教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《全冊(cè)》教案板書反思教學(xué)設(shè)計(jì)

最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《全冊(cè)》教案板書反思教學(xué)設(shè)計(jì)

最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第1課《運(yùn)動(dòng)和位置》教案板書反思教學(xué)設(shè)計(jì)

課題運(yùn)動(dòng)和位置單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

1、物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。

2、可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。

目標(biāo)解讀

宇宙中的一切物體都是運(yùn)動(dòng)的，沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，判斷物體是運(yùn)動(dòng)的

還是靜止的，是看這個(gè)物體相對(duì)于參照物有沒(méi)有位置變化。如果物體的位置發(fā)生了變化，就

認(rèn)為它是運(yùn)動(dòng)的；否則，就認(rèn)為它是靜止的。

2、借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體的位置。

目標(biāo)解讀

在以往的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。在本課的

學(xué)習(xí)中，將采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法，對(duì)物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)

行描述。而借助方向盤和軟尺來(lái)幫助描述物體的位置，是本課一個(gè)很巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)活動(dòng)

能意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。

2、與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

重點(diǎn)1、物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。

2、可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。

難點(diǎn)判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課課件出示車箱內(nèi)外的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的不同說(shuō)法，你對(duì)運(yùn)動(dòng)還是靜激趣導(dǎo)入

認(rèn)為那種說(shuō)法是正確的。止的不同認(rèn)識(shí)

新知探究聚焦：怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？判斷物體是運(yùn)溫故知新勤思

動(dòng)的還是靜止考，聚集焦點(diǎn)解

1、課件出示小女孩蹲在河邊喂魚的圖片。

的？新疑。

2、分析哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的。

度。

新知探究探索一：判斷物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。用語(yǔ)言對(duì)運(yùn)動(dòng)科學(xué)探索求真

課件出示：和靜止進(jìn)行描知，教師點(diǎn)撥解

述。疑難。

探索一：判斷物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的

點(diǎn)撥：用“和甲物體相比，乙物體的位置移動(dòng)了，

所以，乙物體是運(yùn)動(dòng)的；和甲物體相比，乙物體的

位置沒(méi)有移動(dòng)，所以，乙物體是靜止的”。這樣的

句式對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行描述。

初步理解參照

視頻：《參照物和運(yùn)動(dòng)靜止的相對(duì)性》

物

新知探究探索二：用方向和距離描述物體的位置參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真

課件出示實(shí)驗(yàn)的步驟、分析及結(jié)論。動(dòng)中，能夠用知，教師點(diǎn)撥解

語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。

活動(dòng)準(zhǔn)備：方向盤、軟尺。

位置。

實(shí)驗(yàn)分析：

首先確定方向盤外學(xué)生在方向盤中心的哪個(gè)位置，

然后讀出軟尺的數(shù)值。比如“該學(xué)生在方向盤中心

的東北方向紙105厘米處”。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

用方向和距離能夠準(zhǔn)確描述物體的位置。

“老師站在講臺(tái)的右邊”，參照物是（講臺(tái)）。如

果以老師為參照物，那么講臺(tái)在老師的（左邊）。

新知探究探索三：想把自己在校園中的位置告訴同學(xué)，你會(huì)進(jìn)一步練習(xí)如科學(xué)探索求真

何描述位置。知，教師點(diǎn)撥解

怎么說(shuō)？

疑難。

點(diǎn)撥：

先選定校園中的參照物，再看自己處在參照物的哪

個(gè)方向，接著明確自己和參照物之的距離，最后用

方向和距離描述自己在校園中的位置?？梢赃@樣描

述：我在校長(zhǎng)室西南方向85米處，或我在體育館

南方80米處等。

研討探究研討1：根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分

對(duì)教師所提出享，集體討論達(dá)

怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

的問(wèn)題展開討共識(shí)。

點(diǎn)撥：要想準(zhǔn)確判斷物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止

論，并得出結(jié)

的，就看這個(gè)物體相對(duì)于其他物體的位置是否發(fā)生

論。

了變化，沒(méi)有發(fā)生變化就是靜止的，發(fā)生變化就是

運(yùn)動(dòng)的。

如乘電梯時(shí)以電梯上的物體作為參照物是靜

止的，以電梯外的物體作為參照物是運(yùn)動(dòng)的。

研討2：怎樣描述自己的位置？

點(diǎn)撥：

先選定參照物，再看自己處在參照物的哪個(gè)方

向，接著明確自己和參照物之的距離，最后用方向

和距離描述自己所在的位置。

拓展延伸標(biāo)出汽車的位置拓寬領(lǐng)域探新

一輛汽車從車站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在知，知識(shí)運(yùn)用巧

離車站1500米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車遷移。

的位置。

學(xué)生練習(xí)

