牛津深圳版小學英語五年級上冊unit 8 an outing 教案（共3課時）

Unit8Anouting

教學設計

一、學情分析

經(jīng)過前面知識的學習，學生們已經(jīng)掌握了關(guān)于戶外活動動作的表達，如run,jump,swim,skate,flya

kite,rideabike,enjoythesunshine…和戶外場所如playground,park,sea,beach…等的英文表述,本單

元學生在學習了第6、7單元后，對現(xiàn)在進行時也有了初步的感知，本單元在整理關(guān)于動作的現(xiàn)在

分詞和戶外場所的舊知識的基礎(chǔ)上，進一步學會戶外場所的表述，會用現(xiàn)在進行時態(tài)來詢問和描

述他人正在的禁的事情并做出回答。

二、教材分析

本模塊主題為Anouting,是基于三、四年級和五年級上冊第6、7單元語言知識點的進一步升級，

主要表現(xiàn)在：

1.已知動詞：run,jump,sing,drink,swim,skate,flyakit,rideabike,enjoythesunshine...

2.已知場所名詞的表達：playground,park,sea,beach,house,forest,garden...

3.已知現(xiàn)在進行時態(tài)：Iamdoing…/Wearedoing…句型的表述。

4.本單元核心欄目：

學習和運用核心詞匯如map,hill,lake,find,another,key,atthetopof,getthrough,diamond,think

等，做到音、形、義統(tǒng)一。

學習核心話題句型并應用：Whatareyoudoing?/Whatisshe/hedoing?AVhataretheydoing?

Iamdoing.../She/Heisdoing.../Theyaredoing...

結(jié)合學生實際情況，基于教材內(nèi)容比較枯燥，為激發(fā)學生興趣，我們以AliceinWonderland的電

影的主人公Alice為故事主線，將整個單元重新進行整體設計，把本單元分為三個課時，通過不同情

境語境的轉(zhuǎn)換，對核心語言進行螺旋式學習完成本單元的學習目標。

三、單元設計整體思路和依據(jù)

設計依據(jù)：教材內(nèi)容為語量基礎(chǔ)，整體內(nèi)容為語境基礎(chǔ)，

主題內(nèi)容為掌握語用能力的原則，體驗循序漸進的學習規(guī)律。

第一課時第二課時第三課時

LookingforMrRabbitAliceinwonderlandFindadiamond

通過學習Looking通過Alicein通過創(chuàng)設Alice尋寶的

forMrRabbit的文本故wonderland的電影對情境，依據(jù)課本Listen

事，在幫助學生理解故Enjoyastory部分進行andsay中的重要知識點

事過程中學習現(xiàn)在進行文本再構(gòu)，統(tǒng)合單元核進行文本再構(gòu)，統(tǒng)合單

時whatareyoudoing?I心句型，鼓勵學生在合元核心句型，鼓勵學生

amdoing…的結(jié)構(gòu).理的情境中語用核心句在任務的情境中運用核

型心句型.

四、單元教學安排(課時、內(nèi)容)

課時教材欄目教學步驟

第一課時Learnthesound1.感知語音

LookingforMrRabbitListenandsay2.故事初步感知

Lookandlearn3.小組合作完成場景對話

第二課時Learnthesound1.觀看電影，整體感知

AliceinwonderlandReadastory2.理清故事情節(jié)，生成文本

3.小組合作，練習鞏固

第三課時Learnthesound1.前情回顧，承上節(jié)課的情節(jié)，引出本節(jié)課

FindadiamondPlayagame主題.

Listenandenjoy2.知識遷移，完成對話.

3.完成任務，知識拓展。

五、單元目標

1.語言知識目標：

(1)能拼讀并書寫map,hill,lake,find,another,key,atthetopof,getthrough,diamond,think等

(2)學習字母組合"si”、"sn”和“sw”在單詞中的發(fā)音，讀歸類含有字母“si”、“sn”和“sw”的單詞。

(3)能用Whatareyoudoing?/Whatisshe/hedoing?/Whataretheydoing?

