小學(xué)教育學(xué)試題及答案(6套)

年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案()一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題分，共分)

．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是（）。

．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

．促進(jìn)新舊知識聯(lián)系

．促進(jìn)新知識長期保存

．促進(jìn)短時記憶

．負(fù)有中小學(xué)生受教育權(quán)實現(xiàn)義務(wù)的主體不包括（）。

．教師

．學(xué)校

．國家

．企業(yè)

．“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思（）。

．憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌

．憤：憤怒。悱：想說而說不出來

．憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢

．憤：因不滿意而心情激動。悱：感覺心情不舒暢

．疏導(dǎo)原則就是（）原則。

．導(dǎo)向性

．因材施教

．循循善誘

．有的放矢

．班主任工作的首要任務(wù)是（）。

．建立班集體

．評定學(xué)生操行

．抓好學(xué)生學(xué)習(xí)

．組織學(xué)生活動

．屬于非測驗的評價手段的是（）。

．觀察

．判斷

．反思

．分析

．屬于自編測驗的類型的是（）。

．工作日記

．客觀題

．等級評價量表

．行為檢查單

．學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。

．道德情感異常

．道德行為不良

．道德意志薄弱

．道德認(rèn)識缺乏

．（）是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法

．教學(xué)方法

．教學(xué)原則

．教學(xué)任務(wù)

．教學(xué)目的

．提出“化民成俗，其必有學(xué)”的論著是（）。

．《理想國》

．《學(xué)記》

．《政治學(xué)》

．《大學(xué)》

．“知子莫如父，知女莫如母。”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。

．先導(dǎo)性

．感染性

．權(quán)威性

．針對性

．據(jù)記載，我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于（）。

．殷周時代

．秦代

．唐代

．明代

．一般來說小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。

．幼兒期

．少年期

．童年期

．青春期

．小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。

．形象性與興趣性

．娛樂性與生活性

．科學(xué)性與思想性

．知識性與個性

．學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界．這反映了下列教學(xué)過程特點中的（）

．引導(dǎo)性

．間接性

．簡潔性

．交往性

．在德育過程中人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（）。

．道德情感

．道德意志

．道德觀念

．道德行為

．德育過程從本質(zhì)上說是（）統(tǒng)一的過程。

．個體與環(huán)境

．個體與社會

．個體與教育

．個體社會化與社會規(guī)范個體化

．小學(xué)班主任的中心環(huán)節(jié)是（）。

．了解學(xué)生

．班會活動

．建立學(xué)生檔案

．組織和培養(yǎng)班集體

．課外活動不包括（）。

．社會活動

．科技活動

．文學(xué)藝術(shù)活動

．選修課

．屬于主題班會形式的是（）。

．主題報告會

．學(xué)科小組

．科技活動

．社會公益活動二、填空題(每空分，共分)

．小學(xué)全面發(fā)展教育的基本組成部分包括德育、智育、體育、美育和教育。

．根據(jù)課程的組織方式，可把課程分為：科目本位課程、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、、經(jīng)驗本位課程。

．主題班會應(yīng)以為主，教師不能包辦。

．教學(xué)大綱即，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

．課外活動計劃實施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是。

．小學(xué)畢業(yè)考試在縣級教育部門的指導(dǎo)下，一般由命題，農(nóng)村也可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育管理機構(gòu)組織命題。

．課程設(shè)計要強調(diào)、探索性、實踐性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實踐，注重學(xué)生的探索、獲得各種直接經(jīng)驗。

．教育技術(shù)的是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

．我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年、初中三年的“”；小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”；小學(xué)和初中“九年一貫制”。

．的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。三、判斷題(每小題分，共分)

．階段性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。（）

．學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。（）

．外鑠論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。（）

．課程設(shè)計作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。（）

．學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動的其他社會成員的區(qū)別之一。（）

．學(xué)校教師要貫徹國家教育主管部門制定和下達(dá)的教學(xué)內(nèi)容和要求，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。保障學(xué)生參加各類實現(xiàn)教育目的的活動等。（）

．教學(xué)計劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”。（）

．國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。（）

．運用知識的目的在于，使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求。（）

．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（）四、簡答題(每小題分，共分)

．簡述課程計劃編制的原則。

．什么叫“義務(wù)教育”?它與“普及教育”有什么不同?

