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最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《全冊(cè)》教案板書(shū)反思教學(xué)設(shè)計(jì)
最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第1課《運(yùn)動(dòng)和位置》教案板書(shū)反思教學(xué)設(shè)計(jì)
課題運(yùn)動(dòng)和位置單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)
科學(xué)概念目標(biāo)
1、物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。
2、可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。
目標(biāo)解讀
宇宙中的一切物體都是運(yùn)動(dòng)的,沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),判斷物體是運(yùn)動(dòng)的
還是靜止的,是看這個(gè)物體相對(duì)于參照物有沒(méi)有位置變化。如果物體的位置發(fā)生了變化,就
認(rèn)為它是運(yùn)動(dòng)的;否則,就認(rèn)為它是靜止的。
2、借助方向盤(pán)、軟尺等工具,測(cè)定和表述某個(gè)物體的位置。
目標(biāo)解讀
在以往的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。在本課的
學(xué)習(xí)中,將采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法,對(duì)物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)
行描述。而借助方向盤(pán)和軟尺來(lái)幫助描述物體的位置,是本課一個(gè)很巧妙的設(shè)計(jì),通過(guò)活動(dòng)
能意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。
2、與同伴合作探究,并以事實(shí)為依據(jù),開(kāi)展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。
重點(diǎn)1、物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。
2、可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
難點(diǎn)判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課課件出示車(chē)箱內(nèi)外的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的不同說(shuō)法,你對(duì)運(yùn)動(dòng)還是靜激趣導(dǎo)入
認(rèn)為那種說(shuō)法是正確的。止的不同認(rèn)識(shí)
新知探究聚焦:怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?判斷物體是運(yùn)溫故知新勤思
動(dòng)的還是靜止考,聚集焦點(diǎn)解
1、課件出示小女孩蹲在河邊喂魚(yú)的圖片。
的?新疑。
2、分析哪些物體是運(yùn)動(dòng)的,哪些物體是靜止的。
度。
新知探究探索一:判斷物體是運(yùn)動(dòng)的,還是靜止的。用語(yǔ)言對(duì)運(yùn)動(dòng)科學(xué)探索求真
課件出示:和靜止進(jìn)行描知,教師點(diǎn)撥解
述。疑難。
探索一:判斷物體是運(yùn)動(dòng)的,還是靜止的
點(diǎn)撥:用“和甲物體相比,乙物體的位置移動(dòng)了,
所以,乙物體是運(yùn)動(dòng)的;和甲物體相比,乙物體的
位置沒(méi)有移動(dòng),所以,乙物體是靜止的”。這樣的
句式對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行描述。
初步理解參照
視頻:《參照物和運(yùn)動(dòng)靜止的相對(duì)性》
物
新知探究探索二:用方向和距離描述物體的位置參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真
課件出示實(shí)驗(yàn)的步驟、分析及結(jié)論。動(dòng)中,能夠用知,教師點(diǎn)撥解
語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。
活動(dòng)準(zhǔn)備:方向盤(pán)、軟尺。
位置。
實(shí)驗(yàn)分析:
首先確定方向盤(pán)外學(xué)生在方向盤(pán)中心的哪個(gè)位置,
然后讀出軟尺的數(shù)值。比如“該學(xué)生在方向盤(pán)中心
的東北方向紙105厘米處”。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
用方向和距離能夠準(zhǔn)確描述物體的位置。
“老師站在講臺(tái)的右邊”,參照物是(講臺(tái))。如
果以老師為參照物,那么講臺(tái)在老師的(左邊)。
新知探究探索三:想把自己在校園中的位置告訴同學(xué),你會(huì)進(jìn)一步練習(xí)如科學(xué)探索求真
何描述位置。知,教師點(diǎn)撥解
怎么說(shuō)?