Iamdoing.../She/He^doing...Theyaredoing…來詢問、回答或描述戶外活動正在進行的動作。能

理解并正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)，同時比對學習一般現(xiàn)在時態(tài)。

(4)讀懂AliceinWonderland的故事的基礎(chǔ)上，引導學生運用核心句型進行拓展。

2.語言技能目標：

(1)能根據(jù)圖片或動作識記拼寫單詞。

(2)能根據(jù)錄音模仿說話，把單詞、句子說標準，說完整。

(3)能做簡單的角色表演。

(4)能通過對話表演等形式在合理的情境中合理運用核心句型。

(5)欣賞AliceinWonderland的故事，同時能嘗試借助圖片，語篇，對話等方式使用閱讀技巧進

行故事閱讀。

(6)通過現(xiàn)在進行時態(tài)的學習，介紹自己或同學一家某次出行的情況。

3.學習策略目標：

(1)通過模仿朗讀、對話表演、交際對話等方式鞏固內(nèi)化語言。

(2)通過指導學生觀察，思考，總結(jié)，并主動地完成學習任務。

(3)通過小組活動，達到合作學習，共享資源，培養(yǎng)一種群體意識，自主學習及合作學習的意識。

(4)通過說唱歌曲，使學生主動積極地參與課堂活動，在快樂中學習，同時調(diào)動課堂氣氛。

4.情感態(tài)度目標：

(1)通過歌曲、游戲以及各種活動，體會到學習英語的樂趣。

(2)在小組活動中積極參與合作，自主創(chuàng)新。

(3)在鼓勵性評價中樹立信心，使學生能積極向上，持續(xù)發(fā)展。

5.文化意識目標：

(1)鼓勵學生“走出去”，善于觀察身邊的事物，能對生活充滿熱愛之情

(2)引導學生對生活帶有好奇之心，要有夢想的情懷，敢于探索，敢于冒險。

六、具體教學設計

第一課時

課型和時間：對話教學和故事教學相結(jié)合，40分鐘

教學內(nèi)容：

1.詞匯：atthehill,nearthelake,readingthemap,find,atthetopof,another,

2.句型：Whereareyou?Iamat/in/nearthe

Whatareyoudoing?Here's/are...

Iamdoing...Here'sanother...itsays...

教學目標：

1.通過描述Alice的一首歌謠，在情景中初步感知語音si,sn,sw的發(fā)音。

2.在呈現(xiàn)LookingforMrRabbit的故事情景中學習生詞map,hill,lake,readingthemap,atthetopof

等,正確認讀本課時核心詞匯。

3.通過詢問Alice的情景對話，幫助學生掌握核心句型Whatareyoudoing?詢問他人正在做的事情,,

并能用lamdoing…對別人的詢問作出回答。

4.能懂得LookingforMrRabbit的故事內(nèi)容。

教學重點：

1.正確拼讀5個核心單詞和準確說出現(xiàn)在分詞的表述。

2.能用本課時學習的核心句型進行詢問和回答

教學難點：

1.核心單詞和詞匯map,hill,lake,find,another,atthetopof等如何達到音形義的統(tǒng)一,如何記住這些

詞的發(fā)音及其形態(tài)、意義。

2.現(xiàn)在分詞的常見構(gòu)成形式。

3.實際生活中，在什么樣的場景可以應用核心句型Whatareyoudoing?及其問答。

教學過程：

步教學

目的教師活動/方法學生活動/學法

驟創(chuàng)意

組1.跟學生拉1.問候。1.回應。

織進感情

教2.熱身運動，2.播放視頻歌曲，引出leamthe2.學生觀看音樂視頻并跟

學初步感知sound中的內(nèi)容，讓學生用Iam唱做動作"Whatareyou

及Whatareyoudoing…回答問題。doing?^^

復doing?IamT:Lefslistenandsing:S：Iamdoing…（現(xiàn)在分詞）

習doing...的句Whatareyoudoing?

型

3.通過chant3.PPT展示一首歌謠：3.借助鼓點的韻律，全班齊

初步感知Here9sasweetgirl.chant,

Learnthe找出有關(guān)SW和S1發(fā)音的詞

sounds的內(nèi)并正確拼讀。

容si,sn,sw的4.引出本課故事主人公Alice和課4.學生齊讀課題

發(fā)音，引出話題Anoutingo

題.Anouting

新1.創(chuàng)設情境。LA.觀看rabbit和Alice在湖邊奔跑1.A.學生集體觀看動畫

知幫助學生初步的視頻，創(chuàng)設情境，回答問題：視頻。

識感知Alice'sWhatcanyousee?回答問題

的outing的故事WhatisAlicedoing?齊讀課題

呈開頭，學生根B.對lake的音、形、義進行拓展，

現(xiàn)據(jù)故事情境學通過make,cake,sake等詞的發(fā)音引

與習進行時的和出lake的發(fā)音和拼寫

歸新授詞組near2.A.呈現(xiàn)地圖T：WhereisMr2.A.學生在教師的幫助下

納thelake和Rabbit?Here'sasign,itsays:Goto運用句型Whereareyou?

runningoabighouse.Iaminthe______詢問地

點和回答。

2.在故事情節(jié)B.播放Aliceisinabighouse的視B.采用小組對話形式，準

情景中鞏固場頻。引出文本：確說出語篇對話。

所地點的問C.通過cat,fat的聯(lián)想發(fā)音，學習C.從cat,fat等發(fā)音中找出

答，并學習現(xiàn)拼讀核心詞匯map,播放動畫理順規(guī)律，補全m_p（地圖）

在進行時的詢故事。的字母

問和回答3.A,呈現(xiàn)地圖T：WhereisMr3.A.用地圖復習線索。

借助元音a的Rabbit?Here'sanothersign,itsays:模范Alice說話

發(fā)音突破mapGototheGreenHill.