．選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些?

．我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)是什么?

．對學(xué)生進(jìn)行操行評定的目的是什么?五、論述題(本大題分)

．下面是三個小學(xué)生的對話：

學(xué)生甲：“我覺得我爸爸最偉大，爸爸對我影響最大，學(xué)校教育可有可無?！睂W(xué)生乙：“當(dāng)然老師的作用最大了，沒老師的教育，你能識字嗎?”

學(xué)生丙：“我覺得社會最偉大，警察叔叔很辛苦，能抓壞人?！?/p>

請從學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互配合的角度，結(jié)合案例談?wù)勀愕目捶āＲ?、單項選擇題

．．．．．．．．．．．

．．．．．．．．．二、填空題

．勞動技術(shù)

．核心課程

．學(xué)生

．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

．總結(jié)

．學(xué)校

．自主性

．現(xiàn)代化

．六三學(xué)制

．全面發(fā)展三、判斷題

．×．√．×．×．√．√．×．√．×．√四、簡答題

．【答案要點】課程計劃編制的原則是：第一，保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。第二，依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。第三，以教學(xué)為主，全面安排；精簡課程，加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長；知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

．【答案要點】義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。有不少國家或地區(qū)又稱這種教育為“強迫教育”。

義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；但當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，更稱為普及義務(wù)教育。也有的國家把義務(wù)教育稱為公民教育。

．【答案要點】選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：()教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法；()課程性質(zhì)和教材特點。課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學(xué)方法也不同；()學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識準(zhǔn)備程度和個性發(fā)展具有不同的特點和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法；()教學(xué)時間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學(xué)設(shè)備的要求較高；()教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學(xué)方法的選擇。

．【答案要點】我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)可以概括為兩個方面：

首先，我國《憲法》中有關(guān)公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定以及國家發(fā)展社會主義教育事業(yè)原則的規(guī)定是制定《義務(wù)教育法》的法律依據(jù)。

其次，我國現(xiàn)階段社會主義建設(shè)與發(fā)展的實際需要、現(xiàn)階段發(fā)展教育的現(xiàn)實條件是制定《義務(wù)教育法》的現(xiàn)實依據(jù)。從根本上說，經(jīng)濟(jì)的振興、科技的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，都取決于勞動者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，而勞動者素質(zhì)的提高、合格人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育。因此，國家需要制定義務(wù)教育法，以更快、更有效地發(fā)展基礎(chǔ)教育。義務(wù)教育法正是在總結(jié)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的經(jīng)驗、汲取普及教育過程中的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上制定的。

．【答案要點】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負(fù)責(zé)。

操行評定的目的在于：()教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向．鼓勵兒童上進(jìn)；()幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；()有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進(jìn)工作。五、論述題

．【答案要點】

()學(xué)校、家庭、社會構(gòu)成了兒童的成長環(huán)境，對他們的身心健康發(fā)展有重要的影響，因此，整個社會要擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。()學(xué)校是有計劃、有組織、有系統(tǒng)的對兒童進(jìn)行教育的機構(gòu)，學(xué)校教育在學(xué)生的成長中起主導(dǎo)作用。但是，學(xué)校能否發(fā)揮其積極影響，受到多種因素的制約。學(xué)校只有保持同社會、家庭的聯(lián)系，依靠各方面力量對學(xué)生共同施加影響，才能對他們的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。()家庭是影響兒童發(fā)展最初也是重要的因素。家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系以及父母的思想意識、文化素養(yǎng)、行為方式、價值取向等會極大地影響孩子。父母要為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。()在社會因素中，對兒童影響最大的是社會群體、社會道德、大眾傳媒、社區(qū)等。學(xué)校和家庭應(yīng)充分利用社會環(huán)境中的積極因素，克服消極因素。()學(xué)校教育、家庭教育、社會教育要相互配合。年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案()一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題分，共分)

．古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法著名的哲學(xué)家是（）。

．康德

．蘇格拉底

．赫爾巴特

．柏拉圖

．教師的語言首先要求（）。

．有感染力

．準(zhǔn)確

．富有個性

．富有感情

．美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是一種（）。

．內(nèi)法論觀點

．外鑠論觀點

．需要論觀點

．實質(zhì)論觀點

．熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）。

．思想政治素質(zhì)

