十二月下旬小學(xué)教育心理學(xué)教師資格考試考試綜合訓(xùn)練含答案及解析

十二月下旬小學(xué)教育心理學(xué)教師資格考試考試綜合訓(xùn)練含答

案及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、創(chuàng)造性思維的三個主要特點(diǎn)是()O

A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

【參考答案】：B

2、反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為()。

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

【參考答案】：D

3、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是()o

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻(xiàn)

【參考答案】：A

【解析】：高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和

社會的利益聯(lián)系在一起。

4、學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也問接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為

()0

A、直接強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、具體強(qiáng)化

D、概括強(qiáng)化

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化稱之為替代強(qiáng)化。

5、閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動是()o

A、識記

B、保持

C、再認(rèn)

D、回憶

【參考答案】：D

6、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：B

【解析】：這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。

7、()是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

【參考答案】：C

8、下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是()o

A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

【參考答案】：C

【解析】：操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就

操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動作對象的物

質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。

9、課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。

A、維持動機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

【參考答案】：B

【解析】：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功

能。

10、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于O

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：B在前習(xí)俗水平，根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判

斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。包

括懲罰服從取向和相對功利取向兩個階段。

11、就一個測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是()O

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：就一個測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標(biāo)，因

為一個低效度的測臉，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

12、下列屬于問題解決的是()o

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個特點(diǎn)的就是

問題解決。

13、由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)

之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()O

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷

移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)臉之

間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響。

14、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液

是（）。

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：見大綱相關(guān)內(nèi)容。

15、布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)

構(gòu)的是（）

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本知識

【參考答案】：D

【解析】：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理

和方法

16、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和（）。

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學(xué)

習(xí)的類型有：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

17、創(chuàng)造性思維的核心是（）o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

18、小學(xué)兒童觀察能力分為幾個階段，在幼兒期主要是()的發(fā)展。

A、認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段

B、認(rèn)識“個別現(xiàn)象”階段

C、認(rèn)識“因果關(guān)系”階段

D、認(rèn)識“對象總體”階段

【參考答案】：B

19、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()o

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：C

20、要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于()o

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。

而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

21、不屬于影響遷移的主要因素的是。

A、相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、學(xué)習(xí)動機(jī)

【參考答案】：D

【解析】：本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性;

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢。

22、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

A、被動的合作學(xué)習(xí)

B、自覺的合作學(xué)習(xí)

C、主動學(xué)習(xí)

D、主動合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動教學(xué)的一

種教學(xué)策略。

23、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()。

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

【參考答案】：A

24、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()o

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機(jī)說

【參考答案】：C

25、某些學(xué)生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲

罰而努力學(xué)習(xí)，這是()

A、遠(yuǎn)景動機(jī)

B、內(nèi)部動機(jī)

C、外部動機(jī)

D、求成動機(jī)

【參考答案】：C

26、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、

思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱之為OO

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：B

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中認(rèn)知策略的定義。

27、五年級二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評價(jià)屬于()

A、常模參照評價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、形成性評價(jià)

D、總結(jié)性評價(jià)

【參考答案】：A

28、學(xué)生心理健康教育的主要場所是()o

A、學(xué)校

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院

D、課堂

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

29、”為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()o

A、近景性內(nèi)部動機(jī)

B、近景性外部動機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成.近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動機(jī)

與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

30、在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為()o

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：A

【解析】：羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見和期望對所研究的對象產(chǎn)生

的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。在教育社會心理學(xué)中，人們

把對某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，

稱之為羅森塔爾效應(yīng)。

31、集體是群體發(fā)展的()o

A、最終結(jié)果

B、中間環(huán)節(jié)

C、目標(biāo)

D、最高階段

【參考答案】：D

【解析】：集體是群體發(fā)展的最高階段，但并不是最終結(jié)果，最終結(jié)果是要

完成一定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

32、提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是()

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、布魯納

D、苛勒

【參考答案】：A

【解析】：A斯金納提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)，

故選A。

33、認(rèn)為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實(shí)現(xiàn)的理論是()o