的發(fā)音B.播放再構(gòu)文本B.小組復述、模仿文本錄

3.借助地圖線C.學習詞組atthehill,用Phonics音叫個別學生完成文本所

索，引領(lǐng)故事Kids的視頻滲透字母組合川的發(fā)缺信息。

發(fā)展，用音C.跟讀視頻中phonics

anothersign初D.看圖，Youcanfindabigstoneatkids的rhymefun：

步感知anotherthetopofthehill.學生從rhymefun中尋找

的用法，學習Youcanfindahouseatthetopofthehill的正確拼

生詞hill和現(xiàn)mountain

在分詞singingE.播放動畫，領(lǐng)悟并延續(xù)故事情

withfloweroTo

借助自然拼讀4.呈現(xiàn)地圖T：Alicecan'tfind4.借助地圖猜測Alice所

規(guī)律掌握生詞MrRabbit,whereisit?Here9s去的場所

hillanothersign,itsays:Gototheforest齊讀signs內(nèi)容

5.A.播放錄音內(nèi)容5.A.認真傾聽文本錄音

4.對新詞B.Task1：listenandanswer引導學同桌模仿文本對話進行詢

another進一步生根據(jù)錄音文本回答下面3個問問和回答。

鞏^古1題：B.根據(jù)文本錄音，用They

5.培養(yǎng)聽力(1)Wherearethey?are…來回答老師所提3個

技巧中獲取信(2)Whataretheydoing?問題。

息的能力。(3)Howarethey?

6.A.呈現(xiàn)amapofAlice'souting的6.A.學生聽故事并模仿語

地圖，讓學生完整聽一次Looking篇對話

6.角色扮演，forMrRabbit的故事內(nèi)容,

目的是提高需B.Task2：numberthepicturesandB.學生根據(jù)故事發(fā)展先后

要的語言輸出retellthestory:順序,小組討論合作完成故

能力。事的復述，并給圖片排序。

1.輸出更多現(xiàn)1.出示任務3,Alice外出詢問路1.學生用場景中的人物的

新在分詞人，讓學生扮演路人與Alice對口吻,根據(jù)場景圖片小組內(nèi)

知話，一起尋找MrRabbit,所用完成對話，

識語篇對話為：

的2.通過場景2.T：Alicegoestodifferentplaces2.欣賞照片，根據(jù)照片提

鞏的變化帶動現(xiàn)tofindMrRabbit.出說現(xiàn)在分詞，鼓勵學生學

固在分詞的變化PPT自動播放人們外出游玩的各種會人稱的轉(zhuǎn)換說句型，用

與和第三人稱的照片，詢問學生，WhataretheyTheyare...Sheis.../He

活變化doing?/Whafshe/shedoing?is...來描述現(xiàn)實生活中的

用3.情感滲透，郊游的樂趣：戶外活動，

3.學生齊讀句子

4.故事情節(jié)4.老師呈現(xiàn)圖片：4.學生對Alice是否能找

的埋伏，便于Finally,AlicecannotfindMrRabbit.到兔子先生進行猜測。

第2課時的過Sheistiredbuthappy.Look,sheis齊讀句子，感知本節(jié)課故

渡sleepingunderthetree.事的結(jié)局

1.(1)T：同學們，今天我們學習了哪些表示場所的詞匯呢？

以師生一

1.Ss：表示場所的詞匯有nearthelake,inabighouse,atthehill,in

問一答的形theforest.

式，回顧本課(2)T：如何記住生詞lake和hill呢？

時的知識點，SI：通過cake,bake,make,take等詞的phonics發(fā)音規(guī)律來聯(lián)系

記憶lake。

引導學生歸納

S2:通過ill,Jill,Bill等詞的phonics發(fā)音規(guī)律來聯(lián)系記憶hill.