．教育理論素質(zhì)

．職業(yè)道德素質(zhì)

．職業(yè)技能素質(zhì)

．取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。

．教師的主導(dǎo)作用

．學(xué)校的管理作用

．教材的媒體作用

．學(xué)生的主導(dǎo)作用

．教學(xué)過程的（）指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。

．任務(wù)

．結(jié)構(gòu)

．作用

．性質(zhì)

．自我評價能力是進(jìn)行自我教育的（）。

．認(rèn)識基礎(chǔ)

．關(guān)鍵

．核心

．行動指南

．談話法可分為復(fù)習(xí)談話和（）兩種。

．啟發(fā)談話

．討論

．講述

．講演

．（）是教科書的主體部分。

．習(xí)題

．課文

．目錄

．附錄

．我國目前小學(xué)教學(xué)原則包括（）。

．主動性

．直觀性

．引導(dǎo)性

．教師主導(dǎo)性

．教師的（）是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。

．學(xué)科知識素養(yǎng)

．文化素養(yǎng)

．語言表達(dá)能力

．組織管理能力

．一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。

．普及教育

．普及義務(wù)教育

．普及基礎(chǔ)教育

．普及國民教育

．個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。

．差異性

．順序性

．不平衡性

．階段性

．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。

．研究

．示范

．敬業(yè)

．管理

．組織學(xué)?；顒拥闹匾罁?jù)是（）。

．興趣

．圖表

．課程計劃

．書

．教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（）。

．直接經(jīng)驗

．科學(xué)實驗

．社會經(jīng)驗

．間接經(jīng)驗

．《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是（）。

．啟發(fā)性原則

．因材施教原則

．循序漸進(jìn)原則

．鞏固性原則

．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

．說服教育法

．榜樣示范法

．陶冶教育法

．實際鍛煉法

．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。

．科學(xué)課程

．活動課程

．隱性課程

．核心課程

．德育的基本途徑是（）。

．教學(xué)

．政治思想教育

．政治課

．政治課與其他學(xué)科教學(xué)二、填空題(每空分。共分)

．中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是年的。

．美國教育家杜威是世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作是。

．課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則和。

．自編測驗包括客觀題和題兩種類型。

．以為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設(shè)計的一條認(rèn)識世界的捷徑。

．是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。

．與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等。

．小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。

．是指將學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據(jù)的檔案。

．課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各學(xué)科設(shè)置的程序和課時分配、和學(xué)周的安排。三、名詞解釋(每小題分，共分)

．因材施教原則

．班會

．指導(dǎo)教學(xué)

．智力四、簡答題(每小題分，共分)

．在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有哪些?

．群眾性活動包括哪些形式?

．童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?

．小學(xué)教育的具體任務(wù)是什么?

．學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?五、論述題(本大題分)

．聯(lián)系實際，請闡述在教學(xué)過程中將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的措施。一、單項選擇題

．．．．．．．．．．．

．．．．．．．．．二、填空題

．《欽定學(xué)堂章程》或《壬寅學(xué)制》

．《民本主義與教育》

．生理適宜原則

．主觀

．間接經(jīng)驗

．學(xué)習(xí)動機

．學(xué)年編制

．社會發(fā)展要求

．個體檔案

．學(xué)年編制三、名詞解釋

．因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

．班會是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。．指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

．智力，是指個人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。四、簡答題

．【答案要點】在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。

．【答案要點】群眾性活動包括：()報告和講座；()各種集會；()各種比賽；()參觀、訪問、調(diào)查；()社會公益活動。

．【答案要點】童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是：

()低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度，使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一次認(rèn)真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價值的東西。

()學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚，所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)，帶有教師的評價，所以，學(xué)生很快就了解到分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。()學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點安排教學(xué)過程。

()對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此，教師需要對學(xué)生多鼓勵，這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

．【答案要點】小學(xué)教育的具體任務(wù)是：

()根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)讓他們過度疲勞和過度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細(xì)動作，但應(yīng)避免劇烈的運動。

()培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動中教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價能力。

()使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

()培養(yǎng)小學(xué)生初步的分辨是非的能力，逐步發(fā)展他們對道德的理解能力，能對社會上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評價和自我教育能力。