疑難。
點(diǎn)撥:
先選定校園中的參照物,再看自己處在參照物的哪
個(gè)方向,接著明確自己和參照物之的距離,最后用
方向和距離描述自己在校園中的位置??梢赃@樣描
述:我在校長(zhǎng)室西南方向85米處,或我在體育館
南方80米處等。
研討探究研討1:根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分
對(duì)教師所提出享,集體討論達(dá)
怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
的問(wèn)題展開(kāi)討共識(shí)。
點(diǎn)撥:要想準(zhǔn)確判斷物體是運(yùn)動(dòng)的,還是靜止
論,并得出結(jié)
的,就看這個(gè)物體相對(duì)于其他物體的位置是否發(fā)生
論。
了變化,沒(méi)有發(fā)生變化就是靜止的,發(fā)生變化就是
運(yùn)動(dòng)的。
如乘電梯時(shí)以電梯上的物體作為參照物是靜
止的,以電梯外的物體作為參照物是運(yùn)動(dòng)的。
研討2:怎樣描述自己的位置?
點(diǎn)撥:
先選定參照物,再看自己處在參照物的哪個(gè)方
向,接著明確自己和參照物之的距離,最后用方向
和距離描述自己所在的位置。
拓展延伸標(biāo)出汽車(chē)的位置拓寬領(lǐng)域探新
一輛汽車(chē)從車(chē)站出發(fā),向東行駛,因發(fā)生故障停在知,知識(shí)運(yùn)用巧
離車(chē)站1500米的地方,請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車(chē)遷移。
的位置。
學(xué)生練習(xí)
教學(xué)小結(jié):幻燈出示方法及答案。
課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解
決問(wèn)題
課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
板書(shū)運(yùn)動(dòng)和位置回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
一-「參照物
運(yùn)動(dòng)]
r參照物位置y距離
靜止J
1方向
拓展延伸,解決實(shí)際問(wèn)題:
1.出示情景任務(wù):(.教材第3頁(yè)圖。)
一輛車(chē)從車(chē)站出發(fā),向東行駛,因出現(xiàn)故障停在離車(chē)站1500
米,請(qǐng)用圓點(diǎn)標(biāo)出圖中汽車(chē)的位置
2.在大屏幕上標(biāo)出汽車(chē)的位置。
3.深入思考:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們知道了物體的運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系,你認(rèn)為這與我們的生活
有什么關(guān)系呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考本課的的知識(shí)在導(dǎo)航、定位、航線調(diào)度等方面的應(yīng)用。)希望大家在
以后的生活中,更多的關(guān)注物體的運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系對(duì)我們生活的影響。
最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第2課《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》教案板書(shū)反思教學(xué)設(shè)計(jì)
課題各種各樣的運(yùn)動(dòng)單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)
科學(xué)概念目標(biāo)
物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的,這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類(lèi)。
目標(biāo)解讀
物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng),通常按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這
兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式:平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等。各種運(yùn)動(dòng)形式之間
并不是孤立存在的,它們往往是相互聯(lián)系的。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀察比較物體的運(yùn)動(dòng),用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
目標(biāo)解讀
物體的運(yùn)動(dòng)有的易于觀察,有的運(yùn)動(dòng)比較復(fù)雜。比如一個(gè)運(yùn)動(dòng)的玩具車(chē)車(chē)輪是做圓周運(yùn)動(dòng),
不斷旋轉(zhuǎn),而玩具車(chē)本身在做直線運(yùn)動(dòng)。為了方便觀察與描述,我們需要利用上些科學(xué)方法
進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。
2、在與同伴合作探究中,認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況,開(kāi)展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。
重點(diǎn)物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的,這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類(lèi)。
難點(diǎn)觀察比較物體的運(yùn)動(dòng),用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課出示《寶寶運(yùn)動(dòng)》視頻。對(duì)運(yùn)動(dòng)還是靜激趣導(dǎo)入
師:生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。你都知道哪些運(yùn)動(dòng)方式。止的不同認(rèn)識(shí)
新知探究聚焦:生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的?分析物體的運(yùn)溫故知新勤思
動(dòng)形式。考,聚集焦點(diǎn)解
1、課件出示動(dòng)圖,學(xué)生分別指出各種形式的運(yùn)動(dòng)。
新疑。
新知探究探索一:比較不同物體的運(yùn)動(dòng)形式。通過(guò)活動(dòng)感知科學(xué)探索求真
不同的運(yùn)動(dòng)形知,教師點(diǎn)撥解
課件出示:
式。疑難。
用多種方法讓下面這些物體運(yùn)動(dòng)起來(lái),觀察并比
較,它們的運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎?
