各科教師上課基本要求

各科教師上課基本要求各科教師上課基本要求各科教師上課基本要求教師教學成績評價辦法（相對評價法）

沙河市實驗中學

語

文一、語文學科的指導(dǎo)思想認真學習語文課程標準，領(lǐng)會精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念，深入研究人教版教材，改進教學方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,突出“三基”(即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本素養(yǎng))，強調(diào)發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，進一步提高初中語文教學質(zhì)量.1．語文教學應(yīng)致力于促進學生學習規(guī)范的語文，強調(diào)語文基礎(chǔ)知識的積累與運用。要全面提高學生的語文素養(yǎng)，教會學生正確地理解和運用語文,豐富語文積累，使之具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、讀寫能力、口語交際能力。2．語文教學應(yīng)致力于促進學生學習生活的語文，強調(diào)關(guān)注時代主題,關(guān)注身邊事件，關(guān)注地域文化.應(yīng)注重語文與生活的緊密聯(lián)系，提倡在教學過程中創(chuàng)設(shè)開放而有活力的教學情境,要利用一切可能的方式拓寬學生的語文學習渠道，重視學生在現(xiàn)實中的語文實踐活動，提高學生搜集和處理信息的能力,發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。3．語文教學應(yīng)致力于促進學生學習生命的語文,提倡發(fā)乎學生內(nèi)心深處的真實表達和智慧表達。語文教學應(yīng)突出學生的主體地位,自主、合作、探究應(yīng)成為主要學習方式.要關(guān)注學生的個體差異和不同需求，保持每個學生學習的積極性，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，通過生動豐富的語文實踐活動，培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神.還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進學生的和諧發(fā)展。4．初中語文學習評價應(yīng)立足于初步的語文知識和基本的語文能力。初中語文學習空間是無限的，但底線是明確的。要改進評價手段和評價方式，提倡以發(fā)展性評價為主評價師生的教與學，尊重學生個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，促進語文學科的健康發(fā)展。二、閱讀教學一節(jié)課至少要從以下六個方面培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)：1．學寫字.一是要正確地識記書寫漢字，二是要美觀地書寫漢字(書法).2．善說話?；疽螅罕磉_準確、簡明、流暢。理想目標：生動、幽默、智慧等等（有個性的表達）。3．會讀書。掌握科學有效的閱讀方法、技巧并付諸實踐。4．重交流。交流是多元的，包括師生、生生、生與文本、生與作者、生與編者等的交流.5．習作文。讀寫結(jié)合，讓學生從讀中、寫中悟作文之法.6．學做人。因文悟道，培養(yǎng)學生高尚的道德情操,提高審美情趣。（說明:這六個方面在具體的一節(jié)課中可以有所側(cè)重，但至少從教學意識上要兼顧，并且長抓不懈，以形成習慣.可以采取讓學生記筆記、作小結(jié)等方法引導(dǎo)他們。）三、寫作教學新課改下的作文教學,應(yīng)該在以下幾個方面下功夫：一是要千方百計激發(fā)學生寫作的欲望,培養(yǎng)寫作興趣,讓學生想寫；二是要努力開發(fā)學生的寫作資源，讓學生有的寫；三是要摒棄虛假作文，讓學生“說真話、寫實事、抒真情”。這樣才能徹底走出寫作教學“老師厭教、學生厭寫”的怪圈。

建議:1．教學設(shè)計：就具體形式而言,作文指導(dǎo)課的教學設(shè)計至少要包括題目設(shè)計、思路點撥、相關(guān)材料、寫作建議等部分;作文評點課教學設(shè)計可以設(shè)置評改指導(dǎo)、佳作欣賞等內(nèi)容。

2．訓(xùn)練內(nèi)容:每學期制定計劃形成系統(tǒng)的序列作文教學.訓(xùn)練的內(nèi)容包括寫作內(nèi)容和寫作方法，寫作內(nèi)容應(yīng)覆蓋學生生活的方方面面，寫作方法宜從寫作技巧的不同角度（擬題、審題、立意、選材、組材、表達、綜合技巧等)各有側(cè)重又互為一體來指導(dǎo)。3.作文批改:提倡多種形式的批改方法。比如:學生自批、學生互批、教師批改等等。但無論哪種批改方法，教師都要對學生的每次習作情況有所掌握，本著鼓勵與指導(dǎo)的原則予以評價，切忌流于形式。四、語文優(yōu)質(zhì)課的要求1。最準確地把握教材一節(jié)課質(zhì)量的高低，首先決定于駕馭教材的能力.一篇課文最為重要的東西是什么，重點難點是什么，基本知識是什么,知識深度、層次和課堂容量如何確定等等，這一切都要求教師對課程標準有一個準確把握。這是上好一節(jié)課的前提。2。最巧妙的教學設(shè)計怎樣導(dǎo)入新課、切入正題，先解決什么問題，后解決什么問題，每個問題采用什么方法，時間分配如何。要尋求內(nèi)部規(guī)律，按規(guī)律循序漸進，深入淺出,化整為零,分解難點，各個告破。各環(huán)節(jié)連貫要合理自然，要便于學生理解和接受。教學內(nèi)容的把握是否適度。教學內(nèi)容應(yīng)高于教材，教材只能是教學的“憑借”,而不是“死守"，樹立大語文觀，得有點兒開放意識。語文的外延就是生活的全部，除了對教材切入、定位準確、科學外，還得適當遷移,大膽輻射，以增添人文性，激活趣味性，散發(fā)感染力.3.最恰當?shù)慕虒W方法和教學藝術(shù)教學方法的選擇和運用直接影響著教學效果.它的選擇一定要依據(jù)課堂內(nèi)容而定.調(diào)動藝術(shù)的力量去為方法服務(wù),使方法起到最佳的作用.運用拓展遷移或其他合理的方式；學生非智力因素是否得以有效調(diào)動；是否注重學法指導(dǎo)等等。內(nèi)容、方法、藝術(shù)三者之間要完美統(tǒng)一。一般地說教師們在此方面的能力參差不齊，他們的教學水平也因此拉開了距離.4.最流暢的教學程序簡單地說就是要求整個課堂過程自然流暢,如行云流水，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,不能出現(xiàn)冷場或阻塞現(xiàn)象。具體地說學生是否積極主動地參與課堂上的聽、說、讀、寫、思，主動同化師生傳遞的知能信息,并有選擇地納入或重組自己已有的知能結(jié)構(gòu),能否有創(chuàng)意地學習，能否互動有法地學習；教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用來協(xié)助學生完成知能情意構(gòu)建，等等.5。最優(yōu)秀的教師素質(zhì)語文教師要錘煉美化教學語言，要注意課堂語言的“審美化".語文教學應(yīng)該是一個“審美化”的過程，她借助于優(yōu)秀的作品熏陶人、感染人、教育人，課堂語言作為語文教學的語音載體，更應(yīng)該具備審美的特征.教師語言不僅要準確、簡潔、流利、得體，符合邏輯，還要飽含感情色彩，語言（引導(dǎo)性、評價性或過渡性）富有感染力.板書美觀而有新意。表演到位而惟妙惟肖.媒體運用熟練而恰切等等.另外提倡實施個性化教學,教師的教學要教出自己的個性和風格,創(chuàng)出自己的特色,有特色的教學才能使課堂富有生機和活力，也才能使教師脫穎而出。

6。最佳的教學效果能否達到預(yù)期的教學目標,那就要看教學效果了.基本教學任務(wù)是否落實,具體表現(xiàn)在學生的口答和筆寫中.學生是否有較大的變化發(fā)展，具體表現(xiàn)在思想是否得到啟迪，思維是否得到發(fā)展，情意是否得到構(gòu)建，個性是否得到張揚等方面。總之，語文優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該是真（科學性)善（人文性）美（藝術(shù)性）的統(tǒng)一,是學生主體性、教師主導(dǎo)性、課堂實效性的統(tǒng)一,是教師前衛(wèi)教學理念的外顯.