．【答案要點】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：

()學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個特點，這種特點區(qū)別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生區(qū)別于其他人的特點。學(xué)生的主要職能是學(xué)習(xí)，就是賦予了他們認(rèn)真接受教育的社會義務(wù)。

()學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動的其他社會成員的區(qū)別之一。教師的指導(dǎo)不僅使學(xué)習(xí)更具成效。也是在一定情況下使學(xué)習(xí)活動得以產(chǎn)生的前提條件。相對于教師來說，學(xué)生知識較少。經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的權(quán)威性，這種天然的權(quán)威性是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其權(quán)威性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。教師只有在尊重和調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上運用自己的權(quán)威，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。

()學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，它是遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。五、論述題

．【答案要點】

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教廊對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的措施有：

()承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

()承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約及學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性的影響。

()建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗的過程，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)；教師要善于體驗或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與；善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個性和才能；善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗。年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案()一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題分，共分)

．教育史上兩大對立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。

．凱洛夫和赫爾巴特

．杜威和赫爾巴特

．赫爾巴特和杜威

．夸美紐斯和杜威

．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！边@句話出自哪本教育名著?（）

．《愛彌兒》

．《教育漫話》

．《普通教育學(xué)》

．《人的教育》

．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（）。

．傳授知識

．發(fā)展學(xué)生的智力

．形成技能

．培養(yǎng)個性

．強調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（）。

．綜合課程

．活動課程

．學(xué)科課程

．潛在課程

．（）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

．初中

．嬰兒

．小學(xué)

．幼兒園

．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。

．順序性

．階段性

．不平衡性

．互補性

．決定教師勞動創(chuàng)造性的是（）。

．勞動任務(wù)

．工作性質(zhì)

．勞動對象的特點

．勞動手段的特殊性

．個人活動包括（）。

．體育競賽

．學(xué)科小組

．科普講座

．寫日記

．依據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和（）。

．探究性活動

．發(fā)現(xiàn)性活動

．訓(xùn)練性活動

．社會性活動

．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。

．講授法

．談話法

．討論法

．演示法

．我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。

．孔子

．墨翟

．董仲舒

．朱熹

．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（）。

．是同時的

．師范學(xué)校出現(xiàn)得早

．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早

．說不清楚

．在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。

．學(xué)生在教育活動中是被動的客體

．教師在教育活動中是被動的客體

．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

．教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的

．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）。

．并不重要的時期

．非常重要的奠基時期

．沒有效果的時期

．最不會受外界影響的時期

．基礎(chǔ)垂課程是（）。

．廣域課程

．必修的課程

．相關(guān)課程

．選修的課程

．提出非學(xué)?；^念的是（）。

．赫爾巴特

．伊里奇

．懷特海

．克伯屈

．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（）。

．堅持人文教育為主

．堅持科學(xué)教育為主

．堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

．要看情況而定

．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（）。

．主體

．客體

．教的主體

．學(xué)的主體

．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

．遺傳決定論的觀點

．環(huán)境決定論的觀點

．家庭決定論的觀點

．兒童決定論的觀點

．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

．杜威

．懷特海

．布魯納

．克伯屈二、填空題(每空分，共分)

．素質(zhì)教育的核心是。

．西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

．人的身心發(fā)展包括兩個方面一是生理的發(fā)展，二是發(fā)展。

．課外小組活動主體可分為學(xué)科小組、、藝術(shù)小組和體育小組。

．學(xué)生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起作用。

．課外輔導(dǎo)是對的補充和延伸。

．練習(xí)按學(xué)生掌握技能的進(jìn)程可分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)和。

．小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和教育。

．對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為。

．師生關(guān)系在社會道德上是相互的關(guān)系。三、判斷題(每小題分，共分)

．小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（）

．戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（）

．學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（）

．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認(rèn)識，都需要以一定的感覺為基礎(chǔ)。（）

．終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（）

．任課老師在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（）

．教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（）

．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（）

．培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。（）

．小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無目的、無計劃、有組織地進(jìn)行的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。（）四、簡答題(每小題分。共分)

．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?

．根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些?

．我國小學(xué)課程設(shè)計的原則是什么?