總結(jié)，幫助學T：你們有什么方法區(qū)分lake和hill哪個是湖？哪個是小山坡？

生找到記憶生你們可以通過它們的某個字母來幫助區(qū)分？想想看

詞的方法，如S1：1就像釣魚竿，我想到我爺爺在湖邊拿著釣魚竿在釣魚

S2：對，我爺爺也經(jīng)常去湖邊釣魚，k就像他坐的椅子

何做到音、形、

T：太好了，你們的方法真好。那hin怎么記呢？

義的統(tǒng)一。S3：h就像我爺爺?shù)墓照?，我爺爺爬山時都帶拐杖

S4：我爺爺天天去爬山，病(ill)的時候就不爬了

T：你們看看hill的11像什么？

S5：像山坡上的樹

T:大家的方法真好！

(3)T：那又有什么好的方法可以記住生詞map,find,another

和atthetopof呢？

小SI:爺爺走到山頂(atthetopofthehill)迷路了,拿出頭上所戴的

c沖上藏著的地圖map來找find回家的路；

結(jié)

S2：一個盲人blind迷路了，向路人問路的時候，路人拿出map

給盲人找find路線，盲人沒聽明白，又向另外another一個路人

問路。

S3:爺爺在地圖map上找到find了另外一條another更近的路。

T：同學們真是太聰明了，會變成小故事串起來聯(lián)系記憶。

2.(1)T：我們還學習了哪些現(xiàn)在分詞呢？

Ss：我們學習的現(xiàn)在分詞有running,reading,singing,drinking.

(2)PPT呈現(xiàn)現(xiàn)在分詞：running,jumping,singing,reading,

2.引導學生drinking,skipping,skating,making,dancing.

T：LookatthewordsonPPT,helpthewordstofindfamilies.

聯(lián)系實際生活

SI：singing,drinking,jumping是一類，在動詞的后面直接加了

中的例子來記-ing.

憶現(xiàn)在分詞的S2:skating,making,dancing是——類，動詞去一e加一ing

變化規(guī)律。S3:running,skipping是一類，都是雙寫了最后一個字母加-ing.

3.學法指導

T：我們這么寫runing,對嗎？

Ss:不對。

T：Why?為什么？

Ss：n要雙寫。應該是running

T：那為什么要雙寫n?怎么記住它要雙寫？

Ss：...

T:好，我們想想看。首先我們先認識一下a,e,i,o,u,我們

把他們看作是調(diào)皮的小男孩，其它字母我們看作是懂事的小女

孩。好我想問大家調(diào)皮的小男孩有什么特點？

S1：調(diào)皮的小男孩好動

S2：上課愛講話

S3：愛欺負女同學

S4：下課后愛跑來跑去

S5：愛打架（注：這是關(guān)鍵，如果學生沒提到，可以問“調(diào)皮的

小男孩是不是愛打架？”）

T:對，調(diào)皮的男孩愛打架。那我們看看run加ing后，runing

會發(fā)生什么事？大家看看，u是什么？

S6：調(diào)皮的男孩

T：i是什么？看看剛才說的a,e,i,o,u是什么？

Ss：調(diào)皮的男孩。

T：記住了調(diào)皮的男孩的特點是什么？

Ss：愛打架

T：對，調(diào)皮的男孩愛打架。那么我們看看running會發(fā)生什么

事？

S7u會和i打架。

T：對，它們都是調(diào)皮的男孩，他們愛打架。我們想想看，剛才

我們說了，除了a,e,i,o,u之外，其它字母是什么？

Ss：懂事的小女孩。

T：那么這里的n就是我們說的小女孩，是吧？n看見u和i要

打架了，就攔住它們?？墒撬荒軘r住前面的U,不讓u與i打

架，i沒人攔怎么辦？

S8：她叫她的雙胞胎妹妹過來幫忙攔住i

S9：她變魔法變成兩個人，一人攔u,一個攔i

T：對，你們的想象力太豐富了。這樣大家看，u和i打得起來

嗎？

Ss：打不起來了。

T：我們看看skip,skipping,會發(fā)生什么事？

Ss：打架。

T：怎么辦？

Ss：雙胞胎，變魔法…

T：我們再看看skate,這里的e發(fā)不發(fā)音

Ss：不發(fā)音

T：那我們看看skate,skating會發(fā)生什么事？想想剛才說的a,

e,i,o,u是什么？

S10：調(diào)皮的小男孩。

T：調(diào)皮的男孩怎樣？

Ss：愛打架。

T：對，那我們看看skating會發(fā)生什么事？

Ss：e會和i打架。

T：剛才我們說了e發(fā)不發(fā)音？對，不發(fā)音。那不發(fā)音說明什么？

如果一個男孩在班里不說話，說明什么？

S11：說明他不調(diào)皮

S12：說明他不愛說話

S13：說明他很弱，所以不說話(注：這是關(guān)鍵)

T：對，這里的e因為很弱，所以不發(fā)音。那么調(diào)皮的i要打e

怎么辦？

S14：他躲開就行

S15：他跑走了

S16：他被i打跑了

T:我們再看看sing,singing,他們會不會打架？為什么？

Ss：不會打架。因為前面的i有n攔住，后面的i有g(shù)攔住。

3.(1)T：Whatsentencespatterndowehavelearnedtoday?

