踐基地建設(shè)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師深入理解專創(chuàng)融合理念，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。鼓勵教師參加專題研修、國內(nèi)外同行交流、案例學(xué)習(xí)等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗，促進(jìn)相互交流和學(xué)習(xí)。組織教師之間開展同行觀摩、課件共享、教學(xué)研究等活動，打造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍。建立教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系，制定個性化培訓(xùn)方案，并提供相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)、提升、創(chuàng)新。鼓勵教師參與專創(chuàng)融合課程相關(guān)的科研項目和實踐活動，使其深入實踐，提升教學(xué)科研水平，為課程持續(xù)發(fā)展提供動力。教師隊伍建設(shè)是專創(chuàng)融合特色示范課程建設(shè)的基礎(chǔ)，需要持續(xù)投入和關(guān)注，方能培育出一支高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊伍，為課程建設(shè)和課程應(yīng)用提供有力保障。3.4學(xué)生評價體系構(gòu)建在“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)研究中，構(gòu)建科學(xué)、全面、多元的學(xué)生評價體系至關(guān)重要。該評價體系不僅應(yīng)覆蓋學(xué)生的知識掌握、技能發(fā)展、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊合作等層面，還需兼顧評價方式的多樣性和過程性，以求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成就。在具體構(gòu)建過程中，班級評價應(yīng)當(dāng)結(jié)合定量分析和定性評價相結(jié)合的原則，采用多維度評價方式，如即時反饋、表現(xiàn)記錄、項目式學(xué)習(xí)成果評定及收益率評估等。評價體系應(yīng)具體制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價過程的客觀公正，并重視學(xué)生在增長全程中的個性化特點和持續(xù)進(jìn)步。構(gòu)建一個既體現(xiàn)“專創(chuàng)融合”又切實有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與成長情況的評價體系，對于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過持續(xù)評估和不斷優(yōu)化，旨在最終達(dá)成學(xué)生知識體系與創(chuàng)新思維的深度融合，促使他們在未來轉(zhuǎn)型中肩負(fù)起變革和創(chuàng)新的使命。4.“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的案例分析X大學(xué)軟件工程專業(yè)開設(shè)了一門特色示范課程“軟件產(chǎn)品孵化工作室”。該課程巧妙地將專業(yè)知識的傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，通過一系列項目驅(qū)動的教學(xué)活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了軟件開發(fā)的理論知識，還在實際項目中體驗了市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、團(tuán)隊協(xié)作和商業(yè)模式分析等創(chuàng)業(yè)全過程。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，成功孵化出了多個具有潛在市場價值的軟件產(chǎn)品，不僅增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，也為企業(yè)輸送了一批具備創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。Y大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院針對商學(xué)院的特點，推出了“創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)”包括《商業(yè)模式創(chuàng)新》、《創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理》和《市場營銷策略》等內(nèi)容。這些課程旨在通過討論和分析實際案例，指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用創(chuàng)業(yè)理論，并與專業(yè)課程（如會計、市場營銷等）相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校還提供創(chuàng)業(yè)孵化器和資金支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的業(yè)務(wù)計劃。Z大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院開設(shè)了“智能裝備設(shè)計與創(chuàng)新實踐”課程。該課程強(qiáng)調(diào)將智能制造技術(shù)和創(chuàng)新理念融入到機(jī)械設(shè)計課程中，學(xué)生通過參與智能機(jī)械設(shè)備的研發(fā)項目，不僅提高了自己的工程實踐能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和對新技術(shù)的敏感性。學(xué)院還定期邀請行業(yè)專家和校友，與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，使學(xué)生能夠了解最新行業(yè)動態(tài)和市場需求。通過這些案例的分析，我們可以看到“專創(chuàng)融合”特色示范課程的建設(shè)可以采取多種形式，關(guān)鍵在于將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)業(yè)精神。高校在推進(jìn)這樣的課程建設(shè)時，應(yīng)根據(jù)自身特色和學(xué)生需求，合理設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。