課件出示不同的運(yùn)動(dòng)形式小結(jié)。
播放視頻《振動(dòng)》
新知探究探索二:觀察物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真
在物體上貼上圓點(diǎn),用多種方法讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái),動(dòng)中,能夠用知,教師點(diǎn)撥解
語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。
觀察和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式并交流。
運(yùn)動(dòng)的形式。
以直尺和手指陀螺為例。
課件出示觀察方法及結(jié)果。
新知探究探索三:其他物體的運(yùn)動(dòng)形式練習(xí)使用繪圖科學(xué)探索求真
的形式描述物知,教師點(diǎn)撥解
課件出示表格
體的運(yùn)動(dòng)形疑難。
物體貼紙位置運(yùn)動(dòng)軌跡
式。
理外側(cè)邊緣O
電^中心處II
務(wù)前端個(gè)、大幅度
覽中心處二^小幅度
等。
課件出示小結(jié):圓點(diǎn)貼在不同位置,會(huì)觀察到不同
的運(yùn)動(dòng)形式,如彈簧搖馬,馬身為前后擺或左右擺
動(dòng),而彈簧為振動(dòng);玩具小汽車(chē),前進(jìn)或后退過(guò)程
中,車(chē)身為平動(dòng),車(chē)輪為滾動(dòng);擺鐘的指針是轉(zhuǎn)動(dòng),
擺錘是左右擺動(dòng)。另外,發(fā)條青蛙和彈珠還有可能
是豎直方向的平動(dòng)和水平方向的平動(dòng)形成的復(fù)合
運(yùn)動(dòng)。彈簧彩虹圈相當(dāng)于多個(gè)不同彈簧的串聯(lián),每
個(gè)彈簧的彈性系數(shù)不同,以及固有頻率不同,導(dǎo)致
振動(dòng)不同,形成波狀的振動(dòng)。
研討探究研討1:生活中的各種物體有哪些運(yùn)動(dòng)形式?根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分
對(duì)教師所提出享,集體討論達(dá)
課件出示以汽車(chē)為例。
的問(wèn)題展開(kāi)討共識(shí)。
論,并得出結(jié)
論。
拓展延伸1、畫(huà)出旋轉(zhuǎn)木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式拓寬領(lǐng)域探新
游樂(lè)場(chǎng)里的旋轉(zhuǎn)木馬,可以把這個(gè)運(yùn)動(dòng)分為兩知,知識(shí)運(yùn)用巧
個(gè)運(yùn)動(dòng)的疊加。一種是人隨著木馬整體轉(zhuǎn)動(dòng),一圈遷移。
又一圈;另一種是人在木馬上,一上一下的往復(fù)運(yùn)
動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)一:運(yùn)動(dòng)二:
一----W
fJ
>OO
2、彩虹圈的花樣玩法
播放視頻《彩虹圈的的花樣玩法》
課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解
決問(wèn)題
課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
板書(shū)各種各樣的運(yùn)動(dòng)回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等
活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明:
活動(dòng)目的:幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明:
本課的活動(dòng)手冊(cè)共有1項(xiàng)內(nèi)容,用于探索
各加各樣的運(yùn)動(dòng)
活動(dòng)2的記錄,用線條和箭頭記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。找的譚堂活動(dòng)記錄日期:
用線條和箭頭來(lái)記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式一
比如,圓點(diǎn)貼在玩具小車(chē)的車(chē)頭時(shí),可以記錄為
“?~~>”;圓點(diǎn)貼在玩具小車(chē)的車(chē)輪時(shí),可以記錄
為“0”。實(shí)際教學(xué)中,僅憑活動(dòng)手冊(cè)中的一條記錄
紙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的記錄需求的,教師可能要為每個(gè)學(xué)生提供10條以上的記錄紙,以便其記錄
組內(nèi)多種物體的運(yùn)動(dòng)形式。
最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第3課《直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)》教案板書(shū)反思教學(xué)設(shè)計(jì)
課題直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)
科學(xué)概念目標(biāo)
根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同,物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。
目標(biāo)解讀
根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行分類(lèi),可以把物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種方式。這兩
種運(yùn)動(dòng)方式在生活中比較常見(jiàn),比如汽車(chē)的直線行駛或是在彎道時(shí)的曲線運(yùn)動(dòng)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中
投籃、射門(mén)等球的運(yùn)動(dòng)路線。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。
2、觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。
目標(biāo)解讀
先觀察和描述生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)路線,再通過(guò)擊球、推球這兩個(gè)活動(dòng),從具象到抽象,
從單一到綜合地對(duì)物體的兩種運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行描述和記錄,逐步加旨對(duì)直運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的理
解,最后觀察和判斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)形式。。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)形式。
