數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)理論復(fù)習(xí)題及答案

數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)理論復(fù)習(xí)題及答案小學(xué)數(shù)學(xué)教師理論知識(shí)復(fù)習(xí)題2015.11一、填空。1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育）和（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確了數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）、（情感態(tài)度）四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述。4、在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。5、《標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀：教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參與）、（交往互動(dòng)）、（共同發(fā)展）的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是（學(xué)生學(xué)）與（教師教）的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的（主體），教師是學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和（合作者）。6、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括：(基礎(chǔ)知識(shí))、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力)、(分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)。7、數(shù)學(xué)課標(biāo)中的10個(gè)核心概念是（數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、運(yùn)算能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)）。8、推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，一般包括（合情推理）和（演繹推理）。（合情推理）用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；（演繹推理）用于證明結(jié)論。9、新中國(guó)成立以后到2001年，我國(guó)經(jīng)歷了（8）次課程改革，先后頒布由了（9）次算術(shù)（數(shù)學(xué)）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。10、皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，分別為（感知運(yùn)動(dòng)階段）、（前運(yùn)算階段）、（具體運(yùn)算階段）和（形式運(yùn)算階段）。11、“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了（循序漸進(jìn)）的教學(xué)原則?！暗蓝?、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”體現(xiàn)了（啟發(fā)式）的教學(xué)原則。12、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（理解問(wèn)題）是首要環(huán)節(jié)。13、義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。14、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”是指教師教學(xué)要有（針對(duì)）性。15、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。16、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。17、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)(生動(dòng)活潑的)、主動(dòng)的和(富有個(gè)性)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（猜測(cè)、(計(jì)算)、（推理）、(驗(yàn)證)等活動(dòng)過(guò)程。18、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。19、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）20、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新。二、單項(xiàng)選擇1、我國(guó)現(xiàn)代校產(chǎn)生于（B）A、17世紀(jì)末B、18世紀(jì)末C、19世紀(jì)末D、20世紀(jì)末2、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁難偏舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀3、教學(xué)技能屬于（C）A、心智技能B、操作技能C、交際技能D、言語(yǔ)技能4、某教師上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用目光凝視該學(xué)生，引起他的注意，使其專心聽講。這位教師運(yùn)用的是（B）A、直觀技能B、體態(tài)表達(dá)技能C、提示技能D、批評(píng)技能5、范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家（B）A、第斯多惠B、瓦·根舍因C、赫爾巴特D、韋特海默6、發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（D）A、選拔功能B、甄別功能C、鑒定功能D、激勵(lì)功能7、介入教學(xué)是一種（D）A、教學(xué)方法B、教學(xué)技能C、學(xué)習(xí)方法D、教學(xué)技能訓(xùn)練方法8、小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是（C）A、講演法B、探究的方法C、直觀的方法D、實(shí)習(xí)的方法9、暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是（A）A、愉快而不緊張的原則B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教的原則10、隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（A）A、提綱式板書B、重點(diǎn)詞語(yǔ)式板書C、對(duì)比式板書D、問(wèn)答式板書11、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材B、用教材教C、自己創(chuàng)造教材12、新課程的核心理念是（C）A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展13、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A、過(guò)程性目標(biāo)B、知識(shí)技能目標(biāo)C、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)14、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（C）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。A、自我評(píng)價(jià)B、相互評(píng)價(jià)C、多樣評(píng)價(jià)15、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）。A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C、了解生活數(shù)學(xué)１6、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）。A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。三、多項(xiàng)選擇1、下列關(guān)于數(shù)學(xué)教師的論述正確的是（ABCD）A、教師要根據(jù)具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。B、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。C、教師要讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。D、教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2、下面敘述正確的是（ABCD）A、數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。B、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。C、數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)的基礎(chǔ)。D、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。3、下面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程描述正確的是（ABC）A、是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。B、是充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的活動(dòng)。C、是富有個(gè)性，體現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。D、應(yīng)排除接受式學(xué)習(xí)，排除模仿和記憶。4、影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素有（ABC）A、社會(huì)發(fā)展的需要B、兒童發(fā)展的需要C、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要D、大工業(yè)生產(chǎn)的需要5、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程大致劃為三個(gè)階段（ABD）A、習(xí)得階段B、保持階段C、鞏固階段D、提取階段6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，正確的是（ABC）A、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需要和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7、小數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)是（BCD）A、教師采用的教學(xué)方法B、現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必須的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)C、適合小學(xué)生接受能力D、九年義務(wù)教育的學(xué)制和小學(xué)課程計(jì)劃8、下面屬于心智技能的有（BCD）A、彈琴技能B、閱讀技能C、記憶技能D、運(yùn)算技能E、體操技能9、情境教學(xué)法提出的依據(jù)是（CDE）A、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展B、知識(shí)和智力的相互作用C、有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相互統(tǒng)一D、情意和認(rèn)知活動(dòng)相互作用E、智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一10、教學(xué)研究的一般程序包括（ABCDE）A、研究課題的選擇B、研究方案的設(shè)計(jì)C、研究方案的實(shí)施D、論文和報(bào)告的撰寫E、研究成果的鑒定四、簡(jiǎn)答題（初賽不用作測(cè)試內(nèi)容）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：(1).獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。(2).體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問(wèn)題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？(1)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。(2)獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。(3)學(xué)會(huì)與他人合作、交流。(4)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；(2)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；(3)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握；(4)引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)