統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《偉大的悲劇》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第六單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：本文選自?shī)W地利作家茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》，記敘了英國(guó)探險(xiǎn)

家斯科特一行在從南極點(diǎn)歸來(lái)的途中，由于南極寒冷天氣提前來(lái)臨，饑寒交迫，最終長(zhǎng)

眠在茫茫冰雪之中而悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語(yǔ)言，贊頌了英雄們悲壯崇高

的探險(xiǎn)精神。尤其是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特及其隊(duì)員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然，令人

震撼。本文較長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從題目的關(guān)鍵“偉大”

“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而領(lǐng)悟文章主題，明確作者

的寫(xiě)作目的。

學(xué)生情況分析：學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十二三歲的青少年，對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和

探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理。同時(shí)，大部分學(xué)生知識(shí)面較寬，

思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問(wèn)題有自己的見(jiàn)解與主張，他們對(duì)以探險(xiǎn)為主

題的故事很感興趣。然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值、成功

與失敗的含義，沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：我們準(zhǔn)備按照課前預(yù)習(xí)一一課堂交流一一深入解讀文本一一領(lǐng)悟

精神內(nèi)涵一一升華情感一一拓展延伸的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。在5分鐘之內(nèi)讀完本課，把握主要內(nèi)

2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)“偉大的悲劇”容。

的含義。學(xué)生分別討論解決“悲劇”和“偉大”

3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及的含義。

人類探求未知的科學(xué)精神。學(xué)生談學(xué)完本課之后的感想。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)“偉大的悲劇”的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)“偉大的悲劇”的含義。

突破方法：朗讀法、討論合作法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

教師多媒體展示南極風(fēng)光與圖片。學(xué)

生欣賞。

【導(dǎo)入語(yǔ)】南極被叫作“難達(dá)之極”，

她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測(cè)展

示著她誘人的魅力，一面又以她的酷

寒兇險(xiǎn)、漫天風(fēng)雪拒絕著人們好奇的展示圖片以情激

一、創(chuàng)設(shè)情目光。但是，這并不能阻擋人類勇士情，為走進(jìn)文本

境，精心導(dǎo)探索的步伐，挪威人阿蒙森、英國(guó)人做好烘托渲染，

入。（2分鐘）斯科特先后踏上了南極這片未知的提出問(wèn)題，激發(fā)

土地，準(zhǔn)備為人類撩開(kāi)她神秘的面學(xué)生的思考。

紗。但是奧地利作家茨威格并沒(méi)有為

成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科

特寫(xiě)下了激動(dòng)人心的篇章，這是為什

么呢?今天，就讓我們一起來(lái)感受這

一幕《偉大的悲劇》吧。

讓學(xué)生讀準(zhǔn)字

二、初讀課

教師出示多媒體課件中的字詞與詞音，理解詞義，

文，掃清字

語(yǔ)，學(xué)生回答重點(diǎn)字詞的讀音與重點(diǎn)為進(jìn)一步感知文

詞障礙。（3

詞語(yǔ)的含義。本內(nèi)容掃清障；

分鐘）

礙。

【提出問(wèn)題】本文篇幅較長(zhǎng)，人物較

多，情節(jié)復(fù)雜，請(qǐng)大家談一下如何概

括課文。

本環(huán)節(jié)旨在按照

【教師點(diǎn)撥】老師教大家一個(gè)概括的

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

方法，就是抓住重點(diǎn)信息進(jìn)行篩選。

律，引導(dǎo)學(xué)生層

對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)信息就是時(shí)

層深入，逐步感

三.概括情間、地點(diǎn)、人物、事件。

知典型環(huán)境下典

節(jié)。（10分【學(xué)生活動(dòng)】自主概括，交流合作，

型人物的事件，

鐘）逐漸明確。

訓(xùn)練學(xué)生的瀏覽

【教師明確】課文主要寫(xiě)的是1912

能力，提取、整

年斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡

合信息的能力以

卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地

及表達(dá)能力。

發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪

氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死

在途中的事件。

【提出問(wèn)題】作者說(shuō)斯科特的南極探

緊扣課題，通過(guò)

