北師大版 八年級生物下冊教案

【提出問題】：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生【學生活動】：曾有一個學說，稱為“神創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，【教師設問】：我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)【導出】：“生生論”：生物只能來源于生物，非生命物質絕對不能隨時自發(fā)客？經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學家認能從非生命物質直接轉變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的），在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫所以現(xiàn)代科學認為，原始生命是在原始地球彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類【教師活動】：展示始祖鳥的圖片,引導學生進行概述們追溯生物進化的過程。事實上，生物進化問題的研究是建立在對許多科學領域，請同學們仔細的閱讀教材中的內容，注意每段文字當：（）：個地質歷史時期的生物所生活的環(huán)境等內容。在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種樣形成的？推動生物不斷進化的原因是什么？科學論，其中，英國博物學家達爾文的自然選擇學說最【討論】：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭奪有達爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，（1）關于生物進化趨勢的下列表述中，不合理的是()（2）下列關于化石的敘述中，錯誤的是(（3）中生代陸地上繁盛的動、植物分別是()面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)年，科學家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石【教師活動】：人種或種族，是指在體質特征，如面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種：（1）在下列動物中，不屬于類人猿的是()（2）在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是()（3）我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于()千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法二、活動“嘗試對生物分類”？（）；活動“編寫檢索表”【提問】1）生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關系是怎樣將生物進【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是【師生活動】：在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物？（【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結構初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型較不同的植物”的活動，以及對植物類群的各形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類的關系，“日出江花紅勝火，春來江水綠如動物進行分類”等各種活動，認識無脊椎動1．活動“將下列動物進行分類”、“觀察昆蟲標本”這么多種類的動物，我們怎么個學法呢？大活動“將下列動物進行分類”對,由脊椎骨構成的一根脊柱.地球上的動物可以首先根物.【學生舉例】：無脊椎動物——蚯蚓、蛔蟲等等類的呢？他們分類的依據(jù)是什么呢？——無脊椎動物和脊椎動物又可以分為幾大類,【教師總結】:【復習提問】1）生物圈中的動物種類繁多，動物學家是怎樣對動物進行分【引入】：下面我們首先來認識一下無脊椎動物，請同學們看一段錄像，注意觀【教師活動】：剛剛看完了錄像，現(xiàn)在，我們來【答】：原生動物個體十分微小，用肉眼難以看清【學生活動】：觀察水滴?！吹搅怂沃杏性S多小生物在游動【引入】：剛才我們講的是最原始、最低等的單細胞動物，也是唯一的單細胞動【設問】：請同學們看豬肉絳蟲成蟲的標本，觀（1）出示豬肉絳蟲生活史的掛圖,講解其生活史.（3）觀察渦蟲形態(tài),總結扁形動物的特征.【新課教授】：我們再來研究一門動物——軟體動物。這門動物的種類很多，在環(huán)節(jié)動物和軟體動物的知識有了初步的認識和這類動物在地球上種類最多、數(shù)量最大，與人？（體的生長而長大，所以在蝗蟲的生長發(fā)育過程有的昆蟲可用于對害蟲進行生物防治，如赤眼魚類的食物；昆蟲本身或其產(chǎn)物有較高的經(jīng)濟【引入】：學習完無脊椎動物之后我們來看看——脊椎動物！脊椎動物是動物界還有常見的鯉魚和鯽魚。（這六種魚先要求學生初壞，可以請同學舉出一些具體的實例來說明?！疽搿浚呼~類是生活在水中的動物，現(xiàn)在要講一種幼體在水中生活，而成體可【活動引入】：放錄像，給學生展示一些爬行動物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龜、揚子鱷等，告訴學生這類動物差別很大，但都學生答出這些是爬行動物。）爬行動物是一——龜大多棲息在河流、池塘中，有些種類生活在海洋中，有時也能上岸爬行，以——揚子鱷是我國特產(chǎn)的淡水鱷類，是世界上瀕臨滅絕的爬行動物，被稱為“活化石”，研究它還有重要的科研價值，所以國【設問】：想想與人類關系最密切的是什么動物？