2、愿意跟同伴合作探究,能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄,并以事實(shí)為依據(jù),開(kāi)展交流研
討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體驗(yàn)生活中的物體運(yùn)動(dòng)更多是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。
重點(diǎn)根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同,物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn)觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課出示《體育運(yùn)動(dòng)》視頻。對(duì)運(yùn)動(dòng)路線形激趣導(dǎo)入
提出問(wèn)題:這些體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)路線相同嗎?成初步認(rèn)識(shí)
新知探究聚焦:運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)有不同的路線。這些車(chē)的運(yùn)動(dòng)分析物體的運(yùn)溫故知新勤思
路線有什么不同?動(dòng)形式???,聚集焦點(diǎn)解
新疑。
1、課件出示圖片,學(xué)生分別指出A車(chē)和B車(chē)的運(yùn)
動(dòng)路線。引出課題,對(duì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線形成初步認(rèn)
識(shí)。
新知探究探索一:觀察并描述下面這些物體的運(yùn)動(dòng)路線。通過(guò)活動(dòng)感知科學(xué)探索求真
不同的運(yùn)動(dòng)形知,教師點(diǎn)撥解
式。疑難。
過(guò)山車(chē)經(jīng)過(guò)彎道時(shí),運(yùn)動(dòng)路線是一條曲線。
課件出示結(jié)論:結(jié)論:過(guò)山車(chē)、老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是
一條(曲線):臺(tái)球、電梯、掉落的蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)路
線是一條(直線)。
新知探究探索二:擊球感知物體的運(yùn)動(dòng)形式參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真
動(dòng)中,能夠用知,教師點(diǎn)撥解
語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。
運(yùn)動(dòng)的形式。
課件出示實(shí)驗(yàn)材料、步驟。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:小球先是在桌面上做(直線)運(yùn)動(dòng),沖
出桌面后變?yōu)椋ㄇ€)運(yùn)動(dòng)。
新知探究探索三:觀察小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真
動(dòng)中,能夠用知,教師點(diǎn)撥解
運(yùn)動(dòng)路線
繪圖的方式準(zhǔn)疑難。
確描述運(yùn)動(dòng)的
形式。
課件出示實(shí)驗(yàn)材料、步驟。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:小球先是在桌面上做(直線)運(yùn)動(dòng),沖
出桌面后變?yōu)椋ㄇ€)運(yùn)動(dòng)。
研討探究研討:根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同,物體的運(yùn)動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分
可分為哪兩種形式?對(duì)教師所提出享,集體討論達(dá)
的問(wèn)題展開(kāi)討共識(shí)。
科學(xué)詞匯:直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)
論,并得出結(jié)
播放視頻《曲線運(yùn)動(dòng)》
論。
拓展延伸1、運(yùn)動(dòng)軌跡之美拓寬領(lǐng)域探新
播放視頻《運(yùn)動(dòng)軌跡之美》知,知識(shí)運(yùn)用巧
2、找一找生活中更多物體的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)遷移。
二,工1^曠
MK
3、光盤(pán)陀螺的運(yùn)動(dòng)軌跡
播放視頻《光盤(pán)陀螺的運(yùn)動(dòng)軌跡》
課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解
決問(wèn)題
課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
板書(shū)回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)
直線運(yùn)動(dòng)
曲線運(yùn)動(dòng)-一
最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第4課《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教案板書(shū)反思教學(xué)設(shè)計(jì)
課題物體在斜面上運(yùn)動(dòng)單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)
科學(xué)概念目標(biāo)
不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。
目標(biāo)解讀
生活中的斜面有很多,比如山坡、滑梯、斜坡道路等。觀察在斜面上運(yùn)動(dòng)的物體,主要有滑
動(dòng)和滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)情況。有時(shí)摩擦力會(huì)阻礙向下運(yùn)動(dòng)的物體,讓物體在斜面上保持靜止不動(dòng)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況一定的關(guān)系。
2、搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。
目標(biāo)解讀
物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與物體的形狀有關(guān)。比如正方體在斜面上運(yùn)動(dòng)是滑動(dòng)的情況,而球
體在斜面上運(yùn)動(dòng)是滾動(dòng)的情況,在以后的學(xué)習(xí)中可以從力學(xué)的角度去分析不同情境下產(chǎn)生的
原因。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況.