SI:我們學習了句型“Whereareyou?Iamat/in+場所”的問和答。

S2:我們學習了句型Whatareyoudoing?Iamdoing...的現(xiàn)在進

板書

行時的問和答.

2.引導學生(2)T：在實際生活中，我們在哪些場合可以用到這些句型呢？設

聯(lián)系實際生S1：比如，當我外出，想知道在家的媽媽在哪和正在做什么時，計：

活，在什么樣就可以運用這些句型；

S2：當我想知道出差的爸爸在哪，正在做什么時，我可以用where

的場景可以應

areyou?和whatareyoudoing來問爸爸的情況。

用核心句型S3：當我周末想約同學一起玩時，在電話中可以用Whatareyou

Whatareyoudoing?來詢問同學。

doing?及其問

答。

作進一步鞏固故

1.1.ReadthestoryofLookingforMrRabbit.

業(yè)事內(nèi)容和現(xiàn)在

2.2.Retellthestorytoyourfamily

布進行時態(tài)的詢

置問和回答。

課時

本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析：

本著不同語境下核心詞匯與句型的重復訓練、難度要求螺旋遞進的主旨，在第三課時的詞匯學習

方面進一步增大難度，在完成了第一課時的現(xiàn)在進行時態(tài)和語音/Si/,/sn/、/sw/、第二課時要求學生能

夠熟練讀出含有/si/,/sn/、/sw/單詞。在故事中，能夠完整運用所學的句型。同時也著重培養(yǎng)學生的閱

讀技能。在話題上，從第一課時的Alice'souting進入第二課時的AliceinWonderlando

教學內(nèi)容：

1.鞏固本單元語音/si/,/sn/、/sw/,能正確拼讀含有更多/si/,/sn/、/sw/的單詞。

2.學習故事AliceinWonderland,理清Alice探險的過程。

教學目標：

1.通過一首chant,在情景中鞏固語音si,sn,sw的發(fā)音。

2.在呈現(xiàn)AliceinWonderland故事的情景中學習生詞key,hole,think,runaway,runafter,jumpintothe

hole,getthrough等。

3.正確認讀本課時核心詞匯，能利用關(guān)鍵詞來復述故事。

4..讓學生在思考問題、解決問題中獲得成功的體驗。

教學重點：

1.正確拼讀7個核心單詞和詞組key,hole,think,runaway,runafter,jumpintothehole,getthrough。

2.能利用本課學習，掌握快速閱讀技能。

教學難點：

1.核心單詞和詞組如何結(jié)合故事發(fā)展中學習音、形、義。

2.知道怎樣利用關(guān)鍵詞來復述故事。

3.知道怎樣結(jié)合情境，表演故事。

教學過程:

步教學

目的教師活動/方法學生活動/學法

驟創(chuàng)意

教師問候?qū)W1.問候。1.回應。

組生，拉近師生T:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,Miss

織距離。Zheng.

教通過chant,鞏2.復習本單元的語音/si/,/sn/、2.全體學生跟著，一起

學固感知/si/,/sw/,播放語音節(jié)奏并引導學生c/汝加,復習上節(jié)課所學語音

及/sn/、/sw/在單伴著節(jié)奏邊拍手邊說chant./si/,/sn/>/sw/.

復詞中的發(fā)音，

習活躍氣氛，

把愛麗絲夢游3.銜接上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課.3.回應。

仙境電影的封T:AndWhoisshe?S:Alice

面呈現(xiàn)出來，提問故事的女主角

給學生帶來視T:WhatisAlicedoing?根據(jù)圖片提示，回答老師

覺的享受又引然后學生感知Alice的動作，鞏固提的問題

發(fā)學生對故事和本單元的語法。S:sleeping.

的興趣。T:Yes,Aliceissleepingunderthe

tree.（開篇暗示Alice在睡覺，呼應

結(jié)尾Aliceinherdream.）

激趣導入并讓1.展示課題---AliceinWonderland,1.學生齊聲模仿。

新學生了解今天并帶讀課題。

的文本:Alice2.設問題，播放故事，采用快遞閱2.欣賞故事，整體感知故

inWonderland讀方法，讓學生對故事有個整體感事情境。

知引導學生整體知。

感知故事。3.視頻結(jié)束，聽說問答。根據(jù)故事情境來回答老師

T:Look,Whoaretheyinthemovie?所提3個問題。

識引導學生了解故事主要人物。3.S：Alice,Mr.Rabbit,her

T:Whatistherabbitwearing?cat,asmalldoor

的a.引導學生用現(xiàn)在進行時態(tài)回答S:Mr.Rabbitiswearinga

通過視頻、圖問題。whitecoat.

