小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析1

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。

作為一線(xiàn)的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙

地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源一一生活。在人教版第三

冊(cè)《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼

近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，

賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀(guān)天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的

對(duì)話(huà)，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓

言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿(mǎn)童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的

寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心

的珍愛(ài)，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，

它真想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)

青蛙跳出井口后，將會(huì)怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，另有五顏六色的花兒。

生：它看到學(xué)校里開(kāi)滿(mǎn)了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿(mǎn)了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，

一派豐收的景象！

生：它會(huì)到處走走，看看美麗的光景，看看拔地而起的高樓

大廈。

（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住

叫著他也想說(shuō)說(shuō)）

生：教師，我覺(jué)得田雞有可能沒(méi)有看到這么美的風(fēng)景。

師：（師一愣，然后充滿(mǎn)獵奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的

臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體，

心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的火伴，殘忍將它的同胞賣(mài)

給酒店酒樓做下酒席。

生：它看到汽車(chē)在路上猖獗地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)

排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺(jué)表面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安

全的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安

心歡樂(lè)地和我們生活在一齊。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上頭寫(xiě)上“保護(hù)植物，大家有責(zé)”來(lái)

通知人們應(yīng)當(dāng)與植物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這

些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、

朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的.知識(shí)。

師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家

園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快歡樂(lè)樂(lè)地生活在

我們身邊！

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到奮發(fā)！也高興自我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道

美麗的光景線(xiàn)。我沒(méi)有依照我們“想當(dāng)然”的概念去框定學(xué)生的

思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我一定了學(xué)生的

見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)覺(jué)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)

生在簡(jiǎn)便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的教室上，學(xué)

生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光芒,

師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而出色，

生活因語(yǔ)文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

—師長(zhǎng)教師“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜

地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)

言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感觸感染、認(rèn)知、研

究、發(fā)展，是活生生的，實(shí)真實(shí)在的，最具有魅力與滲透力的，教

室教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑活潑。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂(lè)和寶藏，就孕育著

靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟

生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。僅有感悟生

活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之

水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得田雞

有可能沒(méi)有看到這么美的風(fēng)景。”的靈感。而這就需要在教師不

竭地幫忙下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起聆聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、

感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)

話(huà)的過(guò)程中也迸收回了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌

出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使教室充滿(mǎn)著疑點(diǎn)，閃爍出

亮點(diǎn)，出現(xiàn)出教室出色。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文研究的內(nèi)涵和生活的內(nèi)涵相等?！鼻袑?shí)其實(shí)，哪里有

生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中到處彌漫著語(yǔ)文氣息，研究語(yǔ)文是

為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用

甚么好辦法來(lái)挽留小田雞呢？讓它安心歡樂(lè)地和我們生活在一

齊?！庇纱吮犻_(kāi)了一番激烈的會(huì)商。從而存眷學(xué)生的生活經(jīng)歷和

生活體驗(yàn)，重視社會(huì)理論活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，

協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類(lèi)的可延續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟?lèi)正是自然界的精靈，

人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類(lèi)就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)

仇而終究毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自

立地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生

在生活化的課堂中平等地對(duì)話(huà)能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)研究語(yǔ)文，

切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真王體現(xiàn)了課堂因生

活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析2

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長(zhǎng)

得非常漂亮的鳥(niǎo)，它的名字叫一一翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的

彩色圖片）你想明白翠鳥(niǎo)有甚么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去

看一看吧！

（經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明活潑、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于瀏覽的欲

望。）

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正

確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自我的

不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿(mǎn)意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。4.再讀

課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？（課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和

動(dòng)作上的特點(diǎn)。）

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)量種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文

資料的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。）

三、圖文結(jié)合，理解課文資料

（一）理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

L出示翠鳥(niǎo)的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣?

（讓學(xué)生按“羽毛一一身子一一眼睛一一嘴一一爪子”的順序說(shuō)

說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。）

2.師：是啊，多美的翠鳥(niǎo)啊！那么，課文作者是怎樣把翠鳥(niǎo)

的外形美寫(xiě)下來(lái)的呢？自在讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里

浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣貌。

3.師：翠鳥(niǎo)真美，看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)的確是一種美的享受，

此刻請(qǐng)大家把自我感觸感染到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出

翠鳥(niǎo)的美。學(xué)生自讀一一指名讀一一賽讀。

4.邏輯引讀，指導(dǎo)背誦

師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，

學(xué)生讀。

翠鳥(niǎo)真美啊！它有一雙，它的色彩。頭上的羽毛像，背上的

羽毛像，腹部的羽毛像,它的身子，一雙的眼睛下面，長(zhǎng)著一張

的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

（以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感

觸感染翠鳥(niǎo)的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)

生背誦，把理解語(yǔ)言與積聚語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）△過(guò)渡：翠

鳥(niǎo)除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課文。

（二）理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)

L學(xué)生自由讀課文的第二、然段，一邊讀一邊想：從哪些詞

句能夠看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來(lái)與同桌交

流一下。

2.師：你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感觸感染到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之

快嗎？（學(xué)生自讀一指名讀一賽讀）3.分小組交流。

下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫(xiě)得更好，好在哪里？（以

上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比力中體會(huì)用詞的'正確、活潑，以及重

點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。）

（三）理解課文的第四、五自然段

L學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們

聽(tīng)了老漁翁的話(huà)，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？

2?假如你看到了翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

四、擴(kuò)展瀏覽，培養(yǎng)獨(dú)立瀏覽的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：（1）作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

的？（2）你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)？

鷹要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅，它足有你的床那么大。別

看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天

空滑翔。

鷹的窩是用樹(shù)枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下

一個(gè)人！鷹要年復(fù)一年地利用這個(gè)窩，所以建得非常結(jié)實(shí)。

鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后,

它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚(yú)和蛇，另

有松鼠。可是，鷹并不老是自我去捕食，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥(niǎo)

的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B(niǎo)，直追得那些鳥(niǎo)筋疲

力盡，不能不丟下食物逃命。

也許你會(huì)覺(jué)得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的

正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和自衛(wèi)，它的爪子

能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮。

鷹另有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不

見(jiàn)它，而它卻能看見(jiàn)識(shí)面上的小東西。

鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹

并非真禿，因?yàn)樗^上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱(chēng)

呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的

鷹則整條腿都裸露著。

鷹的圖案在許多國(guó)家的錢(qián)幣和徽章上都有，可是活在世上的

鷹卻越來(lái)越少。此刻不少?lài)?guó)家制定了法律，保護(hù)這種鳥(niǎo)類(lèi)。

2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！

有一只小鳥(niǎo)，它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿(mǎn)，

不能遠(yuǎn)飛，每一天只能在巢里嗯啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話(huà)兒，它

們都覺(jué)得十分的歡樂(lè)。

一天早晨，它醒了，那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一

望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，翠綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。它

的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出

那贊美自然的歌聲來(lái)，它的聲音里滿(mǎn)含著洪亮和柔美，唱的時(shí)候，

好像“自然”也含笑著聆聽(tīng)一般。

樹(shù)下有許多的孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著一一這

小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲，最終他們便

想捉住它。

看，它又出來(lái)了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子

從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)