高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿(4篇)

高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿（精選4篇）

高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿篇1

■其次要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿，是

說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如下

是一篇高中生物（DNA是主要的遺傳物質(zhì)（一）》說課稿的范文,

供大家參考！

?各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，

■你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是高中生物《DNA是主要

■-教材分析

（-）內(nèi)容與地位：

■"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞

學(xué)基礎(chǔ)（有絲分裂，減數(shù)分裂和受精作用），闡明了染色體在前后

代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，

它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì).那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白

質(zhì)呢教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺

傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實(shí)，得出

"DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論.

■本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過程

和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材.在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師

的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程

優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方

法，從而滲透科學(xué)方法教育.

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

■①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程.

■②噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程.

■教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程.

二學(xué)情分析

?1.學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂，減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)

基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程，染色體的化學(xué)組成，蛋白質(zhì)與核酸

的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).■

?2.高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性

和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效

控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性

及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考.

■三教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)知目標(biāo)

■①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和

噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)

■2.智能目標(biāo)

■①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)

生科學(xué)探究的能力②通過對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信

息處理能力③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，比較，推理，歸納等科學(xué)思維

能力和解決實(shí)際問題的能力.

①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

和不斷探究的精神②進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立

教學(xué)方法設(shè)計(jì)以"自主性（主動(dòng)性），探究性，合作性"為課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)

重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用"探究一發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式，融

合列舉法，討論法，比較法，歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒

體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分

析，討論，歸納和總結(jié).“探究-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式基本程序：

■五教學(xué)過程概述

■一（）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕

語(yǔ)："種瓜得瓜，種豆得豆"，"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞

母生九仔,連母十個(gè)樣“

H▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白

質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本

為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題.②（投影）：傘藻的幼體

相互嫁接的實(shí)驗(yàn)（圖略）

?▲傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧

有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程

H▲染色體在生物遺傳中具有重要作用

■二（）探究活動(dòng)之-：實(shí)驗(yàn)材料的探究

■?鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)

鍵.無論是高等的，復(fù)雜的，還是低等的，簡(jiǎn)單的生物，它們共同具

有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸.

?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生

物做實(shí)驗(yàn)材料才合適

?學(xué)生討論：（略）

?學(xué)生探究：從真核生物，原核生物，病毒等生物類群來進(jìn)行

分析，比較，篩選最佳材料.

H?教師點(diǎn)拔：越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析

起來簡(jiǎn)便，快捷，干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小.病毒是

最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分

分開，生活史短，繁殖力強(qiáng).

I（三）模擬，探究，剖析

■1（）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的

思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在

以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

■將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型

活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體

內(nèi)將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小

白鼠體內(nèi)（以上空白地方由學(xué)生填寫）

I?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)

化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么

■■學(xué)生討論，交流：（略）

??多媒體展示，［美］艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思

維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞與比較.預(yù)測(cè)：哪一種情況

能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌為什么

■實(shí)際：只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且

DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大.結(jié)論1："轉(zhuǎn)化因子"一DNA,DNA

是遺傳物質(zhì).

（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣

觀察引導(dǎo)提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成②"旁欄思考題":

為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)

記用144c和180等同位素，行嗎讀圖，分析：（掛圖）一親代噬藺

體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論35s蛋白質(zhì)外殼32PDNAH

■?結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物

質(zhì).（3）煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題:煙草花葉

病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不

同，如下圖，結(jié)合圖中（a）,（b）,（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什么問

題整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么

，?結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

（四）歸納，小結(jié)

■⑴和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

■（2）對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探

究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精

神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一

■㈤反饋運(yùn)用

■事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測(cè)題，以檢查學(xué)

生的達(dá)標(biāo)情況.六教后體會(huì)筆者就"DNA是主要的遺傳物質(zhì)?！?/p>

■（一）"在平行班級(jí)進(jìn)行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在對(duì)照

班，以傳統(tǒng)的"授一受"式教學(xué)模式組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班以"探究一發(fā)

現(xiàn)"教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終.對(duì)照表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之

中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究，自動(dòng)求知的過

程.