2、愿意跟同伴合作探究,能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并以事實(shí)為依據(jù),開(kāi)展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
利用材料,搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。
重點(diǎn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。
難點(diǎn)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課出示動(dòng)畫(huà)《鄭成功》視頻片段。激趣導(dǎo)入
滾木為什么會(huì)從山上滾下?
新知探究聚焦:我們周?chē)性S多斜坡,物體在斜坡上會(huì)怎樣分析物體的運(yùn)溫故知新勤思
動(dòng)形式???,聚集焦點(diǎn)解
運(yùn)動(dòng)?
新疑。
新知探究探索一:制作斜面。通過(guò)活動(dòng)感知科學(xué)探索求真
不同的運(yùn)動(dòng)形知,教師點(diǎn)撥解
式。疑難。
課件出示制作材料,制作方法。
課件出示結(jié)論:結(jié)論:過(guò)山車(chē)、老鷹的運(yùn)動(dòng)路線是
一條(曲線);臺(tái)球、電梯、掉落的蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)路
線是一條(直線)。
新知探究探索二:觀察立方體木塊在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真
探索三:觀察小六棱柱和小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)情動(dòng)中,能夠用知,教師點(diǎn)撥解
語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。
況。
運(yùn)動(dòng)的形式。
課件出示實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)
科學(xué)詞匯:滑動(dòng)與滾動(dòng)現(xiàn)象,得出實(shí)
滑動(dòng):一個(gè)物體在另一個(gè)物體上接觸面不變地移驗(yàn)結(jié)論。
動(dòng),如速滑。
滾動(dòng):一個(gè)物體在另一個(gè)物體上接觸面不斷改變地
移動(dòng),如輪滑。
播放視頻《滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦的比較》
新知探究探索四:觀察更多不同形狀的物體在斜面上運(yùn)動(dòng)參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真
動(dòng)中,能夠準(zhǔn)知,教師點(diǎn)撥解
情況
確描述物體的疑難。
物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
正十一面體滑動(dòng)或滾動(dòng)
電池滾動(dòng)
小玻璃瓶滾動(dòng)
鉛筆(圓柱體)滾動(dòng)
義具盒滾動(dòng)
課件出示實(shí)驗(yàn)材料、步驟及結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體在斜面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài),有(滑動(dòng))
有(滾動(dòng))。
研討探究研討1:不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分
對(duì)教師所提出享,集體討論達(dá)
的?
的問(wèn)題展開(kāi)討共識(shí)。
滑動(dòng)滾動(dòng)有滑動(dòng)有滾動(dòng)
論,并得出結(jié)
研討2:物體的形狀與它在斜面上運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系
論。
嗎?