險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。本文的“悲劇”

四、解讀“悲圈點(diǎn)評(píng)注的方式

表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)

劇”。（15分逐步深入地理解

出文中表明“悲劇”事件的語(yǔ)句。

鐘）為什么稱之為

【學(xué)生活動(dòng)】生默讀勾畫(huà)，交流討論。

“悲劇”。

【教師明確】死亡、失敗、作證之悲。

【提出問(wèn)題】魯迅先生曾言：“悲劇本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)

就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”，學(xué)生著眼文章局

請(qǐng)同學(xué)們找找這場(chǎng)悲劇中的“有價(jià)值部?jī)?nèi)容，自主閱

五、品味“偉

的東西二品讀語(yǔ)句，體會(huì)“偉大”。讀品析，使學(xué)生

大”。（15分

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生朗讀并批注，分小進(jìn)一步深入文

鐘）

組討論交流，評(píng)議“偉大”。本，深刻地理解

【教師明確】斯科特一行雖然全軍覆“悲劇”事件的

沒(méi)，但他們展現(xiàn)的偉大精神令人敬“偉大”之處。

仰：勇于探索、堅(jiān)毅執(zhí)著、誠(chéng)實(shí)守信、這有助于提高學(xué)

團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私博愛(ài)。生對(duì)語(yǔ)言的感受

能力，強(qiáng)化學(xué)生

的情感體驗(yàn)。

課外閱讀，可以

拓展視野，有助

這篇人物傳記收錄在茨威格的《人類

于學(xué)生感受其文

的群星閃耀時(shí)》一書(shū)中，這本書(shū)中還

字之美和精神力

六、作業(yè)設(shè)有不少精彩的傳記作品，如《滑鐵盧

量。課后練筆，

計(jì)的一分鐘》《黃金國(guó)的發(fā)現(xiàn)》《越過(guò)大

做到學(xué)以致用，

洋的第一次通話》等，請(qǐng)同學(xué)們課后

有利于學(xué)生進(jìn)一

閱讀這本書(shū)，并寫(xiě)一篇閱讀筆記。

步掌握文中的各

種寫(xiě)作手法。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

偉大的悲劇

，勇于探索

遲到一月，絕望返回

（死亡之悲）二、劇?堅(jiān)毅執(zhí)著

歸途遇險(xiǎn)，悲壯覆滅

偉大-誠(chéng)實(shí)守信

臨終遺言，情系親朋（死別之悲）

、團(tuán)結(jié)協(xié)作

（世人之悲）/

魂留南極，世人敬仰、無(wú)私的愛(ài)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《太空一日》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第六單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：本文選自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》。課文由四部分組

成，分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)、太空中的真實(shí)所見(jiàn)、飛船上的聲音探索、返回途中的驚

險(xiǎn)遭遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，普通的詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言，讀起來(lái)卻驚

心動(dòng)魄，扣人心弦。

學(xué)生情況分析：七年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了半年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法有了初步

的積累，對(duì)自主合作學(xué)習(xí)這一方法也有了一定的思考。這個(gè)學(xué)期的孩子有很強(qiáng)的好奇心，

價(jià)值觀也在形成的過(guò)程中，一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效果會(huì)大大提高。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：我們準(zhǔn)備按照課前預(yù)習(xí)一一課堂交流一一深入解讀文本一一領(lǐng)悟

精神內(nèi)涵一一升華情感一一拓展延伸的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.運(yùn)用瀏覽的方法快速了解課文主要內(nèi)容，

把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。1.在5分鐘之內(nèi)讀完本課，把握主要內(nèi)容。

2.品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)2.學(xué)生朗讀喜歡的文字，品味其妙處。

度，感受文章字里行間蘊(yùn)含情感。3.學(xué)生學(xué)完本課之后談對(duì)英雄的理解。

3.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，

樹(shù)立為祖國(guó)建功立業(yè)遠(yuǎn)大志向。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，樹(shù)立為祖國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

