洋流教學(xué)設(shè)計(jì)

《洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：洋流二、課型：新授課知識(shí)與技能1、讀世界洋流環(huán)流圖，繪制世界洋流分布模式圖，并說(shuō)出不同緯度洋流分布的規(guī)律，判斷寒暖流的性質(zhì)。2、通過(guò)風(fēng)帶風(fēng)向與洋流方向的相關(guān)分析，說(shuō)出風(fēng)力是洋流形成的主要原因，領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。3、通過(guò)鄭和下西洋實(shí)例分析，了解北印度洋季風(fēng)洋流的規(guī)律，并初步認(rèn)識(shí)洋流對(duì)我么生活產(chǎn)生的影響。過(guò)程與方法1、結(jié)合相關(guān)資料和圖示，分析洋流對(duì)氣候、海洋生物、海洋污染和航海的影響，建立理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合靈活分析問(wèn)題，領(lǐng)悟人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。2、通過(guò)讀圖、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),建立了空間概念，提高了繪圖能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)人類活動(dòng)與環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí)，樹(shù)立辯證唯物主義和可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、教學(xué)目標(biāo)：四、教學(xué)方法：采用小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)并講解五、教學(xué)流程圖：泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)導(dǎo)入教學(xué)學(xué)生上課先學(xué)習(xí)鞏固課本知識(shí)洋流、寒、暖流完成理想大洋環(huán)流圖的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際把理想大洋環(huán)流放入實(shí)際大洋中，學(xué)習(xí)分布規(guī)律多媒體分析北印度洋季風(fēng)洋流回扣導(dǎo)入泰坦尼克號(hào)分析洋流對(duì)對(duì)環(huán)境的影響六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境提供《泰坦尼克號(hào)》主題曲、資料及沉船地點(diǎn)圖。分布提出問(wèn)題：你知道泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的原因嗎？冰山多分布在極地地區(qū)，那么泰坦尼克號(hào)為什么會(huì)在41°46′N撞擊冰山呢？欣賞音樂(lè)、閱讀材料，回答問(wèn)題：1、泰坦尼克號(hào)由于撞擊冰山而沉沒(méi)。2、泰坦尼克號(hào)撞擊的的冰山是由北冰洋而來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)洋流的興趣，迅速進(jìn)入主題3′新授知識(shí)1、什么是洋流呢？2、洋流按性質(zhì)可分為哪兩類？3、怎么區(qū)分兩類洋流學(xué)生看書，找出洋流的概念并回答問(wèn)題正確理解洋流的概念1′鞏固判斷下列洋流的性質(zhì)及所在半球？(箭頭表示洋流的流向）學(xué)生思考以搶答方式回答A為北半球暖流B為南半球暖流C為北半球寒流D為南半球寒流充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生結(jié)合圖示充分理解洋流的概念及判斷方法2′設(shè)置活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)一：1、在理想洋流模式圖上總結(jié)洋流分布規(guī)律，并畫好學(xué)案中的示意圖2、指導(dǎo)學(xué)生完成洋流模式圖，說(shuō)出不同緯度洋流分布的規(guī)律，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充完善、總結(jié)規(guī)律思考、討論、完善圖示（學(xué)生板圖）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力5′回憶舊知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀“全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖”，和“洋流模式圖”，提出問(wèn)題：1、在學(xué)案圖1中繪出盛行風(fēng)帶2、找出主要盛行風(fēng)帶影響形成的洋流3、形成風(fēng)的直接動(dòng)力是什么？畫圖、思考風(fēng)向與洋流間的聯(lián)系并板圖，總結(jié)形成洋流的直接動(dòng)力是近地面的風(fēng)帶培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，領(lǐng)會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系4′實(shí)踐操作指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)二：繪制太平洋、大西洋、南印度洋洋流分布示意圖，并要求個(gè)別學(xué)生在在白板上完成，針對(duì)學(xué)生的繪圖適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。