不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有所不同,
有的物體在斜面上容易產(chǎn)生滑動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài),如立方
體木塊;
有的物體在斜面上容易產(chǎn)生滾動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài),如乒乓
球;
有的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng),有滑動(dòng),有滾動(dòng),如六
棱柱。
拓展延伸將斜面一端逐漸變高,它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?拓寬領(lǐng)域探新
知,知識(shí)運(yùn)用巧
遷移。
結(jié)論:隨著斜面角度的增大,物體在斜面上運(yùn)動(dòng)的
速度、運(yùn)動(dòng)的方式會(huì)有改變,角度越大,物體運(yùn)動(dòng)
越容易產(chǎn)生滾動(dòng)效果,而且速度越快。
課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解
決問(wèn)題
課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
板書(shū)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
物體形狀]影響物體在斜面J滑動(dòng)
斜面曷度J上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)[滾動(dòng)
活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明:
活動(dòng)目的:幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明:通過(guò)增大.斜面坡度,學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)速度,會(huì)發(fā)生變化,就自然而
然地引向了下兩節(jié)課關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)速度”的研究。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)研究物體在斜面上的運(yùn)
動(dòng)的興趣。
最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第5課《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)
快慢
科學(xué)概念目標(biāo)
運(yùn)動(dòng)相同的距離,可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢:用時(shí)短,運(yùn)動(dòng)快;用時(shí)長(zhǎng),
運(yùn)動(dòng)慢。
目標(biāo)解讀
人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。我們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和計(jì)算方法,但基于
體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累,可以判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。如“跑完100米,小明用了15秒,
小紅用了18秒,誰(shuí)跑得快?”可以判斷,跑相同距離,用時(shí)短的跑得快。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
2、利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。
目標(biāo)解讀
在同一條軌道上,比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)生需要利用秒表重復(fù)測(cè)量(至少3次)不同
小球運(yùn)動(dòng)相同距離所用的時(shí)間,并進(jìn)行比較,知道“運(yùn)動(dòng)相同的距離,用時(shí)短,運(yùn)動(dòng)快”。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。
2、愿意跟同伴合作探究,能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并以事實(shí)為依據(jù),開(kāi)展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受利用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。
重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相同的距離,可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢;用時(shí)短,運(yùn)動(dòng)快;用時(shí)長(zhǎng),
運(yùn)動(dòng)慢。
難點(diǎn)利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課欣賞視頻《博爾特北京奧運(yùn)奪冠》,提出問(wèn)題:激趣導(dǎo)入
怎樣來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢?
新知探究探索:通過(guò)活動(dòng)探究科學(xué)探索求真
如何判斷物體知,教師點(diǎn)撥解
觀察下面的圖片一,有汽車(chē)、自行車(chē)、行人在大橋
運(yùn)動(dòng)的快慢疑難。
上行進(jìn),它們運(yùn)動(dòng)快慢不一樣,怎樣比較它們的運(yùn)
動(dòng)快慢呢?
新知探究探索一:給運(yùn)動(dòng)排名次。參與到教學(xué)活科學(xué)探索求真
動(dòng)中,能夠用知,教師點(diǎn)撥解
語(yǔ)言準(zhǔn)確描述疑難。
運(yùn)動(dòng)的快慢。
1、100米需要的時(shí)間和名次記錄表能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)
名次第一名第二名第三名現(xiàn)象,得出實(shí)
動(dòng)物獵豹斑馬斑馬驗(yàn)結(jié)論。
時(shí)間5秒6秒8秒
名次第四名第五名第六名
動(dòng)物兔子里能大象
時(shí)間9秒10秒12秒
探索二:在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上,怎樣比較不同小
球運(yùn)動(dòng)的快慢?
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、準(zhǔn)備兩條長(zhǎng)度相同的軌道,一端墊起,形成斜
坡。紅球的軌道坡度要高于黃球的軌道坡度。
2、將兩個(gè)小球在軌道較高的一端同時(shí)釋放。
3、觀察兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢。
4、小組討論如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢,分析
哪些因素可作為判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù),最后確
定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
課件出示實(shí)驗(yàn)分析及結(jié)論。
探索三:在同一條軌道上,怎樣比較不同小球運(yùn)動(dòng)
的快慢?