教學(xué)小結(jié)：幻燈出示方法及答案。

課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解

決問(wèn)題

課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

板書運(yùn)動(dòng)和位置回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

一-「參照物

運(yùn)動(dòng)］

r參照物位置y距離

靜止J

1方向

拓展延伸，解決實(shí)際問(wèn)題：

1.出示情景任務(wù)：（.教材第3頁(yè)圖。）

一輛車從車站出發(fā)，向東行駛，因出現(xiàn)故障停在離車站1500

米，請(qǐng)用圓點(diǎn)標(biāo)出圖中汽車的位置

2.在大屏幕上標(biāo)出汽車的位置。

3.深入思考：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體的運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系，你認(rèn)為這與我們的生活

有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考本課的的知識(shí)在導(dǎo)航、定位、航線調(diào)度等方面的應(yīng)用。）希望大家在

以后的生活中，更多的關(guān)注物體的運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系對(duì)我們生活的影響。

最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第2課《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》教案板書反思教學(xué)設(shè)計(jì)

課題各種各樣的運(yùn)動(dòng)單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。

目標(biāo)解讀

物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這

兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等。各種運(yùn)動(dòng)形式之間

并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的。

科學(xué)探究目標(biāo)

觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

目標(biāo)解讀

物體的運(yùn)動(dòng)有的易于觀察，有的運(yùn)動(dòng)比較復(fù)雜。比如一個(gè)運(yùn)動(dòng)的玩具車車輪是做圓周運(yùn)動(dòng)，

不斷旋轉(zhuǎn)，而玩具車本身在做直線運(yùn)動(dòng)。為了方便觀察與描述，我們需要利用上些科學(xué)方法

進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。

2、在與同伴合作探究中，認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。

重點(diǎn)物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。

難點(diǎn)觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課出示《寶寶運(yùn)動(dòng)》視頻。對(duì)運(yùn)動(dòng)還是靜激趣導(dǎo)入

師：生命離不開運(yùn)動(dòng)。你都知道哪些運(yùn)動(dòng)方式。止的不同認(rèn)識(shí)

新知探究聚焦：生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？分析物體的運(yùn)溫故知新勤思

動(dòng)形式?？?，聚集焦點(diǎn)解

1、課件出示動(dòng)圖，學(xué)生分別指出各種形式的運(yùn)動(dòng)。

新疑。

新知探究探索一：比較不同物體的運(yùn)動(dòng)形式。通過(guò)活動(dòng)感知科學(xué)探索求真

不同的運(yùn)動(dòng)形知，教師點(diǎn)撥解

課件出示：

式。疑難。

用多種方法讓下面這些物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察并比

較，它們的運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎？

課件出示不同的運(yùn)動(dòng)形式小結(jié)。

播放視頻《振動(dòng)》

新知探究探索二：觀察物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真

在物體上貼上圓點(diǎn)，用多種方法讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)中，能夠用知，教師點(diǎn)撥解

語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。

觀察和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式并交流。

運(yùn)動(dòng)的形式。

以直尺和手指陀螺為例。

課件出示觀察方法及結(jié)果。

新知探究探索三：其他物體的運(yùn)動(dòng)形式練習(xí)使用繪圖科學(xué)探索求真

的形式描述物知，教師點(diǎn)撥解

課件出示表格

體的運(yùn)動(dòng)形疑難。

物體貼紙位置運(yùn)動(dòng)軌跡

式。

理外側(cè)邊緣O

電^中心處II

務(wù)前端個(gè)、大幅度

覽中心處二^小幅度

等。

課件出示小結(jié)：圓點(diǎn)貼在不同位置，會(huì)觀察到不同

的運(yùn)動(dòng)形式，如彈簧搖馬，馬身為前后擺或左右擺

動(dòng)，而彈簧為振動(dòng)；玩具小汽車，前進(jìn)或后退過(guò)程

中，車身為平動(dòng)，車輪為滾動(dòng)；擺鐘的指針是轉(zhuǎn)動(dòng)，

擺錘是左右擺動(dòng)。另外，發(fā)條青蛙和彈珠還有可能

是豎直方向的平動(dòng)和水平方向的平動(dòng)形成的復(fù)合

運(yùn)動(dòng)。彈簧彩虹圈相當(dāng)于多個(gè)不同彈簧的串聯(lián)，每

個(gè)彈簧的彈性系數(shù)不同，以及固有頻率不同，導(dǎo)致

振動(dòng)不同，形成波狀的振動(dòng)。

研討探究研討1:生活中的各種物體有哪些運(yùn)動(dòng)形式？根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分