A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B、認(rèn)知同化理論

C、認(rèn)知建構(gòu)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

【參考答案】：D

【解析】：苛勒的完形一頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)

習(xí)過程是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個

體主動構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。

34、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

【參考答案】：B

【解析】：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算

法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解

決問題的方法。

35、屬于按遷移的性質(zhì)分類的是()o

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、平衡遷移

【參考答案】：C

36、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()o

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

37、()是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：D

【解析】：本題考查學(xué)習(xí)期待。

38、把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的

學(xué)習(xí)過程，稱之為()

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

39、我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學(xué)生主

要處于()。

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

40、智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始

出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪一個時(shí)期()O

A、青年期

B、青年初期

C、青年中期

D、成年期

【參考答案】：B

二、多選題

1、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()O

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

【參考答案】：B,C,D

量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。

2、下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維？()

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：A,B,C,D

以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

3、教育心理學(xué)的性質(zhì)()

A、是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科

B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

C、是自然科學(xué)

D、是社會科學(xué)

E、上述說法都不對

【參考答案】：A,B

4、期待包括()o

A、過程期待

B、結(jié)果期待

C、方法期待

D、效能期待-

E、自我期待

【參考答案】：B,D

5、依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)？()

A、盲目性

B、被動性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

【參考答案】：A,B,C,D

6、下列哪些形式屬于正式評價(jià)？()

A、觀察

B、測驗(yàn)

C、談話

D、問卷

【參考答案】：B,D

正式評價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價(jià)工具比較客

觀。

7、下列哪些選項(xiàng)屬于學(xué)校情境中常見的問題形式()o

A、教師課堂中的各種形式的提問

B、各種類型的課堂

C、課后練習(xí)

D、課后習(xí)題

E、課后作業(yè)

【參考答案】：A,B,C,D,E

教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等,

都是學(xué)校情境中常見的問題形式。

8、正強(qiáng)化的方法包括()o

A、獎學(xué)金

B、對成績的認(rèn)可

C、表揚(yáng)

D、改善學(xué)習(xí)

E、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會

【參考答案】：A,B,C,D,E

三、填空題

1、是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習(xí)

2、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為o

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

3、智力技能也稱認(rèn)知技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的_____活動方

式。

【參考答案】：智力

4、錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的o

【參考答案】：知覺

5、教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生心理規(guī)律，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)

有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)

6、創(chuàng)造性的過程在思維的形式上表現(xiàn)為創(chuàng)造者的發(fā)散思維和—完美而有

機(jī)的結(jié)合。

【參考答案】：輻合思維（聚合思維）

7、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

8、是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過它起作用。

【參考答案】：學(xué)生；

9、對教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、

靈活，以________為中心，并具有________性。

【參考答案】：學(xué)生

預(yù)見

10、性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的以及與之相適應(yīng)的習(xí)

慣化______O

【參考答案】：穩(wěn)固的態(tài)度行為方式

IE對問題的表征既包括問題的,也包括其,其中是解

決問題的關(guān)鍵。

【參考答案】：表面特征深層特征深層特征

12、小學(xué)教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的,他所研究的對象是“小學(xué)

教育中教與學(xué)及其對與環(huán)境相互作用的心理活動及規(guī)律”。

【參考答案】：分支學(xué)科

13、人們一般傾向于根據(jù)同題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與

—問題。

【參考答案】：無結(jié)構(gòu)問題

14、知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。它是由、

和三個基本階段有機(jī)地構(gòu)成的。

【參考答案】：知識的理解知識的鞏固知識的應(yīng)用

15、評價(jià)/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的_____,在教學(xué)過程

中對教學(xué)的_____以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

【參考答案】：預(yù)測和評判監(jiān)視和分析

16、知識學(xué)習(xí)的類型有、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：符號學(xué)習(xí)

17、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏,跟隨

他人行動的現(xiàn)象。

【參考答案】：認(rèn)識與體驗(yàn)

