淺談小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

摘

要：作文是小學語文教學中的基礎也是重點。小學語文教師應對當前的作文教學現(xiàn)狀進行分析，并改變傳統(tǒng)的教學方式，具體表現(xiàn)在選題上的創(chuàng)新，尊重學生的差異，多開展實踐活動及課外閱讀活動。讓學生對寫作感興趣，從而有話可寫，逐漸提高學生的作文能力。關鍵詞：小學語文

作文教學

創(chuàng)新語文作為小學階段最重要的一門學科，其影響著學生表達能力、寫作能力的發(fā)展。作文教學作為語文教學中的重要一環(huán)，對語文學習影響重大，但是因為學生還處于小學階段年齡較小，相比較高年級的學生生活經(jīng)驗較少，且表達能力不足，缺乏相應的寫作能力，這就導致學生在寫作過程中常常會感到迷茫，不知道寫些什么，如果這種狀況長期得不到改善，學生的寫作興趣便會一點點喪失。其次，有些老師的教學方法缺乏新意，不能引起學生學習的興趣，同時由于學生的寫作能力的不到提高，學生綜合素質(zhì)的發(fā)展也會受到影響。作為小學語文老師，我們要積極的探索作文教學的創(chuàng)新方法，不斷將新的教學模式引入到小學作文教學中，促進學生作文能力的提高。一、小學語文作文教學現(xiàn)狀1.對學生的情感培養(yǎng)缺乏重視在小學生的寫作過程中，相較于寫作技巧的提高，情感的有效表達更為重要。但是，在目前的小學作文教學中，教師只是一味地重視對學生寫作技巧的提高，常常忽視對學生情感的培養(yǎng)。2.對作文的思想深度過分的重視在小學作文教學中，許多老師常常要求學生在作文的最后一部分對文章進行概括性總結(jié)，提煉出文章的中心思想，或者是要求學生通過對文章進行概括來完成對文章中心思想的升華。對于正處在作文學習初級階段的小學生來說，這樣的要求是非常不合理的。老師在教學過程中需要重視的是學生的思維特點，而不是過分看重作文的中心思想深度。3.對學生的主體性沒有足夠的認識教師要時刻牢記學生才是學習的主體。在實際教學中，部分教師往往會忘記這一點，把自己當成課堂的主體，對學生過分強調(diào)自身評價的作用，忽視了學生的主體地位。這樣本末倒置的做法，不僅對教學質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重的影響，同時對學生的寫作能力發(fā)展也是十分不利的。二、小學語文作文教學創(chuàng)新策略1.對作文選題進行創(chuàng)新，開拓學生的思維教師在進行作文教學之前，要注重對學生先擬定題目的良好習慣的培養(yǎng)，要避免應用命題作文的形式教學。我們要將作文選題進行創(chuàng)新，不斷的開闊學生的寫作思維，找到具有新意的寫作切入點，選擇一些有新意的內(nèi)容或是題目供學生選擇，這樣學生更容易將自己的真情實感表達出來，寫作效果更好。2.在差異中觀察作文教學學生作為一個獨立的個體，每個學生的生活環(huán)境和性格等都是不一樣的，所以在進行寫作教學時，老師要事先做好調(diào)查，對每一個學生做一個詳細的了解，根據(jù)每一個學生的實際情況展開教學。在日常的教學過程中，老師除了要重視學生的情感體驗，尊重他們，給予他們充分的信任以外，還要在作文評價中對學生好的一方面給予肯定，多對學生進行鼓勵教育，這樣不僅會讓學生喜歡寫作，還會讓學生對寫作充滿信心。同時，教師在開展作文教學的過程中需要重視作文精神的教學方法，鼓勵學生在寫作中要實事求是，本著誠信的原則來寫作。3.大力開展實踐活動在作文教學中，開展實踐活動也是很有必要的，能夠提升學生的創(chuàng)新思維。我們可以讓學生依據(jù)課本上的故事進行拓展，或讓學生根據(jù)內(nèi)容編寫童話故事。例如，在語文第六冊課本中，有一個題目是講述一只小花貓因為不講衛(wèi)生而生病的故事，教師借助這個故事內(nèi)容，在課堂上就可以展示一些小動物飯前便后不洗手，或者亂扔垃圾等圖片，然后讓學生分小組進行討論，根據(jù)討論的內(nèi)容編排出情景劇，因此，學生的興趣被充分的激發(fā)出來，思維也廣泛了許多。此外，還可以舉辦故事大賽、作文評比等活動，多組織學生進行游園、參觀等活動，讓學生把自己的體驗寫出來，同時學生的寫作素材增加了，而且學生都能在作文中充分的表達自己的真情實感，效果較好。4.開展課外閱讀活動（1）開展語文課外閱讀能夠激發(fā)學生的寫作興趣。不僅是在寫作課上，在日常生活中教師也要鼓勵學生多多閱讀名人書籍，讓學生能夠從閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，不只是學生，教師也要在平時多多閱讀，為學生提供一個好的榜樣，在不斷地言傳身教中，學生自己就會不自覺地學習起來進行閱讀，教師還可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書籍，日積月累，學生的閱讀興趣會不斷加強，并且能在閱讀的過程中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。（2）語文課外閱讀的開展能夠讓學生的閱讀能力有所提高。實踐表明：通過閱讀，人的想象力和寫作能力能夠獲得很大的提升。在實際的課外閱讀中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的老師和家長不能很好地理解課外閱讀的內(nèi)涵，他們片面地認為只有與考試有關的書籍才可以閱讀，與考試沒有關系的書籍都是沒有用的。所以，他們?yōu)楹⒆舆x擇閱讀的書籍都是輔導書一類的書籍。這種想法是片面的，是完全錯誤的。孩子多看一些課外書，對寫作水平的提高是有幫助的，我們倡導讓學生閱讀豐富的課外書籍，學生可以根據(jù)自己的喜好去選擇，但是老師和家長也要在其中適度的把握范圍的度，學生對自己選擇的書籍有很高的閱讀興趣，會自己主動地去閱讀，在課外書中學生的視野更加的寬廣了，學到了許多知識，并且對寫作的技巧也有了一定程度的把握。總之，小學作文教學對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有利的。作為小學語文老師，在進行