突破方法：朗讀法、討論合作法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

【導(dǎo)入語(yǔ)】同學(xué)們，在我國(guó)古代，人

們時(shí)刻幻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生

了如“嫦娥奔月”這一類的神話傳說(shuō)。

2003年10月15日，中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了千

百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟五號(hào)”飛

展示圖片以情激

船實(shí)現(xiàn)了載人航天飛行，飛船環(huán)繞地

一、創(chuàng)設(shè)情情，為走進(jìn)文本

球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。這次載

境，精心導(dǎo)做好烘托渲染，

人太空飛行，是中華民族智慧和精神

入。（2分鐘）提出問(wèn)題，激發(fā)

的高度凝聚，是中國(guó)航天事業(yè)在新世

學(xué)生的思考。

紀(jì)的一座新的里程碑。大家可曾知

道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險(xiǎn)的太空

之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利

偉一道重溫那令人興奮又緊張的太

空一日吧！

【提出問(wèn)題】快速瀏覽課文，概述每

二、初讀課培養(yǎng)學(xué)生快速篩

一部分的主要內(nèi)容。“我以為自己

文，理清情選、提取信息的

要犧牲了"一一第一部分：起飛時(shí)的

節(jié)。（3分鐘）能力。

生死考驗(yàn)。

【提出問(wèn)題】同學(xué)們，讀完課文，你

三.表達(dá)感有怎樣的感受呢？按照老師的示例，訓(xùn)練快速瀏覽的

受，初識(shí)英也說(shuō)一說(shuō)你的閱讀感受。能力，“初識(shí)英

雄。（8分鐘）【教師示例】示例：我感受到英雄楊雄二

利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、細(xì)讀課【提出問(wèn)題］：楊利偉在文中說(shuō)''對(duì)

體會(huì)以作者為代

文，再識(shí)英航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)"。下面，

表的航天員嚴(yán)

雄。（10分請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，體

謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

鐘）會(huì)宇航員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，然后四

個(gè)人一小組交流例句，談?wù)効捶ā?/p>

【提出問(wèn)題工通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們

明白了楊利偉為什么被稱為“航天英

雄”嗎？請(qǐng)同學(xué)們大膽表達(dá)自己的想

法。

預(yù)設(shè)楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天

員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了中

國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充

滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外的情

況下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益

奮不顧身，他具有不怕?tīng)奚?、敢于?/p>

牲的大無(wú)畏精神和拼搏勇氣，所以被

稱為“航天英雄”。本環(huán)節(jié)有助于提

五、暢意表

【提出問(wèn)題】是否只有為國(guó)捐軀者才高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的

達(dá)，理解英

能成為英雄呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小感受能力，強(qiáng)化

雄。（雄分

組討論一下，然后說(shuō)說(shuō)你們組的意學(xué)生的情感體

鐘）

見(jiàn)。驗(yàn)。

（生小組內(nèi)交流討論后，推薦代表在

全班交流，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè)不是的。凡是為了國(guó)家、民族

的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)

出自己的智慧和力量的人，都應(yīng)該給

予英雄的榮譽(yù)。楊利偉在中國(guó)的第一

次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事

件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒(méi)有大

無(wú)畏的精神，沒(méi)有為國(guó)家、民族做貢

獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持

到底的。

六、情感體【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們給楊利偉寫(xiě)一注重讓學(xué)生表達(dá)

驗(yàn)，致敬英封信，表達(dá)對(duì)英雄的敬意。閱讀感受，引導(dǎo)

雄.（10分學(xué)生思考。

鐘）

我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫

長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，背后都總結(jié)全文，讓學(xué)

七、總結(jié)升

是無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員付出的艱辛努生明確本節(jié)課的

華（2分鐘）

力。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為收獲。

祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而奮斗！

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

太空一日

勇于探索不怕?tīng)奚髮?shí)嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)私奉獻(xiàn)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《帶上她的眼睛》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第六單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：本文是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。這篇小說(shuō)講述了“我”帶