對(duì)教師所提出享，集體討論達(dá)

課件出示以汽車為例。

的問(wèn)題展開討共識(shí)。

論，并得出結(jié)

論。

拓展延伸1、畫出旋轉(zhuǎn)木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式拓寬領(lǐng)域探新

游樂(lè)場(chǎng)里的旋轉(zhuǎn)木馬，可以把這個(gè)運(yùn)動(dòng)分為兩知，知識(shí)運(yùn)用巧

個(gè)運(yùn)動(dòng)的疊加。一種是人隨著木馬整體轉(zhuǎn)動(dòng)，一圈遷移。

又一圈；另一種是人在木馬上，一上一下的往復(fù)運(yùn)

動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)二：

一----W

fJ

>OO

2、彩虹圈的花樣玩法

播放視頻《彩虹圈的的花樣玩法》

課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解

決問(wèn)題

課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

板書各種各樣的運(yùn)動(dòng)回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等

活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明:

活動(dòng)目的：幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：

本課的活動(dòng)手冊(cè)共有1項(xiàng)內(nèi)容，用于探索

各加各樣的運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)2的記錄，用線條和箭頭記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。找的譚堂活動(dòng)記錄日期：

用線條和箭頭來(lái)記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式一

比如，圓點(diǎn)貼在玩具小車的車頭時(shí)，可以記錄為

“?~~>”；圓點(diǎn)貼在玩具小車的車輪時(shí)，可以記錄

為“0”。實(shí)際教學(xué)中，僅憑活動(dòng)手冊(cè)中的一條記錄

紙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的記錄需求的，教師可能要為每個(gè)學(xué)生提供10條以上的記錄紙，以便其記錄

組內(nèi)多種物體的運(yùn)動(dòng)形式。

最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第3課《直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)》教案板書反思教學(xué)設(shè)計(jì)

課題直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

目標(biāo)解讀

根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行分類，可以把物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種方式。這兩

種運(yùn)動(dòng)方式在生活中比較常見(jiàn)，比如汽車的直線行駛或是在彎道時(shí)的曲線運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)中

投籃、射門等球的運(yùn)動(dòng)路線。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。

2、觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。

目標(biāo)解讀

先觀察和描述生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)路線，再通過(guò)擊球、推球這兩個(gè)活動(dòng)，從具象到抽象，

從單一到綜合地對(duì)物體的兩種運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行描述和記錄，逐步加旨對(duì)直運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的理

解，最后觀察和判斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)形式。。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)形式。

2、愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研

討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體驗(yàn)生活中的物體運(yùn)動(dòng)更多是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。

重點(diǎn)根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。

難點(diǎn)觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課出示《體育運(yùn)動(dòng)》視頻。對(duì)運(yùn)動(dòng)路線形激趣導(dǎo)入

提出問(wèn)題：這些體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)路線相同嗎？成初步認(rèn)識(shí)

新知探究聚焦：運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)有不同的路線。這些車的運(yùn)動(dòng)分析物體的運(yùn)溫故知新勤思

路線有什么不同？動(dòng)形式?？?，聚集焦點(diǎn)解

新疑。

1、課件出示圖片，學(xué)生分別指出A車和B車的運(yùn)

動(dòng)路線。引出課題，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線形成初步認(rèn)

識(shí)。

新知探究探索一：觀察并描述下面這些物體的運(yùn)動(dòng)路線。通過(guò)活動(dòng)感知科學(xué)探索求真

不同的運(yùn)動(dòng)形知，教師點(diǎn)撥解

式。疑難。

過(guò)山車經(jīng)過(guò)彎道時(shí)，運(yùn)動(dòng)路線是一條曲線。

課件出示結(jié)論：結(jié)論：過(guò)山車、老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是

一條（曲線）：臺(tái)球、電梯、掉落的蘋果的運(yùn)動(dòng)路

線是一條（直線）。

新知探究探索二：擊球感知物體的運(yùn)動(dòng)形式參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真

動(dòng)中，能夠用知，教師點(diǎn)撥解

語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。

運(yùn)動(dòng)的形式。

課件出示實(shí)驗(yàn)材料、步驟。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球先是在桌面上做（直線）運(yùn)動(dòng)，沖