——(哺乳動物)的是__________-動物。哺乳動物的________4、下列珍惜動物中，屬于國家一級保護的爬行動人和動物的體表、體內都有細菌在生活著。例如：在細菌。然而我們卻視而不見，為什么？——因為它們球菌、桿菌、螺旋菌。細菌有球形的（叫球菌）），次，速度相當快。但在一般情況下，由于營植物自出現(xiàn)以來就進行著光合作用。光合作動物吃掉后，有機物又進入了動物體，但自——例如：制酸牛奶要用乳酸桿菌，制醋要用醋酸桿——例如：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使有球菌、桿菌和螺旋菌。細菌的細胞由細胞的細胞核。有些細菌還有特殊的結構，如：或腐生生活，在自然界的物質循環(huán)中起重要有益的，但有一些細菌也給我們帶來一些麻物，像細菌一佯，對自然的物質循環(huán)起重要作用入了一點“發(fā)面”，并且放在溫暖的地方。現(xiàn)在發(fā)酵母菌是單細胞個體，可能有的同學看到了{【小結】：酵母菌是單細胞的真菌，具有細胞壁泡。酵母菌營腐生生活，有氧氣時，把葡萄葡萄糖分解為二氧化碳和酒精。因而酵母菌青霉和曲霉的營養(yǎng)菌絲生長在營養(yǎng)物質的內直立菌絲在營養(yǎng)物質的表面生長，直立菌絲的立菌絲的頂端有掃帚狀的結構，其上生有成串青霉顯出綠的顏色；曲霉的直立菌絲頂端膨大青霉和曲霉的營養(yǎng)菌絲生長在營養(yǎng)物質的內直立菌絲在營養(yǎng)物質的表面生長，直立菌絲的立菌絲的頂端有掃帚狀的結構，其上生有成串青霉顯出綠的顏色；曲霉的直立菌絲頂端膨大蘑菇是大型的真菌，許多的種類都可以食用，有放射狀排列的片狀菌褶。菌褶的表面生有孢【引入】：病毒這個詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細才能進行生命活動。植物、動物、細菌都可被病毒如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄 4、酵母菌在有氧的條件下，可以將葡萄糖分解為()5、下列疾病不是由病毒引起的是()基本結構和功能以及如何維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以與學生共同回顧已經(jīng)學習的有關內容，在原有知有關問題，本章安排了一些對二手資料的分析料的處理，形成感性認識，進而理解生態(tài)系學從知識教育的角度看，本章主要是認識生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費者和分解者、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動和物質循環(huán)、生態(tài)概念的教學，切忌死記硬背，要建立在學生分立有關生態(tài)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡和結構。比較有效林生態(tài)系統(tǒng)遷移到分析其他生態(tài)系統(tǒng)的組成關系，這些主要是培養(yǎng)學生應用已有知識并要的活動，聯(lián)系制作生態(tài)瓶，對學生的能力用已有基礎知識進行設計規(guī)劃生態(tài)瓶的制作觀的教育，例如學習了生態(tài)學有關知識，學生生活之中，就可以有信心地參與社會上有關生環(huán)境的問題、有關生態(tài)入侵的問題等，如果有生針對某些生態(tài)學問題進行辯論，闡述自己的及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點的教育；通過個比較抽象的概念。為了幫助學生理解這一概體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關系。生物與環(huán)統(tǒng)的概念。對于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強調生系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)非生物因素。教學中要強調生物因素以及生物的無機環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對立生態(tài)系統(tǒng)是生物個體生存的最基本的環(huán)境，林生態(tài)系統(tǒng)為例，對圖中各種生物在生態(tài)系消費者則直接或間接地以綠色植物為食。分解教師活動關生物的基本特征，初步了解了生命活動的規(guī)律。請同學們看教材P69頁2、這就是從今天起我們要學習的生物與環(huán)境之間的關系。請同學們閱讀教學生活動1、回顧所學的生物知識，想到了美好的自然環(huán)境及生活在其中的動植物。2、閱讀教材前言，認識生態(tài)學的概念（1）生態(tài)學是指研究生物與生物之間的關系以及生物與環(huán)境之間的關系的一門科學。（2）生物離不開它的生活環(huán)境，學習生態(tài)學知識可以幫助我們認識生物與環(huán)境的相互關系，和它與人類的生活發(fā)展的密切聯(lián)系。教師活動學生活動1、生態(tài)學是人們研究生物與生物、生物（1）生態(tài)學的研究對象主要是生態(tài)系統(tǒng)。（（1）生態(tài)學的研究對象主要是生態(tài)系統(tǒng)。（2）研究內容包括了生態(tài)系統(tǒng)的構成，各構成成分的作用，以及各成分之間所具有的關2、觀察圖片，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定自然區(qū)域內，所有生2、展示生態(tài)系統(tǒng)圖，引導學生在觀察的基礎上，描述凱巴森林的構成及各成分之教師活動1、引導學生觀看生態(tài)系統(tǒng)組成的有關影2、組織“分析森林中的生物及其生活環(huán)（2）除了圖中表示的生物，在生態(tài)系統(tǒng)學生活動2、進行分析與討論，認識生態(tài)系統(tǒng)中的生物（1）分為三類：植物、動物、大型真菌（2）存在細菌、真菌等微生物。