連云港幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試幼兒考試試題及答案

連云港幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》

考試幼兒考試試題及答案

一、單選題

1.嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西，這是服從了（）。

A.高低規(guī)律

B.從整體到局部的規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.首尾規(guī)律

答案：：B

解析：：

從整只手臂到用手指，這是動(dòng)作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。

2.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）

A榜樣

B.強(qiáng)化

C.父母的懲罰

D挫折

答案：：D

解析：：

攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西（不

是出于好奇）、向他人挑釁，引起事端：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人

在活動(dòng)過(guò)程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀

態(tài)。

3.幼兒德育必須從情感教育入手，把重點(diǎn)放在()的形成上。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C道德行為

D.道德意志

答案：：C

解析：

幼兒德育的重點(diǎn)視養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，即促進(jìn)道德行為的形成。

4.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是()o

A.直接感知

B.實(shí)際操作

C親身體驗(yàn)

D.概念解釋

答案：：D

解析：：

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際

操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。故本題

選D。

5.一位新入園的兒童問教師："媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好回答()。

A、“老師不知道?！?/p>

B、“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

C、"媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

D、“媽媽馬上就來(lái)接你?！?/p>

答案：：B

解析：：

面對(duì)新入園、適應(yīng)上有困難的勸兒，教師要用愛打動(dòng)幼兒，以親切的態(tài)度和幼兒交流，給

予溫暖的支持。同時(shí)，由于幼兒語(yǔ)言理解能力有限，盡量用清楚明確的語(yǔ)言加以表達(dá)。

6.我國(guó)兒童踽齒發(fā)病率呈逐年遞增趨勢(shì)。普及口腔衛(wèi)生及篇齒預(yù)防知識(shí)刻不容緩。衛(wèi)生部

和原國(guó)家教委聯(lián)合發(fā)起，將每年()定為"全國(guó)愛牙日”，以喚起各部門對(duì)兒童口腔

保健工作的重視。

A、3月22日

B、9月20日

C、10月15日

D、6月5日

答案：：B

解析：：

“全國(guó)愛牙日”是9月20日。3月22日是“世界節(jié)水日"。10月15日是“全球洗手

日”。6月5日是“世界環(huán)境日”。

7.3歲以后，兒童的個(gè)性()

A.逐步萌芽

B.尚未發(fā)生

C.出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征

D.獨(dú)特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢

答案：：C

解析：：

3歲以后時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)，具體形象思維已經(jīng)形成，出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征。

8.“通過(guò)和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長(zhǎng)的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫

暖，從而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情?！边@是培育幼兒()

A.初步的行為規(guī)范

B.初步的表達(dá)能力

C.初步的閱讀能力

D.初步的歸屬感

答案：：D

解析：：

具體參看《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”中“具有初步的歸屬感”的目

標(biāo)。

9.蒙臺(tái)梭利的教育原理是以()為出發(fā)點(diǎn)的。

AJL童中心

BJL童生命

C.適應(yīng)自然

D.反對(duì)成人化

答案：：C

解析：

蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。

10.幼兒園以“端午節(jié)”為主題進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，既包括學(xué)習(xí)端午節(jié)兒歌的語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)

容、也包括認(rèn)識(shí)端午節(jié)的習(xí)俗等社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)會(huì)包粽子或編花繩等藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)

容。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地把幾者融合起來(lái)，反映了對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)

該注意評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的（）。

A.內(nèi)容的適宜性、有效性

B.內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性

C.內(nèi)容的多元性、整合性

D.以上說(shuō)法都不正確

答案：：C

解析：：

內(nèi)容的多元性、整合性指將各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的、自然的整合，或是將某些發(fā)展

領(lǐng)域中的內(nèi)容圍繞某個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合其他領(lǐng)域方面統(tǒng)整到某一主題中。整合的內(nèi)容應(yīng)是有內(nèi)

在關(guān)聯(lián)并有邏輯主線貫穿的，是一種自然、有效的整合。因此，答案選C。

二、解析題

11.簡(jiǎn)述3~4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

解析：：

答：3~4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有以下

幾個(gè)方面。

(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了重大的變化，進(jìn)入了一個(gè)新

的社會(huì)環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到

有更多老師、同伴的新環(huán)境。對(duì)于沒有進(jìn)入幼兒園的孩子，由于他們活動(dòng)能力的提高，也

開始擴(kuò)大活動(dòng)范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變

化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。

(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。3~4歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。他們的認(rèn)識(shí)特

點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。3~4歲的孩子在聽別人說(shuō)話或自己說(shuō)話時(shí)，也往往離

不開具體動(dòng)作。他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3?4歲的幼兒情緒作用更大。

這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個(gè)年齡階段的孩子，他們的行為往

往受情緒的影響，易沖動(dòng)。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特點(diǎn)。

(4)愛模仿。3~4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些

表面現(xiàn)象。模仿是這一時(shí)期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(guò)模仿他人來(lái)掌握和學(xué)習(xí)

別人的經(jīng)驗(yàn)。由于他們愛模仿，所以在這個(gè)年齡，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常