數(shù)

學數(shù)學教學過程是一個在教師的指導(dǎo)下獲得數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展個性品質(zhì)的過程，數(shù)學課程標準強調(diào)了學生數(shù)學探索的經(jīng)歷和得出數(shù)學新發(fā)現(xiàn)的體驗。要讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的學習氛圍中，進一步認識數(shù)學,解決實際問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法,使數(shù)學學習成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程.為實現(xiàn)這一目標，教師既要提高對新課程理念的認識,科學設(shè)置教學過程，更要努力鉆研教材認真?zhèn)湔n，創(chuàng)造性的使用教材,在課程資源的有效開發(fā)合理利用上下功夫,提升數(shù)學學科的教育功能。為此初中數(shù)學教學要做好以下兩個方面的工作：一、轉(zhuǎn)變觀念，把新課程理念落到實處新課程實施以來，教師的教學理念、教學方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師能遵循數(shù)學教學要求,在教學中激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。使學生對數(shù)學知識掌握理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等諸方面得到進步和發(fā)展。但在聽課中也發(fā)現(xiàn)一些教師在教學上依然是以知識傳授為主,為提高考試成績，常表現(xiàn)出一種教學上的急功近利，其效果往往適得其反，常感覺學生的學習是低效的、掌握的知識是膚淺的。為避免這種現(xiàn)象，教學中主要要克服以下幾個方面的問題:1。怕學生犯錯而掩蓋學生在理解新知識中的障礙很多老師在講解新知識時,喜歡把所有的知識點一股腦的全都塞給學生，然后讓學生熟記各知識點，接著就是填鴨式的反復(fù)訓(xùn)練。一堂課下來，老師信心十足，認為自己訓(xùn)練到位了，學生應(yīng)該掌握了。而實際效果告訴我們這種上課模式并不能讓學生成為知識的所有者，他們掌握的內(nèi)容是老師強加的，自己并沒有充分理解,上課只是依葫蘆畫瓢。在這種形式下，學生的遺忘率是很高的，今后再怎么訓(xùn)練，也只是炒冷飯.同時違背了讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能的要求。與其課后反復(fù)訓(xùn)練，不如上課時與學生一起理解、體驗知識點的形成﹑發(fā)展過程,這就需要老師從學生的角度看問題，不要怕學生對新知識的理解出錯，要能夠在學生的錯誤中尋找學生對新知識難以理解的癥結(jié)，從而解決教學的重點與難點，讓學生在課堂上能夠放心﹑大膽的表達自己的思想,真正成為數(shù)學學習的主人.2。怕耽誤時間而忽略給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會教學時，需要給學生提供感悟、理解、體驗的機會和時間,要盡可能從學生感興趣的話題出發(fā)，在恰當?shù)膯栴}情景中組織教學,讓學生經(jīng)歷觀察、測量、折紙、畫圖與圖案設(shè)計等活動過程,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念,不要用老師的演示代替學生的動手操作。而很多老師在幾何教學過程中忽視教材中的動手操作，如圖形的變換，貫穿整個幾何教學過程中,定理的出現(xiàn)先是通過學生的動手得到感性的認識,再通過說理證明上升為理性認識，但是很多老師沒有按照這種規(guī)律教學。例如，很多老師在新授等腰三角形的性質(zhì)時直接給出定理，加以證明，然后加強練習，以為這樣學生就能夠熟練應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)了，看似教學目的完成了。但考試不光直接考定理的應(yīng)用,有時讓學生在不同的背景中抽象出幾何對象和性質(zhì)，并加以運用.平時忽視了學生的動手操作、探究性練習，遇到實際問題很多學生就無從下手。3.怕完不成教學任務(wù)而忽視培養(yǎng)學生的閱讀能力和對信息的處理能力課堂教學的有效性取決于思維容量的大小，而非數(shù)學內(nèi)容的多少。很多老師在例題教學時，為了完成自己所準備的題目，往往不等學生充分解讀題意，就自己幫學生把所有的條件找出來,把思路理一下,就進入下一題，依此類推。這樣的教學表面上完成了教學任務(wù),但學生在考試中沒有老師的幫助就缺乏閱讀能力及對有效信息的處理能力。所以我們在教學過程中不能盲目完成所謂的教學計劃，在解題過程中,老師拋出題目,應(yīng)先讓學生獨自考慮（讀題﹑想題），尋找突破口，留一定的時間自我嘗試解題，然后設(shè)鋪墊啟發(fā)或小組討論解決問題,在循序漸進中完成教學任務(wù).這樣不光是數(shù)學能力較強的學生可以自主探索，能力得到提升;而且學習有困難的學生也可以提高自己的思維能力，在合作交流的過程中提高解決數(shù)學問題的技能。從而充分提高學生學習數(shù)學的積極性，不再害怕學數(shù)學。二、科學運用教育資源，努力提升課堂教學的教育功能數(shù)學素有“思維訓(xùn)練的體操”之稱，數(shù)學教育的一個非常重要的功能是使學生掌握數(shù)學的思維方法,發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生形成推理的意識，形成提出新思想、新方法、新問題、開創(chuàng)新領(lǐng)域的思維習慣。為達到這一目的應(yīng)從以下幾個方面著手：1.引入生活化的學習情境由于數(shù)學所具有的抽象性的特點，往往會讓學生感到枯燥難學，因此數(shù)學教師在教學時應(yīng)該注重把抽象問題具體化，枯燥問題趣味化。盡量選取學生熟悉的問題背景。切實關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，捕捉貼近學生生活的素材，選取學生生活中的人、物、事，采用生活化的數(shù)學實例,掌握生活中的數(shù)學原型，讓學生在熟悉的和感興趣的數(shù)學生活情景中愉快地探究問題,找到解決問題的規(guī)律。但是不能過分追求數(shù)學情景的趣味化，有效的情境應(yīng)促進學生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學生認識沖突、促進學生進行較為深刻的思考。能積極參與到教學學習中來，體驗到學習的樂趣。切忌對情境作過多的描述和渲染以及過多的無關(guān)信息，那樣不僅不利于學生學習知識和提高能力，而且會分散學生的注意力模糊學生的思維，失去情境創(chuàng)設(shè)的價值。2。培養(yǎng)學生的問題意識數(shù)學教學中不僅要培養(yǎng)學生解決問題的能力，而且要把培養(yǎng)學生的問題意識和問題發(fā)現(xiàn)能力作為重要的教學目標。把引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題作為重要的教學過程，并使提出問題成為學生學習數(shù)學的重要手段和方法。使問題發(fā)現(xiàn)和問題解決成為一個相互滲透、相互促進的過程.教學時應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學生學會自然地、合理地、有條理地提出數(shù)學問題、解決問題以及拓展數(shù)學問題.為此,第一,要求學生自己預(yù)習教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題；第二,教師要善于圍繞教材的重點、難點,啟發(fā)引導(dǎo)學生質(zhì)疑,并有所創(chuàng)新；第三,鼓勵學生各抒己見,積極辯論，找出規(guī)律，鼓勵學生解放思想，敢于向老師、課本質(zhì)疑。另外教師要有意識的提供產(chǎn)生數(shù)學問題的背景或材料，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，引導(dǎo)學生自己提出數(shù)學問題。如所學的知識是怎樣引入的，和現(xiàn)實有什么聯(lián)系?所學知識的含義是什么？和它有關(guān)聯(lián)的知識有哪些？所學的知識能解決什么問題?怎樣解決等。這不僅符合學生的認知規(guī)律,有助于激發(fā)學生的學習積極性。更重要的是,這樣做會有助于學生感受數(shù)學學習、數(shù)學發(fā)展的自然性與必然性，有助于學生加深對數(shù)學知識本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的理解，有助于學生更好地受到數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學精神的熏陶.3.注重數(shù)學思想方法的滲透數(shù)學教學中只重視知識傳授，不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學。它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握；使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高，因此要把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中.教材中引入了許多數(shù)學方法，比如換元法、消元降次法、圖象法、待定系數(shù)法、配方法等。另外所包含的思想方法有數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、整體思想、化歸的思想、轉(zhuǎn)化思想、類比的思想、方程與函數(shù)的思想等。這些數(shù)學思想是對數(shù)學HYPERLINK”http：///"規(guī)律的理性認識,是數(shù)學的靈魂。比如轉(zhuǎn)化思想，可以說是貫穿于整個初中階段的數(shù)學思想，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、特殊到一般的轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化，靈活運用可使未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題、復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單為題;又如類比的數(shù)學思想，在新概念提出、新知識點的講授過程中，可以加強新舊知識的聯(lián)系，使學生易于理解和掌握.在數(shù)學教學中,要通過對具體數(shù)學方法的學習，使學生逐步領(lǐng)略內(nèi)含于方法的數(shù)學思想；同時，要通過對數(shù)學思想的指導(dǎo)與滲透，來深化數(shù)學方法的運用。在滲透數(shù)學思想、方法的過程中,教師要精心設(shè)計、有機結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學生領(lǐng)悟蘊含于數(shù)學之中的種種數(shù)學思想方法,切忌生搬硬套，和盤托出。4。注重開放性問題的設(shè)計培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一個較好的途徑是選用開放性的教學內(nèi)容。數(shù)學開放性問題以其新穎的問題內(nèi)容、生動的問題形式和問題解決的發(fā)散性，給學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力提供了良好的載體。因此,數(shù)學教學必須以學生的發(fā)展為本，發(fā)揚教學民主,尊重學生的思維,使教學走向開放。在開放性問題的使用中要注意開放性問題中所包含的事件應(yīng)為學生所熟悉的，其內(nèi)容是生動有趣的、是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的問題；開放性問題題應(yīng)使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；好的開放性問題應(yīng)滿足非常規(guī)性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征。其次還表現(xiàn)在學習的材料應(yīng)不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學習的材料?？傊跀?shù)學教學中要充分發(fā)揮各種教學策略的整體功能，要鼓勵和引導(dǎo)學生開展獨立自主的數(shù)學學習活動，通過活動培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和自我探究的習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,以達到預(yù)期的數(shù)學教育的目的.