著一位被困在地心的小姑娘的“眼睛”去度假的故事，“我”因小姑娘的善感而產(chǎn)生不

情愿、被動(dòng)等不同情緒，最后因得知真相而心情變得沉重。文中作者多處埋下伏筆，謎

底出人意料又在情理之中，呼喚人們關(guān)注生活，欣賞這個(gè)世界的美好。

學(xué)生情況分析：學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十二三歲的青少年，對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和

探索欲，奇異的地下空間，滾動(dòng)的巖漿緊緊包裹著飛船，讓學(xué)生有種視覺(jué)沖擊力，因此，

學(xué)習(xí)本文要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，要有自己的深刻體會(huì)。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：我們準(zhǔn)備按照課前預(yù)習(xí)一一課堂交流一一深入解讀文本一一領(lǐng)悟

精神內(nèi)涵一一升華情感一一拓展延伸的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解

本文構(gòu)思的妙處。1.在5分鐘之內(nèi)讀完本課，把握主要內(nèi)容。

2.了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己2.學(xué)生談學(xué)完本課之后的感想。

的想象力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：瀏覽課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

突破方法：朗讀法、討論合作法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

1.了解作者。

師：《三體》系列長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)

大家讀過(guò)嗎？回眸2015年，中國(guó)科

幻小說(shuō)界最吸引讀者眼球的作品就

是這部《三體》。說(shuō)到《三體》，就一由《三體》導(dǎo)入，

定要提到它的作者一一劉慈欣。讓學(xué)生了解作者

一、了解作

2.導(dǎo)入新課。劉慈欣，并初步

者，導(dǎo)入新

師：今天就讓我們走進(jìn)他的另一了解科幻小說(shuō)的

課。（3分鐘）

篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，一起特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生

來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相的閱讀興趣。

輝映的無(wú)窮魅力。

3.介紹文體。

師：我們先來(lái)了解一下什么是科

幻小說(shuō)。

1.瀏覽課文，把握主要內(nèi)容。

師：《帶上她的眼睛》視角獨(dú)特，

把充滿創(chuàng)意的科學(xué)幻想以唯美的文本環(huán)節(jié)引導(dǎo)

學(xué)形式表現(xiàn)出來(lái)，用清新而充滿詩(shī)意學(xué)生采用快速瀏

的語(yǔ)言，講述了一個(gè)震撼心靈的故覽的方式，提取、

事。請(qǐng)同學(xué)們帶著課文旁批的問(wèn)題和重組重要信息，

二、瀏覽課屏顯的問(wèn)題，快速瀏覽課文。把握課文主要內(nèi)

文，理清情（1）小說(shuō)中有哪些人物？主要人物容，理清故事情

節(jié)（10分鐘）是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)

（2）這篇小說(shuō)的線索是什么？成不分心、不走

（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要神的良好閱讀習(xí)

內(nèi)容。慣。

（生瀏覽課文，勾畫(huà)并批注，交流討

論后，師歸納明確）

預(yù)設(shè)（1）小說(shuō)中的人物有："我”、

她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”

和她（小

姑娘）；主人公是她（小姑娘）----

“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。

（2）“我”是小說(shuō)的敘事者，起著串

聯(lián)情節(jié)的作用。小說(shuō)以“我”的經(jīng)歷

見(jiàn)聞（所

見(jiàn)、所聞、所感）為線索。

（3）小說(shuō)主要講的是“我”帶著一

位被困地心深處無(wú)法返回地面的女

領(lǐng)航員的眼睛（即傳感眼鏡）去草原

度假的故事。

2.理清情節(jié)。

師：小說(shuō)是按照什么順序來(lái)寫(xiě)

的？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，勾畫(huà)出文中

提示思路的詞語(yǔ)或句子，按照“開(kāi)端、

發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序梳

理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

（生瀏覽課文，勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容并批

注，交流討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè)小說(shuō)是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