片，學生將前b.請學生起來展示；鞏固學生對

面所學的詞匯Whatishe/shewearing?的印象。

呈和句型在情境T：asweetgirl,standup,please.用Sheiswearing…來回答

中運用。Whatisshewearing?老師所提問題。：

Whatcolorishercoat?

現(xiàn)T：acuteboy,youplease.創(chuàng)設熟悉情景，給學生多

Whatishewearing?開口說英文。

Whatcolorishiscoat?

T:Whatisintherabbifshand?根據(jù)情境，全班回答問題:

與Why?S:awatch

培養(yǎng)學生觀察能力,引導學生要有toseetime

時間概念，克服遲到的不良習慣。

4.全身反應法，學習新詞組。4.學生根據(jù)圖片回答：

歸利用全身反應跟著Alice和Mr.Rabbit的互動，利S:MrRabbitrunsaway.

法學習新詞用全身反應法來學習新詞組：AlicerunsafterMr.Rabbit.

組：runaway,a;出示Alice和Mr.Rabbit追跑的動

runafter,jump作，引導學生：

intothehole,T：WhatdoesMr.Rabbitdo?

納getthroughWhataboutAlice?S:hole

請一位同學上來表演跑的動作，跟讀視頻中phonicskids的

老師自己伸出手，也做出追這位chant:

同跑的動作。引導學生區(qū)分runoe,oe,oe

away與runafteroole,ole,ole

b:T：Whatisthis?hole,,hole,hole.

總結(jié)o-e分離學習新詞hole,用PhonicsKids的mole,mole,mole

元音的發(fā)音規(guī)視頻滲透字母組合ole的發(fā)音.學生從chant中尋找hole

律，讓學生通T:WhathappentoAlicenext?的正確發(fā)音。

過phonics規(guī)激發(fā)學生的想象力,讓全班同學起

律來識記hole.立，跟著老師做動作,。突破jumpS：jumpjump,jumpinto

into.5.S：欣賞照片，叫個別學

設計任務，強5.TaskkFillintheblank.要求學生生完成文本所缺信息并朗

化學生對文本根據(jù)圖文，完成填空,并朗讀文本。讀展示

中出現(xiàn)的單詞巧設疑問，解決問題。

和詞組的運T:Afterjumpingintothehole,what

用。happennext?引導學生想象，根據(jù)情境，

T:Thedoorisso___1andAliceis全班回答問題：

so____.HowdoesAlicegetthroughS:findadoor.

thedoor?Lefsthinkitover.small,

a.請兩位同學手拉手，做橋的形big

問題的難度層狀，老師一穿，學生一起說getS:getthrough,getthrough

層遞進：從問through來突破getthrough這個

故事人物，到新單詞。S:Alicefindsasmallbottle

回答細節(jié)問b.利用問題，直接帶出：think,順andakey.

題，最后發(fā)散便學習這個新詞

思維，解決問c.引導學生大膽猜測Alice怎么通

題。過門

d.出示實物瓶子和鑰匙，直觀感知

答案。

1.銜接“HowdoesAliceget請兩位學生上臺，一個說

新引導學生思考throughthedoor?”這個問題設出答案，一個根據(jù)所說答

知問題并完成練計Task2Pairwork:Putthe案比出動作。

識習，培養(yǎng)學生sentencesinorder.

的思考并解決問2.呈現(xiàn)文本，引導學生采用精讀方2.知識遷移，加深知識的

鞏題的能力。式完成Task3Pairwork:Makinga運用與理解

固judgmento

與T:ThistimemakingTorF?小組完成小法官判斷對

活a.引導學生全面理清故事情節(jié)。錯。

用b.小法官判斷，并呈現(xiàn)圖片支撐對利用文本插圖和關(guān)鍵詞引

錯。導學生復述故事。

3.復述文本：學生思考愛麗絲最后的結(jié)

此處引導學生T:Lefsretellourstory.局

利用關(guān)鍵詞復4.猜測結(jié)局，播放視頻，驗證猜測。

述文本T:Doyouknowtheending?Can

youguess?

a.播放動畫，驗證學生的猜想，同

德育滲透：每時也揭示主題。

個人都有一個b.情感滲透：Everyonehasa

不同的世界，differentworld,weshould

對萬物要保持keepcuriousabouteverything.