．簡述設(shè)計教學(xué)法。

．簡述課外活動的特點。五、論述題(本大題分)

．試分析義務(wù)教育的意義。一、單項選擇題

．．．．．．．．．．．

．．．．．．．．．二、填空題

．培養(yǎng)創(chuàng)新能力

．修辭

．心理

．技術(shù)小組

．輔助

．課

．創(chuàng)造性練習(xí)

．專業(yè)

．班主任工作總結(jié)

．促進(jìn)三、判斷題

．√．√．×．×．√．×．√．×．√．×四、簡答題

．【答案要點】環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以及在這些知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。()從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。()從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

．【答案要點】()高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。()要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。()要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。

．【答案要點】設(shè)計教學(xué)法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

．【答案要點】課外活動具有如下特點：()學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。()課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性()學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。五、論述題

．【答案要點】

義務(wù)教育的意義是：

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實施年限，基本上是由各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，是實行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時常會受到侵犯。實施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案()一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題分，共分)

．春秋戰(zhàn)國時期，促進(jìn)百家爭鳴盛況的形成，并成為我國教育史、文化史上的一個重要里程碑的是（）。

．私學(xué)

．公學(xué)

．國學(xué)

．鄉(xiāng)學(xué)

．我國對學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定的法律是（）。

．《憲法》

．《未成年人保護(hù)法》

．《教師法》

．《教育法》

．在教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是（）。

．由淺入深

．補充必要的鄉(xiāng)土教材

．由易到難

．揚長避短

．教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的變革（）。

．起決定作用

．不起決定作用

．不起作用

．起加速作用

．教學(xué)過程是（）。

．促進(jìn)教師教的過程

．老師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程

．學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗的過程

．形成操作技能的過程

．人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，這些期望都可以理解為（）。

．廣義的教育目的

．狹義的教育目的

．廣義的教育

．狹義的教育

．素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育是因為應(yīng)試教育的性質(zhì)是（）。

．選拔性、淘汰性

．目標(biāo)性、水平性

．參照性、差異性

．常模性、個別性

．美國行為心理學(xué)家華生說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。這種說法是典型的（）。

．內(nèi)發(fā)論

．外鑠論

．多因素相互作用論

．個體本位論

．我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具備以下哪三個基本特征?（）

．強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

．強制性、全面性、基礎(chǔ)性

．強制性、普遍性、差異性

．強制性、個別性、基礎(chǔ)性

．確定小學(xué)課外活動內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的（）。

．觀察力

．記憶力

．興趣、愛好

．想象力．以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評價被稱為（）。

．終結(jié)性評價

．形成性評價

．診斷性評價

．發(fā)展性評價

．備課是教師教學(xué)工作的起始階段，是上好課的先決條件。以下哪一項不是教師備課的內(nèi)容?（）

．鉆研教材

．激發(fā)動機

．了解學(xué)生

．制定教學(xué)計劃

．以下哪一項不是選答型試題的優(yōu)點?（）

．題目容量多

．知識點覆蓋面廣

．評分標(biāo)準(zhǔn)固定

．有利于學(xué)生思維、寫作能力的發(fā)展

．我國最早采用班級授課制的是年清政府在北京設(shè)立的（）。

．京師大學(xué)堂

．京師同文館

．燕京大學(xué)堂

．燕京同文館

．關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項是（）。

．學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)

．教學(xué)的唯一工具

．學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的

．落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介

．德育過程的基本矛盾是（）

．社會通過教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

．教育者與受教育者之間的矛盾

．教育者與德育內(nèi)容、德育方法之間的矛盾

．受教育者與德育內(nèi)容、德育方法之間的矛盾

．以“教育的民主化”為教育特征的是（）。

．古代

．文藝復(fù)興后的歐洲

．近代

．現(xiàn)代

．用正確的動機戰(zhàn)勝錯誤的動機，用理智戰(zhàn)勝欲望，用果斷戰(zhàn)勝猶豫，用堅持戰(zhàn)勝動搖等，一般是指（）。

．道德認(rèn)識

．道德情感

．道德意志

．道德行為

．就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。

．信度

．效度

．區(qū)分度

．難度

．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，其功能在于（）。

．引導(dǎo)

．促進(jìn)和維持

．反饋

．評價二、填空題(每空分，共分)