中間補(bǔ)敘了“落日六號(hào)”失事的情況。

可以分為

四個(gè)部分：

第一部分（開(kāi)端）：主任讓“我”帶

上小姑娘的“眼睛”去度假。

第二部分（發(fā)展）：“我”來(lái)到小姑娘

起航前的地方，在草原上度假。

第三部分（高潮、結(jié)局）：''我"發(fā)現(xiàn)

了小姑娘的真實(shí)身份，補(bǔ)敘地航飛船

“落日六號(hào)”失事的情況。

第四部分（尾聲）：“我”掛念小姑娘，

帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。

師：這篇小說(shuō)想象奇特，構(gòu)思巧

妙，讀來(lái)令人興趣盎然。作者很會(huì)講

故事，尤其善于制造懸念，文中多處

埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，

又在情理之中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課

文，找出文中的“懸念”“伏筆”及

“照應(yīng)”。

懸念：“我要去度假，主任讓我

再帶一雙眼睛去”，開(kāi)頭就設(shè)下懸念，

為什么要帶“眼睛”？誰(shuí)的“眼睛”?

此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練

直到“落日六號(hào)”失事的補(bǔ)敘，讀者

三.自主研學(xué)生瀏覽時(shí)關(guān)注

才明白“她”的身份，豁然開(kāi)朗。

讀，品析寫(xiě)課文行文的特

伏筆：“她面前有一支失重的鉛

法。（15分點(diǎn)，自主探索，

筆飄在空中」

鐘）體會(huì)本文構(gòu)思的

照應(yīng)：“除了太空，還有一個(gè)地

妙處。

方會(huì)失重!!二

（生瀏覽課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并批

注，交流討論，師指導(dǎo)明確）

師小結(jié)：課文通過(guò)大量的伏筆與

照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又

在情理之中。當(dāng)謎團(tuán)揭開(kāi)后，讀者會(huì)

在恍然大悟之余，陷入深深的回味與

反思。此環(huán)節(jié)通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生

進(jìn)一步感受科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，讀寫(xiě)勾

聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.比較閱讀。

師：將本文和科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作

品《偉大的悲劇》進(jìn)行對(duì)比閱讀，想

想科學(xué)紀(jì)實(shí)性作品和科學(xué)幻想小說(shuō)

有什么異同點(diǎn)。

（生合作交流，師點(diǎn)撥明確）

預(yù)設(shè)：（1）科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品，必

須保證探險(xiǎn)事實(shí)的客觀與科學(xué)，人此環(huán)節(jié)通過(guò)比較

物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件起始、發(fā)展、閱讀，讓學(xué)生進(jìn)

四、比較閱

經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都應(yīng)是真實(shí)的。而作為一步感受科幻小

讀，加深印

科學(xué)幻想小說(shuō)，則必須進(jìn)行大膽的虛說(shuō)的特點(diǎn)，讀寫(xiě)

象。（15分

構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人勾聯(lián)，激發(fā)學(xué)生

鐘）

們，在科學(xué)領(lǐng)域里無(wú)拘無(wú)束地去“異的想象力和創(chuàng)造

想天開(kāi)”。雖然科幻小說(shuō)需要豐富的力。

想象，但是在故事情節(jié)乃至細(xì)節(jié)方

面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣

和真實(shí)生活。

（2）科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品語(yǔ)言

表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想

小說(shuō)在很多地方是根據(jù)科學(xué)常識(shí)進(jìn)

行的聯(lián)想與想象類型的虛構(gòu)。

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們了解

本環(huán)節(jié)有助于提

至小科學(xué)研究是偉大的，進(jìn)行科學(xué)研

高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的

五、總結(jié)全究的人更是偉大的，那些為了科學(xué)研

感受能力，強(qiáng)化

文。（2分鐘）究勇于探索，甚至獻(xiàn)出生命的人是最

學(xué)生的情感體

偉大的。我們要學(xué)習(xí)這種勇于探索、

驗(yàn)。

不怕?tīng)奚木瘛?/p>

六、作業(yè)設(shè)仿照《帶上她的眼睛》這篇小說(shuō)課后練筆，做到

計(jì)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，要求做到學(xué)以致用，有利

想象合理，至少在一處運(yùn)用伏筆，語(yǔ)于學(xué)生進(jìn)一步掌

言簡(jiǎn)明。握文中的各種寫(xiě)