英語

根據(jù)新課標的要求，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為適應(yīng)當前形勢下素質(zhì)教育的要求和完成新課標規(guī)定的教學任務(wù)，現(xiàn)就初中英語課堂教學提出以下要求：

一、盡量使用英語、適當利用母語組織教學,為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學習環(huán)境.用英語組織課堂教學是英語教學的出發(fā)點。在教學中,教師不但要盡可能地用英語組織教學，還要鼓勵學生大膽使用英語。要人為地創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供自主學習和用英語相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，加強課堂的英語氣氛.通過用英語組織課堂教學,能夠使課堂一開始就使學生們處于一個聽、學、說、練的英語環(huán)境之中，讓學生們從心理上產(chǎn)生一種用英語對話、交流的欲望，從而促使學生注意力高度集中于英語這一種語言中，隨時準備著用英語來和同學或老師對話交流。

二、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力課程標準以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑。1．什么是任務(wù)型教學

所謂“任務(wù)型教學”（task—basedlearning)，就是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。在這種教學環(huán)境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中,讓學習者在完成預(yù)先設(shè)計好的教學“任務(wù)”的過程中，更加積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標以獲得“即學即用”的技能。2．任務(wù)型教學的步驟任務(wù)型教學通?？梢苑譃槿蝿?wù)前、任務(wù)環(huán)、任務(wù)后三個步驟來進行.在課堂上具體操作時可按照如下結(jié)構(gòu)組織教學：任務(wù)前(pre-task)—-熱身活動，引起學生的興趣（做與教學內(nèi)容有關(guān)的活動,復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，并巧妙地引入任務(wù)）——呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識（呈現(xiàn)、介紹、操練與任務(wù)有

關(guān)的知識)——介紹任務(wù)的要求（明確目標、任務(wù)）

任務(wù)環(huán)(taskcycle)——做任務(wù)（個人、小組、集體完成任務(wù)）——展示成果（以匯報、表演等形式展示成果)

任務(wù)后(posttask）——評價：自我評價、小組互評、教師評價（以口頭、填表等形式做評價)——布置作業(yè)（注意做與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)或為下節(jié)課做準

備的作業(yè)）3．任務(wù)活動的評價任務(wù)型學習活動結(jié)束后，一般應(yīng)有一個明確的結(jié)果。這時，教師需要以組織者和監(jiān)督者的身份及時給予恰如其分的描述性、激勵性的任務(wù)評價。教師要學會欣賞和肯定學生的點滴進步，全面評價學生的發(fā)展，使學生在學習過程中不斷得到鼓勵，建立自信心,獲得成就感，并由此產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力.同時，也可以讓學生參與評價，采用學生自評、小組互評、合作討論等方式對任務(wù)的完成情況給予恰當?shù)脑u價.4．任務(wù)型設(shè)計應(yīng)注意的問題（1）活動要有明確的目的并具有可操作性（2）活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點（3)活動要有利于提高實際語言運用能力（4）活動要積極引進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系(5)任務(wù)型教學不放棄詞匯和語法的教學（6）采用任務(wù)型教學并不放棄其他教學思路或教學方法三、依據(jù)英語學科交際性、實踐性、綜合性的特點,創(chuàng)設(shè)各種活動情景，促成互動，構(gòu)成交際狀態(tài)，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力.英語是一種語言交際工具，具有交際性、實踐性、綜合性的特點,教師在設(shè)計教學活動環(huán)節(jié)時，要突出英語學習的交際性、實踐性。要盡量利用教具，創(chuàng)造適當情景，通過操練、實際運用等形式，經(jīng)過同伴對話、表演、匯報，促成互動，構(gòu)成交際狀態(tài)，從而讓每一個學生都參加到言語實踐活動中來，并注意對每個學生提出明確、適度的要求和期望，對學生的言語實踐活動給予清楚及時的反饋，給每個學生以平等公正的機會，為每個學生能得到成功的體驗創(chuàng)造條件.四、突出英語課型特點，注重學生聽、說、讀、寫技能培養(yǎng)的有機結(jié)合。不同的課型，對學生的技能培養(yǎng)的側(cè)重點應(yīng)有所不同。如聽說課要以培養(yǎng)學生的聽和說的技能為重點，突出語言的交際功能，同時還要兼顧對學生讀和寫的技能的培養(yǎng).因而，教授聽說課時，教師可以根據(jù)話題，將對話進行重新組合、拓展，通過學生的聽、說、讀、演，培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力。閱讀課主要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，在閱讀課堂上教師重點是有意識地培養(yǎng)學生讀的技能、技巧，但同時也要注意學生其他技能的培養(yǎng)。只有如此，才能正確地引導(dǎo)學生進行閱讀訓(xùn)練，綜合運用所學的知識。五、拓展學生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。

“跨文化交際"（interculturalcommunication或cross—culturalcommunication）是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生活、精神、物質(zhì)、社會及宗教等環(huán)境不同，因而各自的語言環(huán)境產(chǎn)生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等諸語境因素，不同文化背景造成人們說話方式或習慣不盡相同。跨文化交際能力就是指能夠融入對方的文化背景中并恰當?shù)嘏c具有不同文化背景的人進行交際的能力。在教學中，教師們不能僅僅傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進行跨文化交際的能力。僅僅學會一門外語的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著能用這門外語順利地進行交際。在跨文化交際中，雙方若不能進入同一文化背景中，就容易產(chǎn)生誤會或不解。所以在英語教學中就必須包括文化知識的傳授，必須培養(yǎng)學生的跨文化交際能力.