4.1案例一在智慧城市建設(shè)進(jìn)程中，車輛智能化已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。以“專創(chuàng)融合”思路打造的“汽車智能駕駛技術(shù)創(chuàng)新實踐”示范特訓(xùn)課程，以實踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生具備智能駕駛系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、測試和應(yīng)用的綜合能力。專家授課：邀請汽車制造、自動駕駛芯片、軟件開發(fā)等領(lǐng)域的行業(yè)專家，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，開設(shè)“智能駕駛系統(tǒng)原理”、“算法設(shè)計”、“軟硬件集成”等特色課程，為學(xué)生提供前沿技術(shù)知識和實戰(zhàn)技能指導(dǎo)。開放平臺合作：與高校人工智能研究實驗室、汽車企業(yè)的研發(fā)中心等合作，建設(shè)公開可共享的智能駕駛仿真平臺和測試平臺，學(xué)生可參與真實場景中的測試驗證，了解最新技術(shù)發(fā)展趨勢。項目挑戰(zhàn)賽：依托平臺資源，組織學(xué)生參與跨學(xué)科、跨專業(yè)的項目挑戰(zhàn)賽，結(jié)合實際應(yīng)用需求，圍繞自動駕駛路徑規(guī)劃、環(huán)境認(rèn)知、決策控制等關(guān)鍵技術(shù)展開競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升實踐能力。該課程的開展，不僅為學(xué)生提供了深入了解智能駕駛技術(shù)的舞臺，同時為高校與產(chǎn)業(yè)界搭建了探索創(chuàng)新、合作共贏的平臺，推動了智能汽車領(lǐng)域的飛速發(fā)展。4.2案例二在本案例中，我們聚焦于電子信息工程專業(yè)，通過“專創(chuàng)融合”全面構(gòu)建了一門整合專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的示范課程《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新實驗》。該課程旨在深化理論知識與實踐技能，同時激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的潛力。課程設(shè)立了針對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論與算法設(shè)計的理論教學(xué)模塊，確保每位學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)的核心知識，如傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議、以及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等。通過引入業(yè)界最新的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例分析，幫助學(xué)生快速掌握當(dāng)前技術(shù)前沿與發(fā)展趨勢。在實踐技能的培育方面，《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新實驗》課程設(shè)計了多層次的實驗環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過實際操作搭建物聯(lián)網(wǎng)實驗平臺，比如家居自動化系統(tǒng)或智能農(nóng)業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)。這些實驗不僅強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解，而且通過解決實際問題，鍛煉了他們的動手能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。除技能培養(yǎng)外，課程還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過與企業(yè)界的緊密合作，學(xué)生有機(jī)會參與真實的創(chuàng)業(yè)項目，從市場調(diào)研到產(chǎn)品開發(fā)，再到商業(yè)模式的策劃，學(xué)生在這一過程中不僅獲得了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還能獲得導(dǎo)師和行業(yè)專家的指導(dǎo)反饋，從而提升創(chuàng)業(yè)項目立項和實施的成功率。課程采用的教學(xué)策略結(jié)合了線上線下混合教學(xué)模式，充分利用了MOOC（大規(guī)模開放在線課程）資源和虛擬實驗室平臺，擴(kuò)大了教學(xué)的廣度和深度，使得每一個學(xué)生都能在廣博的資源中探索個性化學(xué)習(xí)路徑。通過學(xué)生的開放性創(chuàng)新項目展示和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，課程達(dá)到了理論教學(xué)與實踐操作的平衡，并激勵學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情?！段锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新實驗》課程通過設(shè)置明確的理論教學(xué)目標(biāo)和多樣化的實踐教學(xué)活動，為學(xué)生提供了從理論到實踐互融互通的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)了專長與創(chuàng)造力的雙重大飛躍。該課程不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，更為我國電子信息工程專業(yè)的特色教育教學(xué)改革探索了富有成效的實施路徑。5.“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的成效評估“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要實踐，其成效評估是檢驗課程改革是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評估的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)過程中存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，深化課程改革，不斷提高課程的質(zhì)量和教學(xué)效果。