作手法。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

帶上她的眼睛

開(kāi)端：帶上“她的眼睛“去度假

發(fā)展：草蔗度限\樂(lè)亞向上

高潮、結(jié)局：發(fā)現(xiàn)“她”的真實(shí)身份勇于奉獻(xiàn)

敘地航飛船失事情況!無(wú)私無(wú)畏

無(wú)聲：“我"掛念小姑娘

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《河中石獸》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第六單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：本文的作者是紀(jì)均，選自《閱微草堂筆記》卷十六姑妄聽(tīng)之，主要內(nèi)

容是石獸掉在了河里，因?yàn)樗臎_力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落

的上游去找。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一不知其二，

不可以僅僅根據(jù)常情主觀判斷，而應(yīng)該正確分析，綜合考慮，才能得出正確的結(jié)論。

學(xué)生情況分析：七年級(jí)的學(xué)生接觸到的文言文還比較少，所以我們要引導(dǎo)他們養(yǎng)成主動(dòng)

積累文言詞語(yǔ)的習(xí)慣。結(jié)合具體的語(yǔ)境去理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：我們準(zhǔn)備按照課前預(yù)習(xí)一一課堂交流一一深入解讀文本一一領(lǐng)悟

精神內(nèi)涵一一升華情感一一拓展延伸的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.了解本課相關(guān)常識(shí)，疏通文意，

熟讀成誦。1.學(xué)生結(jié)合注解翻譯課文。采取多種形式朗讀課文。

2.積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文2.學(xué)生找出三人不同的尋找方法。

言文的能力。3.學(xué)生談學(xué)完本課之后的感想。

3.理解實(shí)踐出真知的道理。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：疏通文意，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

突破方法：朗讀法、討論合作法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

1.誦詩(shī)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上課之前，我們先

來(lái)齊讀陸游的一首詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子

聿》。

師：這首詩(shī)中，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)

誦讀古詩(shī)，打開(kāi)

了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，”少壯工夫老

學(xué)生的思維，啟

始成”；另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)

迪學(xué)生思考，自

問(wèn)不能只滿足于字面上的明白，還要

然導(dǎo)入課文，引

一、誦詩(shī)導(dǎo)躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解，只有

起學(xué)生的閱讀期

入，了解常這樣，才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己

待，激發(fā)學(xué)生的

識(shí)。（3分鐘）的本領(lǐng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)清代文

閱讀興趣，為質(zhì)

學(xué)家紀(jì)日勻的筆記小說(shuō)《河中石獸》，

疑問(wèn)難，領(lǐng)悟事

相信同學(xué)們學(xué)完之后，對(duì)此會(huì)有更深

理做鋪墊。

刻的體會(huì)。（板書(shū)文題）

2.了解常識(shí)。

師：下面，我們來(lái)了解一下作家作品

的相關(guān)知識(shí)。

（1）作者簡(jiǎn)介。（2）作品簡(jiǎn)介。

（課件展示）

1.朗讀課文。文言文的學(xué)習(xí)從

（1）批注字音。熟讀精思開(kāi)始，

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在

二、朗讀課具書(shū)，將生字拼音批注在課文中。讀中領(lǐng)悟大意，

文，疏通大（2）自由朗讀。在讀中體會(huì)語(yǔ)

意。（15分師：請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀，讀氣、神態(tài)。循序

鐘）準(zhǔn)字音，自己讀給自己聽(tīng)。漸進(jìn)地讀，有情

（3）輪流朗讀。有趣地讀，朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，三人是抓手，也是訓(xùn)