政治

政治課程是為初中學生政治健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程，具有自己獨特的課程基本理念和教學特色。一、課程的基本理念一門課程的基本理念可以說是構(gòu)建這門課程的哲學基礎(chǔ)。政治課程理念,就是這門課程的理論指導(dǎo)或靈魂。本課程的基本理念:1。初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)人的政治是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為他們正確認識自我,處理好與他人，與集體、國家和社會的關(guān)系，促進政治健康發(fā)展，提供必要的幫助。2。幫助學生學習做負責人的公民、過積極健康的生活是本課程的追求初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎(chǔ)性的作用.本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。3.堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則政治的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化。本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進政治的形成與發(fā)展。二、教學建議政治學科獨特的課程基本理念和教育功能要求我們政治教師在教學過程中應(yīng)該注意突出以下幾個方面:1.注重思想性，堅持正確的思想導(dǎo)向思想性是本課程的靈魂，它決定著課程的方向,規(guī)定著課程的基本特征.政治課以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為重要目標，以加強初中學生思想教育為主要任務(wù).因此，政治課的課堂教學應(yīng)突出這一特色，不能只重視知識的傳授，應(yīng)凸顯政治課的德育功能。要不斷創(chuàng)造條件,豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求。要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),緊密聯(lián)系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感.為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。在教學的實施過程中,準確把握課程目標,堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律。2.注重實踐性，關(guān)注學生的情感體驗，引導(dǎo)學生踐行政治教育主要不在于對道德知識死記硬背，而在于體驗與實踐,社會規(guī)范也只能通過學生自身實踐才能真正內(nèi)化。再者,作為社會的好公民，不僅要有好的思想，更要有好的行為。因此，一堂好的政治課，應(yīng)該重視指導(dǎo)學生的道德踐行。倡導(dǎo)政治教育的實踐性，應(yīng)讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內(nèi)化。要創(chuàng)設(shè)一定形式和情境，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。如：聯(lián)系教學內(nèi)容適時組織學生參觀、訪談、社會調(diào)查等活動。許多品德，特別是公德,必須在公共生活的環(huán)境中，通過公共交往才能得到體驗和內(nèi)化。政治教育的實踐性應(yīng)該與教學中的探究性學習活動相結(jié)合。教學中，要運用靈活多樣的活動方式，注重從學生的生活實際中選取典型事例,引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的參與意識。如：通過討論、辯論、角色扮演、搶答競賽、游戲、演講等形式,把理解的空間、選擇的權(quán)利、鍛煉的機會留給學生，通過他們的直接體驗，強化道德情感，增強道德判斷能力,讓學生的思維真正處于活躍狀態(tài),產(chǎn)生思想意識的創(chuàng)造和體驗，體會到行動和創(chuàng)造的愉悅，達到在實踐活動中內(nèi)化政治的目的.從而促進學生的道德踐行,豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣.3.注重生活性，強調(diào)聯(lián)系生活實際貼近學生、貼近生活、貼近實際的“三貼近”原則,是新的政治課程改革必須貫徹的原則。這也是政治課作為社會科學的學科特點決定的。理論來源于實踐,又用來指導(dǎo)實踐，教師在授課時，一定要結(jié)合社會生活實際,尤其是學生生活實際，用理論來解決實際問題，或用生活實際來說明理論，避免空洞的說教.教師在教學中，在情境的設(shè)置上，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,實現(xiàn)生活化；問題的提出，要從學生自身生活入手，為學生所關(guān)注，富有啟發(fā)性和針對性；課堂練習要走進生活，以解決學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的問題為重點,讓學生在復(fù)雜的社會生活面前作出正確的判斷、選擇,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。

4.注重人文性人文性要求注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動,在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求.人文性是政治課程各個特點的核心。一個復(fù)雜的事物往往具有多種屬性,只有從多角度、多側(cè)面去認識它，并在多種屬性中把握住主要方面，才能確定該事物在其所屬系統(tǒng)中的定位。政治課的人文性、思想性、實踐性和綜合性等特點之間相互交叉與滲透，有一定區(qū)別，但又是統(tǒng)一的，其統(tǒng)一性是以人文性為基礎(chǔ)的。離開人文性的思想性只能演化為空洞的“政治口號”。5.注重綜合性政治課程的綜合性，主要指其內(nèi)容的綜合性和目標的綜合性.一方面，從內(nèi)容綜合角度看，課程以學生成長為主線，對心理、道德、法律、國情等多方面學習內(nèi)容進行有機整合，反映了新科技革命帶來的人文、社會學科交叉滲透的趨勢和社會生活本身的綜合性。在學習內(nèi)容的四個方面中，心理健康和道德本身屬于人文范疇;而法律教育重點在于形成法制意識和守法觀念，而且法律本身具有明顯的人文特征，關(guān)注著人的需求、權(quán)利、利益和尊嚴，體現(xiàn)著人的價值判斷；國情教育的重點在于形成公民意識和社會責任意識,即對社會和他人的責任，它也具有濃烈的人文特征.另一方面，從目標綜合角度看，通過知情行有機結(jié)合,同時促進學生知識獲取、能力提高、正確的情感態(tài)度價值觀形成，體現(xiàn)課程目標的完整性.其中知識是基礎(chǔ)，能力是手段，而情意培養(yǎng)是終極目標。可見,不同方面學習內(nèi)容和“三維”的課程目標都是有機的整體，其綜合的基礎(chǔ)和核心都是圍繞學生的人文素養(yǎng)提高進行的，即逐步培養(yǎng)學生做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習慣。離開人文性的綜合性只能是多種知識技能的簡單“拼盤”。6.注重時代性教學中要關(guān)注國家大事，了解時事政策，教學內(nèi)容與時俱進，體現(xiàn)政治課的時代性特點.