．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、。

．英國哲學(xué)家、教育家洛克提出著名的“”。

．教師備課中要制定教學(xué)進(jìn)度計劃，它包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、計劃。

．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究、對的研究、對學(xué)科的研究。．個人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行活動的形式。

．教學(xué)大綱一般是由說明和兩部分構(gòu)成的。

．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、放任的和。

．我國幅員遼闊，補充必要的鄉(xiāng)土教材是為了貫徹教學(xué)原則的要求。

．遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的。

．小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向過渡階段。三、判斷題(每小題分，共分)

．當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

．在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。（）

．小學(xué)教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)教師的發(fā)展。（）

．教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

．課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）

．小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科，納入課程計劃的。（）

．研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（）

．德育的過程具有唯一性。（）

．充分反映孔子教育思想的著作是《論語》。（）

．教學(xué)的過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）四、簡答題(每小題分，共分)

．簡述國家課程。

．人的身心發(fā)展包括哪些方面?

．制定小學(xué)教育目的的依據(jù)是什么?

．遺傳的作用是什么?

．學(xué)生的受教育權(quán)包括哪幾方面?五、論述題(本大題分)

．一位語文老師給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學(xué)生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你學(xué)的范圍，你只要記得韓愈是‘唐宋八大家’之一就行了?！币痪湓?，把大家說的目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。請結(jié)合學(xué)過的教育理論和教學(xué)中的師生關(guān)系進(jìn)行分析。一、單項選擇題

．．．．．．．．．．．

．．．．．．．．．二、填空題

．氣氛熱烈

．白板說

．課時

．社會

．單獨

．本文

．民主的

．理論聯(lián)系實際

．發(fā)展

．抽象邏輯思維三、判斷題

．√．√．×．×．×．√．√．×．√．√四、簡答題

．【答案要點】國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。國家課程屬一級課程。它編定的宗旨是保證國家確定的普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通教育的先進(jìn)水平，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力，體現(xiàn)國家對教育的基本要求，以保證教育的質(zhì)量。這類的課程計劃、教學(xué)大綱和教材由國家統(tǒng)一審定，非經(jīng)批準(zhǔn)，地方不得隨意變動。國家課程往往由專家(更多的是學(xué)科專家)來制定，采用研制—開發(fā)—推廣的開發(fā)模式，實施“中央—外圍”即“自上而下”的政策，以確保一個國家所實施的課程能夠達(dá)到統(tǒng)一、共同的質(zhì)量。

．【答案要點】人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，包括身高體重的增加，骨骼構(gòu)造的變化，神經(jīng)組織的變化等。二是心理的發(fā)展，包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展，認(rèn)知的發(fā)展指感知、記憶、思維等方面的發(fā)展；意向發(fā)展，指需要、興趣、情感、意志等的發(fā)展。

．【答案要點】制定小學(xué)教育目的的依據(jù)是：

()特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。

()少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)教育階段，其教育對象是～歲的兒童，而兒童期是一個人一生中發(fā)展最關(guān)鍵的時期．這段時期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展有重大的影響。小學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。因此，小學(xué)教育目的的制定受制于兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

()人們的教育思想。從根本上說，教育目的是存在于人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的主觀形象，因此，教育目的是一種理想。馬克思主義創(chuàng)始人心目中理想的人是個性全面發(fā)展的人，即精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

．【答案要點】遺傳的作用是：()遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；()遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；()遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；()遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。

．【答案要點】

學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。

受完法定教育年限權(quán)是指年滿周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。

學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，諸如聽課、作業(yè)等的權(quán)利。

公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要求教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評價，并客觀真實地記錄在學(xué)生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。五、論述題

．【答案要點】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。

從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，學(xué)生主體性的形成，既是教學(xué)的目的，也是教學(xué)成功的條件。對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。這種以教師為中心的專制型的師生關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，不利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案()一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題分，共分)