思考、討論、繪圖、回答問(wèn)題培養(yǎng)知識(shí)遷移和語(yǔ)言表達(dá)能力10′實(shí)例分析活動(dòng)二：1、指導(dǎo)學(xué)生讀“鄭和下西洋路線圖”，“南亞1月、7月季風(fēng)示意圖”，提出問(wèn)題：為什么鄭和七次下西洋的出發(fā)時(shí)間多選在秋冬季節(jié)，而返回的時(shí)間多選在夏季？2、總結(jié)：北印度洋的季風(fēng)洋流及對(duì)航海的影響看課件，思考、回答：北印度洋海區(qū)屬于季風(fēng)氣候，秋冬季節(jié)吹東北風(fēng)，洋流向西流；夏季吹西南風(fēng)洋流向東流都可順風(fēng)順?biāo)ㄟ^(guò)實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)洋流在航海中的重要性，了解我國(guó)航海史上的卓越成就，使學(xué)生充滿民族自豪感5′實(shí)例分析投影泰坦尼克號(hào)沉船的地點(diǎn)，提問(wèn)：泰坦尼克號(hào)撞擊的冰山是由哪只洋流帶來(lái)的？沉船處經(jīng)常有海霧出現(xiàn)才沒(méi)發(fā)現(xiàn)冰山，海霧形成的原因是什么？3、小結(jié)：洋流會(huì)影響到航海安全思考回答：冰山可能是拉布拉多寒流帶來(lái)的寒暖流交匯，形成海霧培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合3′實(shí)際操作承轉(zhuǎn)：寒暖流交匯除可能形成海霧外，還會(huì)產(chǎn)生什么影響？（活動(dòng)三）結(jié)合投影圖指導(dǎo)學(xué)生找出四大漁場(chǎng)的分布位置并解釋形成原因。針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)找出四大漁場(chǎng)的位置，總結(jié)成因：寒暖流交匯、上升補(bǔ)償流出，餌料豐富，形成漁場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生課下積極查閱資料的良好習(xí)慣5′假設(shè)實(shí)例分析假設(shè)泰坦尼克號(hào)不是客輪而是油輪，他的沉沒(méi)又會(huì)帶來(lái)什么影響？投影資料：威望號(hào)在西班牙海域失事，法國(guó)為什么高度緊張？思考回答：洋流會(huì)擴(kuò)大海洋石油污染的范圍，加快凈化速度關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題的嚴(yán)重性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)3′拓展總結(jié)投影：北冰洋沿岸摩爾曼斯克港與太平洋沿岸海參崴港的資料及地圖，說(shuō)明兩地緯度不同，但緯度較高的摩爾曼斯克無(wú)結(jié)冰期，而緯度較低的海參崴卻有四個(gè)月的結(jié)冰期的差異的原因投影澳大利亞氣候分布圖，東西兩岸氣候不同的原因與洋流的關(guān)系總結(jié)洋流對(duì)氣候的影響思考回答：摩爾曼斯克港終年不凍是受北大西洋暖流影響，海參崴有結(jié)冰期是受千島寒流影響；澳大利亞?wèn)|西兩岸氣候的不同是西岸受寒流影響，東岸受暖流影響總結(jié)：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕培養(yǎng)學(xué)的讀圖分析能力，并對(duì)洋流對(duì)氣候的影響做總結(jié)歸納4′板書設(shè)計(jì)地理環(huán)境海洋生物：四大漁場(chǎng)海洋污染：加快凈化速度，擴(kuò)大污染范圍氣候：暖流增溫增濕寒流降溫減濕航海：速度、安全順?biāo)俣瓤炷嫠俣瓤斓乩憝h(huán)境海洋生物：四大漁場(chǎng)海洋污染：加快凈化速度，擴(kuò)大污染范圍氣候：暖流增溫增濕寒流降溫減濕航海：速度、安全順?biāo)俣瓤炷嫠俣瓤煊绊懫?、教學(xué)反思:本節(jié)課有泰坦尼克引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用搶答的方式回答問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中注意把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，做到了學(xué)以致用，讓學(xué)生自己觀察繪制洋流圖，改正了繪圖方面的缺點(diǎn)與不足，對(duì)洋流知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解明白了洋流知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，但也要注意對(duì)環(huán)境的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待問(wèn)題。但在教學(xué)中還有諸多不足，比如學(xué)生對(duì)盛行風(fēng)的知識(shí)掌握的不精準(zhǔn)，較模糊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)案上的習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成，下節(jié)課還要占用時(shí)間鞏固，所以時(shí)間安排還要精準(zhǔn)才行；以后的課堂教學(xué)還要繼續(xù)采取鼓勵(lì)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極想，大膽說(shuō)，