歷

史一、凸顯以人為本的素質(zhì)教育理念，遵循歷史課教學規(guī)律，利用歷史學科特有的人文教育的素材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的人文精神和人文情懷，提升其人文素養(yǎng);促進學生在成長中形成符合社會主流的世界觀和價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，在情感體驗、能力培養(yǎng)和智力發(fā)展等方面，重點培養(yǎng)學生的學習能力和良好的情感品質(zhì)，提高學生的歷史學科素養(yǎng),養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)、素養(yǎng)。（把貫徹《綱要》精神與尊重學科特點、學科體系和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀各方面有機地結(jié)合起來，使其相互協(xié)調(diào)，形成合力,最大發(fā)揮培養(yǎng)現(xiàn)代公民的“素質(zhì)”的作用。）三、創(chuàng)造性地使用教科書和其他教學資源，并能和相應(yīng)的教學目標、教學內(nèi)容有機結(jié)合，做到教學內(nèi)容的知識運用有嚴謹?shù)目茖W性,能突出“以問題為中心的學習”。四、重視學習方法的指導(dǎo)，學會運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的感知、理解力，用科學的歷史觀評價歷史事件和歷史人物。鑒于歷史的過去性特點，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂設(shè)計;創(chuàng)設(shè)“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣.五、充分利用和開發(fā)課程資源，做到圖文結(jié)合、左圖右史；注重歷史思維能力（主要指記憶、理解、分析、應(yīng)變和運用能力）培養(yǎng)；理解能力指注重講清基本的歷史概念和史學理論，注意各學科知識間的滲透，把前后知識聯(lián)系起來分析思考，應(yīng)變能力指擴散思維能力、逆向思維能力、具體問題具體分析的能力、審題能力、關(guān)注熱點的能力等；養(yǎng)成“論從史出，史論結(jié)合"的思維方式；注重其“史鑒”功能。

地

理初中地理學科教學要突出如下特征：一、以人地關(guān)系理論指導(dǎo)地理教學過程地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。人地關(guān)系理論是闡述人類與環(huán)境之間關(guān)系的科學理論，是地理學的基礎(chǔ)理論.它不僅影響著地理學的發(fā)展，而且對地理教學也有直接的、重要的指導(dǎo)意義，是地理教學指導(dǎo)思想的主要組成部分。因此,我們在地理教學過程中應(yīng)以辯證唯物主義人地關(guān)系理論為指導(dǎo)，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，并努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)發(fā)展的道路。人地關(guān)系理論可通過下圖中的途徑指導(dǎo)中學地理教學過程。首先，人地關(guān)系理論直接影響地理教學的目的與教學內(nèi)容,然后再通過教學目的與教學內(nèi)容再影響到教學方法，以至于教學形式。例如，在當今人地關(guān)系理論的影響下，地理教學的目的就不僅使學生認識地理環(huán)境,而且要認識人類與環(huán)境之間的關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該培養(yǎng)學生正確對待環(huán)境的態(tài)度以及適應(yīng)環(huán)境的能力。與此相適應(yīng)，其教學內(nèi)容必然是以認識人地關(guān)系為主線的地理教學知識體系.在這樣的教學目的和教學內(nèi)容的制約下,教學方法自然就需要向利于培養(yǎng)地理認識能力與實踐能力，利于發(fā)展學生智力的方向變化；而教學的結(jié)構(gòu)與形式則向靈活多樣，課內(nèi)外結(jié)合的方向發(fā)展，以便使學生有更多的實踐活動機會.二、堅持圖文并茂、以圖釋文、彰顯地理課堂特色任何正常、有效的地理教學都要充分利用地圖,因為地圖既是地理教材的一種表現(xiàn)形式，又是地理教學中不可缺少的用具。教學中要注重指導(dǎo)學生將基礎(chǔ)知識、基本原理及與相關(guān)學科間的知識聯(lián)系落實到地圖中,通常，每一堂課都要有針對性地對地圖和有關(guān)地理資料進行分析和處理,重視地理分析技能、讀圖填圖技能、地圖繪制技能、地理觀察技能、地理統(tǒng)計與計算能力的訓(xùn)練。切實做到“無圖不成課"、“知能結(jié)合”、“講練結(jié)合”。三、據(jù)教學內(nèi)容的綜合性和區(qū)域性，培養(yǎng)學生的地理思維地理教學內(nèi)容具有綜合性和區(qū)域性兩大顯著特點。1.地理教學內(nèi)容的綜合性表現(xiàn)在它所研究的地理要素之間是相互聯(lián)系的，是將自然與人文地理知識融匯為一體的有機整體.因而地理教學內(nèi)容能夠從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境。教學內(nèi)容的綜合性對于發(fā)展學生綜合思維能力，形成觀察認識事物的整體觀念有重要作用,同時也是確立綜合——分析方法在地理教學中重要地位的基礎(chǔ)。2。地理教學內(nèi)容的區(qū)域性則主要表現(xiàn)在其知識內(nèi)容都是反映具有明確界定范圍的具體區(qū)域的地理特征或規(guī)律，即地理教學內(nèi)容都是以具體的地區(qū)（小到以我國縣級行政區(qū)劃為單位的鄉(xiāng)土地理,大到全球范圍的世界地理概述）作為認識和研究的單位.教學內(nèi)容的區(qū)域性決定了地理教學必須重視空間概念的教學，并且也是地理教學中經(jīng)常應(yīng)用此教法的原因，這在其它學科中是少有的。

四、密切聯(lián)系實際，教“活”地理，激發(fā)學生興趣地理研究的對象、地理教學內(nèi)容的廣泛性、地理教學應(yīng)加強愛國主義教育與國情教育，重視培養(yǎng)學生地理認識能力和實踐能力等，都要求中學地理教學過程中必須要廣泛聯(lián)系實際。1.聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識鄉(xiāng)土地理是學生耳聞目睹的，在這些真切、正確的地理表象的基礎(chǔ)，經(jīng)過教師點撥，很容易上升為理性知識。在教學中要盡力聯(lián)系相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識,尤其在最初建立基礎(chǔ)地理概念時，例如，學習地形、天氣和氣候、水文、土地、人口、工業(yè)等，就需要由學生所熟悉的鄉(xiāng)土地理知識入手。這樣做不僅使學生容易學，學得有趣，而且也有利于學生了解家鄉(xiāng)，對他們進行熱愛家鄉(xiāng)的思想教育，同時，以鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程,也有利于培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識.2。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際地理知識內(nèi)容豐富而且接近生活實際，可以與學生多方面的日常生活相聯(lián)系,例如，天氣預(yù)報與變化、旱澇汛情、環(huán)境保護、旅游生活、交通運輸、農(nóng)時節(jié)氣……都與地理知識有關(guān),教學中聯(lián)系這些知識，并且用地理知識加以解釋，可以提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生地理認識能力。3。聯(lián)系時事政策在地理教材內(nèi)容中有很多涉及我國國情、世界政治及經(jīng)濟形勢方面的地理知識，這些知識對學生了解與分析國內(nèi)外時事,正確理解國家的有關(guān)政策有積極作用。因此,聯(lián)系時事政策不僅是地理教學聯(lián)系實際的重要內(nèi)容,而且也是對學生進行國情教育、政策教育以及認識國情形勢的重要途徑。4。聯(lián)系其它相關(guān)學科地理教學可以與很多相關(guān)學科知識進行聯(lián)系，其中包括生物、化學、物理等自然科學知識，也包括歷史、政治、人口等社會科學知識.這種聯(lián)系不僅可溝通各科的教學，加深對地理知識的理解，而且還有利于學生形成辯證唯物主義的宇宙觀.在地理教學中，我們應(yīng)充分認識并把握這些學科特點,并根據(jù)教學內(nèi)容采取相應(yīng)的教學方法和教學手段,用生動、形象、活潑的教學語言，構(gòu)建深入淺出、寓教于樂、環(huán)環(huán)相扣的教學模式,就一定能引學生入勝。