18、小學(xué)兒童思維發(fā)展在過渡中存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”大約在

_________年級左右

【參考答案】：四

19、元認(rèn)知包括兩個成分，與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。

【參考答案】：對認(rèn)知過程的知識和觀念

20、目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是o

【參考答案】：陳述性知識

21、如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相對應(yīng)的教學(xué)

策略是o

【參考答案】：講授教學(xué)；

22、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是

【參考答案】：尋求與發(fā)展

23、根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于問

題。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)不良

24、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生_________、的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：新奇獨(dú)特的有社會價(jià)值

25、布魯巴奇等人提出了四種教學(xué)反思方法，即反思日記、詳細(xì)描述、

和行動研究。

【參考答案】：交流討論

26、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與兩

類。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

27、教師要求某學(xué)生，認(rèn)真完成了作業(yè)就可以參加興趣組的活動，該教師依

據(jù)的是o

【參考答案】：普雷馬克原理

28、影響課堂管理的因素主要有_____、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的

期望。

【參考答案】：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

29、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：有意義

30、加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出了和學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

【參考答案】：學(xué)習(xí)層次分類

31、是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲

得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

32、對小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在和上。

【參考答案】：集中注意領(lǐng)會監(jiān)控

33、《教育心理學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家

出版了O

【參考答案】：桑代克《教育心理學(xué)》

34、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）

35、性格的個別差異表現(xiàn)在性格的特征差異和兩個方面。

【參考答案】：性格的類型差異；

36、知識的理解主要是通過和兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀概括

37、元認(rèn)知是于1976年由提出來的，它由三個成組成，即、元認(rèn)知體驗(yàn)

和

【參考答案】：弗拉維爾元認(rèn)知知識元認(rèn)知體驗(yàn)

38、課程教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和等三大要素的相

互協(xié)調(diào)。

【參考答案】：課堂情境

39、根據(jù)記憶依存時(shí)問的長短，可以把記憶分為、和

__________三種類型。

【參考答案】：感覺記憶或瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶

40、小學(xué)兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，小學(xué)兒童的品

德關(guān)鍵年齡大致在

【參考答案】：小學(xué)三年級（或9歲左右）

四、判斷題

1、在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。()

【參考答案】：錯

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。

2、教師自己的觀點(diǎn)對學(xué)生是唯一正確的答案。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。

3、一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

()

【參考答案】：正確

4、成就動機(jī)理論的主要代表任務(wù)是馬斯洛。()

【參考答案】：錯

成就動機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人

物。

5、對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識通過思維推理去獲得，因此,

對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。

6、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代

強(qiáng)化。()

【參考答案】：對

7、男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向和年齡差異，因此，從總體上講

男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。()

【參考答案】：正確

8、知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

【參考答案】：正確

9、課后評價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教

師更多地關(guān)注的是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解程度。

10、水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影

響。()

【參考答案】：對

11、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨意性。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性而不是隨意性。

12、回憶是構(gòu)成記憶過程的第一個環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：錯誤

13、“舉一反三”是負(fù)遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的改

變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。

14、情緒情感是個體需要與客觀事物之間關(guān)系的反映。()

【參考答案】：正確

15、課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。

五、定義題

1、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說

【參考答案】：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說：這是美國認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)

習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教

學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的

認(rèn)知,情感和社會性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。

3、心理評估

【參考答案】：心理評估：學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理

學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定

其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

4、自我意識

【參考答案】：自我意識：是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)

系，尤其是人我關(guān)系的意識。

5、原型操作

【參考答案】：原型操作：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立

起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。

六、概念題

1、為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素？

【參考答案】：首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。

其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影

響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、簡述常用的精細(xì)加工策略。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】精細(xì)加工策略是一種將新鮮材料與頭腦中已有

知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有：

①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視

覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想；

②做筆記；

③提問；

④生成性學(xué)習(xí)；

⑤利用背景知識；

⑥聯(lián)系實(shí)際等。

3、簡述問題解決的基本過程。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】對于問題解決的基本過程，不同學(xué)者看法不一,