分段輪讀課文，一人聽(tīng)讀點(diǎn)評(píng)。練點(diǎn)。

師：要有感情地朗讀課文，需要

注意相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，本文的語(yǔ)言

很有特點(diǎn)，在朗讀的時(shí)候要注意以下

問(wèn)題：

①文言文中虛詞能傳情達(dá)意，讀

的時(shí)候要注意不同虛詞在不同語(yǔ)句

中所表達(dá)的情感。如本文最后一句中

的“矣”表示感嘆，''歟"表示疑問(wèn)、

感嘆、反詰等語(yǔ)氣。

②要抓住文言文中的句式特點(diǎn)，

不同的句式有著不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

如反問(wèn)句的感情更強(qiáng)烈。

③注意人物角色的不同，不同的

人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)等不同，其語(yǔ)氣、

語(yǔ)調(diào)也不相同。如文中講學(xué)家和老河

兵都“笑”，但兩者的“笑”卻不同。

講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對(duì)寺僧

的嘲諷和一種自信，刻畫(huà)出講學(xué)家自

恃博才的心態(tài)。老河兵的“笑”流露

出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一

種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信。

2.疏通文意。

生理解課下注釋，師指導(dǎo)方法：

①古文多是單音節(jié)詞，可利用現(xiàn)

代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞來(lái)解釋古文中的

單音節(jié)詞。如：“物理”指事物的道

理、規(guī)律。

②成語(yǔ)中保留了較多的古漢語(yǔ)的特

點(diǎn)。古文中的一些字的含義在成語(yǔ)里

還有留存，可以借助成語(yǔ)來(lái)推敲古文

中相對(duì)應(yīng)字的含義。如：“一老河兵

聞之”與成語(yǔ)“聞所未聞”“聞雞起

舞”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。

師：在這個(gè)尋找石獸的故事中，

出現(xiàn)了幾個(gè)不同的人物，他們提出的

尋找石獸的方法也全然不同，請(qǐng)同學(xué)

們深入文本分析一下，看看他們的方

法孰對(duì)孰錯(cuò)？為什么？

1.填寫(xiě)表格。

師：對(duì)于尋找石獸，人們提出了

幾種方法？理由和結(jié)果分別是怎樣

的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下

在理解文意的基

面的表格。

礎(chǔ)上，帶學(xué)生再

（課件展示表格）

三.理解內(nèi)一次走進(jìn)文本，

2.評(píng)說(shuō)人物。

容，評(píng)說(shuō)人概述事件，理清

師：如何看待寺僧、講學(xué)家、老

物。（15分思路。初步感知

河兵這三個(gè)人物形象呢？請(qǐng)同學(xué)們

鐘）課文敘述精到明

結(jié)合課文內(nèi)容，四人一小組交流一下

快、寓理于事的

自己的想法。

寫(xiě)作特點(diǎn)。

（生合作交流，師點(diǎn)撥明確）

預(yù)設(shè)在打撈石獸這件事上，寺

僧顯得考慮不周，一會(huì)兒原地打撈，

一會(huì)兒又去下流打撈，代表的是不經(jīng)

深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。講學(xué)家

空談事理，不切合實(shí)際，代表的正是

“據(jù)理臆斷”的態(tài)度。唯有老河兵能

綜合考慮各方面因素，得出符合實(shí)際

的結(jié)論，代表的是實(shí)事求是的態(tài)度。

1.引導(dǎo)表達(dá)。

師：關(guān)于如何尋找石獸，從事情

的結(jié)局來(lái)看，寺僧、講學(xué)家都不及老

河兵有見(jiàn)識(shí)。你從中悟出了怎樣的道

理？

（生討論交流，師點(diǎn)撥明確）

預(yù)設(shè)寺僧和講學(xué)家都犯了脫離

實(shí)際、主觀判斷的錯(cuò)誤。老河兵有豐

富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了各方面的

“走出文本”，注

因素，因此能提出正確的看法。由此

重將學(xué)生的思維

可知，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理

引向深處，不斷

的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

引導(dǎo)學(xué)生“思考

2.暢談啟示。

四、理解觀一一表達(dá)”，培養(yǎng)