出桌面后變?yōu)椋ㄇ€）運(yùn)動(dòng)。

新知探究探索三：觀察小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真

動(dòng)中，能夠用知，教師點(diǎn)撥解

運(yùn)動(dòng)路線

繪圖的方式準(zhǔn)疑難。

確描述運(yùn)動(dòng)的

形式。

課件出示實(shí)驗(yàn)材料、步驟。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球先是在桌面上做（直線）運(yùn)動(dòng)，沖

出桌面后變?yōu)椋ㄇ€）運(yùn)動(dòng)。

研討探究研討：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分

可分為哪兩種形式？對(duì)教師所提出享，集體討論達(dá)

的問(wèn)題展開討共識(shí)。

科學(xué)詞匯：直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)

論，并得出結(jié)

播放視頻《曲線運(yùn)動(dòng)》

論。

拓展延伸1、運(yùn)動(dòng)軌跡之美拓寬領(lǐng)域探新

播放視頻《運(yùn)動(dòng)軌跡之美》知，知識(shí)運(yùn)用巧

2、找一找生活中更多物體的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)遷移。

二,工1^曠

MK

3、光盤陀螺的運(yùn)動(dòng)軌跡

播放視頻《光盤陀螺的運(yùn)動(dòng)軌跡》

課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解

決問(wèn)題

課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

板書回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

直線運(yùn)動(dòng)

曲線運(yùn)動(dòng)-一

最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第4課《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教案板書反思教學(xué)設(shè)計(jì)

課題物體在斜面上運(yùn)動(dòng)單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

科學(xué)概念目標(biāo)

不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。

目標(biāo)解讀

生活中的斜面有很多，比如山坡、滑梯、斜坡道路等。觀察在斜面上運(yùn)動(dòng)的物體，主要有滑

動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)情況。有時(shí)摩擦力會(huì)阻礙向下運(yùn)動(dòng)的物體，讓物體在斜面上保持靜止不動(dòng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況一定的關(guān)系。

2、搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

目標(biāo)解讀

物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀有關(guān)。比如正方體在斜面上運(yùn)動(dòng)是滑動(dòng)的情況，而球

體在斜面上運(yùn)動(dòng)是滾動(dòng)的情況，在以后的學(xué)習(xí)中可以從力學(xué)的角度去分析不同情境下產(chǎn)生的

原因。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況.

2、愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。

重點(diǎn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。

難點(diǎn)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課出示動(dòng)畫《鄭成功》視頻片段。激趣導(dǎo)入

滾木為什么會(huì)從山上滾下？

新知探究聚焦：我們周圍有許多斜坡，物體在斜坡上會(huì)怎樣分析物體的運(yùn)溫故知新勤思

動(dòng)形式?？?，聚集焦點(diǎn)解

運(yùn)動(dòng)？

新疑。

新知探究探索一：制作斜面。通過(guò)活動(dòng)感知科學(xué)探索求真

不同的運(yùn)動(dòng)形知，教師點(diǎn)撥解

式。疑難。

課件出示制作材料，制作方法。

課件出示結(jié)論：結(jié)論：過(guò)山車、老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是

一條（曲線）；臺(tái)球、電梯、掉落的蘋果的運(yùn)動(dòng)路

線是一條（直線）。

新知探究探索二：觀察立方體木塊在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真

探索三：觀察小六棱柱和小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)情動(dòng)中，能夠用知，教師點(diǎn)撥解

語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。

況。

運(yùn)動(dòng)的形式。

課件出示實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)詞匯：滑動(dòng)與滾動(dòng)現(xiàn)象，得出實(shí)

滑動(dòng)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體上接觸面不變地移驗(yàn)結(jié)論。

動(dòng)，如速滑。

滾動(dòng)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體上接觸面不斷改變地

移動(dòng)，如輪滑。

播放視頻《滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦的比較》

新知探究探索四：觀察更多不同形狀的物體在斜面上運(yùn)動(dòng)參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真

動(dòng)中，能夠準(zhǔn)知，教師點(diǎn)撥解

情況

確描述物體的疑難。

物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

正十一面體滑動(dòng)或滾動(dòng)

電池滾動(dòng)

小玻璃瓶滾動(dòng)

鉛筆（圓柱體）滾動(dòng)

義具盒滾動(dòng)

課件出示實(shí)驗(yàn)材料、步驟及結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體在斜面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有（滑動(dòng)）