能地位及相互關系，理解營養(yǎng)結構與功能的關觀點的教育素材，人作為消費者的一員，是滲著食物鏈（網(wǎng)）的各個營養(yǎng)級而流動的。掌握學生活動學生活動（1）在一定自然區(qū)域內，所有生物及其生活的環(huán)境共同構成生態(tài)系統(tǒng)。最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分為哪兩部分2）生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素兩部它們各自包括了哪些？分組成。生物部分包括：植物、動物、微生物。非生物包括：陽光、水分、空氣、溫度、2、引入：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者和2、進入新課學習。分解者具有各自的生態(tài)功能，它們的關系是怎樣的呢？這就是本節(jié)課所要討論的（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么？最大的生教師活動教師活動教師活動學生活動原生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？（1）草原生的植物通過光合作用合成有機物，為該生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物提供物質（2）草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物與植物有（2）吃與被吃的關系。44、應用所學知識，連接食物鏈。請同學們將草原上生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的食物鏈表示出來，并觀察在生態(tài)5、分析草原生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈，它們相互交叉而形成網(wǎng)狀結構，引導學生觀察并6、小結：食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系，是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構基礎。識生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈。4、討論：連接食物鏈。在一個生態(tài)系統(tǒng)中有許多食物鏈，各種食物鏈之間是有聯(lián)系的。5、明確食物網(wǎng)的概念：生物之間由于食物關6、認識食物鏈與食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用與地位。生態(tài)系統(tǒng)中的有機物和能量就是通過食物鏈在生物之間進行運輸和傳遞的。物鏈和食物網(wǎng)。知道它們是生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)教師活動2、過渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是怎樣傳遞的呢？這節(jié)課我們就來認識生態(tài)系學生活動（1）不同生物之間由于食物關系而形成的鏈（2）許多食物鏈彼此交錯，形成復雜的網(wǎng)狀（3）反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系，是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構基礎。教師活動1、展示水箱圖片，請同學們觀察并思考各種生物之間的關系。2、組織學生進行討論，回答問題：學生活動1、仔細觀察，認識其中各種生物的關系。通過人喂給它們食物而維持生命活動。綠色植物通過光合作用儲存在有機物中。太陽能是所有生物生命的能量來源。量來自何方？這些植物是怎樣獲得所需要教師活動1、通過前面的學習，我們來思考下面幾得到的？能量又是從什么途徑流入生態(tài)各系（4）在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動具有怎樣的特學生活動教師活動學生活動此來認識綠色植物的作用，并討論有關碳循夠維持較長的時間，而有的卻不能，產(chǎn)生這2、食物網(wǎng)是指________________________________.3、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的________量流動是沿著_________依次流動的，其特點是______________。時，生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力的教學內容中，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因——生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞這個結構中的成分在不斷的變化中，維持著 【小結】：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平關系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關系被破對于生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)機制的教學，也可以引如通過對兔種群與植物種群之間數(shù)量變化自動 