師：課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)

點(diǎn)，拓展延學(xué)生獨(dú)立思考的

的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

伸。（10分習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生

預(yù)設(shè)許多自然現(xiàn)象的發(fā)生都有

鐘）質(zhì)疑思辨的能

著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，

力。拓展思維，

不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知

加深理解，積淀

半解做出推想，而要注意理論聯(lián)系實(shí)

思想。

際，根據(jù)實(shí)踐情況做出判斷。

3.師：你還知道哪些“但知其一，

不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)

誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)刻舟求劍、守株待兔、掩

耳盜鈴等。

4.師：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知

此事要躬行?！标P(guān)于實(shí)踐出真知的名

言你還能說(shuō)出幾句呢？

預(yù)設(shè)百聞不如一見(jiàn)。一一《漢書(shū)?趙

充國(guó)傳》

一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。

一一毛澤東

經(jīng)驗(yàn)是永久的老師。一一歌德

實(shí)踐是思想的真理。

一一車爾尼雪夫斯基

這篇課文圍繞尋找河中石獸這一線

索，展開(kāi)戲劇性的情節(jié)，通過(guò)寺僧、

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生明

講學(xué)家、老河兵對(duì)尋找石獸的不同見(jiàn)

白實(shí)踐出真知的

解的敘述，寓理于事。作者的興趣所

五、總結(jié)全道理，并且能本

在，不是渲染尋找石獸的神奇過(guò)程，

文。（2分鐘）著這個(gè)原則去解

而是引出最后的深層思考。課文告訴

決生活中的問(wèn)

我們不能片面地看待事物，而要注意

題。

理論聯(lián)系實(shí)際；更不能主觀判斷，而

應(yīng)當(dāng)遵循事物的客觀規(guī)律辦事。

課后閱讀，有利

六、作業(yè)設(shè)課外閱讀紀(jì)啊的《閱微草堂筆

于學(xué)生養(yǎng)成良好

計(jì)記》，并組織一場(chǎng)閱讀報(bào)告會(huì)。

的讀書(shū)習(xí)慣。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

河中石獸

寺僧求之下沆無(wú)跡

講學(xué)零求之地中失敗實(shí)踐出真知

老河兵一求之上游成功

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《語(yǔ)言簡(jiǎn)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《語(yǔ)言簡(jiǎn)明》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)單元第六單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：語(yǔ)言表達(dá)“簡(jiǎn)明”，指通過(guò)刪除多余語(yǔ)句、消除歧義等方式，達(dá)到表

意簡(jiǎn)潔明確的目的。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。本單元側(cè)重訓(xùn)練表達(dá)簡(jiǎn)潔

明確。

2.學(xué)生情況分析：簡(jiǎn)明是寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求之一。學(xué)生在寫(xiě)作中，存在用語(yǔ)重

復(fù)啰嗦、表意不清、行文不圍繞中心來(lái)寫(xiě)的現(xiàn)象，沒(méi)有養(yǎng)成精心修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：我們準(zhǔn)備按照理論與練習(xí)相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，在比

較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵。1.學(xué)生概括“簡(jiǎn)明”的含義。

2.總結(jié)閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，把握使語(yǔ)2.學(xué)生把握方法技巧。

言簡(jiǎn)明的方法技巧。3.學(xué)生根據(jù)所學(xué)的方法修改自己的作文。

3.修改習(xí)作，使其更加簡(jiǎn)明，培養(yǎng)

良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本方法，并運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本方法，并運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。

突破方法：練習(xí)法、討論合作法。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

預(yù)計(jì)時(shí)間

1.品析古詩(shī)。

師：同學(xué)們，聽(tīng)老師讀一首古詩(shī)，

請(qǐng)你們?cè)u(píng)議一下，這首詩(shī)寫(xiě)得好不