有（滾動(dòng)）。

研討探究研討1:不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分

對(duì)教師所提出享，集體討論達(dá)

的？

的問(wèn)題展開討共識(shí)。

滑動(dòng)滾動(dòng)有滑動(dòng)有滾動(dòng)

論，并得出結(jié)

研討2：物體的形狀與它在斜面上運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系

論。

嗎？

不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有所不同，

有的物體在斜面上容易產(chǎn)生滑動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如立方

體木塊；

有的物體在斜面上容易產(chǎn)生滾動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如乒乓

球；

有的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，有滑動(dòng)，有滾動(dòng)，如六

棱柱。

拓展延伸將斜面一端逐漸變高，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？拓寬領(lǐng)域探新

知，知識(shí)運(yùn)用巧

遷移。

結(jié)論：隨著斜面角度的增大，物體在斜面上運(yùn)動(dòng)的

速度、運(yùn)動(dòng)的方式會(huì)有改變，角度越大，物體運(yùn)動(dòng)

越容易產(chǎn)生滾動(dòng)效果，而且速度越快。

課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解

決問(wèn)題

課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

板書物體在斜面上運(yùn)動(dòng)回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

物體形狀］影響物體在斜面J滑動(dòng)

斜面曷度J上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)［滾動(dòng)

活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：

活動(dòng)目的：幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。

活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：通過(guò)增大.斜面坡度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)速度,會(huì)發(fā)生變化，就自然而

然地引向了下兩節(jié)課關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)速度”的研究。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)研究物體在斜面上的運(yùn)

動(dòng)的興趣。

最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第5課《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教案板書教學(xué)設(shè)計(jì)

課題比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

快慢

科學(xué)概念目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，

運(yùn)動(dòng)慢。

目標(biāo)解讀

人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。我們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和計(jì)算方法，但基于

體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，可以判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。如“跑完100米，小明用了15秒，

小紅用了18秒，誰(shuí)跑得快？”可以判斷，跑相同距離，用時(shí)短的跑得快。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

2、利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

目標(biāo)解讀

在同一條軌道上，比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)生需要利用秒表重復(fù)測(cè)量（至少3次）不同

小球運(yùn)動(dòng)相同距離所用的時(shí)間，并進(jìn)行比較，知道“運(yùn)動(dòng)相同的距離，用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快”。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。

2、愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受利用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。

重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢；用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，

運(yùn)動(dòng)慢。

難點(diǎn)利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課欣賞視頻《博爾特北京奧運(yùn)奪冠》，提出問(wèn)題：激趣導(dǎo)入

怎樣來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

新知探究探索：通過(guò)活動(dòng)探究科學(xué)探索求真

如何判斷物體知，教師點(diǎn)撥解

觀察下面的圖片一，有汽車、自行車、行人在大橋

運(yùn)動(dòng)的快慢疑難。

上行進(jìn)，它們運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，怎樣比較它們的運(yùn)

動(dòng)快慢呢？

新知探究探索一：給運(yùn)動(dòng)排名次。參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真

動(dòng)中，能夠用知，教師點(diǎn)撥解

語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。

運(yùn)動(dòng)的快慢。

1、100米需要的時(shí)間和名次記錄表能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)

名次第一名第二名第三名現(xiàn)象，得出實(shí)

動(dòng)物獵豹斑馬斑馬驗(yàn)結(jié)論。

時(shí)間5秒6秒8秒

名次第四名第五名第六名

動(dòng)物兔子里能大象

時(shí)間9秒10秒12秒

探索二：在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上，怎樣比較不同小

球運(yùn)動(dòng)的快慢？

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、準(zhǔn)備兩條長(zhǎng)度相同的軌道，一端墊起，形成斜

坡。紅球的軌道坡度要高于黃球的軌道坡度。

2、將兩個(gè)小球在軌道較高的一端同時(shí)釋放。

3、觀察兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢。

4、小組討論如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢，分析

哪些因素可作為判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù)，最后確

定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

課件出示實(shí)驗(yàn)分析及結(jié)論。

探索三：在同一條軌道上，怎樣比較不同小球運(yùn)動(dòng)

的快慢？

實(shí)驗(yàn)材料：直線軌道、黃色小球、紅色小球、秒表、

記錄單

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組一名操作員、一名計(jì)時(shí)員、

一名發(fā)令員和一名記錄員。

2、操作員從軌道一端先將紅色小球或黃色小球放

入軌道，發(fā)令員發(fā)出口令，計(jì)時(shí)員記錄球到達(dá)終點(diǎn)