引導學生從兔種群與兔的天敵種群（如狐、對于“生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力的大小，決定致穩(wěn)定性”的教學，也可通過引導學生分析具田生態(tài)系統(tǒng)的圖解”，引導學生分析“多樣性“破壞生態(tài)平衡因素”的教學，從生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力有一定限度引入，如對于人為因素（植被的破壞、食物鏈的破壞、“保持生態(tài)平衡的重要意義”的教學，可以采用學生自由發(fā)表意見的方法，由學相聯(lián)系，在深入理解生態(tài)系統(tǒng)相關知識的基礎上，時候，它必然會引起其它成分出現(xiàn)一系列的最初發(fā)生變化的那種成分，這個過程就叫做態(tài)，反饋的結果是抑制和減弱最初發(fā)生變化的草原上的食草動物因為遷入而增加，植物就會態(tài)系統(tǒng)中某一成分的變化所引起的其它一系列的變初發(fā)生變化的成分所發(fā)生的變化，因此正反饋的作生存的權利和可能性，人類應該很好地與各種身的發(fā)展而影響其它生物的生存。所以人類必環(huán)境的影響，對生態(tài)平衡的影響。人口數(shù)量的及生態(tài)平衡。近年來，中外電影界拍攝了一些《侏羅紀公園》、《與狼共舞》、《橫沖直撞關于人類如何與其它生物共存，告訴我們人類經(jīng)知道我國實行計劃生育?？刂浦袊丝诘脑鋈丝?，控制人口的意義是什么，需要在本小節(jié)控制人口的重要性，可以從兩個方面入手。一系統(tǒng)、對生態(tài)平衡的影響，這一方面在前面已分析。課前可以讓學生做一些調查或者資料查相互關系，在國家目前的經(jīng)濟水平上，人口數(shù)【教學建議】：這一節(jié)內容的教學最好通過學生討論的方式進行。教師可以準水中的氧氣會造成水中氧氣不足，最終危及魚類大，會影響到生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。生物的生存年人口增長的速度加快。近年來，人口增長的速度比政策，使增長的速度得到了一定的控制。但是，我大，雖然國家采取了一定的控制措施，但每年凈增【小結】：我國的土地資源、水資源以及能源本節(jié)內容講述了農(nóng)村環(huán)境的變化、如何發(fā)展境存在的主要問題。難點是通過分析資料，本教學案例，充分利用校園周邊現(xiàn)有的教學資源與教學資源來創(chuàng)設教學情景，導入新課。教學中通過學習在做中學，因此，本節(jié)課的設計主要是充分體動中始終貫穿著師生的互動和師生的雙向交流，引自我表現(xiàn)，通過設疑，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、教師是學生學習活動的引導者、參與者、資詢者和全國其它地方的環(huán)境狀況，學生們已具有一定的內容，非常感興趣，抓住學生的這種興趣特注身邊常見的環(huán)境問題，在教學中討論分析人）：查，分析討論，積極思考。組長組織同學分工采用討論法，充分調動學生的學習積極性，啟迪學二、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)往往造成食用者發(fā)生事故。對于這種情況我們方就形成了農(nóng)業(yè)村落，即農(nóng)村。農(nóng)村環(huán)境是指圍的各種天然的和經(jīng)過改造的自然因素的總和賴的關系。）很好，下面我們就請幾位同學將4、這個村利用多余的肉、蛋、奶辦起一家食講述：生態(tài)農(nóng)業(yè)又稱無公害農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)，課后記：通過對本課的學習，同學們對生態(tài)農(nóng)教學中盡力將本節(jié)內容設計得更好。由于本節(jié)內容讓學生通過調查活動學習身邊的環(huán)境狀況以及如何本節(jié)內容的教學，今后應注意資料豐富、貼參與教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，另外要考本案例教學能針對農(nóng)村學校的實際，結合教學內容，有效整合當?shù)亟虒W資源。通過學生在課前對家鄉(xiāng)環(huán)境調查的活動，探究知識，訓練能力，同時蘊涵著情感、態(tài)度與價值光的培養(yǎng)。通過對比家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，的原因，理解環(huán)境保護的重要性，關注和自覺保護引導探究、分析與綜合，注重知識發(fā)生的過程和內在聯(lián)系，力求體現(xiàn)自主、合作、著一定的作用，因此，它屬于人工生態(tài)系統(tǒng)。講述：同學們回答得很好，一是城市生態(tài)系統(tǒng)設施都是人制造的，人類對城市生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展起統(tǒng)中的生產(chǎn)者綠色植物的量很少；消費者主要是人強。二是高度開放：城市生態(tài)系統(tǒng)不論在能量上還的生態(tài)系統(tǒng)。這種高度的開放性又導致它對其他生會對其他生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生強烈的干擾。三是易造成環(huán)節(jié)能力弱，容易出現(xiàn)環(huán)境污染等問題。城市生態(tài)系城市空氣質量下降。但是通過人們的共同努力講述：我們每一個人都生活在社區(qū)中間，創(chuàng)城市生態(tài)系統(tǒng)的凈化能力，并為城市居民創(chuàng)造教師活動教師活動學生活動1、媒體展示一裝修漂亮的新房子，同時呈1、看圖片和閱讀資料：回答問題現(xiàn)資料：裝修與疾病，并提問：些疾病的發(fā)病率增高的重要原因之一，它會陳述：這是我們同學們常見的家居環(huán)境，看2、思考、聯(lián)想?？矗胍幌肱c你家有相似的地方嗎？你的家本節(jié)內容主要涉及的是身邊的發(fā)酵技術和工業(yè)課室，教學設施齊全。每周兩節(jié)生物課，每個年級驗知識