實(shí)驗(yàn)材料:直線軌道、黃色小球、紅色小球、秒表、
記錄單
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每組一名操作員、一名計(jì)時(shí)員、
一名發(fā)令員和一名記錄員。
2、操作員從軌道一端先將紅色小球或黃色小球放
入軌道,發(fā)令員發(fā)出口令,計(jì)時(shí)員記錄球到達(dá)終點(diǎn)
所用的時(shí)間。
3、再將另一個(gè)小球放入軌道,重復(fù)上述過(guò)程。
4、每個(gè)小球至少測(cè)量3次。
5、記錄員將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中,并整理實(shí)驗(yàn)
器材。
6、小組討論如何比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的快慢,說(shuō)出
判斷依據(jù),最終得出結(jié)論。
播放視頻《秒表的使用》
課件出示:實(shí)驗(yàn)分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
研討探究研討:怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢?根據(jù)實(shí)際情況相互交流共分
對(duì)教師所提出享,集體討論達(dá)
——■的它們觸
讓所有的物體終點(diǎn)所用時(shí)間的問(wèn)題展開(kāi)討共識(shí)。
同時(shí)出發(fā),陽(yáng).建妙■
也斤有的物體/論,并得出結(jié)
從同地點(diǎn)出發(fā)、-論。
拓展延伸如果測(cè)量3次得到了不同的數(shù)據(jù),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣拓寬領(lǐng)域探新
處理數(shù)據(jù)呢?知,知識(shí)運(yùn)用巧
測(cè)量過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)誤差,如果測(cè)量3次得到了遷移。
不同的數(shù)據(jù),可以繼續(xù)多測(cè)量幾次,取同一數(shù)據(jù)出
現(xiàn)頻率較高的,比如連續(xù)測(cè)量10次,出現(xiàn)的數(shù)據(jù)
分別是2、2.5、2.5、3、2.5、2、3、2、2.5、2.5。
這里2.5出現(xiàn)的次數(shù)較多,可以作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
在實(shí)際測(cè)量中,我們通常采取計(jì)算平均數(shù)的形式來(lái)
處理數(shù)據(jù),比如測(cè)量3次的數(shù)據(jù)分別是3、3.1、3.2,
取平均值為(3+3.1+3.2)/3=3.1
課堂練習(xí)幻燈呈現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解
決問(wèn)題
課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
板書(shū)比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢回顧本課所學(xué)建立知識(shí)體系
相同距離:用時(shí)短,運(yùn)動(dòng)快;用時(shí)長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)慢。
測(cè)量工具:秒表測(cè)量方法:分工合作
活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明:
活動(dòng)目的:幫助學(xué)生記錄在不同情況下,運(yùn)用“相同距離,比時(shí)間”的方法比較運(yùn)動(dòng)快慢的過(guò)程和
結(jié)果。
活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明:
anatiiiaesHJH:________
本,課的活動(dòng)手冊(cè)共有兩項(xiàng)內(nèi)容。
L根據(jù)譚文用/j.F列動(dòng)物拉機(jī)運(yùn)動(dòng)的快饅,格Jtai號(hào)
利時(shí)時(shí)桂丹名次.
第1項(xiàng)內(nèi)容用于探索活動(dòng)1的記錄。按從快到
imn(s陟)a他干(9”)喪汾羊168H
慢的順序?qū)⒘N動(dòng)物的編號(hào)和所需時(shí)間的數(shù)值填進(jìn)I(8秒15,大象(12秒>閭黑m(10#)
?/<e1
表格。R-t
,二W
第2項(xiàng)內(nèi)容用于探索活動(dòng)3的記錄。在相應(yīng)的
事之名
格子里記錄小球顏色(或編號(hào)等)、運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間I2
及選擇的數(shù)據(jù),最后比較數(shù)據(jù),填寫(xiě)結(jié)論。累曩4
工記戲不利小博在和M即離內(nèi)運(yùn)動(dòng)所花的時(shí)同標(biāo)個(gè)小馬
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最新教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第6
課《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教案
板書(shū)反思教學(xué)設(shè)計(jì)
課題比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的單元物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)
快慢
科學(xué)概念目標(biāo)
1、運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間,可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢;距離長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)快;距離
短,運(yùn)動(dòng)慢。
目標(biāo)解讀
在第5課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較
運(yùn)動(dòng)的距離。即使從不同地點(diǎn)出發(fā),也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)
的快慢.
2、了解自行車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
2、利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間。
目標(biāo)解讀
通過(guò)三組活動(dòng)來(lái)探究“運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間,通過(guò)的距離越長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)得快”,利用軟尺、秒表等工
具,知道即使從不同地點(diǎn)不同時(shí)間出發(fā),也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較
運(yùn)動(dòng)的快慢。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。
2、愿意跟同伴合作探究,能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、并以事實(shí)為依據(jù),開(kāi)展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受利用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。
重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間,可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢;距離長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)快;距離短,
運(yùn)動(dòng)慢。
難點(diǎn)利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課欣賞視頻《慢鏡頭下獵豹追捕羚羊》,提出問(wèn)激趣導(dǎo)入
題:為什么獵豹可以追捕到羚羊?(比較不同物體
在相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢?)
師講解:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,獵豹跑
完100米所用的時(shí)間為5秒,而羚
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