小學課程與教學論學習通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

小學課程與教學論學習通超星期末考試章節(jié)答案2024年昆體良是古羅馬著名的教育家,他的哪部著作被稱為世界上第一部系統(tǒng)的教學法論著?()

答案:《雄辯術原理》我國制定的第一個現(xiàn)代學制是()

答案:壬寅學制英語“curriculum”一詞最早出現(xiàn)在哪部著作中?()

答案:《什么知識最有價值?》漢語“課程”一詞最早出現(xiàn)在哪部著作中?()

答案:《詩經(jīng)·小雅》教學論誕生的標志性著作是()

答案:《大教學論》課程與教學論的研究對象是()

答案:教育領域中基本的課程問題和教學問題下列屬于“科學主義”教學論的是()

答案:程序教學理論世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學理論專著是()

答案:《學記》下列不是教學基本要素的是()

答案:課程表下列不是課程表現(xiàn)形式的是()

答案:教案請闡述新課程改革背景下我國教學目標的分類

答案:1.結果性目標定義：結果性目標說明學生的學習結果是什么，所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。結果性目標就是行為性目標。2.體驗性目標定義：體驗性目標就是描述學生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的。3.表現(xiàn)性目標定義：表現(xiàn)性目標就是明確安排學生各種各樣的表現(xiàn)機會，所采用的行為動詞通常是與學生表現(xiàn)什么有關的或者結果是開放性的。課程目標有哪些形式？談談如何在實際中確定課程目標？

答案:課程目標設計不僅僅是課程專家應考慮的問題，也是學校管理者和教師在課程實施過程中必須考慮的問題。不管哪一門課程，課程目標的陳述方式應該是一致的。一般說來，完整的課程目標體系包括三類：結果性目標、體驗性目標與表現(xiàn)性目標，因此，目標的陳述也有相應的三種基本的方式。1.結果性目標的陳述方式所謂結果性目標，即明確告訴人們學生的學習結果是什么。在設計時所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。這種可以指向結果化的課程目標，主要應用于“知識”領域。2.體驗性目標的陳述方式所謂體驗性目標，即描述學生自己的心理感受、情緒體驗應達成的標準。它在設計中所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的。這種指向難以結果化的課程目標，主要應用于各種“過程”領域。3.表現(xiàn)性目標的陳述方式所謂表現(xiàn)性目標，即明確安排學生各種各樣的個性化的發(fā)展機會和發(fā)展程度。它在設計中所采用的行為動詞通常是與學生表現(xiàn)什么有關或者結果是開放性的。這種指向表現(xiàn)性的課程目標，主要適用于各種“制作”領域。簡述小學教學中的講授法

答案:含義:教師通過語言,系統(tǒng)地向學生傳授科學知識和思想觀點的方法,包括講述、講解、講談、講讀、講演等教學方式。要求:(1)教師的語言要簡練、準確,具有科學性(2)要生動、直觀,具有形象性(3)要有邏輯,具有啟發(fā)性(4)要寓理于情,具有教育性什么是教學目標,它具有什么樣的特點?

答案:教學過程是由若干等級不同的小過程組成的,每一個層次,每一個小過程都有自己的具體規(guī)定,這個具體的規(guī)定就是教學目標。教學目標的特點:①預期性。教學目標是師生在教學活動中預期達到的教學結果,也就是說在教學活動之前,即預見到教學活動可能促使受教育者身心方面發(fā)生哪些變化。②系統(tǒng)性。教學目標是一個由若干具體目標組成的系統(tǒng)整體,具體教學目標之間構成一個有機聯(lián)系的網(wǎng)絡,因此必須以系統(tǒng)聯(lián)系的觀點來看待教學目標。③層次性。教學目標系統(tǒng)內部的各具體目標是層級分明、連續(xù)遞增的。各項教學目標的實現(xiàn),都要遵循從易到難、從簡到繁,一級一級地向上發(fā)展。④可行性。一般說來,教學目標清晰、明確、具體、可行,有利于其在實踐中順利達成。⑤靈活性。教學目標可以根據(jù)學校、課程、班級的具體情況來制定,由教師根據(jù)具體教學實際編制,內容水平可以有一定的彈性,留有余地,以便靈活掌握,獲得最佳成效。⑥生成性。教學目標雖然是對教學結果的一種預測,但是這種預測不是一成不變、固定僵死的,而是對教學結果有個大概的預測框架并在框架內保留一定的生成空間。簡述小學主要的幾種課程類型。