好奇之心。

小結(jié)：1.T：本節(jié)課我們學習了哪些新單詞與詞組呢？

1.以師生一問Ss：key,hole,think,runaway,runafter,jumpintothehole,get

一答的形式，through

回顧本課時的2T：好,那同學們?nèi)绾伪鎰erunaway和runafter呢？

：是離開的意思。是在后面的意思。所以，

知識點，引導SIAwayAfterrunaway

是跑的意思；runafter是追在后面，追趕的意思。

學生歸納總

T:如何記得生詞hole?

結(jié)。S2：通過o-1-e的phonics發(fā)音規(guī)律來聯(lián)系記憶ole。H就好像

Alice爬進洞里要蹲下的形狀。

T:如何記得詞組jumpintothehole,getthrough?

S3：我們可以用全身反應法，畫地為洞，jumpinto就是跳入的

意思。兩人坐搭手做拱橋動作，從中間穿過去就是getthrough。

T:大家的方法真好！你們記住了嗎？

2.引導學生用Ss：記住了。

思維導圖的方3T..:Pleaselookattheblackboard,howtoretellthestory?

式復習新知。S4：Aliceseesarabbit.Itiswearingacoato

S5：MrRabbitrunsaway.AlicerunsafterMr.Rabbito

S6：MrRabbitandAlicejumpintothehole.

S7:Therabbitrunsthroughthedoor.ButAlicecannot.

S8:Alicedrinksthewaterinthebottleandbecomessmall.

S9：Alicefindsakey.Atlast,shegetsthroughthedoor.

4.T：所以我們以后可以用關(guān)鍵詞來復述故事，你掌握了嗎？

Ss:掌握了，提取出關(guān)鍵詞、用思維導圖方式，更能形象呈現(xiàn)故

事、理清故事情節(jié)。

T：其實同學們發(fā)現(xiàn)我們今天學習的這些單詞，也是我們這課的

關(guān)鍵詞。以后我們復述故事都要用關(guān)鍵詞這種方法。

5:T:Whatdowelearnfromthisstory?

Ss:每一個人的世界都不同，我們要對萬事萬物懷有好奇之心。

作進一步用說和

業(yè)演的形式來鞏1.Retellthestorytoyourparents.

布固所學的故2.Actthestoryingroup.

置事。

板書設計:

第三課時

本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析：

上一課時，側(cè)重于呈現(xiàn)本單元的主線人物Alice的探險經(jīng)歷，本課時以教材的文本為載體，借助

于《AliceinWonderland》的電影版的故事情節(jié)，生動形象的呈現(xiàn)給孩子們，不僅能夠吸引孩子們的眼

球，而且將本課時將要突破的key、think、getthrough串聯(lián)在故事情節(jié)中，在閱讀故事的過程中，邊

玩邊學，最終將故事能夠敘述出來，最后埋下伏筆，延續(xù)要下一課時，充分體現(xiàn)了單元整體設計.

本課時延續(xù)的是前兩課時的主人公Alice喜歡出游以及探險的特點，通過創(chuàng)設出孩子們耳熟能詳

的Runningman中的情節(jié)，以HappyValley這一地點為載體，通過主線人物Alice接收任務卡為故事

的開端，借助于尋找diamond為故事的導火索，通過領(lǐng)取任務卡為。再構(gòu)出另外一個文本故事，突破

本課時的重點單詞以及句型。利用本階段孩子們的好奇心以及愛挑戰(zhàn)的心理特點，設置了懸念以及提

示的線索，將本節(jié)課的知識點通過逐層遞進、循序漸進的方式逐步鞏固，并在挑戰(zhàn)的過程中突破本課

時的語音一輔音字母組合的發(fā)音(si、sn、sw)以及句型Whatishe/shedoing?He/Sheis…(doing),

將語音融入到故事文本中。目的是提高孩子們的語用能力以及學習英語的創(chuàng)新能力。

教學內(nèi)容：

1.涉及的語言結(jié)構(gòu)有:Whatareyoudoing?rm...(doing)；Whatishe/shedoing?He/She

is...(doing)Whataretheydoing?Theyare…涉及的重點詞匯有:hilRlake、map、find、diamond>

garden、another以及相關(guān)含有輔音字母組合的發(fā)音的單詞snake、snail>slow、sleepslide>swing、

swim、sweet等.

教學目標

1.能理解并鞏固詞匯mapslake>hilkanotherdiamond等；能靈活運用句型“Whatareyoudoing?rm...

(doing)；Whafshe/shedoing?He/Sheis...(doing)“Whataretheydoing?Theyare…表達自己以

及他人現(xiàn)在正在做的事。

2.能通過模仿以及自然拼讀法糾正自己的發(fā)音；能運用所學詞匯和句型在實際的語境中進行有效的表

達和溝通；能變換人稱靈活運用現(xiàn)在進行時.

