部編版七年級下冊語文《帶上她的眼睛》導學案

23.帶上她的眼睛導學案

導學目標：

1.了解作者，積累相關語言。

2.學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質(zhì)

疑。

3.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學時間：2課時

第1課時

教學目的

1.了解作者，積累相關語言。

2.學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文

意。

教學內(nèi)容與步驟

情景激趣：

劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊

在山西省陽泉市的娘子關發(fā)電廠擔任計算機工程師，一邊利用業(yè)余時間出

版了13本小說集。他連續(xù)數(shù)年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年,

更是以370萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻

作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發(fā)的

雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。

中國的科幻小說并不發(fā)達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為

是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

科幻小說，是一種起源于近代西方的文學體裁，是小說類別之一。它用幻

想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其

內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。一般認為優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏

輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。

在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說”是這樣的：“地球

上最后一個人坐在房間里。這時響起了敲門聲……”可以說，這比一個精

確的定義更能概括科幻小說的特質(zhì)。美國著名文學評論家布哈伊?哈桑曾

說：“科幻小說可能在哲學上是天真的，在道德上是簡單的，在美學上是

有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集

體夢想的神經(jīng)中樞，解放出我們?nèi)祟愡@具機器中深藏的某些幻想?！?/p>

科幻小說有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說是情節(jié)和題材集中于哲學、

心理學、政治學或社會學等傾向的科幻小說分支。硬科幻以物理學、化學、

生物學、天文學等自然科學為基礎，描寫新技術新發(fā)明給人類社會帶來影

響。

探究生趣

第一步，瀏覽課文。

方法指導：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相

成。

指導學生閱讀時，要求學生抓住小說的特點迅速把握基本內(nèi)容，了解小說

中提供的重要信息。在閱讀過程中，要求學生用序號標出意義段，并標注

段意，用波浪線標出表現(xiàn)''她"心理的文字，用著重號標出“我”對“她”

的印象的文字。

在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

豪爽（）：0

陰沉（）:__________________

人跡罕至（）:。

延伸（）0

覆蓋（）：0

吝嗇（）：。

浮躁（）:。

變幻（）:。

氣勢磅薄（）：。

旋律（）:°

陶醉（）：。

時除時現(xiàn)（）：。

籠罩（）：°

凝固（）：0

全息（）:0

熾熱（）：0

壓抑（）：O

折磨（）：0

天涯海角（）：O

指導學生理解課文的結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思

路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式為開端、發(fā)展、高潮、結

局。

理解小說結構要從理解情節(jié)入手。

1.作者記敘了一個怎樣的故事？

明確：0

2.請同學們劃分段落，概括大意：

第一段（小標題前的部分）：O

第二段（草原）：。

第三段（落日六號）：0

第四段（透明地球）：O

3.本文的結構對你的寫作有何啟示？

明確：0

總結固趣：

1.本節(jié)課你有怎樣的收獲？

2.本節(jié)課按教學目標來檢查，你還有哪些內(nèi)容沒有掌握？應怎樣彌補？

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1.深入理解課文，并提出自己的思考與質(zhì)疑。

2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

教學內(nèi)容與步聚

情景激趣

劉慈欣擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快

敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大

量的時間空缺，將未來發(fā)展呈現(xiàn)到讀者面前的機會，產(chǎn)生一種獨特的“沉

舟側畔千帆過”的歷史感。

科幻作家何夕評價說：劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判

者，再加上一個冷靜的思想者。

今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內(nèi)容，看我們能夠否感知作者的

特色，讀出我們自己的體會：

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質(zhì)疑。

一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

1.眼睛的主人給“我”最初的印象是什么？作者這樣寫的目的是什么？

明確：。

2.“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達作用？

明確：O

二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

1.“眼睛”指的是什么？為什么可以讓“我”帶著去？

明確：0

2.“我對眼前的景色大發(fā)感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的

抽泣聲。"我為什么大發(fā)感嘆？她為什么抽泣？

明確：0

3.作者在本部分對比描寫了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草

原有怎樣的感受？她對草原有怎樣的感受？

明確：0

三、閱讀課文第三部分，然后回答問題：

1.“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來?！薄胺N子”指什

么？這句有什么表達作用？

明確：“種子”指：0

作用：0

2.本部分給我們提供了哪些關于“落日六號”與“她”的信息

明確：關于“落日六號”的信息：0

關于“她”的信息：O

四、朗讀課文第四部分，然后回答問題：

1.”在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那

里的大她上"，我“喜歡躺在那里的大地上”的原因是什么？

明確：O

五、你對本文有怎樣的思考與質(zhì)疑？

六、理解課文表達的中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒

情或議論的部分；指導學生結合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等

概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理

解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的

啟示0

1.這篇文章表達了怎樣的中心思想？

明確：0

2.本文的中心思想對你有何啟示？

第三步，選讀相關內(nèi)容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1.你對本文有哪些與眾不同的理解？

2.學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣

的表達效果？

1.你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的

表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。

它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字：

伏筆：““

照應：0

伏筆：““

照應：""，””

伏筆：”"

照應：“"

2.仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，

至少在一處運用伏筆，語言簡明。

總結固趣

本文寫的是人類深入地球內(nèi)部進行探險，地層飛船在航行中失事，下沉到

地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生的

故事。

作者講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀

體驗。這種操控有情節(jié)的：通