物

理初中物理課程標準界定了初中物理教學的總目標是：通過物理課的學習，激發(fā)對大自然和科學的探索興趣,掌握一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣,嘗試運用一些科學原理和科學研究方法來解決實際問題，經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力,具有創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展的意識，關(guān)注科學發(fā)展前沿，樹立正確的科學觀.初中物理課堂教學，按新課標理念，應(yīng)完成新課標提出的總體目標。在課堂教學中，應(yīng)注意關(guān)注以下幾點：一、貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念新課標提出“從生活走向物理，從物理走向社會"，就是說物理教學要貼近學生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)實際,增加感性認識，同時加強科學·技術(shù)·社會（STS）的教育。在課堂教學過程中，通過探究物理規(guī)律，并聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學生應(yīng)用物理知識解決實際問題，關(guān)注與所學知識有關(guān)的技術(shù)和社會、時事與熱點問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生探索知識的興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣,而且還能培養(yǎng)初步的科學實踐能力，培養(yǎng)學生對自己和社會問題做出科學決策的能力。二、注重探究性教學活動的設(shè)計在物理課堂教學設(shè)計中，教師要提供充分的條件，創(chuàng)設(shè)有特色的物理情景，精心設(shè)計學生的學習活動，大膽放手讓學生提出問題，猜想與假設(shè),制定計劃與設(shè)計實驗，進行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，將科學探究與物理知識的學習有機的結(jié)合起來，使物理概念的形成與物理規(guī)律的建立過程得到體驗，物理科學方法得到有效滲透，情感、態(tài)度與價值觀得到提升。在物理知識與技能的探索與學習過程中，要使學生認識到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對科學本質(zhì)的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習等同的。三、加強實驗教學，提高學生的動手能力加強實驗教學,通過實驗教學,激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,養(yǎng)成崇尚科學、勇于探索、嚴謹求實的科學態(tài)度,掌握常用的實驗技術(shù)和技能.物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的,而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。觀察和實驗既是學生學好物理的基本方法，也是培養(yǎng)學生多種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，課程標準和教材編入的實驗不僅在數(shù)量上比舊教材有了大幅度的增加,而且實驗的內(nèi)容取材新穎、貼近生活、生動活潑、趣味性強、材料易找、操作簡便,適合于廣大學校的普遍實施。同時，教材在編寫上更強調(diào)了通過實驗引入概念：通過實驗得出規(guī)律；通過實驗猜想，通過實驗發(fā)展新知。這樣，觀察和實驗為學生提供了生動、具體的感性材料，是形成物理概念的重要環(huán)節(jié)；是總結(jié)物理規(guī)律的重要手段，又使學生親自參加實踐活動，是學習探究自貿(mào)然規(guī)律的基本方法，也是培養(yǎng)學生良好的心理品名和道德品質(zhì)的重要途徑.這不僅充分體現(xiàn)了課標重視實驗探究教學的精神,而且說明了實驗教學已成為初中物理教學的主要手段。四、創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學氛圍教師在課堂上一定要保證學生自主、合作,探究學習的時間、創(chuàng)造更多的機會讓學生展示，讓學生在主動的學習中成長、進步.實現(xiàn)“邊學習、邊實驗、邊思考”的物理彈性教學.課堂是學生進步與發(fā)展的陣地，是師生交往的平臺，所以教師要走到學生中間去，要縮小交往的空間距離,提高親和力。當學生的學習動力不足時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，摸清情況，有針對性地為學生加油、鼓勁，注入理想的熱情與生命的激情教師一定讓課堂變成自主課堂、活動課堂。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段都不能替代的.教師的教必須轉(zhuǎn)化為學生的學,教學的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵,努力推動學生進行自主學習的過程;活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學生的活動，就沒有自主可言。讓學生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題,是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。課堂教學的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體———-學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學.作為主導(dǎo)的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果.

化

學一、注重基礎(chǔ)性、啟蒙性義務(wù)教育階段化學教學是化學教育的啟蒙階段。因此，課堂教學要注重啟蒙性和基礎(chǔ)性.一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的視角逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。1．化學概念教學要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學生的可接受性,不要過分強調(diào)定義的嚴密性。2．元素和化合物知識教學要重視基礎(chǔ)性和實用性，注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不要過分要求學生死記硬背化學反應(yīng)的現(xiàn)象和化學用語。3．化學計算的教學要讓學生體會從量的角度研究物質(zhì)及其化學變化的意義,避免繁瑣的數(shù)學運算。4．化學實驗技能的教學要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地在學生的實驗活動中予以落實，防止形式主義（如背誦實驗注意事項等)或過高的專業(yè)化要求。在化學教學中，要將元素觀、微粒觀、守恒觀和結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途等思想融入整個化學教學過程中，讓學生從化學學習中獲得科學的思維方法，使學生終身受益。二、注重培養(yǎng)學生興趣興趣是最好的老師,是學生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教學中必須把培養(yǎng)學生的興趣、提高科學素養(yǎng)放在首要位置。1．關(guān)注學習情景的創(chuàng)設(shè)。情景可以增強學習的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)其興趣。課堂要整合資源，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境。情景的設(shè)計應(yīng)抓住主題，在創(chuàng)設(shè)情景時力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等都可以用于創(chuàng)設(shè)學習情景。在教學中，教師要善于引導(dǎo)學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的展開討論,提出解決問題的思路,使學生的認識逐步得到發(fā)展.2．關(guān)注學生的進步，及時交流反饋檢驗教學效果。3．關(guān)注社會熱點，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活。4．關(guān)注生命價值，抓住每一個機會強調(diào)珍愛生命，把生命教育溶于化學教學中。三、注重科學探究、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，教學中實驗無論如何強調(diào)都不過分。實驗的教學功能是其他教學手段無法替代的。實驗教學有利于啟迪學生的科學思維、揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)。課堂上不可以用課件完全代替實驗。1．做好演示實驗：根據(jù)教學內(nèi)容，選擇實驗器材，合理設(shè)計實驗。實驗要與教學內(nèi)容銜接自然，操作要規(guī)范熟練、簡潔安全、現(xiàn)象明顯,讓所有學生看的清楚。對簡單的演示實驗，建議在教師的指導(dǎo)下，讓學生動手完成。2．組織科學有序的學生實驗：為培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)揮其主動性,組織科學有序的學生實驗活動，讓學生在活動中發(fā)展。⑴指導(dǎo)學生做好預(yù)習：明確目的、了解儀器、熟悉步驟。⑵分組活動,加強活動過程中的個別指導(dǎo).⑶組內(nèi)討論、合作解決疑難問題。⑷分組匯報，交流共享.3.實施教材中的科學探究活動：教材中設(shè)置的科學探究活動既是解決“問題”、得出結(jié)論的設(shè)計，更是一種促進學生轉(zhuǎn)變學習方式、掌握科學方法的手段。教學時不但要考慮活動的可操作性，更要考慮活動中蘊含的解決問題的“思維模型”，并加以顯性說明，使學生對活動過程中的科學知識的產(chǎn)生、過程、方法有所了解.進一步體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力！

生

物新課程的實施體現(xiàn)了以人為本的精神，著力培養(yǎng)學生對問題的探討、質(zhì)疑意識，讓學生成為課堂的主人。為此在生物課堂教學中，根據(jù)課程總目標的要求和生物學科特點提出如下建議:一、對于生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等知識的教學要充分利用課本的“觀察與思考”、“資料分析"等欄目，合理的選擇、組合和使用掛圖、模型、實物、投影、錄像等直觀手段，引導(dǎo)學生通過觀察、思考、討論、交流等方式獲得相關(guān)知識,讓學生真正理解任何生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與其功能和生活環(huán)境相適應(yīng)的這一生物學觀點.這不僅可以形象、直觀的向?qū)W生傳授生物學知識,把抽象的知識具體化，復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的知識生動化，使學生獲得鮮明生動的印象，減少學生掌握抽象概念的困難，便于學生更好的感知、記憶、理解知識，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，有助于知識的掌握和鞏固，有利于激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，有效的提高課堂教學效率。教師還應(yīng)引導(dǎo)學生了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的作用，并能學以致用。