目前主要有杜威的五階段論、華萊士的四階段論以及當(dāng)前比較一致的四階段說。

II

4、簡述學(xué)習(xí)策略的特征。

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意

識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。學(xué)習(xí)策略的基本特征有以下幾個方面：

(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。它會隨著學(xué)

習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度的改變而靈活地選擇。

(2)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。學(xué)習(xí)策略不是先天形成的，而是在具體的

學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)習(xí)的效率而逐步形成和發(fā)展起來的。

(3)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，無論是知識的掌握、

技能的形成，還是要學(xué)會學(xué)習(xí)，都必須運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略。

(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

5、簡述小學(xué)生自我評價(jià)的特點(diǎn)。

【參考答案】：學(xué)生自我評價(jià)能力不斷的發(fā)展。表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)從順從別人的評價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評價(jià)，評價(jià)的獨(dú)立性隨年級

而增高。

(2)從比較籠統(tǒng)的評價(jià)發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。

(3)開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的初步傾向，但抽象性評價(jià)和內(nèi)心世界的

評價(jià)仍然不多。

(4)整個小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我評價(jià)處于由具體性向抽象性，由外顯行為向

內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，其抽象概括性和對內(nèi)心世界的評價(jià)能力在迅速發(fā)展。

(5)小學(xué)生自我評價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。此外，小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展與自

我評價(jià)的發(fā)展具有很高的一致性。

6、問題解決過程需要經(jīng)過哪些階段？

【參考答案】：(1)理解和表征問題階段；

(2)尋求解答方案階段；

(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案階段；

(4)對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)階段。

7、簡述高創(chuàng)造性者的個性特征。

【參考答案】：(1)具有幽默感；

(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)；

(3)能夠容忍模糊與錯誤；

(4)喜歡幻想；

(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；

⑹獨(dú)立性。

8、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動磯的方法有哪些？

【參考答案】：本題考察第四章學(xué)習(xí)的動機(jī)。

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

七、論述題

1、結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，討論教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生。

【參考答案】：需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，

美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即

生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)

生的，包括完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)兩方面的含義，

由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過

學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮發(fā)展。

(3)需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種低

層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這

些因素會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)

習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

【參考答案】：提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度，

提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：

(1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)。學(xué)校風(fēng)氣是每個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工共同具

有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點(diǎn)的集中表現(xiàn)。校風(fēng)的好

壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。良好

的校風(fēng)具有感染、行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風(fēng)是提高教師素質(zhì)的

一條重要的心理學(xué)途徑。

(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是

對自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對自己的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行有意識

的監(jiān)察、評價(jià)和反饋；三是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。

(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在

動力，因而應(yīng)當(dāng)作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)加以對待。教師的自我教育主要包括以

下幾個環(huán)節(jié)：

①自我認(rèn)識與自我接納。正確的自我認(rèn)識是自我教育的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行自

我認(rèn)識時(shí)，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實(shí)事求是的自我認(rèn)

可態(tài)度，才能有效地進(jìn)行自我教育。

②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個人自我完善的

總體目標(biāo)；自我設(shè)計(jì)是指根據(jù)個人確定的自我完善的總體目標(biāo)進(jìn)行自我教育的具

體設(shè)計(jì)。

③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個自我審視、自我督促的過程，自我

反省是一個自我反思、自我檢討的過程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的

方式。

(4)鼓勵教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提

高自身素質(zhì)。參與教育科學(xué)研究可以使教師更好地認(rèn)識教育規(guī)律；參與教育科學(xué)

研究有利于教師形成新的教育觀念；第三，參與教育科學(xué)研究可以幫助教師了解

教育科學(xué)發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量；第四，參與教育科學(xué)研究

可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內(nèi)在動力，提

高教師工作的積極性。

3、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，說明學(xué)習(xí)策略的層次分類。

【參考答案】：一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管

理策略等三個方面：

(1)認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地