評估應(yīng)從多個維度進(jìn)行，教育效果的評估可以包括學(xué)生的知識拓展、技能提升、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)等方面。通過學(xué)生形成性評估、課程后評價、就業(yè)情況跟蹤調(diào)查等手段，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)和進(jìn)步。教學(xué)方法的評估需要考慮是否采用了有效的“專創(chuàng)融合”如案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。通過教師反饋、學(xué)生反饋和同行評價等方式，對教學(xué)方法的有效性和創(chuàng)新性進(jìn)行評價。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)評估是評價課程是否緊貼實際需求，是否能夠?qū)I(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合。通過專家評審、課程改革前后對比等方式，評估課程內(nèi)容的整合度和適用性。資源與支持系統(tǒng)評估包括課程資源的開發(fā)與利用、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)條件的改善等方面。通過實地考察、數(shù)據(jù)收集等方式，評估資源和支持系統(tǒng)的建設(shè)是否滿足“專創(chuàng)融合”特色示范課程的實施需求。社會和經(jīng)濟(jì)效益評估是為了了解課程建設(shè)對社會的實際影響，如能否培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，能否促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展等。這可以通過合作伙伴的滿意度調(diào)查、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例分析等方式進(jìn)行。通過全面的成效評估，可以準(zhǔn)確把握“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的成果，為后續(xù)課程改進(jìn)和優(yōu)化提供有力依據(jù)，推動高等教育人才培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新和完善。5.1課程建設(shè)成效評估指標(biāo)體系課程設(shè)置的創(chuàng)新性:指課程內(nèi)容是否緊跟時代發(fā)展潮流，是否融入專業(yè)特色和創(chuàng)新元素，以及是否能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。(采用內(nèi)容深度、跨領(lǐng)域融合、前沿性等指標(biāo)進(jìn)行量化)課程教學(xué)模式的有效性:指課程教學(xué)模式是否融合課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、項目教學(xué)等多種方式，是否能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。(采用教學(xué)互動率、學(xué)生反饋率、項目成果質(zhì)量等指標(biāo)進(jìn)行量化)課程平臺建設(shè)的完善程度:指課程平臺功能是否齊全，是否能夠提供便捷高效的學(xué)習(xí)體驗，以及是否能夠有效支持課程傳播和共享。(采用平臺功能完備性、用戶評價、平臺訪問量等指標(biāo)進(jìn)行量化)課程教材的科學(xué)性:指課程教材內(nèi)容是否準(zhǔn)確、全面、權(quán)威，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生正確理解專業(yè)知識，并提升學(xué)習(xí)能力。(采用教材內(nèi)容科學(xué)性、案例豐富度、更新及時性等指標(biāo)進(jìn)行量化)課程學(xué)習(xí)成果的顯著性:指課程結(jié)束后，學(xué)生理論知識、實踐技能和創(chuàng)新思維是否得到有效提升，是否能夠滿足就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求。(采用學(xué)生考試成績、實踐項目水平、創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量等指標(biāo)進(jìn)行量化)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升:指課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)的能力。(采用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行量化)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):指課程能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探索解決方案，并提升學(xué)生解決實際問題的能力。(采用學(xué)生創(chuàng)新項目數(shù)量、創(chuàng)意性和實施效果等指標(biāo)進(jìn)行量化)學(xué)生就業(yè)競爭力提升:指課程能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，提升個人競爭力，并更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。(采用畢業(yè)生就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、薪資水平等指標(biāo)進(jìn)行量化)教師專業(yè)能力提升:指教師參與課程建設(shè)，不斷提升專業(yè)知識和教學(xué)技能，以及開展學(xué)術(shù)研究和實踐探索。(采用教師教學(xué)經(jīng)驗、科研成果、專業(yè)技能認(rèn)證等指標(biāo)進(jìn)行量化)教師團(tuán)隊建設(shè)的協(xié)同性:指教學(xué)團(tuán)隊成員間能夠有效溝通和協(xié)作，共同完成課程建設(shè)目標(biāo)。(采用團(tuán)隊合作評價、教學(xué)成果豐碩度等指標(biāo)進(jìn)行量化)教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化:指教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，具備不同學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人員，能夠滿足課程創(chuàng)新和發(fā)展需求。