二、對于科學探究能力和實踐能力的培養(yǎng)要引導(dǎo)并組織學生進行探究性學習.它是學生能動的學習科學的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此，探究課不僅要讓學生會觀察、會思考、會動手，而且更要讓學生經(jīng)歷設(shè)計方案、選擇材料、制定步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,并進行評價分析等過程.引導(dǎo)和組織學生進行探究性學習時應(yīng)注意：1．需要為探究性學習創(chuàng)設(shè)情境.可提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標本、模型、生活環(huán)境，或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的熱點問題入手.2．在探究性學習過程中，應(yīng)該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施.3．注意課內(nèi)外活動相結(jié)合.教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃的安排好較長時間才能完成的活動,包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學資源，保證活動時間的落實。課內(nèi)，學生在感性認知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學生的學習能力;課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學生的實踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學生鞏固課內(nèi)知識,使學生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。4．重視探究性學習報告的撰寫和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告,并組織交流探究的過程和結(jié)果。

三、對于學生應(yīng)有的生物學技能的培養(yǎng)要加強和完善生物實驗教學.實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一。作為生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難,創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學.通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們實事求是的科學態(tài)度，形成一定的生物學實驗操作的基本技能。對于基本的生物學實驗操作，力求規(guī)范、準確、熟練.在進行實驗教學的過程中應(yīng)注意:1、教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃的做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作,否則過了適宜的季節(jié),也就錯過了最佳的教學時機。2、實驗設(shè)計應(yīng)該多樣化?？刹捎帽容^規(guī)范的實驗儀器設(shè)備設(shè)計實驗，也可以設(shè)計低成本實驗；可采用生物材料設(shè)計實驗，也可設(shè)計模擬實驗。應(yīng)鼓勵學生參與實驗設(shè)計。3、在重視定性實驗的同時，也應(yīng)重視定量實驗，讓學生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)為學生提供機會學習量的測定，實事求是的記錄、整理和分析實驗數(shù)據(jù)，定量表述實驗結(jié)果等.4、要注意實驗安全教育.安全使用實驗器具和實驗藥品是生物學實驗的基本技能,教師應(yīng)強化安全教育，增強學生自我保護意識。四、對于科學、技術(shù)和社會相互關(guān)系教育的落實了解科學、技術(shù)和社會的相會關(guān)系,關(guān)注和參與與生物科學技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生對自然和社會責任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。特別要引導(dǎo)學生關(guān)注我國和學校所在地區(qū)的相關(guān)問題，培養(yǎng)他們愛祖國和愛家鄉(xiāng)的情感.還應(yīng)引導(dǎo)學生通過圖書、報刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開展調(diào)查研究，理解生物科學技術(shù)對社會發(fā)展的促進作用，同時了解科學技術(shù)可能帶來的負面影響.

音

樂一、基本思想（一)理論依據(jù)1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價值觀,強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標準》為依據(jù)。3．以先進的教育教學理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。（二）功能目標

1.歌唱是符合學生心理要求的活動。學生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。2。通過歌唱可使學生全身心投入,享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽感。4.通過唱歌，使學生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達學生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學生們的心靈中深深扎根,終生保持對音樂最大的熱忱。5．感受與鑒賞是重要的學習領(lǐng)域,是整個音樂學習活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑,通過這種方式,擴大學生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學生.讓學生在音樂中享受美感,釋放自我，充實精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力,豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強學生的民族自尊心和自豪感，使學生身心得到健康發(fā)展。

二、具體實施要求：音樂課堂要體現(xiàn)音樂學科的特點——關(guān)注音樂,以音樂為本,以育人為本，不要背離音樂的本體。在生動的音樂實踐活動中，讓學生在不知不覺中、用順帶的方式掌握音樂知識與技能技巧,培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗,陶冶高尚情操.（一）音樂課教學必須圍繞“音樂"組織音樂教師要研究音樂作品：多唱、多聽、研究音樂作品中重點表現(xiàn)的創(chuàng)作手法，音樂語言，以尋找教學的突破口.第一，制定可行的教學目標.重視教學目標的制定和表述，教學目標要可實施，可檢測。第二,根據(jù)教學目標組織教學。每個教學板塊的環(huán)節(jié)銜接自然、目標明確,各教學板塊的設(shè)置要合理，符合學生的認知規(guī)律。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際選擇恰當?shù)慕虒W方法，教學手段能簡就不要繁,有用就好。教學設(shè)計要有充分的預(yù)設(shè)性.知識、技能的教學方法要直接有效，注重趣味性,形象性，活動性。情感體驗的教學要注重音樂性，要用音樂使學生感動，而不是音樂以外的方式.第三，音樂教師必須做到寓教育于樂感之中。在整堂音樂課中無論是基本技能訓(xùn)練,還是歌唱、朗誦、奏樂、形體律動以及作品欣賞分析，都要充滿著樂感.教師有感情的范唱、簡明正確的伴奏烘托、清晰的指揮動作、簡潔的形體律動、作品內(nèi)容及表現(xiàn)手段的生動揭示等，都能發(fā)展學生的形象思維，使他們感受音樂，理解音樂。(二)音樂課堂教學中心教學任務(wù)要明確每堂音樂課，都有一個中心教學點，是以唱歌為主、欣賞為主、還是以器樂教學為主，律動為主、基本知識訓(xùn)練為主。不可能每堂音樂課都面面俱到,什么都做，否則,那就是名副其實的“花架子"，背離了音樂教學的規(guī)律。首先，唱歌教學中，教師不能過多的關(guān)注歌詞的教學，應(yīng)該注重對音樂旋律的記憶，歌詞不能作為主要的學習內(nèi)容，完全依賴歌詞來理解音樂，會使音樂的本質(zhì)削弱。教學程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂-—創(chuàng)造表現(xiàn)—-完美結(jié)課1、情境導(dǎo)入：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊

（2）師生互動，探求新知2、寓教于樂：（1）自主學習，感受（2）合作交流，學習新歌(3）演唱歌曲，體驗音樂3、創(chuàng)造表現(xiàn)(1）合作探究，創(chuàng)造實踐（2）表演展示，交流評議（3）拓展延伸，開闊視野4、完美結(jié)課其次,欣賞教學中對音樂主題的感知,要讓學生知道主題是如何創(chuàng)作出來的，具有什么風格特點，揭示音樂最具表現(xiàn)力的地方，闡述音樂要素在音樂中的獨特的表現(xiàn)方式，聽出主題的變化，音樂結(jié)構(gòu)的重復(fù)，和使用的新的音樂材料等等，這些都是需要教師引導(dǎo)學生用心去感知的重點。模式結(jié)構(gòu)：激趣—-聆聽—-創(chuàng)造——升華1、激趣-—創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