．實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的（）為重點。

．創(chuàng)新精神和實踐能力

．全面發(fā)展

．和諧發(fā)展

．德智體全面發(fā)展

．主觀題包括（）。

．是非題

．選擇題

．填空題

．論文題

．不屬于課堂要素的是（）。

．學(xué)生

．學(xué)習(xí)過程

．學(xué)習(xí)情境

．學(xué)習(xí)信號

．人類歷史上曾出現(xiàn)過的“狼孩”事例說明（）。

．遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展起決定作用

．遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起決定作用

．教育對人的發(fā)展起決定作用

．教育對人的發(fā)展不起決定作用

．教學(xué)中“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

．順序性

．階段性

．不平衡性

．差異性

．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

．順序性

．階段性

．不平衡性

．互補性

．“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由（）傳承的。

．巴黎大學(xué)

．劍橋大學(xué)

．柏林大學(xué)

．哈佛大學(xué)

．環(huán)境決定人的（）。

．發(fā)展方向

．生理

．體重

．身高

．我國中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是（）。

．個別教學(xué)

．小組教學(xué)

．道爾頓制

．班級授課制

．教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實際程度，要求貫徹（）。

．量力性原則

．啟發(fā)性原則

．因材施教原則．鞏固性原則．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。

．啟發(fā)法

．鼓勵法

．演示法

．實驗法

．教科書是教學(xué)大綱的（）。

．實驗

．依據(jù)

．具體化

．指導(dǎo)

．教育對兒童的心理發(fā)展起著（）作用。

．決定

．主導(dǎo)

．促進(jìn)

．減緩

．在我國全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。

．傳授基本體育知識與技能

．提高運動水平

．增強學(xué)生體質(zhì)

．培養(yǎng)體育人才

．下列哪句話是錯誤的?（）

．效度是指測驗結(jié)果的可靠程度

．循序漸進(jìn)原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序

．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為選修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育

．依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法

．特別反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向等要素的是（）。

．教育目的

．教育方針

．教育政策

．教育目標(biāo)

．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是（）的原則。

．集體教育和個別教育相結(jié)合

．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

．發(fā)揚積極因素，克服消極因素

．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

．引發(fā)課堂問題行為因素中，屬于教師方面的因素有（）。

．厭煩

．適應(yīng)不良

．過度活動

．要求不當(dāng)

．教師的（）對課堂管理有直接的影響。

．人格

．語言表達(dá)能力

．領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

．知識結(jié)構(gòu)

．課堂學(xué)習(xí)情境的安排上應(yīng)考慮（）。

．班級規(guī)模的控制

．教學(xué)時間分配

．教學(xué)過程規(guī)劃

．課程表編制二、填空題(每空分，共分)

．是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨活動的形式。

．在教育史上，第一個明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是。

．我國小學(xué)德育主要有道德教育、政治教育和構(gòu)成。

．課堂教學(xué)觀摩可分為和非組織化觀摩。

．課程計劃是課程設(shè)置的，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出了全面安排。

．根據(jù)課程的制定者，可以把課程分為：國家課程、地方課程和。

．社會、知識和是制約學(xué)校課程的三大因素。

．教學(xué)大綱的中心部分是。

．反思性教學(xué)是指對的反思。

．根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課的類型可分為新授課、鞏固課、技能課、。三、判斷題(每小題分，共分)

．班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。（）

．課外活動的內(nèi)容，是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課外活動的具體要求、兒童身心發(fā)展特點以及校內(nèi)外實際來安排的。（）

．基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究型課程的教學(xué)是拓展型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）

．教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量。（）

．教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識要按學(xué)生掌握知識的規(guī)律性和學(xué)生在教學(xué)中的具體情況，引導(dǎo)他們從一個階段很自然地能動地發(fā)展到下一個階段。（）

．教育是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。（）

．教學(xué)特別要注意教學(xué)衛(wèi)生，要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動中保持正確的姿勢，保護(hù)學(xué)生的視力。（）

．作為初等教育的小學(xué)教育，是義務(wù)教育的起點，因而要求其具有最大的普及性。（）

．小學(xué)在勞動技術(shù)教育方面的要求是：初步學(xué)會生活自理；會使用簡單的勞動工具；養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。（）

．班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)。一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。（）四、簡答題(每小題分，共分)

．什么是美育?

．對教師語言表達(dá)能力的要求有哪些?

．主題班會的形式有那些?

．課外活動的內(nèi)容按性質(zhì)分為哪幾類?