■本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新，探究的素材，把教材中

的"現(xiàn)成結(jié)論"，通過多處"設(shè)障"，"布惑"，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化

處理，使之真正成為學(xué)生的"學(xué)材"，潛移默化地把科學(xué)家的思維

過程，教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)選材，

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)，預(yù)測(cè)，分析與綜合，在此過程中,

學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，

更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思

維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家.課堂檢測(cè)表明，

實(shí)驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作

用得到高度體現(xiàn).

■高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿篇2

■DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用_DNA是主

要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,

第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分

裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪

墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知

識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說

出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和

噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目

標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能

力；（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)

生科學(xué)探究的能力；（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸

納等科學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)

生物的興趣，體會(huì)到生物來源于生活，又服務(wù)于生活⑵培養(yǎng)學(xué)

生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生

活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題

的能力三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教

學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎

雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理

和過程。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、

說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師

是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突

出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，

并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、

活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以

學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針

對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生

在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)

方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這

節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的

合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，

學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通

過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主

學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過

程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分

析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分

四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有

絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是

染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，

究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本

為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新

知（自主探索，解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?

鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無

論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具

有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和

核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討

論：（略）?學(xué)生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群

來進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡(jiǎn)單，越低

等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素

少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，

成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，

繁殖力強(qiáng)。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科

學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的

意圖何在？以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：

■實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析

■將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

■將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)

將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)

將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封

■（以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)

的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)

思路是什么？?學(xué)生討論、交流：（略）?多媒體展示，［美］艾弗

里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程

進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型

細(xì)菌？為什么？實(shí)際：只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌,

并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”一

DNA.DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體

非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元

素構(gòu)成?②”旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位

素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144c和180等同位素，行嗎？

分析：（掛圖）

■高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿篇3

■-、說教材的地位和作用

■_dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與

進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)

胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本

節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

■二、說教學(xué)目標(biāo)

■基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方

面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體;

(2)通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),

得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。

■(1)結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；

■(2)通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)

生科學(xué)探究的能力；

■(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能

力。

H3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

■(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來源于生活，又

服務(wù)于生活

■⑵培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

■(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)

應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力

■三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

,為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的

■教學(xué)重點(diǎn)：⑴肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；

■⑵噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

■教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

.四、

■眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是

學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、

活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以

學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針

對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生

在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

■我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握

學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間

的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作

用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)

生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

■最后，我來具體談-談這-堂課的教學(xué)過程

■六、說教學(xué)過程

■根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選

擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：■

■第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

■首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，

說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要

成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)

們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問

題。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）

■1、探究活動(dòng)之-：實(shí)驗(yàn)材料的探究

■鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。

無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同

具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。

■設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物

做實(shí)驗(yàn)材料才合適？

學(xué)生討論：（略）

■學(xué)生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行

篩選最佳材料。

■教師點(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析

起來簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。

病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過程中

兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。

?2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

■這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)

驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在？以學(xué)案的形式，事先印

■質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)

化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？

■學(xué)生討論、交流：（略）

■多媒體展示，［美］艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思

維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞與比較。

預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？為什么?

實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，并且

dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。

I結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”-dna,dna是遺傳物質(zhì)。

I3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

I設(shè)疑:噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？

I引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②“旁欄思考

題”：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和dna

作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？

I結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。

I4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)

I投影-道探究性試題：

I煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但

兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)

結(jié)果，各說明什么問題?整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？

I結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是rna

I第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

I⑴和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

I(2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探

究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)

精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌

握一定的科學(xué)研究方法。

I第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因

此，我安排學(xué)生課后要完成教材p46的練習(xí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)

1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：

?2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：

?3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：

■4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)瞼：

5、小結(jié)：

■高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿篇4

■dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用_dna是主

要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,

第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分

裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪

墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知

識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說

出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和

噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目

標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能

力；（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)

生科學(xué)探究的能力；（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸

納等科學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)

生物的興趣，體會(huì)到生物來源于生活，又服務(wù)于生活⑵培養(yǎng)學(xué)

生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生

活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題

的能力三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教

學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎

雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理

和過程。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、

說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師

是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突

出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，

并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、

活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以

學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針

對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生

在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)

方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這

節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的

合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，

學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通

過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主

學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過

程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分

析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分

四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有

絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是

染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，

究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本

為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新

知（自主探索，解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?

鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無

論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具

有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和

核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討

論：（略）?學(xué)生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群

來進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡(jiǎn)單，越低

等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素

少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，

成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，

繁殖力強(qiáng)。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科

學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)