2、聆聽-—聆聽感知情感體驗3、創(chuàng)造——探索表現(xiàn)積極創(chuàng)新

4、升華——歸納拓展審美升華第三,音樂教材多以生活經(jīng)驗組織內(nèi)容，但是并不是所有的音樂都與生活經(jīng)驗有關(guān)，應(yīng)做到生活經(jīng)驗與音樂經(jīng)驗相結(jié)合,因此在教學中教師要靈活運用教材，把著眼點放在音樂經(jīng)驗上,不能完全指向生活經(jīng)驗。(三）音樂課堂教學的“雙基"訓(xùn)練不可丟“雙基"訓(xùn)練是指音樂的基本知識和基本技能的訓(xùn)練。課標規(guī)定了音樂基本技能的訓(xùn)練范圍是：“培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱，學習演唱、演奏的初步技能,在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜,在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜".可見，音樂“雙基"訓(xùn)練是音樂教學中的一個重要目標，如果一堂音樂課沒有明確的“雙基”訓(xùn)練內(nèi)容，則就不是一堂合格的音樂課。（四)音樂課堂教學中應(yīng)培養(yǎng)學生綜合性藝術(shù)表演能力音樂教學，不光是讓學生會唱歌，更重要的還在于發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)能力。因為表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域,是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)《音樂課程標準》中對“綜合性藝術(shù)表演"的明確規(guī)定（七至九年級能夠自信地有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動，能夠結(jié)合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情景或做形體動作，學習表演簡單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演作出評價）。重視學生的綜合性藝術(shù)表演.（五）音樂課堂教學中要充分利用好多媒體等現(xiàn)代教育資源有條件的學校，音樂教師一定要利用多媒體上課,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息資源的教學優(yōu)勢。多媒體教學，可以提高學生對音樂的學習興趣，對音樂的賞析水平和能力，空間想象能力等。同時，教師在制作課件的過程中，還可以提高自身的業(yè)務(wù)能力。如果教師不善于使用課件，說明你對現(xiàn)代教育信息資源的認識還不夠,對新課程的開發(fā)與整合能力不夠。（六）加強教師自身修養(yǎng)教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強專業(yè)課程和相關(guān)課程的學習.提高自身對音樂的鑒賞能力以及對音樂與相關(guān)知識的融會貫通能力。如：要有較強的語言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當?shù)墓膭罘绞?、和諧的律動舞蹈等方面能力。教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。要擴大學生的音樂欣賞視野,盡可能多地接觸藝術(shù)精品.教材的選擇要符合學生的年齡特征.要掌握好其他相關(guān)知識在課堂上的最佳運用時機,同時要處理好其與音樂教學的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性.

體

育一、教學目標：要符合課程《體育與健康課程標準》的要求，符合學生實際情況，以“健康第一”為指導(dǎo)思想,重視基本知識、基本技能、心理健康發(fā)展，注重思想情感、體育能力等多個方面的培養(yǎng)。二、教學內(nèi)容:①選擇的內(nèi)容一定要有使用價值、針對性和實效性。要根據(jù)學校的場地器材、地域特點、學生的現(xiàn)狀等情況確定內(nèi)容。除規(guī)定的內(nèi)容以外,每學期還要安排一次素質(zhì)測試,根據(jù)不同的學段體能和《體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報》的要求確定幾項內(nèi)容,以便讓學生了解自己，也有利于以后教學內(nèi)容的確定。②教學方案設(shè)計要有系統(tǒng)性、層次性，既要顧及全體又要注重個別,不可全班不分男女、不論體能只確定一個內(nèi)容，或者連續(xù)幾節(jié)課都是同樣的內(nèi)容，致使有的學生練習，有學生的觀看，出現(xiàn)不平等練習的現(xiàn)象。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)多元化，具有健身性和娛樂性,尊重學生的興趣，切不可按老師的愛好確定內(nèi)容或者盲目的做游戲。③教學的內(nèi)容要貫徹教育部提出的體育藝術(shù)“2+1”的精神，通過課堂教學有計劃的在中學階段讓學生學會至少兩項體育技能，要充分利用大課間活動培養(yǎng)學生的興趣。三、教學方法：①教學方法要靈活，手段多樣，能夠體現(xiàn)因材施教和從實際出發(fā)原則，按能力分層次教學，使每一個學生都能得到最優(yōu)化發(fā)展。②教學組織隊形變化多端，教師能夠運用有效的教學方法，導(dǎo)入，質(zhì)疑，解疑，情境教學等,通過觀察、討論、比較、自我評價等方法，培養(yǎng)學生的體育學習能力和良好的心理素質(zhì)以及對體育的興趣和愛好.師生關(guān)系和諧、教學民主、互動.③教學形式新穎，實用性強，富有創(chuàng)意。能夠根據(jù)運動技能形成規(guī)律，體現(xiàn)體育教學以實踐活動(身體練習）為主的特色.④課堂常規(guī)的教學也要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，采取有針對性的教學方法，不可千篇一律。體育老師必須和同學們在一起，讓每個同學都參與練習，切不可離開課堂。課前、課后都要集合隊伍，有要求、有評價，堅決杜絕“放羊課”、“自由課”和“空堂課”現(xiàn)象。四、教師基本功：教師的語言簡明扼要、生動流暢不失幽默感，重點突出，難點明確.示范面及位置切換及時，示范動作準確、美觀。講解與示范的時機合理，效果好。教師教態(tài)、儀表、舉止、情感，口令應(yīng)規(guī)范、標準，外堂課必須穿運動服運動鞋，且衣冠整潔.現(xiàn)代化教學手段能熟練運用。對教材有深研究、細加工的能力，能貫穿縱橫知識和時事,課堂內(nèi)容拓展能力強。五、器材的利用:根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,選用的器材要牢固無危險性，提前擺放整齊.要充分發(fā)揮器材的作用，并發(fā)揮一種器材多種用法，增加學生器材的練習次數(shù)，同時要不斷地創(chuàng)新體育器材的輔助道具。六、教學效果：能夠落實教學目標，學生參與學習程度高。組織教學嚴謹、教學秩序活而不亂。為學生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的鍛煉機會，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。場地、器材利用率高，運動密度合理，運動負荷適中。

美術(shù)美術(shù)又稱造型藝術(shù)，是視覺形象藝術(shù),因此在美術(shù)教學中應(yīng)針對不同于其他學科的特殊性，體現(xiàn)自身的學科價值，以下要求，僅供教師參考:一、教學目標的落實要突出美術(shù)學科性質(zhì)的工具性與人文性，在掌握學科基本知識技能的基礎(chǔ)上加強美術(shù)教育的人文色彩，引導(dǎo)學生參與文化的傳承與交流。有效的塑造學生正確的價值觀,陶冶高尚情操和完善人格。二、教學過程中充分體現(xiàn)美術(shù)教學所特有的直觀性、體驗性.制作相應(yīng)的教具與范作，并進行規(guī)范演示，進行實物練習。更大限度的讓學生接觸到實際事物和具體環(huán)境,接觸“形”,并對“形”進行分辨和處理,在發(fā)展學生感知能力的基礎(chǔ)上，促進培養(yǎng)學生形象思維，提高學生的綜合思維水平。三、充分發(fā)揮美術(shù)教學的特征，使教學過程情趣性、美術(shù)表現(xiàn)活動自由性、美術(shù)教學評價活動多樣性。充分激發(fā)學生的想像力，重視實踐，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。四、結(jié)合地方教學資源，創(chuàng)造性的對教材進行設(shè)計、拓展。使知識地方化、生活化，使教學符合地方學情,學生材料能夠就地取材，解決買材料難、花費大的問題,并讓學生認識到源于生活的自然之美，發(fā)揚本國及地方的民族文化。五、學生作業(yè)要根據(jù)學生實際情況分層次設(shè)計，作業(yè)形式要多樣化，以便于學生能夠運用美術(shù)語言表達自己的情感，給學生一個張揚個性,自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。六、重視教學方法的改革，學生要進入“活的世界”的唯一方法是回到“生活世界”中去.美術(shù)教學要讓學生主動投入到教學中使學生成為學習的主體、發(fā)展的主體、情緒內(nèi)化的主體進行美術(shù)創(chuàng)作的主體.使學生的主動性得到充分發(fā)揮，讓學生獲得知識的同時也健全自己的人格，美術(shù)是社會文明的標志，跟隨社會的發(fā)展,應(yīng)充分發(fā)