(采用教師性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)背景等指標(biāo)進(jìn)行量化)課程推廣應(yīng)用的影響:指課程能夠推廣應(yīng)用到更多學(xué)校和領(lǐng)域，并推動相關(guān)行業(yè)發(fā)展。(采用課程影響范圍、合作單位數(shù)量、社會共鳴程度等指標(biāo)進(jìn)行量化)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建遵循了以學(xué)生為中心、注重實效、體現(xiàn)特色、可持續(xù)發(fā)展的原則，以便更加全面地評估“專創(chuàng)融合”特色示范課程的建設(shè)成效，并為優(yōu)化課程設(shè)計、完善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的影響力提供參考依據(jù)。5.2實證研究方法與數(shù)據(jù)收集本研究采用混合方法（MixedMethods）研究范式，結(jié)合定性分析和定量分析來全面考察“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的效果。通過個案研究（CaseStudy）的方式，深入一個或多個已實施“專創(chuàng)融合”策略的示范課程，分析其具體實施過程、遇到的問題及解決方案。借助行動研究（ActionResearch），在任何已經(jīng)成型的課程中與教師合作，觀察和記錄在日常課堂中“專創(chuàng)融合”方法的實操效果。利用調(diào)查問卷（Survey）收集學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和課程滿意度數(shù)據(jù)，并對以上問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。應(yīng)用SPSS或其他統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，發(fā)現(xiàn)特定教學(xué)手段與課程成效之間的關(guān)系。為了確保數(shù)據(jù)的多元化和可靠性，本研究采用的數(shù)據(jù)收集策略包括但不限于：文件分析（DocumentAnalysis）：查閱與“專創(chuàng)融合”課程相關(guān)的教學(xué)計劃、學(xué)生反饋表、評估報告等，以獲取課程建設(shè)的整體情況。訪談（Interviews）：與課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生及相關(guān)專家進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化或深度訪談，收集他們的觀點、經(jīng)驗和建議。觀察記錄（ObservationLogs）：在真實課程情境中記錄關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的實施情況，獲取直接的觀察數(shù)據(jù)。在撰寫此類段落時，務(wù)必確保所提供的方法論和數(shù)據(jù)收集策略與研究的具體目標(biāo)、預(yù)期成果相一致，并為研究提供邏輯上的堅實基礎(chǔ)。還應(yīng)考慮到倫理問題，如征得參與者同意、保證數(shù)據(jù)隱私等。5.3結(jié)果分析與討論在這一部分，首先需要對先前在和中討論的數(shù)據(jù)進(jìn)行再次闡釋，重點分析“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的影響因素及其在實踐中的表現(xiàn)?？梢赃M(jìn)一步深入探討這些結(jié)果對教育實踐和教育政策制定的潛在意義和啟示?？梢詮母鼜V泛的教育角度來思考“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)的意義。探討其對當(dāng)前教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，比如如何幫助學(xué)生更好地適應(yīng)快速變化的工作市場，如何促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。還可以討論“專創(chuàng)融合”模式是否能在全國范圍內(nèi)推廣，以及需要哪些條件和準(zhǔn)備。6.結(jié)論與展望“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)旨在以專業(yè)核心能力及創(chuàng)業(yè)實踐為引領(lǐng)，構(gòu)建高質(zhì)量、特色鮮明的課程體系，為學(xué)生提供專業(yè)知識傳授、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實踐能力提升的綜合平臺。通過實施本次研究，我們發(fā)現(xiàn)：。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識與實踐能力之間的對接橋梁，為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。課程建設(shè)存在一定挑戰(zhàn):包括課程內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的銜接難、師資隊伍培養(yǎng)與建設(shè)的難度、評估體系的完善等。持續(xù)深化“專創(chuàng)融合”理念:鼓勵教師探索更具創(chuàng)新性和實踐性的教學(xué)方法，將專業(yè)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極實踐。構(gòu)建完善的課程思辨體系:建立健全的課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，加強(qiáng)不同專業(yè)的課程資源共享與互聯(lián)互通，實現(xiàn)課程體系的全面優(yōu)化。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè):引進(jìn)高水平的專業(yè)人才，開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提升教師在“專創(chuàng)融合”教學(xué)模式下的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗。相信通過持續(xù)努力，“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)將會取得更大的成功，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出持續(xù)貢獻(xiàn)。6.1研究成果總結(jié)課程設(shè)計融合：開發(fā)了一套