常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來(lái)的。

三、問答題

12.簡(jiǎn)述杜威的“兒童中心主義”。

解析：：

“兒童中心主義”是杜威實(shí)用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個(gè)現(xiàn)代派教育理

論的一個(gè)核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎(chǔ)上，杜威提出“教育要以兒童為中心、”的

口號(hào)，主張把教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動(dòng)，為

兒童本能生長(zhǎng)和兒童活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。

這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領(lǐng)域開展深刻革命，影響非常廣泛持

久。但由于是在本能論心理學(xué)基礎(chǔ)上提出的，它否定社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的作用，因此不夠科

學(xué)。

【專家點(diǎn)撥】杜威是美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家，他的教育理論在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，

一般以單選題和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。

13.圍繞我的家園這個(gè)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。

解析：：

一、這是我的家鄉(xiāng)（搜集整理階段）

活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)讓幼兒在家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中搜集與長(zhǎng)陽(yáng)有關(guān)的圖片、

照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。

2.指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)

生一種自豪感。

活動(dòng)重難點(diǎn)：指導(dǎo)和協(xié)助幼兒給所有的物品進(jìn)行分類。

活動(dòng)的形式：1.此活動(dòng)延續(xù)的過(guò)程為兩周。2.此活動(dòng)不安排具體的教學(xué)活動(dòng)，

要求幼兒在平時(shí)的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資

料、實(shí)物等。3.在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置四個(gè)展區(qū)，及時(shí)協(xié)助幼兒將搜臭到的物品進(jìn)行分類。

4.鼓勵(lì)幼兒課余多到這四個(gè)展區(qū)參觀，可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引

導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，并不斷鼓勵(lì)幼兒充實(shí)展區(qū)的物品。5.在這個(gè)活動(dòng)

中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，多鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋

找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。

二、“我愛我的家鄉(xiāng)”知識(shí)競(jìng)賽（知識(shí)競(jìng)賽階段）

活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng).鞏固幼兒在第一階段所了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)

的情感。2.在競(jìng)賽中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)。3.促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會(huì)交往能力的提高。

活動(dòng)準(zhǔn)備：記分牌四個(gè)人手一套繪畫用品小獎(jiǎng)品若干布置競(jìng)賽環(huán)境邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參

加活動(dòng)形式：1.幼兒自由選擇代表隊(duì)（按顏色分類）。2.圍繞展區(qū)的內(nèi)容設(shè)

置題面。表現(xiàn)形式多樣：說(shuō)、唱、跳、畫、寫。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）總結(jié)笫一階段的活動(dòng)1.讓幼兒分組簡(jiǎn)要討論展區(qū)中的內(nèi)容。2.提出任務(wù)。

（師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認(rèn)識(shí)了許多關(guān)于清江、長(zhǎng)陽(yáng)的知識(shí)，你們看

到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己心里的感受）3.在幼兒表述的

基礎(chǔ)上教師小結(jié)（我們的家鄉(xiāng)長(zhǎng)陽(yáng)的確很美，那我們每個(gè)小朋友就更應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)自己的

家鄉(xiāng)）

14.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律。

解析：：

⑴個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）學(xué)前兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體；

⑶學(xué)前兒童發(fā)展是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一；

⑷學(xué)前兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；

⑸學(xué)前兒童發(fā)展具有個(gè)別差異；

⑹學(xué)前兒童發(fā)展具有“關(guān)鍵期”。

15.試論述影響人的身心發(fā)展的各種因素，并說(shuō)明各因素對(duì)兒童身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影

響？

解析：：

影響人的身心發(fā)展的因素主要可以概括為三種：遺傳因素、環(huán)境因素和教育。（1）遺傳因素

遺傳因素，也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的構(gòu)造、

形態(tài)：感官和神經(jīng)系統(tǒng)等，其中對(duì)心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的

特征。這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來(lái)的。遺傳因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，不僅表現(xiàn)

在是提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳因素還制約著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。比如，兒童并不

是生下來(lái)就會(huì)走路、說(shuō)話，但是兒童到了一定年齡能夠?qū)W會(huì)走路、說(shuō)話，則是人類種系遺

傳因素決定的。

⑵環(huán)境因素

環(huán)境可以分為廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指人們生活的全部環(huán)境，包括教育在

內(nèi)；狹義的環(huán)境則是指除學(xué)校教育以外的社會(huì)環(huán)境。

良好的社會(huì)環(huán)境是促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的必要條件之一，社會(huì)環(huán)境使遺傳提供的心理發(fā)

展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，宏觀的社會(huì)環(huán)境制約著兒童心理發(fā)展水平和方向，微觀的社會(huì)環(huán)境

是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。但需要注意的是社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展并不

起決定作用。因?yàn)椋孩龠@種環(huán)境的影響是自發(fā)的、偶然的、零碎的，沒有既定的目的，也

不能按一定的方向長(zhǎng)期系統(tǒng)地影響兒童，它不能決定人們身心發(fā)展的方向和水平。②人是

具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的過(guò)程。

⑶教育（學(xué)校教育）

教育是環(huán)境的一個(gè)組成部分，是一種特定的環(huán)境。兒童處于受教育過(guò)程，教育條件是兒童

社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，是有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織的具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)

境，對(duì)兒童身心發(fā)