2024年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師德育工作計(jì)劃樣本（三篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2024年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師德育工作計(jì)劃樣本書寫的價(jià)值在于質(zhì)量而非字?jǐn)?shù)的多少。自三年級(jí)起，我們將分別提供鋼筆字和毛筆字的專門教材。在使用這些教材時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆和運(yùn)筆技巧。由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)，可能在掌握鋼筆字和毛筆字的運(yùn)筆技能上遇到困難，因此教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們?cè)跁鴮戇^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。1.精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的核心，是語(yǔ)文訓(xùn)練的主要手段。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)化詞匯和句子的訓(xùn)練。詞匯和句子的訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。主要目標(biāo)包括理解和積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞匯，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深遠(yuǎn)的句子。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)背誦、摘錄等方式積累課文中的優(yōu)美詞匯、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的新鮮語(yǔ)言素材。課后練習(xí)對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累采取了靈活且具有彈性的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)尊重這種編排特點(diǎn)，確保詞句訓(xùn)練的基本要求得到落實(shí)，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。教師的引導(dǎo)在詞匯和句子的積累中起著關(guān)鍵作用，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異促進(jìn)語(yǔ)言積累，同時(shí)培養(yǎng)積累詞句的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將產(chǎn)生長(zhǎng)期的益處。激勵(lì)和表?yè)P(yáng)以及適當(dāng)?shù)臋z查也是有效的引導(dǎo)方式。（2）重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀能幫助學(xué)生深入感受課文，理解文意，領(lǐng)略文本的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最重要的閱讀訓(xùn)練方式，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)將足夠的時(shí)間留給學(xué)生閱讀，充分信任他們能理解課文，讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受課文中的人物，投入情感地朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)多樣化，逐步提升學(xué)生的朗讀水平。對(duì)于長(zhǎng)句或難讀的句子，教師應(yīng)示范朗讀，以示引導(dǎo)。（3）逐步提升學(xué)生的默讀能力。繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不讀唇，不出聲。默讀速度快，更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣。默讀后，學(xué)生應(yīng)能表達(dá)個(gè)人感受，對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。默讀課文時(shí)，教師應(yīng)提出明確的默讀要求，讀后組織討論，交流感受，解決問(wèn)題。教師的指導(dǎo)應(yīng)避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，對(duì)于長(zhǎng)句或難讀的句子，教師的示范作用尤為重要。（4）精讀課文的教學(xué)應(yīng)以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生自主閱讀和感悟?yàn)檩o。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、伙伴和方式，以學(xué)生為中心，因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，逐步提高理解能力。創(chuàng)建有利于自主思考和平等對(duì)話的課堂氛圍，促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)交流，確保接觸的深度和溝通的效率。為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考和質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的思維中產(chǎn)生個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（5）在教學(xué)過(guò)程中，要確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和提出疑問(wèn)。這是培養(yǎng)自主、獨(dú)立、創(chuàng)新閱讀能力的基礎(chǔ)。在積極的思維活動(dòng)中，學(xué)生能在豐富的情感體驗(yàn)中獲得個(gè)人感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。教師應(yīng)善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，通過(guò)同學(xué)間的合作討論，深化理解。（6）開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞理解詞句的表達(dá)效果，揣摩基本的表達(dá)技巧，以及學(xué)生共同關(guān)注的其他問(wèn)題，解決學(xué)生提出的疑問(wèn)或困惑。通過(guò)交流和探究，激發(fā)思維的碰撞和情感的交流，通過(guò)集體智慧深化理解。教師應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織討論交流，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，將教師的教學(xué)與學(xué)生的自學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。（7）組織全班性的交流。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特見解，不應(yīng)以單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生的思考。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和多元化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。這樣的交流有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思維的活躍。精讀課文的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)他們的閱讀理解、思考質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)能力，尊重并鼓勵(lì)他們的個(gè)性化表達(dá)，創(chuàng)造一個(gè)有利于自主學(xué)習(xí)和深度理解的課堂環(huán)境。2024年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師德育工作計(jì)劃樣本（二）當(dāng)前狀況分析：三年級(jí)四班現(xiàn)有學(xué)生____人，其中老生____人，新生____人。大部分學(xué)生態(tài)度端正，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高積極性，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有敏銳的感知力。如張金薇、谷清香、張騰飛等同學(xué)。上學(xué)期全班平均成績(jī)?yōu)開___分，合格率為100%，本學(xué)期目標(biāo)平均成績(jī)?yōu)開___分，力爭(zhēng)保持100%的合格率。本學(xué)期教學(xué)策略：針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題，本學(xué)期將在教學(xué)工作中加大改革力度和廣度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活的多樣性，激發(fā)對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)的壯麗山河和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的情感；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖和科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；培養(yǎng)關(guān)愛他人、助人為樂(lè)的道德情操；在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們觀察生活、善于思考的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)并掌握____個(gè)生字，會(huì)寫____個(gè)生字。累計(jì)認(rèn)識(shí)____個(gè)生字，會(huì)寫____個(gè)生字。3.學(xué)會(huì)使用字典，初步掌握詞典的使用，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆進(jìn)行描紅練習(xí)。4.能用普通話準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀技巧，學(xué)會(huì)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的含義；初步理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。7.初步理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗略理解文章大意。9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文____篇（段），練習(xí)復(fù)述課文。10.初步培養(yǎng)閱讀報(bào)紙的習(xí)慣，收集并與同學(xué)交流圖書資料，確保課外閱讀總量不少于____萬(wàn)字。11.開始嘗試寫作，不拘泥于形式地記錄見聞、感受和想象。