所用的時(shí)間。

3、再將另一個(gè)小球放入軌道，重復(fù)上述過(guò)程。

4、每個(gè)小球至少測(cè)量3次。

5、記錄員將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，并整理實(shí)驗(yàn)

器材。

6、小組討論如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢，說(shuō)出

判斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。

播放視頻《秒表的使用》

課件出示：實(shí)驗(yàn)分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

研討探究研討：怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分

對(duì)教師所提出享，集體討論達(dá)

——■的它們觸

讓所有的物體終點(diǎn)所用時(shí)間的問(wèn)題展開討共識(shí)。

同時(shí)出發(fā),陽(yáng).建妙■

也斤有的物體/論，并得出結(jié)

從同地點(diǎn)出發(fā)、-論。

拓展延伸如果測(cè)量3次得到了不同的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣拓寬領(lǐng)域探新

處理數(shù)據(jù)呢？知，知識(shí)運(yùn)用巧

測(cè)量過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)誤差，如果測(cè)量3次得到了遷移。

不同的數(shù)據(jù)，可以繼續(xù)多測(cè)量幾次，取同一數(shù)據(jù)出

現(xiàn)頻率較高的，比如連續(xù)測(cè)量10次，出現(xiàn)的數(shù)據(jù)

分別是2、2.5、2.5、3、2.5、2、3、2、2.5、2.5。

這里2.5出現(xiàn)的次數(shù)較多，可以作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

在實(shí)際測(cè)量中，我們通常采取計(jì)算平均數(shù)的形式來(lái)

處理數(shù)據(jù)，比如測(cè)量3次的數(shù)據(jù)分別是3、3.1、3.2,

取平均值為(3+3.1+3.2)/3=3.1

課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解

決問(wèn)題

課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

板書比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系

相同距離：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。

測(cè)量工具：秒表測(cè)量方法：分工合作

活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：

活動(dòng)目的：幫助學(xué)生記錄在不同情況下，運(yùn)用“相同距離,比時(shí)間”的方法比較運(yùn)動(dòng)快慢的過(guò)程和

結(jié)果。

活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：

anatiiiaesHJH：________

本，課的活動(dòng)手冊(cè)共有兩項(xiàng)內(nèi)容。

L根據(jù)譚文用/j.F列動(dòng)物拉機(jī)運(yùn)動(dòng)的快饅,格Jtai號(hào)

利時(shí)時(shí)桂丹名次.

第1項(xiàng)內(nèi)容用于探索活動(dòng)1的記錄。按從快到

imn（s陟）a他干（9”）喪汾羊168H

慢的順序?qū)⒘N動(dòng)物的編號(hào)和所需時(shí)間的數(shù)值填進(jìn)I（8秒15,大象（12秒>閭黑m（10#）

?/<e1

表格。R-t

，二W

第2項(xiàng)內(nèi)容用于探索活動(dòng)3的記錄。在相應(yīng)的

事之名

格子里記錄小球顏色（或編號(hào)等）、運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間I2

及選擇的數(shù)據(jù)，最后比較數(shù)據(jù)，填寫結(jié)論。累曩4

工記戲不利小博在和M即離內(nèi)運(yùn)動(dòng)所花的時(shí)同標(biāo)個(gè)小馬

記.#3次.".選推K中I次數(shù)1K選了也較

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最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第6

課《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教案

板書反思教學(xué)設(shè)計(jì)

課題比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

快慢

科學(xué)概念目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢；距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離

短，運(yùn)動(dòng)慢。

目標(biāo)解讀

在第5課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較

運(yùn)動(dòng)的距離。即使從不同地點(diǎn)出發(fā)，也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)

的快慢.

2、了解自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

2、利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間。

目標(biāo)解讀

通過(guò)三組活動(dòng)來(lái)探究“運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，通過(guò)的距離越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得快”，利用軟尺、秒表等工

具，知道即使從不同地點(diǎn)不同時(shí)間出發(fā)，也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較

運(yùn)動(dòng)的快慢。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。

2、愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受利用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。

重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢；距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，

運(yùn)動(dòng)慢。

難點(diǎn)利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課欣賞視頻《慢鏡頭下獵豹追捕羚羊》，提出問(wèn)激趣導(dǎo)入

題：為什么獵豹可以追捕到羚羊？（比較不同物體

在相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢？）

師講解：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，獵豹跑

完100米所用的時(shí)間為5秒，而羚