3.通過自然拼讀的滲透以及語音視頻的引導，內(nèi)化si、sw、sn的發(fā)音規(guī)律。

教學重點：Whatareyoudoing?I'm...(doing)；What5she/shedoing?He/Sheis...(doing),?Whatare

theydoing?Theyare…以及輔音字母組合發(fā)音的單詞：si(slide)sn(snake)sw(swing)

教學難點：

1.運用現(xiàn)在進行時提問的時候，要注意人稱I/you/he/they的變化，并能根據(jù)人稱的變化準確回答.

2.運用sl/sn/sw字母組合發(fā)音規(guī)律的時候，能夠拼讀出更多的含有sl/sn/sw發(fā)音的單詞。

教學過程：

步教學

目的教師活動/方法學生活動/學法

驟創(chuàng)意

1.教師問候1.師生問候1.學生回應老師的問候，并

組學生，拉近師Goodafternoon./Howare做好上課前的預備.

織生距離。you?/Whafstheweatherlike?

教2.說唱chant2.播放朗朗上口的兒歌，并引導學2.學生跟著節(jié)奏chant,復習

學復習現(xiàn)在進行生伴著節(jié)奏邊拍手邊說Ma〃大在調(diào)上節(jié)課所學的現(xiàn)在進行

及時，同時活躍控課堂氛圍的同時，復習前兩節(jié)課時，以及主要關(guān)注的是動

復課堂氣氛為話所學的現(xiàn)在進行時.詞的現(xiàn)在分詞的表達.

習題引入做鋪墊

3.前情回顧，3.播放上一節(jié)課Alice夢醒視頻，3.學生觀看Alicein

順延本課主引導學生從情境中感知Alice從wonderland的視頻，明白

題。Wonderland中醒來，為再構(gòu)文本故Alice從夢境中醒來。知道

事做鋪墊.Alice將會領(lǐng)取--張神奇的

任務卡.

1.前情回顧，1.導入與展示課題。感知Alice從1.學生觀看視頻并感知上

新讓學生從上節(jié)夢境中醒來的視頻T:Look,Alice節(jié)課情境.學生跟著老師進

知課的情境中，wakesup,Shegetsataskcard.Let's入創(chuàng)設的尋寶的情境中，

識順其自然的進see.感知任務卡的用途，并激

的入本節(jié)課所創(chuàng)發(fā)學生學習的好奇心和求

呈設的情境中.知欲.

現(xiàn)2.明確任務卡2.學會閱讀任務卡的內(nèi)容，并復習2.:學生跟著老師一起讀

與的提示，帶學前面的句型Itsays...任務卡的提示：Itsays

歸生進入尋寶旅T:Here'samagiccard.Lefsread“LGotoHappy

納程.it,please.(在這里讓學生感知如Valley.2.Youcanseesome

何閱讀任務卡提示的信息)treasurechests.3.Finally,

T：Payattention"treasurechests”youcanfindthediamond^^

andthediamond.(在這里主要是引讀任務卡的過程中，也就

導學生明白在尋寶的過程中需要找是滲透本課中的知識點“It

到寶箱，就可以找到寶石.)says…”的提示語的表達.

3.突破diamond3.教授新詞diamond,直觀展示3.通過各種顏色，各種形狀

這個新詞的時diamond,以及學生們喜歡的寶石的以及它的屬性，以感知

候，我借助于貼，并讓學生感知diamond的屬性的形式內(nèi)化diamond的學

我自己的鉆-hard,最后讓學生們明白需要找的習.

戒，形象直觀是什么？

的感知它.

4.情境導入主4展.示本節(jié)課的課題，并粘貼板書.4學.生跟讀本節(jié)課的標題，

題：FindaT：Today,Let'sfindthediamond再次明確本節(jié)課的故事情

diamondwithAlice.（引入本節(jié)課的主題并板節(jié).

書本節(jié)課的標題）

5.引導學生整5.感知Alice要去尋寶的地點Happy5.觀看視頻，并能夠知道

體感知第一個Valley,通過視頻的展示，學生明HappyValley就是歡樂谷.

任務需要做的確的知道Alice所要去的Happy

事情。Valley.

6.進一步了解6進.入情境一:展示地圖，明確Alice6.隨著老師的提醒，和老師

故事內(nèi)容以及andDina的位置，通過箭頭的指引，一起閱讀地圖，通過箭頭

所要到達的第T：Look,Here'sthemap.Lefsread的指示，了解在讀地圖的

一個地點.it.引領(lǐng)學生閱讀地圖，并說出第一過程中學會識別方位，同

個所去的地點是HappyTime.時也復習了單詞hill、lake、

sunshine.

T：L