愿意分享自己的作品，享受寫作的樂(lè)趣。12.講述故事力求具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)聽眾；講述見聞力求清晰明了，能表達(dá)自己的感受和想法。13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察自然和社會(huì)，學(xué)會(huì)用書面和口頭相結(jié)合的方式表達(dá)觀察所得。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.精準(zhǔn)掌握本冊(cè)一類生字的讀音、字形，理解字詞在語(yǔ)境中的含義，并能正確書寫；二類生字要求讀音準(zhǔn)確，不抄寫、不默寫、不考核，以培養(yǎng)一定的識(shí)字能力。2.通過(guò)上下文或字典理解詞句的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能在口頭和書面中靈活運(yùn)用。注重語(yǔ)言積累，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，閱讀適合的讀物，理解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課外閱讀的習(xí)慣，確保課外閱讀量不少于____萬(wàn)字。4.培養(yǎng)觀察思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上寫出具體的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫想象中的事物，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，語(yǔ)句通順。學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)寫日記。5.使用普通話進(jìn)行流暢的表達(dá)，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。在雙向交流中提高口語(yǔ)交際能力，主動(dòng)鍛煉口語(yǔ)交際技巧。四、教學(xué)改革措施1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書和資料，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。3.結(jié)合學(xué)生的閱讀和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自我解決問(wèn)題，加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。4.強(qiáng)調(diào)朗讀的示范作用，采用多種方式提高學(xué)生的朗讀水平，保證充足的朗讀時(shí)間，培養(yǎng)語(yǔ)感。5.利用插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文中的詞語(yǔ)和句子。6.提高口語(yǔ)交際的要求，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，提高口語(yǔ)交際能力。7.有序地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，鼓勵(lì)他們寫出具體的內(nèi)容，運(yùn)用想象，表達(dá)真實(shí)情感，逐步掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，學(xué)習(xí)寫日記。五、學(xué)困生輔導(dǎo)策略1.建立學(xué)困生的自信心，堅(jiān)持關(guān)注他們的進(jìn)步。2.提供更多的展示機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升能力。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)行為。4.實(shí)施一對(duì)一的輔導(dǎo)，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。5.鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。6.定期與家長(zhǎng)2024年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師德育工作計(jì)劃樣本（三）書寫的價(jià)值在于質(zhì)量而非字?jǐn)?shù)的多少。自三年級(jí)起，我們將分別提供鋼筆字和毛筆字的專門教材。在使用這些教材時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆和運(yùn)筆技巧。由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)，可能在掌握鋼筆字和毛筆字的運(yùn)筆技能上遇到困難，因此教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們?cè)跁鴮戇^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。1.精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的核心，是語(yǔ)文訓(xùn)練的主要手段。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)強(qiáng)化詞匯和句子的訓(xùn)練。詞匯和句子的訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。主要目標(biāo)包括理解和積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用字典、上下文等工具準(zhǔn)確理解詞匯，通過(guò)上下文和生活實(shí)際理解含義深遠(yuǎn)的句子。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)背誦、摘錄等方式積累課文中的優(yōu)美詞匯和精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感度和積累習(xí)慣。課后練習(xí)對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累采取靈活的彈性安排，教師應(yīng)尊重這種設(shè)計(jì)，確保詞句訓(xùn)練的基本要求得到落實(shí)，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。教師的引導(dǎo)在詞匯和句子的積累中起著關(guān)鍵作用，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異促進(jìn)語(yǔ)言積累，且能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積累習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的益處。激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以及適當(dāng)?shù)臋z查，是有效的引導(dǎo)方式。(2)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀能幫助學(xué)生深入感受課文，理解文意，領(lǐng)略文本的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)將足夠的時(shí)間留給學(xué)生閱讀，相信他們有能力理解課文，讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生將自己置于課文情境中，進(jìn)行情感體驗(yàn)和思考，引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀。朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)多樣化，有層次。教師的示范朗讀和學(xué)生的感情朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感、增強(qiáng)情感和美感熏陶的有效手段。對(duì)于長(zhǎng)句或難讀的句子，教師的示范作用尤為重要。(3)逐步提升學(xué)生的默讀能力。繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不唇讀，不出聲讀。默讀速度快，更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的習(xí)慣。默讀后，學(xué)生應(yīng)有自己的感受，學(xué)習(xí)對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。默讀課文時(shí)，教師應(yīng)提出明確的默讀要求，讀后進(jìn)行交流，提出疑問(wèn)，組織討論。(4)精讀課文的教學(xué)應(yīng)以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生自主閱讀和感悟?yàn)檩o。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、伙伴和方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，逐步提高理解能力。創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)自主思考和平等對(duì)話的環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成緊密的互動(dòng)。確保每個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和質(zhì)疑，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，形成個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。教師應(yīng)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀思考，同時(shí)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織討論交流，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)融合。(5)為每個(gè)學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考和提出問(wèn)題。這是實(shí)現(xiàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性閱讀的基礎(chǔ)。在積極的思維活動(dòng)中，在豐富的情感體驗(yàn)中，學(xué)生將獲得個(gè)人化的理解和感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這些體驗(yàn)和感受可以是對(duì)材料的特別喜愛、特別感動(dòng)或特別啟發(fā)的部分，可以是對(duì)重要部分的見解，也可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)，甚至是補(bǔ)充和修正。教師應(yīng)善于在學(xué)生提出的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀和思考。(6)開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞理解詞句的表達(dá)效果，揣摩基本的表達(dá)技巧，以及學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)進(jìn)行。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)思維火花的碰撞和情感