．要做好先進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意哪幾點?五、論述題(本大題分)

．試述環(huán)境對人的作用。一、單項選擇題

．．．．．．．．．．．

．．．．．．．．．二、填空題

．個人活動

．赫爾巴特

．思想教育

．組織化觀摩

．整體規(guī)劃

．學(xué)校課程

．兒童

．本文部分

．教學(xué)經(jīng)驗

．檢查課三、判斷題

．√．√．×．√．√．×．√．√．×．√四、簡答題

．【答案要點】美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)

他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

．【答案要點】語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。教師的語言表達(dá)能力不強，很難成為一名優(yōu)秀教師。教師的語言首先要求準(zhǔn)確、明了，有邏輯性。其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采。教師不僅要善于獨白，還需要掌握對話藝術(shù)。教師在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話作出迅速而有針對性的語言反應(yīng)，在對話中，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開朗的性格。

．【答案要點】主題班會的形式有：()主題報告會；()主題匯報會；()主題討論會；()科技小制作成果展評會；()主題競賽；()主題晚會。

．【答案要點】課外活動的內(nèi)容按性質(zhì)可分為：科技活動、學(xué)科活動、文學(xué)藝術(shù)活動、

體育活動、社會活動和傳統(tǒng)的節(jié)假日活動

．【答案要點】要做好先進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點：()嚴(yán)格要求，防止自滿；()不斷激勵，彌補挫折；()消除嫉妒，公平競爭；()發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。五、論述題

．【答案要點】環(huán)境對人的作用表現(xiàn)在：()環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。與生俱來的遺傳素質(zhì)能否適時發(fā)展，以及向什么方向發(fā)展，并不是由遺傳本身決定，而是由環(huán)境決定的。遺傳提供的可能只有在一定的社會條件下才能變?yōu)楝F(xiàn)實。()環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。在不同的社會生活條件下，人的發(fā)展方向、水平、速度均不相同，如原始人與現(xiàn)代人發(fā)展水平相差很大，這主要取決于社會生產(chǎn)、科學(xué)文化發(fā)展的水平。在資本主義制度下和社會主義制度下人的發(fā)展也不同，這取決于社會制度與社會意識形態(tài)的不同。同一社會制度下，不同的階段、不同的家庭、不同的地位、不同的教育，人的發(fā)展也不同，這取決于社會關(guān)系。因為人一生下來，就必須要與周圍的人發(fā)生各種關(guān)系，周圍人的生活方式和思想、習(xí)慣、作風(fēng)必然對他本身發(fā)生各種影響。年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案()一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題分，共分)

．提出“人是唯一需要教育的動物”的是（）。

．洛克

．杜威

．盧梭

．康德

．“為了達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和”是指（）。

．德育的途徑

．德育方法

．德育的結(jié)構(gòu)

．德育的內(nèi)容

．社會主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點所決定的教學(xué)原則是（）。

．科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

．直觀性原則

．循序漸進(jìn)原則

．因材施教原則

．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（）。

．實踐能力的培養(yǎng)

．思維能力的培養(yǎng)

．想象能力的培養(yǎng)

．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

．人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）。

．實踐的屬性

．社會的屬性

．自然的屬性

．現(xiàn)實的屬性

．從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

．社會中心課程

．技能性課程

．研究型課程

．學(xué)校課程

．在杜威看來，教學(xué)過程的實質(zhì)在于（）。

．將教材上的學(xué)科知識內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

．從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進(jìn)和發(fā)展

．將掌握知識，發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來

．教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運動

．現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是（）。

．以誠相待

．互助互惠

．民主平等

．和諧親密

．進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。

．疏導(dǎo)原則

．因材施教原則

．導(dǎo)向性原則

．一致性和連貫性原則

．班級管理的主要功能是（）。

．實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率

．維持班級秩序

．形成良好的班風(fēng)

．鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理．美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益高于物力資本投資的效益。”這一觀點深刻地說明著（）。

．教育的經(jīng)濟(jì)功能

．教育的文化功能

．教育的自然功能

．教育的道德功能

．德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。

．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

．社會政治經(jīng)濟(jì)的需要

．文化傳統(tǒng)

．教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平

．教學(xué)要受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，與之相對應(yīng)的教學(xué)原則是（）。

．啟發(fā)性原則

．直觀性原則