答案:小學主要的課程類型可分為四種。(1)學科課程與活動課程①學科課程:以學科的分類為基礎,分別從各門科學中選擇合適的內容,按照各門科學固有的邏輯體系和學習者的認識水平,制定課程標準,編寫教材,規(guī)定教學順序、教學周期與學時,進行分科教學的課程。②活動課程:與學科課程相對立的一種課程名稱,主要以學生的活動為中心,通過學生的活動,從“做”中學到生活必需的經(jīng)驗與知識。強調學生的主體性活動,強調學生的個體經(jīng)驗,因此也被稱為“經(jīng)驗課程”。(2)分科課程與綜合課程①分科課程:通常而言,分科課程就是學科課程的別名,當以“分科課程”這一名稱出現(xiàn)時,與它對應的概念就是綜合課程而非活動課程。②綜合課程:講究學科的融合,是一種以對學校課程內容進行統(tǒng)整為特點的課程類型,可從三個角度劃分為不同的課程。A.知識本位的綜合課程:根據(jù)學科知識融合度的高低,可將綜合課程分為關聯(lián)課程、融合課程、廣域課程。B.兒童本位綜合課程:出發(fā)點是兒童的興趣經(jīng)驗而非僅僅停留于知識本身的關聯(lián),強調將日常生活場景作為組織教學的中心。C.社會本位綜合課程:教育擔負著克服文化危機的社會責任,強調以社會熱點問題為核心,讓各種社會問題的研究進入課程。(3)必修課程與選修課程①必修課程:為了保證教學質量而規(guī)定學生必須修讀的課程,培養(yǎng)目標不同,必修課程就很不相同。②選修課程:為了適應學生興趣愛好、就業(yè)需要而開設的,允許學生在一定范圍內進行自由選擇的課程,可分為限定選修課和任意選修課。(4)顯性課程與潛在課程①顯性課程:學校教育有計劃、有組織實施的正式課程,反映在學校課程表中,通常都具有預期性的教育影響。②潛在課程(隱性課程):它以潛在性和非預期性為主要特征,通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育經(jīng)驗。教學模式

答案:是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。直觀性原則

答案:指在教學中通過學生觀察所學事物,或教師語言的形象描述,引導學生形成所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性知識,從而使他們能夠正確理解書本知識、發(fā)展認識能力。教學目標

答案:是教育目的在時間與狀態(tài)上的具體化。是根據(jù)國家總的教育目的，在培養(yǎng)時間與學生發(fā)展狀態(tài)上作出的具體規(guī)定。是教育思想，教育目的與教育實踐之間首要的中介環(huán)節(jié)。教學目標可以分為三個層次：課程目標；課堂教學目標；教育成才目標。這也是教學的最終目標。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。學科課程

答案:學科課程也被稱為“分科目課程”，是根據(jù)各級各類學校培養(yǎng)目標和學生的發(fā)展水平，從學科中選取合適一定年齡階段的學生發(fā)展水平的知識，組成各種不同的科目的課程。學科課程在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產。其中邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性是學科課程最大的特點。教學

答案:教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。通過課程評價,有助于對課程的管理者、實施者甚至實施對象進行監(jiān)督、激勵等,根據(jù)情況不斷協(xié)調他們之間的關系,確保課程方案得到有效實施。這屬于課程評價的()

答案:管理功能對同一評價對象的不同方面或某方面的前后變化進行比較的評價是()

答案:個體差異內評價任何行為都是由特定環(huán)境或情境決定的,都是在“刺激—反應”的條件反射中形成的,這是()的觀點

答案:行為主義學習理論下列哪一種教學理論強調“以學生為中心”的教學模式()

答案:建構主義教學理論拋錨式教學模式的理論基礎是()

答案:建構主義理論夸美紐斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通過事物本身來進行教學?！睘跎晁够M一步指出:“一般說來,兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這些觀點實際指出了在教學中要遵循()

答案:直觀性原則在設計教學目標時需要遵循的原則中,()是指教學目標的設計要考慮到其實現(xiàn)的各種可能性,要考慮制約教學目標實現(xiàn)的各種障礙,這樣才能保證教學目標的順利實現(xiàn)。

答案:可行性原則在下列課堂教學目標設計中,正確的操作步驟是()。

答案:需求分析、需求類別化、目標篩選、目標分解、目標表述在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中,()將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為:認知、動作技能、情感三大領域,并從實現(xiàn)各個領域的最終目標出發(fā),確定了一系列的目標序列。

答案:布盧姆布魯納結構課程論中,宏觀課程結構上應以精選的()作為課程結構主體。

答案:高質量學科課程內容澄清現(xiàn)實和理想之間的差距屬于校本課程開發(fā)流程中()的要求。

答案:現(xiàn)狀分析通過評價能進一步明確課程開發(fā)原則,理解課程的價值,澄清對課程的模糊認識,糾正課程實施中的不恰當做法,指導課程開發(fā)和使用的方向與過程。這屬于課程評價的()

答案:定向功能雖然小明的期末考試成績不高,但與期中相比有所提高,老師仍給他頒發(fā)“學習進步獎”,這種評價屬于()

答案:個體內差異性評價小學階段的教學應側重的教學方法是()

答案:直觀的方法一位高中政治老師在講課的時候,往往是直接呈現(xiàn)答案